在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中生的作文要求篇一

十七歲，我們都是一個(gè)孤獨(dú)的夜行者,，在去往天堂雨林的路上,，總有太多的好奇，太多的幻想,，卻又有太多的遺憾……常詢問為什么快樂之后總是空虛,？春天為什么下起了夏天的雨？靈魂為什么總是游離在難過與記憶之間,，怎樣才能學(xué)會真正的堅(jiān)強(qiáng),？生活的真諦究竟又是什么？……

十七歲的我們,，曾風(fēng)雨同路,，在泥濘的小路上有我們一起步伐的奮斗的腳印,；在自由的天際中,，有我們一起飛翔的.劃過痕跡，十七歲的友情。

十七歲的我們,，不再追逐打鬧,，而是一副正經(jīng)地暢談遙遠(yuǎn)而美好的理想與夢想，或是訴說著我們心中的一串串心事——深感十七歲的無奈,，它讓我們在人生的十字路口徘徊不定,，青春的沖動(dòng)，讓我們拋棄心中的“白馬王子”……

十七歲的我們,，喜歡共同傾聽大自然的呼吸,，享受大自然的美景，喜歡漫步在淅瀝小雨中,，躲避著曾經(jīng)受傷的心靈,，卻再也不拒絕黑暗，因?yàn)樵诤诎抵醒陲椬约菏且患苋菀椎氖隆?/p>

十七歲的友情,，不知是否緣份,，總有共同的愛好，共同的語言,，共同的話題,，總能找到心有靈犀的默契，互相信任,，互相支持,，互相體諒，互相理解,，十七歲的友情,。每當(dāng)面對離別與分手，總會閃著舍不得的淚光,，希望時(shí)間能駐腳,，把一起走過的路，所經(jīng)的過程留住,，甚至天涯海角,。

十七歲的友情,，總喜歡建立起屬于我們的青春秘密空間,，唱起了《友誼天長地久》古老而熟悉的歌曲，折起了99顆代表我心天長地久的星星,，還有99只萬古常青的紙鶴,。放飛我們不休的渴望，唱響我們不變的熾熱追求,！

在生活道路上,，因?yàn)橛颜x的力量，在懸崖邊上我始終有掙扎的力量；因?yàn)橛颜x的陪伴,，在痛苦哀傷中我仍堅(jiān)持不懈……

多少歡笑是友誼喚起的,，多少淚水是友誼揩干的，又有多少困苦是友誼消散排解的,？友誼的港灣含情脈脈,，友誼的清風(fēng)灌滿征帆……

十七的友情，請記?。赫嬲暮恿鞑灰蚋珊远珊?，真正的友情不因分散而分散。

十七歲的友情,，同一片藍(lán)天,，同一片歡笑……

初中生的作文要求篇二

她是一只白色的蠟燭，被點(diǎn)燃在山區(qū)的一間小屋里,。她的生命,，只有那短短的幾個(gè)小時(shí)。

這是,，一只尾部發(fā)光的螢火蟲飛來,，他見到這支正在不斷消耗自己生命的蠟燭，十分疑惑不解,。于是,，他飛到蠟燭的旁邊，看見蠟燭正在沖自己微笑,。

“你怎么這么傻呢,？你的生命正在不斷減少，可你卻一點(diǎn)也不為自己著急難過,。難道你真的不愛惜它嗎,？”螢火蟲望著面帶笑容的蠟燭，問道,。

蠟燭卻依然面不改色,，笑著回答道：“小螢火蟲，你錯(cuò)了,。我并不是不愛惜自己的生命,，恰恰相反，正因?yàn)槲覑巯?，我才會用它來做最有意義的事,。我們蠟燭的生命固然短暫，但我們可以點(diǎn)燃自己的生命,，用它給予周圍最美麗的光,?！?/p>

“可是，你們發(fā)出的光并不美??？你們頭上的火焰的顏色并不是那么鮮艷，而且還那么燙,，沒有人敢去摸,，這樣，你們的生命不就白白浪費(fèi)了嗎,？你看,，我身上的這種光，那才叫漂亮呢,！”螢火蟲說著,，自豪地?cái)[了擺自己的身子。

