作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

幼兒園說課教案大班篇一

人是一切社會的主體,，人的生存離不開自然環(huán)境,，關于世界的人口在迅速增長的這個結論,，學生已了解，但是如何準確,、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中,，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡,，分析為什么存在這么大的差異,？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠,，本章從人地關系的角度,，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識,，為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長,、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識,，也是學習本章各部分知識的基礎。

教學目的

知識與技能：理解人口增長,、分布的特點,、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響,。

過程與方法：學生學會運用地圖,、資料，說出世界人口增長和分布狀況,。通過地圖,，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

情感態(tài)度與價值觀： 通過了解世界人口問題,，讓學生初步形成正確的人口觀,，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質"的緊迫性,，并從中學會用辯證的眼光去分析問題,， 樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重,、難點

教學重點：1,。世界人口增長和分布的特點。

2,。人口增長與社會,、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境,、資源相協(xié)調,。

教學難點：1,。人口自然增長率,、人口密度的概念。

2,。人口增長的地區(qū)差異,。

3。人口問題及對策,。

●說教法

以"讀圖+練習"的教學方式為主,，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境,、啟發(fā),，體現(xiàn)地理課堂的特色,，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用flash課件來講述，集錄像,、圖表于一身,，變抽象為形象，讓學生更易于接受,。

●說學法

讀圖分析,、推理、比較,、討論,、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況,。

●說教學過程

本節(jié)課我設計六個環(huán)節(jié),，分別是：問題——設疑、討論——辨析,、歸納——總結,、演繹——鞏固、遷移——深化,、升華——結束,。

第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學生,，激發(fā)探求新知識的好奇心理,。

第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口,。

一,、資料分析。

培養(yǎng)學生運用文字材料,，分析問題,、總結問題、解決問題的能力,。

二,、計算討論。

變抽象為形象,，讓學生從感觀上感受到人口的增加,，并培養(yǎng)他們分析、總結的能力,。

三,、情景表演。

使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

四,、換位思考,。

讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫,。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力,、語言表達能力以及繪畫能力。

五,、讀圖分析,。

培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想,。

第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位,，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵,。

第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)

一,、我家的人口

二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調查

以達到理論聯(lián)系實際的目的,。

最后我用激情和語言結束全課,，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》,，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實,！

幼兒園說課教案大班篇二

電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的,，本節(jié)課直觀體現(xiàn)電阻的改變影響著電路中的電流,，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡,。同時,，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一,，是本章教學重點,。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備,，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用,。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構,，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理,、構造、正確使用方法等,。通過滑動變阻器的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，提高把知識轉化成技術的意識,，在實驗過程中培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度,。

學生已經(jīng)學過了部分的電學知識，電流和電路,，電阻及其影響因素,，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的電學基礎,，但學生感性思維能力較強,，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現(xiàn)象入手,，進一步根據(jù)學過的知識設計出這種電路元件,。

知識與技能目標：

1、知道滑動變阻器的構造和原理,，會畫結構示意圖,，電路符號。

2,、會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用,，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。

3,、知道滑動變阻器銘牌參數(shù)的含義,，使用規(guī)則和實際應用。

過程與方法目標：

1,、通過自主創(chuàng)造設計改變小燈泡亮度的實驗,，感知創(chuàng)造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理,。

2,、通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規(guī)律,。

3,、通過連續(xù)改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過滑動變阻器的設計和學習過程,，培養(yǎng)學生解決問題，探究和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng),。

教學重點：

滑動變阻器的原理及使用方法

教學難點：

滑動變阻器的正確使用

本節(jié)課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的`方法。教師邊講解,、邊導控,，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結,，最大限度地調動學生積極參與教學活動,。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則,。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造,，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理,、構造,、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學,。設計滑動變阻器,，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機會,，所以,，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計,，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅,，加深他們對物理這門學科的感情

滑動變阻器、電流表,、小燈泡,、電源、導線,、開關

1,、實驗導入首先讓學生利用現(xiàn)有器材設計一個可以使小燈泡發(fā)光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度,？這時,，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調節(jié)的裝置分析上述問題所得到的方法,，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作,？從而引出本節(jié)重點---滑動變阻器。

2,、閱讀課本p68-p69回答滑動變阻器相關問題

3,、實物具體展示并結合課件分析，詳細講解滑動變阻器結構,、原理,，接法和作用。（在課件中,，接線柱不同的組合連接,，在閉合開關后,，電流經(jīng)過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時,，紅色區(qū)域的變化既體現(xiàn)滑動變阻器接入電路中阻值的變化,，也可以體現(xiàn)電流的路徑,。從而直觀地幫助學生突破難點,。）

