范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、讀懂詩句,，理解詩意。

2,、有感情地誦讀古詩,，并背誦。

3,、體會詩人表達的思想感情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、語言表達的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力,。

教學(xué)重點：

體會詩境,，訓(xùn)練語言。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料,。

②讀熟課文,。

教師：

制作多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)程序：

一,、揭題,、解題（2分鐘）

1）、李白和孟浩然是什么人,？

2）,、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3）,、這首詩是在什么情況下寫的,？

1）、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘） 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位,，熟讀古詩,，借助文后注解和字詞典，理解字詞,，翻譯詩句,，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2）,、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）

3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩 教師注意指點,，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”,。

1）、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩,。

2）,、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎,？為什么,？

3）、這時長江里是不4,、是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見“孤帆”？

1）,、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師,、兄長、朋友,，往日,，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助,，情投意合,，感情深厚，此刻分別,，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,，同學(xué)們想象一下,，他們的分別時，會說些什么,，做些什么,，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢,？要演戲,，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,，集體合作為這段情景的表演,，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間,、環(huán)境,，人們的動作、語言,、表情等等,。

1）、有感情朗讀，并背誦這首詩,。

2）,、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同5,、,？

3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,，體會詩人的感情,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！惫旁姾w面寬,，意韻深遠，本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料,、潛心品析吟誦,、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,，自由地,、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境,，唱響“讀”的主旋律,，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗,，在讀中悟美,，在讀中悟情。

1,、學(xué)習(xí)“孟,、浩、陵,、辭,、唯”5個生字，能正確,、流利地,、有感情地朗讀古詩。

2,、在老師的指導(dǎo)下,，借助工具書、注釋,、圖片感悟詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3,、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

初步感悟詩歌的內(nèi)容,，能想象詩歌所描繪的情景,。

能體會朋友間的深情厚意。

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容,，制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容,。

一課時

一,、情景導(dǎo)入，揭示詩題

1,、播放《送別》名曲,，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2,、指名背誦《贈汪倫》,、《別董大》。

未成曲調(diào)先有情,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍,，初步感知古人送別的深情,。

3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便,，離別容易相見難,，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,，也成了詩人爭相歌詠的題材,。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品,，被人們傳誦至今,。

4、板書詩題,，學(xué)習(xí)“孟,、浩、陵”三個生字,，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰,？在哪里送？朋友要到哪里？

40分鐘的課堂是有限的,，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識字,，從詩題入手,，設(shè)計幾個問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事,。

二,、互動交流，分享信息

1,、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,，認識這座江南名樓。

2,、出示地圖,，了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置，教師相機板畫長江簡圖,。

3,、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

【設(shè)計意圖】

古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠,，長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置,，更有助于理解詩中“西辭”等意思?；咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況,，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。

三,、初知詩意,，質(zhì)疑梳疑

1、自由練讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,，認清字形。

2,、指名朗讀全詩,，正音。

3,、自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：

⑴,、指名概述詩的大意,。

⑵,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑶,、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思,。

疑者，覺悟之機也,。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

四,、賞析儷句,，入境悟情

賞析“煙花三月”

1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面,，并用一,、兩句話說一說。

2,、共議“煙”的豐富內(nèi)涵,。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感,；霧氣時聚時散,，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想,。）

3,、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景,。

介入音樂元素,，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景,，拓展想象,，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇三

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、感悟詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友之間的深情厚誼。

3,、機器對祖國山河的熱愛之情,，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣,。

重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象所描繪的情景,，體會作者的思想感情,。

收集詩人，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料,，做成課件,。

1課時

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,我們以前學(xué)過的送別詩有哪些,？《山中送別》，生齊背,。

2,、在古代，由于交通很不方便,，朋友分別后就很難再見面了,，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此之間的深情厚誼,。這種詩被稱為送別詩,。（板：送別詩）

3、請大家打開書本第100頁,，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩,，都是堪稱送別詩中的極品，今節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

二,、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？（解詩題—知詩人—讀詩句—解詩意—入詩境—悟詩情,。）（板）

（一）,、解詩題

1、生一起把課題讀一遍吧,。這是一首送別詩,，題目中就有個“送”字。

2,、從題目中你知道了什么,？

生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）

師：很好，你讀懂了送的地點,。

生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵,。

師：你能從題目中知道那么多，真不簡單呀,！

3,、題目的意思是什么,？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）

（二）、知詩人

1,、誰來說說李白是一個怎樣的人,？

李白是唐代詩人、被人們稱為詩仙,，酒仙,、俠客，如果說唐代詩人多如天上的星星,，那李白就是其中最亮的一顆,，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及,。

2,、誰來說說孟浩然是一個怎樣的人？他也是唐代詩人,，以寫田園山水詩為主,。他比李白大12歲，但兩人一見而故,，成為知己,。我們學(xué)過他的詩有哪些呢？《春曉》《過故人莊》

（三）,、讀詩句

1,、下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，想想這首詩描述了一件什么事,？

2,、這首詩里面有五個生字，誰愿意來讀,？（孟,、浩、陵、辭、唯）

3,、齊讀生字。

4,、誰能把這首詩讀一讀。指名讀。

5、出示節(jié)奏（七言詩,，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏,。）

故人/西辭/黃鶴樓,，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠影/碧空盡,，唯見/長江/天際流,。

6、師范讀,，請注意朗讀時的節(jié)奏,。

7、你也想讀讀這首詩嗎,？注意把字音讀準(zhǔn)確,。

8、學(xué)生齊讀古詩,。

9,、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價,，適時鼓勵,。男、女讀,。

10,、分組比賽讀，要整齊,、聲音洪亮,，讀出感情，生互評,。

（四）解詩意

大有把詩讀得這么好,，詩句的意思你能讀懂嗎？其實讀懂古詩有個好助手,，就是借助書上的注釋,，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，下面請大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思,，不懂的可以同位之間相互討論,。還不懂的可以作記號，等下提出問題,。

1,、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友）,，指的是誰,？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字,，你們能給它組個詞嗎,？（告辭,、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思,。（組詞也是理解字義的一個好方法）黃鶴樓在西,，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下,，告辭時自然要向西,，所以說西辭。

“黃鶴樓”點明了送行的地點,，“煙花三月”是什么意思,？點明了時間。為什么是下?lián)P州而不是上呢,？（因為我國地勢西高東低）

3,、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月,，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,，吟詩作賦。是何其的美,！但今天,，老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍,，請同學(xué)們齊讀1,、2句。