“呵呵,，”蠟燭又笑了,，說，“小螢火蟲,，你的光確實(shí)很漂亮,，但我希望你能用自己的光做許多有意義的事，讓它變成真正的漂亮,，那是,，你就會發(fā)現(xiàn)自己的光會比以前的更加漂亮?！毙∥灮鹣x看了看自己尾部的光,，又打量了一下蠟燭的火焰，他似乎明白了什么,。他沖蠟燭點(diǎn)了點(diǎn)頭,，飛走了。

蠟燭望著螢火蟲遠(yuǎn)去的背影,，笑著自言自語道：“孩子,，你終于明白了生命的意義，但愿你能永遠(yuǎn)記住它,?！贝藭r(shí)，蠟燭已經(jīng)燃去了三分之一,。

突然,，一雙水汪汪的大眼睛出現(xiàn)在蠟燭的面前，一個(gè)小男孩的面孔出現(xiàn)了,。

“媽媽，我們?yōu)槭裁匆眠@種昏暗的光呢？”

“傻孩子,，咱們家沒有錢,，只能用這種蠟燭來照明，唉——”孩子的母親愛撫地摸了摸孩子的頭,，嘆了口氣,，說。

孩子聽媽媽這么一說,，立即改口道：“沒事兒,，媽媽，點(diǎn)蠟燭挺好的,，又便宜又有光,，多好啊,！等我長大了,，我一定要帶你走出這座大山，然后,，賺好多好多的錢,，用這些錢來買好吃的，好喝的來孝敬你,?！焙⒆诱f著，眼中透射出渴望的.光,。

孩子的母親看著自己的孩子,，笑了：“好孩子，媽媽不指望你長大會賺多少錢,，媽媽只希望你能夠好好做人,。孩子，告訴媽媽,，你長大后要做一個(gè)什么樣的人,？”

孩子遲疑了，他一時(shí)不知該如何回答,。忽然,，他的目光落到了只剩下三分之一的蠟燭上，他的心中似乎有了答案,。他轉(zhuǎn)過身,，望著母親，說：“媽媽,，我長大后要做一個(gè)像蠟燭一樣的人,，我要用自己的生命做許多有意義的事,，讓自己的生命變得和這支蠟燭一樣充滿光明！”……

夜深了,，孩子和他的母親都已睡下,，只剩下那支即將熄滅的蠟燭。

蠟燭看著已經(jīng)睡熟的孩子,，心中掠過了一絲安慰：“這個(gè)孩子小小年紀(jì)就有一顆無私奉獻(xiàn)的心,，那么，即使我的生命走到了盡頭,，光明依然會存于世間,。”說著,，她安詳?shù)亻]上了雙眼……

第二天清晨,，小螢火蟲又飛到了這間小屋里，蠟燭已經(jīng)消失了,，擺放蠟燭的桌上只留下了一些已經(jīng)凝固的蠟,。但小螢火蟲卻從這些蠟中又一次看到了蠟燭的微笑，和蠟燭第一次見到自己的微笑一模一樣,。那種笑將會一直保存在這白色的蠟中,，直到永遠(yuǎn)……

初中生的作文要求篇三

“你看，你看,！太陽好漂亮?。　薄笆裁囱?？那是夕陽,！”“噢！但是我知道那是晚霞,！”“是?。⊥硐己妹?！”我和同學(xué)結(jié)伴走在回家路上,，西邊那抹橘黃的晚霞深深地印在我的心中，每天放學(xué)的路上,，我們都能看見它,。只是，那是——小時(shí)候,。

記不清了,，我不知道是回家太匆忙，還是放學(xué)太晚,，亦或是學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)太沉重,；我只知道,，現(xiàn)在的我再也沒有看到過夕陽、晚霞,。

同樣的,，我和同學(xué)結(jié)伴回家,，兩人都沒出聲,，只是默默地、默默地,，我們都想著自己的事,。“呃……”她突然碰了我一下,，我回過神,，看了看她，笑了笑示意她說下去,。她皺皺眉,，低聲問道：“今天，有物理,、歷史作業(yè),，對吧？”我愣了愣,，一瞬間竟然有些恍惚,，我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。