4、介紹滑動變阻器銘牌參數(shù)的意義比如標有“20ω1.5a”字樣的滑動變阻器,，意思就是滑動變阻器的最大阻值是20ω,，允許通過的最大電流是1.5a

5、變阻器在日常生活中的應用（課本導讀及課件簡介）

6,、課堂達標檢測,。通過檢測了解學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。

7,、課堂總結小組討論,，教師總結

8、課后鞏固練習

1,、滑動變阻器的構造：結構示意圖電路中的符號變阻器

2,、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻

3、探究滑動變阻器的正確連接方法：

4,、作用：保護電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓

本節(jié)課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法,，通過對設計方法的討論評價，尋找出最簡便易操作的設計方案,，進而引出變阻器的課題,。通過對課本內(nèi)容的導讀，完成對滑動變阻器的認識和使用,，體現(xiàn)出學生將理論應用于解決實際問題的新課標理念,。在課程講解中采用學生實驗和多媒體演示實驗相結合的教學模式，極大地凝聚學生注意力,、調動學生積極性,，問題設計可以不斷地促進其對相關知識的思考。另外,，在練習使用滑動變阻器的過程中,，應盡可能地讓學生動手進行試驗，體驗并歸納滑動變阻器的使用方法,，最后將其應用于生活,，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理應用于社會”的能力要求,。

幼兒園說課教案大班篇三

（一）教材分析：

本節(jié)課是在學生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的,，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀,，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù),。認識小數(shù)都要基于學生已有的生活經(jīng)驗,。教材首先安排了一組圖，從質量,、價格,、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,，隨后以“量身高”為主要情境組織教學,，通過人民幣、米制系統(tǒng),、面積,、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會,、認識小數(shù)的含義,。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應用,，又能為以后系統(tǒng)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎,。

（二）教學目標：

1、結合具體情境認識小數(shù),，會讀,、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例,，知道以米為單位,，以元為單位的小數(shù)的實際意義。

2,、借助“米尺”模型,，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系,，滲透數(shù)形結合的方法,。

3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系,，增強數(shù)學的應用意識,，體會數(shù)學的價值。

（三）教學重,、難點

會認,、讀、寫一位小數(shù),，在具體情境中感受小數(shù)的含義,。

借助“米尺”模型,，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系,。

這是學生第一次接觸小數(shù),，但在日常生活中學生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學生會認,、讀,、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義,、讀寫法都沒有正確,、統(tǒng)一的認識,。對小數(shù)的含義學生理解起來有還有就一定難度,，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。

本課屬于概念教學,，較為抽象,，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主,，輔以談話啟發(fā)法,、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法,、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合,。

教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究,、合作交流,、動手實踐相結合的學習方法。

（一）結合情境,，認識小數(shù)

1,、激趣導入，引出小數(shù),。

新課開始我創(chuàng)設了數(shù)王國運動會的情境,，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀,，問學生知道他是什么數(shù)嗎,？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學習。

2,、認讀小數(shù),。

讓學生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖,，讓學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應用,。

然后讓學生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學過的整數(shù)有什么不同,，再此基礎上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù),。通過學生熟悉的場景引入新課,，使學生感受到數(shù)學來源于生活。

以3.45這個小數(shù)為例,，放手讓學生嘗試讀小數(shù),，并自己總結出小數(shù)的讀法。

（二）借助米尺,，初識小數(shù)

1,、出示例1情境圖，提出問題,。

王東身高1米3分米用米做單位怎么表示,，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1,、3米,，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習,。

2,、教學以米為單位的小數(shù)的含義。

以米為單位的小數(shù)的含義,。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點,，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示,，還可以寫成小數(shù)0.1米,。學生直觀感受到1分米，十分之一米,，0.1米之間的關系,。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份,，這每一份都是0.1米,，加深對小數(shù)含義的理解。

然后問學生3分米你能用小數(shù)表示嗎,？請你寫在本上,，從而教學小數(shù)的寫法。

接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù),，通過學生的觀察思考,，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義,。

學到這例1的問題學生會很容易解決了,。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義,，加深對小數(shù)的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米,，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊,。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中,，達到學以致用的目的,。

鞏固練習，運用小數(shù)