這兩句的意思是,？一,、二句意思：（古詩有多種翻譯法，可以是直譯,，也可以是意譯,。）

☆（李白）在（西邊的）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽春三月里,，老朋友坐船順流而下到東邊的揚州去,。（出示齊讀）

4、老朋友孟浩然的船走了,?？墒抢畎走€在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀,？

生：望那只船

5,、“孤帆”是什么意思？

6、在唐朝勝世,，長江是主要的交通渠道,，按理說，江南三月,，長江上一定有很多帆船,，可李白為什么說是“孤帆”呢？因為此時此刻李白的心里只有孟浩然,，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船,。

6,、從這個“孤”字,，你還知道了什么？

這小小的一個“孤”字,，就把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致,。

7、當(dāng)時的李白孤孤單單地站在那里,，看呀看呀,，一直看到孤帆遠影在碧空盡?！氨M”是什么的意思,？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了,，但李白還在那里久久凝望,，此時，孤帆雖盡,，什么是未盡呢,？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀,！

8,、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句,？（請2生讀）

9,、齊讀第3句。

10,、送君千里,，終有一別。此時此刻,，李白望著孤帆遠去,，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆,，寫出李白當(dāng)時在想些什么,？

出示：故人的船漸漸遠去了，李白不禁想：（a,，老朋友,，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵,；b,、好朋友，我真舍不得和你分開??；c、老朋友,，你在他鄉(xiāng)一定要過得好好?。?/p>

11、匯報

12,、這深深的祝福,，這依依不舍，這濃濃的情意,，就像這滾滾長江之水連綿不斷,。讓我們一起來讀讀3、4句,。（指導(dǎo)讀3,、4句）

3、4句詩的意思是：我佇立在江邊,，目送友人的小舟愈行愈遠,，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際,。

（五）入詩境—悟詩情,。

這首詩前兩句敘事，后兩句寫景,，帆影已消失,，而詩人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水,，陪伴行舟,，將友人送到目的地。將情與景交融在一起,，真是余味無窮,。從詩句中,，詩人送別老朋友時的心情怎樣？（戀戀不舍,、依依不舍,，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛。

三,、朗讀并背誦古詩,。

（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句于是在他心中噴涌而出,，一起讀古詩,。

（2）人生離別多，多少年以后,，當(dāng)我們和親朋好友離別的時候,，我們依然會滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）

（3）如果你有機會登上黃鶴樓,，你一定會想起這兩位好朋友---李白和孟浩然,。你也一定會想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

（4）練習(xí)背誦,。誰能把這首詩背出來。

（5）全班背誦,。

四,、拓展

1、黃鶴樓這一別,，別出了孟浩然與李白的深情厚誼,。時隔一年，李白仍久久不能忘懷,，他又為這次送別寫下了一首五言詩,。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓,。

眼望帆去遠,，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀,。帆去遠,，心相隨！多么的情深意長呀,！

2,、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦一首歌曲,。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的,。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。《煙花三月》

五：練習(xí)

六,、作業(yè)

師：離別是詩,，離別是歌，離別是情,。一樣的送別,，不一樣的情懷。課后,，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩,，感受古人的情懷，體驗友誼帶給我們的溫暖和感動,。

我們除了讀過送雖詩外,，你還讀過哪些表達人間真情的古詩？（有關(guān)母子情,，兄弟情,，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎,？

出示作業(yè)：

1,、回家把這首詩背給家長聽；

2,、一首古詩就是一首優(yōu)美的歌,，回家找一找由這首古詩改編的歌《煙花三月》聽一聽。

七,、板書設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

地點：黃鶴樓（西）廣陵（東）

人物：李白孟浩然

時間：煙花三月

表達情感：依依惜別

在課上學(xué)生能積極配合,，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說得太多,，在引導(dǎo)理解上沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時間過長,，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生說,，提高他們的口語表達,，在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇四

詩的語言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩時,，要充分感受詩的語言的魅力,。如何挖掘簡單的字眼背后的東西,，是古詩教學(xué)的重點，也是難點,。因此,，筆者認為，在解決重點,，克服難點的過程中,，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊涵的深情,。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸,、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣,，且蘊涵深情,，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。

１,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，感受詩歌語言的魅力。

２,、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力,。

３、感悟送別的不舍情結(jié),。

收集寫送別的詩句,。

一,、初步感受離別詩的情

１,、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感受如何,？

２,、學(xué)習(xí)古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢,？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩,，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背,？

出示：

渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

３,、小結(jié)啟發(fā)：

離別之際有千言萬語,，送別總是件難過的事情,！

二、揭示詩題,、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別,。

１、出示詩題并讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

２,、解詩題：

⑴ 通過讀詩題你知道了什么？

⑵ 補充介紹“黃鶴樓”,、“ 廣陵”的知識,。

三、讀通詩句,，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什么呢,？讓我們自己去讀讀！

１,、單個自瀆,。

２、正音朗讀,。

３,、齊讀。

四,、再讀探索──明詩眼,、尋依據(jù)

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么,？

１,、交流肯定所學(xué)。

２,、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景,。

３、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的,？并說說自己的理由,！

引導(dǎo)歸納：

⑴ 靜態(tài)：

① 送別的時間──煙花三月。

② 送別的地點──黃鶴樓,。

③ 送別的人物──故人（孟浩然）,。

④ 送別的情景──長江天際流。

⑤ 送別的心情──孤,。

⑶ 動態(tài)：

① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州,。

② 送別的經(jīng)過──孤帆遠影。

③ 送別的結(jié)果──長江天際流,。

４,、理解感知,，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友,，齊讀,！

五、煉情品詩意

１,、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎,？能說說自己喜歡的理由嗎？

注意引導(dǎo)詩的美：

⑴ 緩緩西辭,，隨江南下,，似乎讓你看到了什么？

⑵ 煙花是什么季節(jié),，她讓你又想到了什么,？

⑶ 孤帆遠去，你還能見到什么,？

⑷ 長江是怎樣在天際流的,？

２、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫,，詩中有情,，詩中哪里讓你感受到了情？

⑴ 緩緩西辭,，隨江南下,，那是不舍。

⑵ 在煙花中送別,，那是無可奈何,。

⑶ 孤帆遠去，那是孤獨寂寞,。

⑷ 長江獨自在天際流,，那是悵惘，失落,。

注意：可畫意先上，然后上情意,，（對稱結(jié)合上）,，也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。

六,、延伸鞏固入詩境

１,、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過,！古詩中有很多“送別”的詩,。你找到了嗎,？

２、交流：

⑴ 自讀：

《別董大》──高適：

千里黃云白日曛,，北風(fēng)吹雁雪紛紛,。莫愁前路無知己，天下誰人不識君,。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤,。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺,。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。