“唉,！”莫名的`,，我和她同時(shí)嘆氣。我別過頭去,，望了望天空,，有些陰暗，馬上就要天黑了呢,！每天放學(xué)都挺晚,，看來，我想在晚霞的陪伴下回家的想法是不可能實(shí)現(xiàn)了,。下意識的,，我看了看一旁不作聲的她，忽然間發(fā)現(xiàn)她一臉疲憊,，其實(shí),，我和她也差不了多少。

不管怎樣,，至少以前,，我們還可以聊許多話題：從古至今,，從外國文學(xué)到中國四大名著……只要想得到的，我們都會談?wù)??？墒乾F(xiàn)在，除了學(xué)習(xí),、作業(yè)我和她幾乎一句話都不會說,。一天的學(xué)習(xí)生活非常繁忙，現(xiàn)在的我們需要好好休息,，因?yàn)榛氐郊疫€有許多的作業(yè)等待完成,。

“作用力與反作用力，溶劑,，擺的等時(shí)性原理……哎呀,！什么跟什么？為什么我現(xiàn)在還要想這些,？”我晃了晃腦袋,，企圖把這些混亂的思緒甩出去！

不知不覺中,，已經(jīng)走到樓下,，我輕輕地對她說了聲“再見”。她點(diǎn)點(diǎn)頭,，就離開了,。我看著她的背影有種說不出的滋味，微微彎曲的背是因?yàn)闀氐脑虬伞驹诩议T口的我一直就這樣看著她,，直到她的背影消失在人群之中,。

那一抹我一直期待著的晚霞似乎再也沒有機(jī)會看見了。小時(shí)候,，對那橘黃色的記憶卻一直在我的心靈深處,，永遠(yuǎn)不會忘記。

心中的晚霞,，到底何時(shí),，我才能再次看見你！

初中生的作文要求篇四

初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀顯然是不容樂觀的,。每當(dāng)與同事,、同行論及作文教學(xué)時(shí)都有同感，“作文太難教”,！每次布置作文時(shí),，學(xué)生都不約而同地顯露出一種強(qiáng)烈的厭惡之情，以至于“談寫色變”，在老師的一再嚴(yán)逼之下才草草了事,。為什么作為語文教學(xué)重要部分的作文教學(xué)成為名副其實(shí)的“雞肋”,？為什么廣大語文教師無形中達(dá)成一種共識，學(xué)生的作文水平就是靠天收,？這些都是作文教學(xué)中不容忽視的問題,。

一、問題溯源

1.教師指導(dǎo)的無序性

長期以來,，作文教學(xué)在教師心目中的地位日趨下降,，認(rèn)為學(xué)生的作文水平不是教出來的。因此,，教師對作文教學(xué)的興趣與日遞減,，逐步簡化成一種單一的模式：教師命題――學(xué)生寫作――教師批閱,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的主體意識被忽視，寫作失去了原動(dòng)力,。而教師對作文教學(xué)的淡化,，又導(dǎo)致對作文教學(xué)研究的忽略，造成作文教學(xué)處于邊緣化的現(xiàn)象,。這樣,，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)自然是臨時(shí)性的、無序性的,。有一部分教師的作文教學(xué)完全依賴于教材上的單元提示,，上什么題材的文章就寫什么題材的文章，作文教學(xué)已然成為閱讀教學(xué)的附屬品,。教學(xué)的真正品格在哪里,，無人問津。