1,、完成課本92頁做一做,。

2、填一填,，畫一畫,。

3、在數(shù)軸上寫出相應的小數(shù),。

所有的習題設計都是為了加深學生對小數(shù)含義的理解,，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經(jīng)驗,，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義,，第2題利用正方形使學生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關系,，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識,，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感,。

4、了解古代小數(shù)的表示方法,，豐富學生對小數(shù)的認識,。

（四）全課總結，分享收獲

學生談談本節(jié)課有那些收獲,？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識,。

幼兒園說課教案大班篇四

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》,、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》,。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此,，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,，結合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標：

1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

2,、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。

為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結合,，理解詞意,，學生模仿動作，理解詞意,；

（2）做實驗,，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣；

（4）設計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象,，深化認識。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀，自由表達,，打好自主學習語文的基礎,。再有，低年級學生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學生實際,，可采用簡筆畫,、錄像、動片演示等手段,，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法,、對比法,、表演法、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與,，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍。學無定法，貴在得法,，教學本課時,，指導學生自由選用“讀、說,、背,、演”等學習方法，結合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、做實驗等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習,，訓練學生的聽說讀寫的能力,。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀,，在聽中感悟語言,；

（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說,，抓重點詞讓學生練說,，想象青蛙跳出井口后練說；

（3）個別讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、比賽讀,、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果,；

（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導,，訓練為主線”的教學思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質疑,。

（二）圖文結合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”,、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導朗讀,，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領悟出小鳥眼界寬，看得多,，見識多,。

（四）突出重點，解決難點,。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結學法，引導自學,。檢查效果,，完成練習。

（六）角色表演。假設情境,，創(chuàng)造思維,，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結,，提示寓意,。

幼兒園說課教案大班篇五

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文,，課題是《孔子游春》,。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩,，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理,，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師,。

根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng),，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多,，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難,。

我從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀,，三個緯度特制定教學目標如下：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2,、能夠學會并運用本課的7個生字,，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要認識就行,，不一定要會書寫。

3,、通過具體的語言材料,，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨,，并從其中受到深刻的教育,，用與自己日后的為人處事。

其中目標一和二是教學的重點,，目標三既是教學的重點,，又是教學的難點：

為了達成以上教學目標,，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學,。

我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀,、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學生能夠讀通課文,，了解字詞,，理清課文層次。

首先,，與學生交流有關孔子的知識,，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結,，然后直接引入本課的學習,。

緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確,、讀通順,，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀,，指名要求學生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文,，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”,、“畔”,；以及“茵、瀾”是前鼻音,；“洋”是后鼻音等,。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容,、查字典,、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅,、深思熟慮,、側耳傾聽、推辭,、深奧,、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文,，理清文章脈絡,，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系,。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀,，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學生的朗讀情況作適當?shù)脑u講和指導,。

最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞,，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果,。

接下去我就重點說說第二課時的教學設計,。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟,，精讀感悟,，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進行教學，完成既定的教學目標,。

可以在上一堂課學習的基礎上,，引導學生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”,，讓學生反復朗讀一下這句話,。細細體會一下。

我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了,?！俊边@個問題引導學生自讀全文,，在文中找出相關內(nèi)容,，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會,，這樣培養(yǎng)獨立閱讀,、獨立思考、獨立感悟的能力,。以上學習過程以學生自學為主,，教師可以巡視作適當?shù)闹笇А?/p>

我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導學生學習理解,。

1,、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié),。

讓學生讀讀課文的1和2小節(jié),，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號,，然后讓大家反復讀這些優(yōu)美的語句,，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親,！”,，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感,。

2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時,，我適時引導學生精讀3到9節(jié)

引導學生學習這部分內(nèi)容的時候,，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會,，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點,，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”,，即悟出道理,，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹,，平易近人,，值得我們學習。

3,、接著當學生無法說到下面的內(nèi)容的時候,，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

在學習這部分內(nèi)容的時候,，我讓學生找出表現(xiàn)孔子師生關系密切的語句好好讀讀,，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下,，同時進行一下個人的理想教育,，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下,，拓展一下課外知識,。

我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下,，并把自己的想法寫下來,，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理,。

以“我的理想”為題,，讓學生寫一段話。

板書設計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘充滿智慧

幼兒園說課教案大班篇六

1,、教材分析：是第五冊小說單元的第三篇文章,，在學習前兩篇小說的基礎上，進一步學習小說的有關知識,。本課教材篇幅較長,、內(nèi)容較多，不過作者在情節(jié)上的構思和人物刻畫上的技巧尤為突出,。