遠芳侵古道，晴翠接荒城,。又送王孫去,，萋萋滿別情。

⑵ 四人小組,，合作研究一首詩,，解決這是怎樣的別離！

作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇五

一、知識目標(biāo)

1認識本課生字,，做到書寫認真,、規(guī)范。

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

二,、技能目標(biāo)

增強學(xué)生理解送別詩的能力

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

理解詩句的意思,，想象詩歌描寫的意境，體會朋友之間依依惜別之情,。

借助工具書自學(xué)生字,，有感情地朗讀,、背誦古詩。

理解詩歌的內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。

生：課前收集李白的詩歌、生平資料,；不理解的字詞查查字典,，熟讀古詩，試著理解詩歌,。

師：課件資料,。

1課時（45分鐘）

課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語）,。

一,、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1你聽說過李白嗎,？你們以前學(xué)過他的什么詩,？大家背一背李白的詩好不好？（學(xué)生背誦李白的詩歌,，教師鼓勵）

2你們愿意再學(xué)一首李白的詩嗎,？

出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目,。

【設(shè)計說明】

通過問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

二,、初讀課文，感知大意

1,、師利用課件播放伴有悠揚的古箏音樂的范讀,，學(xué)生注意聽朗讀時的節(jié)奏。

2,、你也想讀讀這首詩嗎,？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）

3,、學(xué)生齊讀古詩,，感知詩意。

4,、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價,，適時鼓勵,。

5,、分組比賽讀，要整齊,、聲音洪亮,，讀出感情，生互評,。

6,、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖,，大膽形成自己的理解,。

【設(shè)計說明】

多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩的一中捷徑，在讀中感知詩意,，體會作者的寫作意圖,，悠揚的背景音樂更能讓學(xué)生走進古詩的意境。

三,、深入探究,，理解詩意

1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者,。

（出示課件中注釋及作者生平事跡）

2全班交流,，了解詩意。

（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰,？簡介孟浩然其人,，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點明了送行的地點,，“煙花三月”點明了時間,。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡介）

（2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖,，理解詩句的意思,。

（學(xué)生試著解釋意思，先互評后師評）

☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）,。在繁花似錦的陽春三月里,，朋友坐船順流而下到揚州去。

（3）把后兩句作為想象意境,、體會作者思想感情的重點,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時意境的想象,。

（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文,，理解意思，展開想象）

☆好朋友的船越走越遠，漸漸消失在藍天的盡頭,，只有那浩浩蕩蕩的長江水,，滾滾地向天邊流去。

3有感情地朗讀,，體會意境,。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏,。

故人/西辭/黃鶴樓,，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠影/碧空盡,，唯見/長江/天際流,。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動作,。

（3）閉上眼睛,，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象,。

【設(shè)計說明】

將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運用在課堂,，尤其是在古詩的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動的討論,，探究,，合作學(xué)習(xí)，共同進步,。

四,、練習(xí)背誦，感悟全詩

1,、聽課件范讀,，體會古詩的情緒節(jié)奏。

2,、分小組讀,，分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀，在朗讀中表達自己的感受,。

3,、練習(xí)背誦。

4,、感悟全詩（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼,。）

師問：學(xué)習(xí)完這首詩，你有什么想說的嗎,？請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼,。

生答：依依不舍之情,，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等,。（教師鼓勵與總結(jié)）

5,、你有特別好的朋友嗎,，舉一個例子,，簡單說說你們之間的深情厚誼。

五,、學(xué)習(xí)本詩歌曲

（教師播放課件中關(guān)于這首詩所譜的歌曲,，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。）

【設(shè)計說明】

在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中快樂。

六,、教師總結(jié)

離別是憂,，離別是愁，一樣的送別,，不一樣的情懷,，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過敘事,、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍,、依依惜別之情，四十分鐘很快過去了,，老師也要和大家說聲再見了,，讓我們一起背誦這首詩，感受感受古人淳樸的情懷,，體驗深情厚誼帶給你我的感動和溫暖,。

七、布置作業(yè)

解釋這首詩的意思并說說自己讀后的體會

【設(shè)計說明】

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和深化,，此作業(yè)可以讓學(xué)生進一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖,。

附：板書設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，依

煙花三月下?lián)P州,。依

孤帆遠影碧空盡,，惜

唯見長江天際流。別

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇六

教學(xué)過程：

課前談話：

師：這個字念,？

生：故

師：你能給它組組詞嗎,？

生：事故 故人 故事

師：剛才有同學(xué)說到故人，你知道故人是什么意思,？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱為故人,，那么說到朋友,，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？

生自由說,，可以從姓名,，特點，愛好,，等多方面來說,。

師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友,，讓我們上課好嗎,？

師：上課！

生：起立,！

師：同學(xué)們好,！

生：老師好！

師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）,？

生：李白 孟浩然

師：通過昨天的預(yù)學(xué),，我知道，你們已經(jīng)對他們有所了解,？我們請小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢,。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

沈嘉程：通過昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,，哪個小組的同學(xué)想來交流？

李白的背景,。

孟浩然的背景資料,。

（得根據(jù)同學(xué)的回答，隨機應(yīng)變,，適當(dāng)評價,，如：

是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分,。你知道的可真多,。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面,。）

總結(jié)各小組的發(fā)言：

同學(xué)們了解得可真多,，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時,，李白才28歲,，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲,，我們把這樣的朋友稱為忘年交,。李白當(dāng)時詩名尚小,，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然,，兩人習(xí)性相投,，一見如故。于是,，相約來到江夏,，游歷月余，最后,，孟浩然要去廣陵,，于是二人在黃鶴樓相別?？粗糜央x去，李白思緒萬千,，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1,、 讀詩題

師：感謝我們的沈先生,，好，誰先來給我們來讀課題,！

一生讀,。

師：讀正確了，孟和陵是后鼻音,，讓我們一起讀,！

2、 解詩題

師：讀了題目,，你知道了什么呀,？

自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓

師：那題目中哪個字表示去？

生：之

師：帶著理解,，讓我們再讀課題,。

齊讀

師：那么長的題目，我們不妨在地點和人物后面稍作停頓,。再來一次,！

齊讀

師：聲斷氣別斷，像我這樣?。◣煼蹲x）一口氣讀完

生再讀,。

1、 自由讀詩：把詩讀正確讀流利,。

師：打開書本,，自己讀一讀這首詩,，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍,，自己讀自己的,，開始。（生自由讀詩）