2.教學(xué)目標(biāo)缺乏階段性

相對于閱讀教學(xué),，作文教學(xué)目標(biāo)的階段性是模糊的,、不確定的，區(qū)分只在于題材上,，很難在難易度上反映出來,，不像閱讀教學(xué)，九年級的文章不管是在長度上還是難度上與七年級都有明顯的差別,。比如七年級的作文題目可以是《最讓我難忘的一件事》,，這個(gè)題目同樣適用于九年級。這樣一來,，教師只能在文章的體裁上做點(diǎn)文章,，寫記敘文時(shí)，向?qū)W生傳授記敘文的寫法要領(lǐng),，講清記敘文的六要素,、繼續(xù)的順序等基本概念,；寫議論文時(shí)，向?qū)W生傳授議論文的'寫法要領(lǐng),，講清議論文的三要素,，論點(diǎn)論據(jù)論證和幾種論證方法。問題就在于這些基本概念性的知識學(xué)生是很容易掌握的,，作文也能寫出來,，但要想進(jìn)一步深入提高就難了。

3.未形成科學(xué)合理的作文評價(jià)體系

一篇作文究竟如何評價(jià),，這也是一個(gè)問題,。首先是體裁上的差別。同樣一篇作文題,，由于文體不限導(dǎo)致的內(nèi)容上千差萬別,，往往讓教師批改時(shí)無從下手，不知如何給分,。有的老師喜歡記敘文,，有的老師欣賞議論文，學(xué)生的命運(yùn)就體現(xiàn)在老師的體裁偏好上,，沒有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,。其次是風(fēng)格上的差別。在同一種體裁下,，學(xué)生寫作的行文風(fēng)格各不相同,，有的豪放大氣，有的婉約纏綿,，有的徐緩穩(wěn)健,，或喜或悲雜然不同，這也給評價(jià)造成了一定的困難,。

4.作文批改存在相當(dāng)難度

語文教師都有同感,，布置作文簡單，批改作文難,。改作文時(shí),，教師需要字斟句酌，增刪批改圈劃點(diǎn)評不能有半點(diǎn)馬虎,，一篇作文改下來少則五分鐘多則一二十分鐘不等,，兩個(gè)班級的作文將近一百二十篇，花去的時(shí)間相當(dāng)可觀,。關(guān)鍵還在于教師批改的過程以及評語對學(xué)生所起得效果又怎樣呢,？據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生拿到作文本時(shí)看的不是評語而是等級分?jǐn)?shù)，他們重視的是結(jié)果,，而不是教師批改的過程和指導(dǎo),。

二、采取對策

1.作文教學(xué)理念要更新

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念,，不能視作文教學(xué)為閱讀教學(xué)的附屬物,，積極探索新的作文教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，大膽嘗試主體性作文教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化主體意識,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。教師要在作文教學(xué)上多下功夫，對作文教學(xué)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識,，要對各種文體知識全盤掌握,，貫通古今中外寫作思潮的演變軌跡，做到“胸中有丘壑”處事不驚,。針對一篇作文,，教師應(yīng)能從立意風(fēng)格、章法結(jié)構(gòu),、照應(yīng)過度等角度進(jìn)行全面而透徹的講解。一些作文的基本技法和概念,，一定要講清講透,，要授之以法，授之以漁,，讓學(xué)生抓住文章的牛鼻子,，因一發(fā)而動(dòng)千鈞。

2.作文目標(biāo)要細(xì)化

不僅僅是初中,，小學(xué)時(shí)就必須做好作文目標(biāo)訓(xùn)練的細(xì)化工作,。教學(xué)中，我有一個(gè)深深體會,，七年級時(shí)布置的記敘文,，學(xué)生完全照搬小學(xué)模式。我稱之為“三節(jié)頭”的作文模式,。一篇作文,，在他們看來就是開頭中間和結(jié)尾，開頭就是戴帽子,，中間就是講故事,，結(jié)尾就是收尾子。中間的過渡照應(yīng)，句子的語法修辭一概不論,，口語現(xiàn)象嚴(yán)重,，一篇作文就是一篇流水賬，毫無文法可言,。后來,，針對這種“三節(jié)頭”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生斬頭去尾,，著重訓(xùn)練講故事的部分,，一旦目標(biāo)細(xì)化，學(xué)生的寫作方向就確定下來,，真正做到有力可用,、有的放矢。俗話說,，功夫用在刀刃上,，目標(biāo)一細(xì)化，學(xué)生的筆力就能集中應(yīng)對,，而不會提筆后茫然若失,、惶惶不可到故鄉(xiāng),。