2,、學習目標：根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點,，本課時抓住了以下學習目標：(1)領會構思之巧妙。(2)學習主人公純潔,、善良,、關愛他人的優(yōu)良品德。

1,、教法：采取邊講邊討論，啟發(fā)誘導的教學方法,，通過多媒體輔助教學,，激發(fā)學生學習興趣。

2,、學法：教學活動是教和學的雙邊相互促進活動,。在上述教學方法的指導下，學生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與,。

良好的教學設想,，須通過教學實踐來實現(xiàn)。

（一)導入新課：教師以記者身份采訪學生：逢年過節(jié),、生日,、獲獎等日子時你都是收到了哪些禮物？你認為哪一件最珍貴,？為什么,？(從學生熟悉的身邊的事入手，激發(fā)興趣,。）

簡介作家作品,。

（二）解題：“麥琪”

（三）研習新課：

1、概述故事情節(jié)（檢查學生對課文內(nèi)容的整體把握）

2,、探討構思巧妙,、藝術上的巧合。

生活中充滿種種巧合,，這種巧合要讓人覺得真實可信,，不能只依靠偶然，小說必須有暗示或伏筆通過預示使讀者在思想上有所準備,。

學生立足課本討論找出這樣的暗示伏筆,。時間上圣誕節(jié)要送禮物、夫妻感情相愛要送禮物表達心意,，但經(jīng)濟上拮據(jù)就只好賣掉了各自最珍貴的東西,。（說明：通過探討分析，使學生發(fā)自內(nèi)心的感嘆作者在情節(jié)上構思巧妙,，并且在自己的日常寫作中受到些許啟發(fā),。）

小結：這是本堂課的第一個學習重點,。播放巧合結構圖

3、人物品德：

雖然雙方的禮物都變成了無用的東西,，但讓人覺得這并不只是一個令人遺憾的結局,，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰,，這心慰是什么,？（夫妻之間真心相愛）小說是怎樣刻畫的？學生在文中找出描寫人物句子來分析其中蘊含的意義,。

俗話說：語言是心理再現(xiàn),，找出28-44自然段的人物語言，搬上舞臺,，分角色對話,，再現(xiàn)文中精彩。

小結：透過這一個個耐人尋味的描寫,，字里行間我們分明讀到的是德拉,、杰姆之間最純潔、最真摯的愛情,。為了愛他們賣掉了自己最心愛的東西,，為了愛有的甚至可以犧牲生命。播放中船沉后杰克與露絲漂在水面上的一段對話,。（說明：引起學生情感上的共鳴）

4,、扣題：

當我們被如此圣潔的愛洗禮時，你是否想高聲贊美我們的主人公,？（生贊美）,。作者是怎樣贊美的？在最后一段中找出一句話,。（生回答：“在所有饋贈禮物的人當中,，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中,，像他們這樣的人也是最聰明的,。他們就是麥琪。）

小結：作者稱他們是聰明的麥琪,，那么這禮物無疑就是神圣的充滿愛心的“麥琪的禮物”了,。播放文章脈胳圖。

（四）拓展：

愛是世界最美好的情感,。小而言之,，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間,、同學之間到處都充滿了愛,，大而言之，愛我們賴以生存的地球,，愛我們偉大的祖國,，愛我們美麗的家園，同樣是愛,。

請結合自己的生活實際,，談一談自己都是得到了哪些愛，又為別人付出了哪些愛,？（說明：結合身邊生活,，加深對愛的理解、認識,。）

播放一組畫面：①抗非典②希望工程③助殘④雷鋒助人為樂。根據(jù)你對愛的認識和體會為愛說句話,。愛是,。

小結：我們同學所說的這句話，組合起來就是一首優(yōu)美的愛的散文詩,。（趁機板書,，用紅筆構畫兩個紅心填寫愛，播放韋唯的《愛的奉獻》,，引發(fā)愛的升華,。）