2,、 檢查交流,。

師：現(xiàn)在，誰來為我們讀一讀這首詩,？（一生讀詩）

讀得不準(zhǔn)的：正音,。（盡量請差一點的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利,，還讀出了古詩的一些節(jié)奏,。

師：讓我們合作著試試，我讀一句,，你們讀一句?。◣熥x前一句，生接后一句,，師注意在讀前一句的時候把古詩的節(jié)奏示范出來）

交換順利,，再讀！

師：同學(xué)們,，讀古詩呀,，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎,？最后一句,，我們試試好嗎？（師范讀：唯見長江天--際--流--）

生學(xué)習(xí)讀

師：有讀古詩的感覺了,，我們連起來一起試試?。ㄉR讀一遍）

3、 完成練習(xí),。

師：讀了那么多遍,，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經(jīng)通過預(yù)學(xué),，找了找,，學(xué)了學(xué)你們認為難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們交流,。

同學(xué)們,，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過這些字,，那么你們有什么要提醒大家的嗎？

其他同學(xué)自由說,，可以是孤,、帆、唯等任意一個,，并適當(dāng)評價,。

我們組都覺得"辭"字較難寫，我們看,，辭左窄右寬,，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊,，這樣整個字才能變成一個整體,。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,，與你昨天預(yù)學(xué)時寫得比一比,，有沒有進步。

小老師巡視,，在巡視過程中，提醒坐姿：

我們的某某同學(xué),，書寫時挺直了腰板,，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,，精神大氣的很,。

師：在我們小先生的提醒下，我們這個辭字寫得真漂亮,，那辭是什么意思?。?/p>

生：告別

師：那西辭呢,？

生說自己的理解

師：我們來看他說得對不對,，這張圖能不能加深你的.理解？你發(fā)現(xiàn)了什么,？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在,？（西邊）揚州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長江順流而下,，到東邊的揚州,，明白了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）

1,、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面,？

2,、 交流畫面。

師：同學(xué)們,，這學(xué)古詩不僅要讀好,，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前,。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩,，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面,？（生默讀）

a師：讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生自由說,，可適當(dāng)引導(dǎo),，前一句詩的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的,？

生：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。

師：那這故人指的是誰,？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面,，能再具體地說一說當(dāng)時的情形嗎？（生自由說）

師：在這幅畫里除了人之外,，還有什么,？三月，這個三月是怎樣的呢,？誰來給我們描繪一下這個三月,？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花，這個煙花是在形容春天,？煙花是一副怎樣的場景,？一個怎樣的春天？

生自由說春天的美景,！草翠花開,，桃紅柳綠，

師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)合注釋讀古詩能把古詩讀得更透,。誰能把這煙花三月說得再美些？

生自由說,！

師：真是萬紫千紅總是春,。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時間,，還有那么美的春光,，誰來讀？（幾個學(xué)生讀）

b師：這一路詩情畫意,，風(fēng)景獨好,，那么你還看到哪些畫面呢？

后一句詩的交流,。

師：在你想象的畫面中,，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪里,？

（長江的盡頭,，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么,？

（李白）

師：還有這滾滾,？(長江，一瀉千里)奔向了哪??？（天空的盡頭）這就是，唯見長江天際流,。

師：有同學(xué)還看到李白了,，那你看到李白當(dāng)時的表情了嗎？

（依依不舍,，愁眉）眉宇間有離愁,，后兩句,，來讀?。ㄒ簧x）

師：誰也感受到這離愁了,，讀。

師：帶著依依不舍,，齊讀后兩句。（齊讀）

師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊,，想象著這些畫面,，（配上音樂）這是一個春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,，李白他就站在江邊目送著他,，船遠去，李白卻久久不愿離開,，讓我們帶著理解,，一起吟讀！（配樂齊讀）

1,、 質(zhì)疑問難,。

師：讓我們再走近些,，你們看，這就是長江,，長江是我們古代的黃金水道,，每天在這里往來的船只？（很多很多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩的時候,，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢,？

生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）,。

師：這是為什么,？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

2,、 創(chuàng)編故事,。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對,，仆人送來書信一封,，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興,，于是李白如約趕到黃鶴樓,，這一玩就玩了一個多月，這一個月來,，他們朝夕相處,，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),，他們兩個在這一個月來,，都做了些什么呢？也許就是在這個鮮花盛開的季節(jié),，他們來到了,？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩）,，你說的是他們賞花作詩的故事,。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么,？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊,，可是此時此刻呢，江邊只剩下李白一個人,，他看著（孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠，但是往事卻歷歷在目，此時此刻,，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,，那時，故人孟浩然會做些什么呢,？你能試著改改這句詩嗎,？

3、 改寫詩句,。

師：來拿起筆,，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩,，從這里開始,，沒人說一句，開火車,。（生讀自己改的詩）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對詩

4,、 感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊,，這滿滿地都是李白當(dāng)時的回憶,，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個人,，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流。）多次重復(fù),，讀詩,。一生讀，一生讀,，齊讀,。

師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說）一個孤字,，寫盡了李白當(dāng)時內(nèi)心的（不舍）,。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當(dāng)時內(nèi)心的,？（離愁），你來讀讀,。一個孤字訴說著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀,。

齊讀后兩句。

師：真是過盡千帆皆不見,。一心奉送孟浩然,。讓我們一起來！（配樂齊讀整首詩）

師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味,。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時,，他們會情不自禁地吟唱起來，也許會像我這樣（師吟唱)

師：古詩吟唱沒有固定的曲調(diào),，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

師：你們知道嘛,？這唐代大詩人李白啊,，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友,，寫下了100多首送別詩,，你讀過哪些啊,？

1,、 拓展古詩。

一生吟誦《贈汪倫》

師：這首詩是汪倫用什么在送李白,？（踏歌）這叫以歌相送,。我們再來看下一首。

生讀詩,，分別請三位學(xué)生讀詩

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？這是在以什么相送啊,？（以酒相送）

師：再來看我們今天的這首詩,，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送,，在這么多送別詩里,，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳,，他被無數(shù)的書法愛好者寫成了書法作品,，你們想欣賞一下嗎？

2,、 回扣古詩,。

師：這是楷書，沒有標(biāo)點,，從右寫到左,，出現(xiàn)了繁體，誰會讀,？

一生讀,。

師：這是篆書,，和花一樣的字，誰還會讀,？

一生讀,。

師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀,，男女生合作讀,，一半一半。

分工讀,。

師：最后一張最難,，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了,，還會讀嗎,？

齊讀。

師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩,，已經(jīng)在你心里了,。今天我們就學(xué)到這。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇七