3.健全作文評價(jià)體系

首先要從文體上整合。不同文體的評分標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，這就要求《語文作文標(biāo)準(zhǔn)》的制定者,，切合實(shí)際地拿出一種好的行之有效的評分方案出來，不能模糊地交給“等級”這個(gè)寬泛性的詞語,。每當(dāng)批改作文時(shí),，老師們使用的不是標(biāo)準(zhǔn)，而是初步印象,、整體印象,、個(gè)人偏好等決定性的因素。因此,，無論哪兩個(gè)老師批改同一篇作文時(shí)都會出現(xiàn)誤差,。另外，在平時(shí)班級里,，對不同程度的學(xué)生也應(yīng)該使用不同的標(biāo)準(zhǔn),，這樣更有利于激發(fā)差生的作文興趣。以前發(fā)作文本時(shí),，我特別注意到差生看到自己的作文評分與好生有很大差別,，就會額外地增加自卑感，不利于提高他們的寫作興趣,。

4.改革作文批改方式

固有的作文批改方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的作文教學(xué)要求,。教師命題教師批改,，評論的三言兩語很難讓學(xué)生有什么感悟、啟發(fā),。這種批改模式必然造成學(xué)生的漠然對待,，完全淪為糊弄任務(wù)的窘境。據(jù)我調(diào)查,，教師布置作文后,，一些學(xué)生不去構(gòu)思選材，而是鉆到作文大全里面搜尋同題作文以備抄襲使用,，或者找?guī)灼段?，拼拼湊湊嫁接了事。我通過多年的觀察,，得出一條好的作文批改經(jīng)驗(yàn),。不要求篇篇老師改，針對不同學(xué)生設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn),。好的學(xué)生要求他們多寫,，老師將一些作文技法作為引導(dǎo)、拔高,。差生要求他們一學(xué)期只寫一篇完整的作文,，就是一篇作文反復(fù)修改，讓學(xué)生掌握,，最終能獨(dú)立寫好某一類型的文章,，不至于初中三年沒寫過一篇像樣的作文。當(dāng)然,，作文批改的方式還有很多,，教師平時(shí)也可適當(dāng)選用。

總之,，教師要不斷發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題，不斷鉆研以尋求新的切實(shí)有效的措施,，加以應(yīng)對,，只有這樣，作文教學(xué)才有更好的發(fā)展空間,，學(xué)生的作文水平不至于靠天收,。

初中生的作文要求篇五

某日，陽光明媚,，我的心靈便在一片華美中開始起舞,，隨枯葉一起翩飛。多溫暖的感覺,！雀鳥在叫,，上帝在空中微笑,。

曾幾何時(shí)，我獨(dú)自走在一條幽深的路上,，無法抑制自己對光明的向往,，然后那么瘋狂，向前方跑,！跑,！跑！所有沖動(dòng)都在乞求一點(diǎn)光,，亦或是……一個(gè)希望,。

那么長的路，總聽見有人在說：“放棄吧,！黑暗是你無法跳躍的屏障,。”我內(nèi)心的壓抑無限放大,，似乎要沖破所有牢籠,，對著未知尖聲吶喊！別阻止我,！別警告我,！早知明與暗只有一墻之隔，早知沖破黑暗無比艱難,?？墒俏易吡四敲淳茫吡四敲撮L的路,，為何偏偏此時(shí)讓我放棄,？

一路上，我甩脫了所有記憶,，我只有信仰,！母親要我沖！父親要我沖,！我怎么可以違背愛我的人,，違背自己的'誓言，停滯不前,？,！

沒有人會安心地呆在一片昏黑的池沼中，誰都想爬出來,?？墒撬腥硕寄茏龅絾幔颗υS久,，可是中途放棄,，便只能沉陷了,。人生是一條路，旁人只是過客,，真正的主宰者是自己,！是要被挫折打敗還是打敗挫折，迎接光明全都取決于自己,。

所以,，我要繼續(xù)向前奔跑，我要光明,！我要燦爛,！

猛然，我好像感到了溫暖,，聽到了雀鳥的鳴叫,。于是，我微笑……