總結：是啊，韋唯唱的多好?。褐灰巳硕极I出一點愛,，世界將變成美好的人間；只要我們?nèi)巳硕加袗坌?，我們每個人自己就是最聰明最幸福的麥琪,。

幼兒園說課教案大班篇七

1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念,，但學生比較陌生,。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力,、摩擦力后對另一類力的學習遷移,，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是整個單元的基礎,，也是學好液體壓強,、大氣壓強和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象,，提出問題,，激發(fā)了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動,，比較了解影響壓力作用效果的因素,，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上,，通過了解生活實例,，歸納出改變壓強的方法，進行有關計算,。 2,、教學目標 課標要求通過實驗探究，學習壓強的概念,。能用壓強公式進行簡單的計算,。本節(jié)課主要是以實驗為基礎激發(fā)學生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力,、壓強的理解,。有關計算和增大減小壓強，安排到下一課時進行,。因此我確定教學目標為： a,、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念,，理解壓強的大小跟哪些因素有關,。 ②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號,。

b,、過程與方法目標 探究壓力的作用效果和什么因素有關？通過學生自己設計實驗,，體驗,、觀察實驗現(xiàn)象以獲得對壓強的了解。在此過程中學習應用控制變量法,。

c,、情感態(tài)度與價值觀目標 ①通過參加探究性實驗的活動，學生獲得成功的喜悅,，提高學習的自信心,。 3、教學的重,、難點：

由于壓強的概念貫穿全章,，起統(tǒng)領全章的作用,。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解,，而且培養(yǎng)了學生科學探究的能力,。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學難點：因初中學生的抽象思維不夠,，因此,，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

學生已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程,，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識,。具備了基本的觀察、分析,、歸納能力,。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此,，教學中應注重學習思維的培養(yǎng),。 學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾,。所以我細化了壓力部分的學習,。

1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導學模式的教育形式,。我采用先學后教、小組合作,、問題導學的教學方法,。設計思路立足在發(fā)揮學生的主體地位上，讓學生自主學習,，小組合作,、教師點拔，達到學習目的,。

教具準備：海棉,、壓力小桌、一盒鉤碼,、氣球,、削尖鉛筆 四、說教學過程 1,、設計實驗

讓學生自選器材設計實驗,，讓學生把他們的設計思路展示出來。這樣的教學設計對于一些基礎較一般,，他們會打開課本,，學會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學,，他們的思維較活躍,，探究方法也多。這樣分層次的教學,，加深了學生對知識的理解,。學生在這個實驗探究過程中，通過操作,、設計,、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,。

2、壓強知識的應用

將壓強聯(lián)系在生活中能加深學生對壓強意義的理解,。老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度,，超過這一限度，物體就會損壞,，并舉了一些實例,。 請學生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的,？ 4,、小結

讓學生板書對本課時的收獲。

5,、作業(yè)設計 作業(yè)1讓各小組學生回去設計“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案,，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化,，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強的事例或應用。作業(yè)3自學壓強的計算,。

幼兒園說課教案大班篇八

一,、說教材

《數(shù)學廣角》是教材中新增設的一個內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,。本節(jié)課涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識,。在本節(jié)課前學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象,。

針對三年級學生的認知水平,，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,。

綜上分析本課的教學目標定位為：

二,、說教學目標,？

1、學會借助直觀圖,，利用集合圖的思想方法解決簡單的問題,。

2、掌握解決重疊問題的基本策略,？體驗解決問題策略的多樣性,。

3、培養(yǎng)學生善于觀察,、善于思考,？養(yǎng)成良好的學習習慣。

三,、說教學重,、難點？

經(jīng)歷集合產(chǎn)生的過程,？并學會用集合來解決實際問題,。

四、說教學策略

"重疊問題"在日常生活中應用比較廣泛,？具有濃濃的"生活味",。確定教學內(nèi)容及目標后，該采用怎樣的教學方式去達成目標,？經(jīng)過多方面考慮,？最后確定了我的教學思路。以"認知沖突,？設疑導入------探究新知,？感悟韋恩圖-----解決問題？運用韋恩圖"為結構,。以"沖突-----思考----交流-----驗證"為教法，力求在老師的引導下自主探究,，讓學生借助直觀圖體會,、理解重疊問題各部分的關系，正確解答重疊現(xiàn)象中的相關數(shù)量關系,，在探究生活中重疊問題的過程中,，利用生活事例讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系？體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,，感悟到數(shù)學的價值，滲透多種方法解決重疊問題的意識,，培養(yǎng)學生善于觀察,、勤于思考的學習習慣,。