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

能通過文詩對照閱讀,，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情,。

準(zhǔn)確理解詩意,，想象詩歌所描繪的情境。

體會詩中情,，讀出詩中情,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

誰來把題目擴充得具體一些？（學(xué)生在說的時候適當(dāng)提醒時間,、地點,、人物、事情,。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎,？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說,。

過渡：暮春三月,，長江邊柳如煙，花似錦,，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水,，李白心情異常激動,，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情,？（板書：依依惜別）

是啊,，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事,。今天我們就來讀讀這個故事,，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文,，畫出相關(guān)的詞語,、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀,，細細品一品,，把你的感受寫在旁邊。

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,，一會兒遠眺江上景色,，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

你讀出了什么,？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么,？（不忍,，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話,。

看著這段話,，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒,。.....一會兒,。......）他們在干嘛？

是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景,，誰找出來讀讀,？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

這么美的景色,，要是平日,，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么,？

飲酒、吟詩,、聊天,、賞景。.....多么瀟灑,，多么愜意,。

而今天呢？這些景還能入他們的心嗎,？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感,。）

李白，你在想,？你呢,？孟浩然，你呢,？（這份情很深,，這份情很濃）

指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”,！你讀,。

誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”,，都把這份情默默地藏在心底,？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別,。李白再也按捺不住感情,，千言萬語涌上了心頭，（出示終于,，李白……）——指名讀

從李白的言行中,，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

a（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您,？

李白一口氣用了六個“您”,，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話,。

b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬,？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱?！愕闹R真淵博,，請你讀一讀這段話。

c還從哪兒讀出尊敬,？（“兄長和老師”）

（出示補充資料,，指名讀）這段文字讓你明白,？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

d李白如此敬仰孟浩然,，敬仰他的什么呢,？（人品和詩篇）

e文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

f什么叫譽滿天下,？你能幫他找個近義詞嗎？

g是啊,，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》,，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人,，幾乎人人都能吟誦,，誰來背一背？（指名背）,，孟浩然些的詩還有許多,，你知道？

h他一生寫了260多首詩,。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀）,，意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳,。這就叫——齊讀,。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下,。

李白不僅敬仰他的詩篇,，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》,，）

a看看,，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎,？

b就是這樣一個風(fēng)流瀟灑,，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

c其實,，我們大家知道,，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴,，因此李白和孟浩然不僅是朋友,，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己,。

d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白,，自己十分敬仰的兄長,、老師，知己即將離去,，你會怎么說,？——誰來讀？誰還想讀,？

從李白的言行中還讀到了什么,？（不舍之情）

a是啊，在交通落后的古代,，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,，今天我們分別了，也許明天就能再見,，而在交通極其落后的古代,，這一別也許——永遠也見不了。

b同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎,？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中,，也浸在了醇醇的酒中。

那孟浩然呢,？你讀,。

a從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么,？

b指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師,！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

c道不完的離別情,，敘不完的朋友誼,，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面,，讓它深深地印在心底吧,！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情,。

指名讀,，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的,、是憂傷的,，但不忍別、終要別,，師范讀（岸邊楊柳依依,，教師出示視頻。）

你感受到了——（指幾名學(xué)生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去,，李白——

白帆消失在藍天的盡頭,，李白——

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白,，面對著浩蕩的江水,，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面,，又有哪些話要對你的好友傾訴呢,？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上,。

學(xué)生交流

此時的江水成了什么,？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州,。）

一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”,？

所有的景物都帶上了依依惜別之情,。我們再讀這小節(jié)。

（四）朋友已經(jīng)遠行,，從此人海茫茫,，天各一方，想到這,，李白再也按捺不住激動的心情了,，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

學(xué)到這兒,，這首古詩的意思懂了嗎,？誰能結(jié)合文中的話來說一說。

“孤帆”是什么意思,？

老師忽然產(chǎn)生了一個疑問,，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市,。此時,，長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢,？

引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然,。”一個“孤”字就像這首詩的眼睛,，向我們傳達詩人對好友的一片深情,，誰要讀？

李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛,、祝福,。......都吟在了這首詩中。誰還想讀,？

滾滾長江東逝水,，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別,，留下了一首千古絕唱,。同學(xué)們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水,，飛翔的沙鷗,，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書）,，你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

生活就是這樣,，今天聚，明天散,，為此,，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句,，我們一起讀,。

讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇八

1.認識生字,。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3.理解詩的內(nèi)容,，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情,。

感悟詩境,，指導(dǎo)朗讀。

1課時

一,、課前播放歌曲《送別》

今天,，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。

二,、談話導(dǎo)入課題,。

剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚,，并揮筆寫下了許多動人的詩篇,。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。這是唐代大詩人李白的送別詩,，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。

生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三,、解題,，指導(dǎo)書寫生字。

師：詩題中有一個特殊的字,，是哪一個字呢?之”是什么意思呢?

生：(去,，到)

自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容,。

生：送別的地方是黃鶴樓,，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然,。

師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷,，學(xué)生觀賞。)

生：江南三大名樓之一,。

師：滕王閣,，岳陽樓是另外兩個。

生：它在武漢,。

師：而且位于長江邊上。

生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!

師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得,，崔顥題詩在上頭,。

(指導(dǎo)書寫)那我們先來看看“鶴”這個字。這是一個形聲字,，它是左右結(jié)構(gòu),。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。著名詩人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了,，讓我們再來讀一讀詩題吧,，

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。

師：好，讓我們打開課本100頁,，請大家自由地朗讀這首詩歌,，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順,，讀出節(jié)奏來,。

生：朗讀

哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩?聽的同學(xué)有個任務(wù)，他把5個生字讀準(zhǔn)了嗎?

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。

師：不但字音準(zhǔn)確,，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下,。

(讀)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流,。

師：真是富有韻味啊!讓我們來自由的練讀這首詩吧，按自己的速度和節(jié)奏讀,，讀出自己的味道來,，讀出自己的感覺來。

生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。

四,、品詩句、悟詩情

師：請同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩,，想一想哪一句詩用詞更準(zhǔn)確?對比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓,，煙花三月去揚州,。這兩句詩有什么地方不同?

“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡筆畫：長江、黃鶴樓,、揚州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓,。

“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩題中的之?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確,。)

李白是什么時候送孟浩然去揚州的?