五、說教學過程

（一）,、激情導課

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

腦筋急轉彎：

（1）兩個爸爸和兩個兒子一起去看電影,，他們只買了3張票就順利進了電影院。這是為什么呢,？

（2）昨天,，郎老師到超市去買東西，在付款的時候,，從前往后數(shù)我排在第3,從后往前數(shù),，我排在第4.這時，一共有多少人在排隊付款,？

學生活動：學生猜測各種可能性,，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。

興趣是的最好老師,，探索是成功的基石,。通過學生喜愛的腦筋急轉彎引入，激發(fā)了學生無限的學習興趣,，同時引導學生大膽的猜想,，讓學生在猜測中學會思考，在爭論中學會傾聽,、學會交流,、學會整合。領悟問題存在的根源——重復,。

（二）民主導學

任務一,、游戲中明算理：

（1）、報名參加學校組織的興趣小組：語文和數(shù)學

（2）,、游戲：

為了能使同學們更方便地看清楚,，我們來做一項活動：請報名參加語文的同學站到講臺的左邊，報名參加數(shù)學的同學站到講臺的右邊,。（參與報名的學生活動,，站到相應的位置）

讓學生站起來，走出座位,，站到相應的位置中去,，打破了傳統(tǒng)的學生只能坐在座位上聽講的教學方式，臺上的同學有了展示自己的機會,，臺下的同學也興趣盎然,，參與度更高了,。一個個高舉著小手，迫不及待的想要表達自己的想法,。

（3）,、畫一畫

學生動手試著畫圖，片刻,，有同學歡呼起來了："老師,，我畫出來了"說著，高舉著自己創(chuàng)作的畫,，向全班同學展示了起來,。指名上黑板畫。當學生產(chǎn)生認知沖突后畫好后說一說為什么這樣圈,，每一部分代表什么,，從而自然引出韋恩圖？接著演示每一部分的意義,，讓學生用語言表述圖意,，使本節(jié)課的難點悄然解決。接著根據(jù)學生觀察韋恩圖得出的信息,，引導學生從圖的形式轉化成算式的形式,，從而解決了"初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題"這一重點。學生是學習的主體,，整個環(huán)節(jié)完全是讓學生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程,。學生在快樂的合作探究中體驗到了成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說了這樣一句話,，" 當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,，學習才能成為孩子精神生活的一部分 "。在畫一畫的過程中,，學生體腦結合,，手腦并用，共同交流,、思考,，經(jīng)歷了創(chuàng)作韋恩圖的過程，得到了成功的體驗,。也從中感受到了愉悅、輕松,、快活,。他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮,，發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力得以進一步發(fā)展,。

任務二，利用集合圖來解決問題

,？? 讓學生在解決問題的過程中感受到用韋恩圖來解決問題的價值,，從而掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。

,？? 1,、任務呈現(xiàn)：讀圖訓練。讓學生看書例1的集合圖,，通過觀察讓學生找出數(shù)學信息,，提出相關問題并進行解答。

,？? 2,、自主學習，完成課堂任務單

,？? 3,、展示交流。

（三）檢測導結

1,、課本105頁1題,。

2、三年級（2）班的部分同學參加"秋季運動會",，其中參加跳繩比賽的有22人,，參加跑步比賽的有28人，兩項都參加的有10人,，共有多少人參加比賽,？

六、說教學效果

本節(jié)課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上,，尋找了一條符合學生學習的有效教學途徑,。首先從學生喜愛的生活情境出發(fā)導入新課，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗,；在探究的過程中,，讓學生已有的知識經(jīng)驗為學習新知識服務。教師只有課前知學,，然后才能知教,。然而怎樣去知學？又怎樣去知教,？是需要課前花足時間去思考的事,。

數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的神奇價值,，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理,、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在活動的參與中,，真正的作到了自主探索,、不斷創(chuàng)造，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功,。

幼兒園說課教案大班篇九

《生命 生命》是人教版新課標實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文,，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答,，而是講了飛蛾絕境求生,、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事,，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考,、探究與領悟，最后一節(jié)道出心聲,。向讀者傳遞了積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命,，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力,。文章主體部分的三件小事看似淺濕,，實則含義深刻；看似并列,，實則層層遞進,。

知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文。

過程與方法：抓住重點詞語,，聯(lián)系生活實際,，理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考,，懂得珍惜生命,，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。

“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學生而言,，有一定的難度,。為此設計教學流程時，我緊扣文路,，設計教路,，鋪墊學路，主要是以下幾點：（一）情景導入，引發(fā)生命的思考,；（二）品詞析句，感受生命的躍動,；（三）聯(lián)系生活,，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗,，領悟生命的責任,；（五）叩問心靈，追求生命的價值,。