生：李白是在三月送孟浩然去揚州的,。

師：李白說是“煙花三月”，三月份正是春天,，我們來想象一下煙花三月的長江兩岸是什么樣子的?請同學(xué)們用一個詞,、一句詩或者一段話描述春天的美景,。

生：三月的長江兩岸鮮花盛開，綠樹成蔭,。

生：三月的長江,，江水是碧綠碧綠的。

師：此時的長江兩岸,，那正是陽春三月,，草長鶯飛，百花盛開,，春意盎然,，使我們感到日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住,。(播放課件)一枝紅杏出墻來。春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀,。

師：剛才同學(xué)們說到春天來了,，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說“鮮花三月”好了,，為什么說“煙花三月”呢?先議一議,。

生：因為花多，像浮動的煙霧,。

師：對!注釋中提到的。

生：李白當(dāng)時在長江邊送孟浩然,，江邊水氣大,，映襯著藍天的水氣像“煙”一樣。

師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

師：就在這煙花三月的美好季節(jié),，兩位情深意重的朋友分別了,。望著帆船遠去，李白心中百感交集,，于是一首千古別詩誕生了,，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流,。

師：孟浩然去的是什么地方?

生：孟浩然去的是揚州。

師：你了解唐代揚州嗎?那時的揚州是我國整個東南地區(qū)最繁華的城市,，是當(dāng)時的大上海,，是一座東方名城。揚州的繁華熱鬧吸引了許多詩人,，同時也留下了許多詩文,，老師收集了兩句描寫當(dāng)時揚州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚州路,，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云,，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩句。

師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個繁花似錦,。熱鬧非凡的揚州,，此時李白會產(chǎn)生一種怎樣的情感?

生：我認為李白此時非常羨慕孟浩然。(板書：羨慕)

生：李白此時肯定在想：要是我能去美麗的揚州那該多好啊!

師：這就叫向往,。(板書：向往)

師：是啊,，李白此時充滿羨慕，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

師：李白此時滿懷向往，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

(品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,?！?

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕,，很向往,。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠去的時候,，他的心里又是什么滋味?要知道,，離他而去的是誰呀?

生：孟浩然。

師：在詩中,，李白稱他為──

生：故人,。

師：是故人，是好朋友,，想象一下,，兩位好朋友，兩位詩人,、好朋友在一起的情景,。

生：他們在一起游覽名山名水,，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景,，就作一首詩,。

生：傍晚的時候，他們在一起一邊喝酒,，一邊欣賞明月,，對著明月朗誦“小時不識月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,飛在白云端,。”

生：他們在一起的時候談天說地,，談?wù)搰掖笫?，生活中的見聞，心中的理想?/p>

師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,，孟浩然就要走了,，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩,，看看李白是怎樣送孟浩然的?

生：(自由朗讀后兩行詩,。)

師：從這兩行詩中，你看出,，李白是怎樣送孟浩然的?

生：李白一直站在江邊,，看著孟浩然漸漸走遠。

師：李白佇立江邊,，遙望江面,，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道,。他還會看到什么?生：還會看到很多船,。 ……

師：江上應(yīng)該有許許多多來往的船，那為什么他說是“孤帆”,，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

生：因為他的眼里只有朋友的船,，其他的都視而不見。

生：因為他只是來送朋友的,，他只關(guān)心朋友的船,。

生：那時他自己心里的孤帆,。

生：因為朋友走了,，他心里很孤獨。

師：是啊,，長江上一定會有千帆競渡,，長江兩岸一定是繁花似錦,，但是，此時此刻,，詩人看不見,，他能看到的，只有——

生：孤帆遠影

師：只有那一葉載著他的好朋友遠去的——

生：孤帆遠影

師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——

生：孤帆遠影

生：李白看著孟浩然的船越走越遠,，直到船不見了,，他還在望著。

師：李白在江邊站了很久很久,，他的目光一直跟隨著那只船,。

讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢提示)

生：孤帆──遠影──碧空盡,。

師：隨著李白的目光,，再讀。

生：孤帆──遠影──碧空盡,。

師：隨著李白的目光,，再讀。

生：孤帆──遠影──碧空盡,。

師：從李白的目光中,，你看出了什么?

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走,。

師：那你來讀讀這句詩,。

生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡。)

師：這是不舍的目光,。請你讀,。

生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡。)

師：這是神情的目光,。我們一起讀,。

生：(齊讀：孤帆遠影碧空盡。)

師：小船消失在藍藍的天空,，孟浩然走了,。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際,，他的心里在想些什么?

生：他在想,，孟浩然，祝你一路順風(fēng),，在揚州玩得快樂,。

生：孟浩然，這一別,，我不知什么時候才能再見到你?

生：孟浩然,，不知我們什么時候才能相聚,，到時候，把揚州的情況給我講講吧!

師：這深深祝福,，這依依不舍,，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷,。把這兩行詩讀出來,。

生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。)

師：孤帆已盡,，但祝福不盡，思念不盡,。(示意另一名學(xué)生讀)

生：(朗讀：孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流。)

師：這情意像江水一樣深,，像江水一樣長,。一起讀。

生：(齊讀：孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流,。)

師：真是情意深長啊!李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然,，感動了千百年來的中國人,，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩

生：(朗誦全詩,。)

師：如果讓我們把這個分別記下來,，我想大概至少要用到好幾十個圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個字?

生：28個字,。

師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟,，全詩雖沒有一個字直接寫情,，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情,。自古離別多傷悲,，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁,，李白吟誦到,，女生讀——

生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流。

師：人在千里外,，情在送別中,。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意,，李白——

生：(男)故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

李白在《贈汪倫》中說：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺,。不及汪倫送我情”。今天我們要說,，這流向天際的長江水也不及李白與孟浩然的情深意長,。請再帶著深情齊讀這首詩。

五,、師拓展其它送別詩,。

六、請學(xué)生欣賞古詩新唱,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇九

1,、 認識生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩,。

2,、 利用課本注解理解“之、故人,、煙花三月”意思,，在具體語境中理解“煙花三月、孤,、盡,、唯”的豐富內(nèi)涵。

3,、 創(chuàng)設(shè)詩境,，反復(fù)誦讀中體會詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情,。

4,、 掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟,、借助工具書等理解詩意,。）

1、 從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容,，初知大意,。

2、 通過貼黃鶴樓和揚州位置,，感知方位,，理解西辭。自東向西,，順流而下,，理解“下”。

3,、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué),，聯(lián)系學(xué)生生活實際，展開想象體會心情及和友人的感情,?！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時節(jié)，又透露出詩人對于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,，即詩意的送別,。“孤帆,、唯見”借景抒情,，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,，想象話別場面,，感悟深情。

4,、悟中讀,，讀中悟，達到感情的升華,。

準(zhǔn)確理解詩意,，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,，讀出詩中情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然,，及李白寫詩背景,，兩人相識故事。

（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩

這是一首名為《送別》的樂曲,，邊看邊聽,，你心中是否會飛濺起幾朵情感的浪花,，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。

生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇,。

《贈汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎,？能讀出來嗎？（生進步）這樣是不是有詩的味道了,？

《送元二使安西》 王維的詩,。

《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

古代呀交通不便,，離別容易相見難，送行時以作詩表達深情厚誼就成了當(dāng)時一種習(xí)俗,！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩,。（師板書）

（師寫到陵時）請同學(xué)們留意看老師寫這個陵。指導(dǎo)“陵”的寫法,。請同學(xué)們寫兩個,。

（二）循序漸進，讀懂詩題,。

1,、讀準(zhǔn)題目

題目當(dāng)中就有兩個生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確,？（課件出示二詞）

請你帶大家讀一讀,。

師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音，詩句就讀得更好聽了,，咱們一起來讀題目,，黃鶴樓，齊——

2,、讀懂詩題

同學(xué)們,，從詩體題中讀懂了什么呢？

☆送別的地點是黃鶴樓,。

（你知道黃鶴樓在什么地方嗎,？）

☆要遠行的人是孟浩然。

☆廣陵是要去的目的地,。（師：廣陵是揚州的舊名,。揚州是唐朝最繁華的城市。）

☆ “之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高,，用法不同,，請你選一選在這兒是哪個意思？

題目告訴我們孟浩然要到揚州去,，李白在黃鶴樓為他送行,。

4、 感性讀題

這首詩是李白三十多歲時寫的。論年齡,，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一,。李白非常仰慕孟的才華、人品,。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,，風(fēng)流天下聞?！?/p>

他們之間的相識相知還有段小故事呢,！通過預(yù)習(xí)誰知道？

據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩,。有一天,，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見,。孟浩然聽說李白來了,，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前,。李白一見孟浩然,，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下,，特來求教?。　薄澳睦锬睦?，賢弟過獎了,，過獎了！你才華橫溢,，我也久仰了呀,！”兩人一見如故，從此一起游山賞月,，飲酒賦詩,，談人生，談抱負……就這樣,，好幾個月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼,。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游,，李白有事不能同往,，就在黃鶴樓為孟浩然送行。

師：望著帆船遠去,，李白心中百感交集,，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——

讀懂題目傳遞給我們的信息,，體會詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”,。

讀懂詩題是我們理解古詩的第一步,。接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。

（三）自主學(xué)習(xí),，讀通句子

1,、自由讀

學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏,。自己試試,。

2、反饋,，指名讀并隨機指導(dǎo)

誰能讀,？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）

再指一名。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,，這是二二三節(jié)奏,。老師讀一句你們接一句,。

“故人西辭”四個字連起來讀,，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個字,，后三個同學(xué)們讀,。

同學(xué)們前四個字，老師后三個字,。

就這種感覺,，一起讀。

（四）借助注釋,，理解詩意,。

1、詩句讀通了,，第三步就是理解詩句的意思,。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋，初步了解這首詩的意思,。

2,、理解“西辭、故人,、下?lián)P州”的意思,。

（師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達廣陵,。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置,？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州,，貼對了嗎？生：對,。評價：真厲害,！師板書：揚州、黃鶴樓,。為什么貼在這兒呢,？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說,。

黃鶴樓在西,，揚州在東，所以詩人說故人———

故人在這是指誰,？(孟浩然)

由于長江水勢是自西向東,，孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下還是逆流而上，所以詩人說煙花三月-----------,，這個下就是指——

再一起讀讀這兩句詩,。

3、煙花三月,，那是春意盎然的時節(jié),。（播放江南春圖配樂。）你們的眼前是一個怎樣的煙花三月,？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色,。指名說（繁花似錦，楊柳如煙,，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天,？指名說，教師相機導(dǎo)讀：

生：草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。

師：楊柳如煙，是詩人向往之地,。

生：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。

4,、理解“孤帆,、盡、唯見”,，感悟離別之情,。

師：看來三月的揚州是令人神往的地方，作為喜歡游玩,、善于游玩的李白來說,，在這美好的時光里,，不能去這樣一個美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕,，但和感情篤厚的好朋友分別,，心中更多的會感到——

（生：孤獨、舍不得）

默讀后兩句,，邊在書上做記號,，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？

重點：

（①“盡”,、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對孟浩然無限深情,。老朋友走了，李白仍獨立江樓,，目送友人,。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失,，船都看不見了,，他仍不肯離去，孤獨的站在那里,，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去,。仿佛要把孟浩然目送到揚州一樣。李白對朋友的一片深情,，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中,！讀,。

機動點撥：我們知道,，家里有客人的時候，客人告別需要送送,。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口,，親近的朋友就送到街口,，非常密切的朋友就送上車,，等到車開動,，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣,，他不僅送到江邊,，送上船,，等到開船,，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船,。這是什么樣的朋友離開,，這是怎么樣的友誼？

②孤帆,。長江自古就是水上的交通要道,，可以說是過江千帆，怎么會只有一只帆船呢,？（因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上,，只關(guān)注友人的這只船，江帆點點,，只見一船,。）讀。 孤還有什么意思,？（孤獨,、寂寞。沒有了好朋友的親密相處,，人再多,，帆再多，心都是孤獨寂寞的,。）讀,。讀出孤獨。

“我的心里只有你—孟浩然,。 江帆點點,，只見一帆,，帆不見了，只看見長江水流呀流呀送你到揚州,?！边@唯見是什么意思,？只看見。對,，只能看見江水了為什么李白還不離開??？（生：舍不得,。）

這又是怎樣的情啊,？生：依依惜別,、難分難舍,。讀出難分難舍的感情。指名讀,。

帆盡了可情未盡啊,，碧空盡和天際流，延長起來讀就更有味道了,。一二組讀后兩句,。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀,。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼,。

（五）、展開想象,，多元感悟,。

1、多么真摯的情意,，多么感人的畫面,！李白有多少心里話想對孟浩然說呀！你就是李白,，你想說什么,？拿起手中的筆寫下來,。

2,、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情,，這濃濃的意化作了這首千古名詩,。老師情不自禁想吟誦。師范讀,。