本課的教學分兩課時完成,，第一課時引導學生讀通課文內(nèi)容，學會生字新詞,。以下是第二課時的教學過程,。

（一）情景導入，引發(fā)生命的思考

播放一組大自然生機盎然的圖片,，然后引用杏林子的話導入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛,；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?，因為生命本身就是一個奇跡,。

這個環(huán)節(jié)，我讓學生看到與普通生命絕然不同的畫面,，引發(fā)學生對生命的思考：生命是什么,？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命 生命”,。

（二）品詞析句,，感受生命的躍動

學生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案,，這時,，我有意識地引導學生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學生劃出令自己震撼的句子,，重點出示：“但它掙扎著,，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動,，那樣強烈,！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈,，顯而易見,，學生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量,，這時,，老師讓學生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟,，學生明白飛蛾此時身處絕境,，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈,，讓它奮力拼搏,，飛蛾絕境求生給學生震撼與啟迪：生命是如此重要。學生通過品詞析句,，真切感受到生命的躍動,，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時,，學生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望,，呼喊出了“生命 生命”。

（三）聯(lián)系生活,，欣賞生命的頑強

如果說,，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”,，這個故事中給學生的啟迪應比絕境中求生的飛蛾更加深刻,，為讓學生欣賞到生命的頑強，更為深入的領悟生命,，我引導學生回憶吃瓜子的經(jīng)歷,，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼,，需要付出多大的努力,，再聯(lián)系科學知識讓學生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結合句子：“它可以沖破堅硬外殼,，在沒有陽光,，沒有泥土的磚縫中，不屈向上,，茁壯成長,，即使它僅僅只活了幾天?！边M行探究“小瓜苗拼命沖出外殼,，冒出地面，也許只能活幾天,，你認為這樣值得嗎,？”此刻,，我補充“黃山松”、“塔頂樹”,、“爬蔓”,、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學生聯(lián)系了生活場景,，領悟到生命的不屈向上,，這時老師再親切與學生對話交流：“同學們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢,？”帶著對生命執(zhí)著追求，學生再讀課題時,，香瓜子這種頑強向上的生命力,，已不只限于對文本的認識，而是深入到內(nèi)心深處,。

（四）親身體驗,，領悟生命的責任

飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛,，作為萬物靈長的人,，又應該怎樣對自己的生命負起責任呢，在這一環(huán)節(jié)中,，我注意引導學生由物及人,，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領悟,，轉入親身體驗中,。首先，讓學生閉上眼睛把手放在左胸上,，和杏林子一起感受心跳,，然后問：同學們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動,，有的說：感到生命力很強大,，還有的說：擁有生命多幸福呀！這時讓學生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命,，單單屬于我的,。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷,，寫作背景資料,。當學生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人,，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人,，對生命更加敬畏,。此時，師生一起帶著對生命負責的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命 生命”,。學生以文本的拓展,，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔的責任,。整個教學過程,，就變得更加立體豐滿起來！

（五）叩問心靈,，追求生命的價值

在學生獲得珍惜生命,，敬畏生命的感受之后，我把學生從文本引入生活,，聯(lián)想到自己,，讓學生說說自己該怎樣對待生命，學生結合自己了解的身殘志堅的人進行交流,，然后畫面出示：攀登藝術頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”,；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝,；輪椅上的科學巨子——霍金,；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢,？”文章題目重復出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢,？然后讓學生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命,、譜寫生命呢,？讓學生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力,。學生對生命的獨特理解,，已超越了文本，超越了課堂,，在今后的人生中,，將輝映出奪目的光彩。

回顧整個教學過程,，我認為這一節(jié)課的教學,，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：

（1）閱讀文本,，對話交流,。引導學生在閱讀中思考，閱讀中感悟,。文本中的飛蛾絕境求生,、香瓜子的頑強不屈,、傾聽心跳的鏘鏗有力與學生心靈彼此交融，達到和諧統(tǒng)一,。

（2）緊扣課題,，逐層深入。生命含義豐富,，意味深長,，教師在教學中有意存而不解，而是在反復回蕩,，在逐步深入中給學生更多思考的空間,，最終達到情感上的共鳴，理性上的認識,。

（3）聯(lián)系生活,，注重體驗。引導學生跳出文本,，走向生活。使學生對深刻的生命話題有更真切的感悟,，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng),。