男同學(xué)站起來吧,。一起送孟浩然。這是豪壯的相送,。女同學(xué)你們也來送送他,。這是柔情的相送,。男女賽讀。

我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

帆船漸漸遠逝了,，已成了帆影。李白沒有離去,，他望啊望啊,，心中不禁涌起——

（六）拓展

1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,，別出了孟浩然與李白的厚誼,。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩,。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州,，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠,，心逐江水流,。

讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍,。帆去遠,，心相隨啊,！多么的情深意長?。∥覀冊賮碜x一讀,。

2.滾滾長江東逝水,，不思量，自難忘,。如果你有機會登上黃鶴樓,，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。你一定會再次深情吟誦——

作業(yè)：課外摘錄表達人間真情的古詩詞,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是唐代大詩人李白所寫，古詩所表達的是詩人送別好友時無限依戀的感情,。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,，體會詩情。通過朗讀,、想象,、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感,。

理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景，正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫,。

結(jié)合課文注釋,、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀,、想象等方法體會詩句的含義,，體會詩中的意境。

體會朋友之間的友情和依依惜別的感情,。

理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情,。

一、導(dǎo)入

1.老師知道同學(xué)們會背許多古詩,，著名詩人李白了解嗎,？他有幾個名字？

2.詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾首,，你能背一首嗎,？

從詩中，我們看到了一個情感豐富的李白,，李白不僅如此,，他還是一個廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然,、王維,、杜甫、賀知章,、王昌齡都是李白的摯友,。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼,。

3.齊讀課題,。

二、讀詩題

1.“送”是什么意思,？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？

2.齊讀詩題,。

三,、讀詩文、知詩意

1.請同學(xué)們自由讀詩文,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

2.讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思,，你都讀明白了嗎？下面,，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋,，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會詩句的含義,。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說,。

3.說古詩大意

師：有什么不懂的嗎？

（1）西辭,。大家不妨看地圖,，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎,？

（2）下的意思長江水自西向東順流而下,，“到、去”的意思

（3）什么樣的三月叫煙花三月呢,？你們想知道么,？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月,？（出示課件）

說前兩句詩的意思,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十一

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感,?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意,。古詩語言凝練,、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文描繪出生動形象的畫面,，浸潤著詩人真摯的情感,。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦,，黃鶴樓下,，長江之畔,，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去,。孤帆漸漸消失于天邊,，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1,、學(xué)會生字“孟,、浩、唯,、鶴,、陵、州”

2,、會寫“州,、帆、孟,、陵,、樓、浩,、唯,、鶴”

2、朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解古詩大意,，想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會古詩表達的感情。

理解古詩大意,，想象古詩所描繪的畫面,。

體會詩人的情感。

一,、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句,，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的興趣,，并導(dǎo)入新課,。

二、授新：

（一）生字教學(xué)

1,、教讀生字,，糾正每一個字的字音，平翹舌,、邊鼻音,。

2,、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里,。

（二）古詩教學(xué)

1,、范讀古詩,，初步感受詩的內(nèi)容,。

2、自己練讀,，注意把字音讀準(zhǔn),，把詩句讀通順。

3,、指讀,、反饋。全班齊讀,。

4,、結(jié)合課文注釋、查字典,、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩句,，逐字逐句學(xué)習(xí)，理解,。

5,、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情,。

6,、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意,、想象畫面,、體會情感。

7,、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，體會詩人的情感。

8,、指導(dǎo),、練習(xí)背誦。

三,、拓展：離別是詩,，離別是歌，離別是情,，古人寫離別的詩詞還有很多很多,，我們要注意平時的積累,。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》,，拓展學(xué)生的知識范疇,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州,。

孤帆遠影碧空盡,，

唯見長江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去,，

此地空余黃鶴樓,。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠,。

資料：1,、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā),，乘船東行到揚州去,。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的,。

2,、（寫景）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊,，目送有人的小舟愈行愈遠,，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際,。

孤帆———————好友乘坐的那條船,。

碧空———————碧藍的天空。

盡———————消失,。

唯見———————只見,。

天際——————天邊。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！惫旁姾w面高，意蘊深遠,，本設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料,、潛心品析吟誦、感悟詩歌意境等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讓學(xué)生在讀詩的過程中,，自由地、充分地與文本對話,，在師生互動的閱讀實踐中批文入境,，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗,，讀中悟美,，讀中悟情。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

2,、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景,，體會朋友間的深情厚意。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4,、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

一,、談話導(dǎo)入,，引入課題。

師：孩子們,，在生活中你有好朋友嗎,？你與朋友間的情意如何？你有過與朋友離別的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)時感受如何,？（學(xué)生自由回答。）

師：是啊,，離別之際有千言萬語,，送別總是件讓人難過的事情。今天,，我們就一起去目睹兩個好朋友之間的離別,。讓我們一起感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景,，體會好朋友之間的深情厚誼,。

【設(shè)計意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，鋪陳了一種調(diào)子,，使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍中,。

二、揭示詩題,，讀通詩意,。

1、板書詩題,。師生共同書寫,。

2、齊讀詩題,，通過讀詩題你知道了什么,？（學(xué)生說詩題的意思，教師適當(dāng)點撥,。）適當(dāng)簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢,，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓,。（出示圖片）

3,、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答,。）

師補充簡介：古代交通不方便,，離別之后就很難再相見。于是,，寫詩送別詩成了一種習(xí)俗,。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動,，在文學(xué)史上被稱為千古一別,，或三名一別。在名樓：黃鶴樓,，送名人孟浩然,，到名地：廣陵。論年齡,，李白比孟浩然小十二歲,，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾,，互相仰慕,，相間恨晚。即使是短暫的離別,，也那么依依不舍,。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對,，我們這才算真正“讀懂詩題”,。讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。接下來,，我們進入第二步：“讀通詩句”

4,、自由讀，強調(diào)讀準(zhǔn)音,，認清形,。

5、指名讀,。

指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀,，試讀，師范讀,，生評價,。指導(dǎo)讀出情感、韻味,，讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏,、四三節(jié)奏。個別讀,，齊讀。

師：經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí),，我們已經(jīng)能做到正確,、流利、有感情地朗讀這首詩了,。這才是真正的讀通詩句,。

【設(shè)計意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩情奠定基礎(chǔ),。

三,、理解詩意，體驗詩情,。

１理解詩意

①先借助注釋,，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說給同桌聽,，

②同桌交流自學(xué)所得,。

③全班交流詩的大意。

師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好,，全詩圍繞一個“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景,。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進詩歌。

【設(shè)計意圖】一番覺悟,，一番長進,。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念,。

四,、品讀詩句，進入詩境,。

（一）理解第一,、二句詩。（多媒體出示）

1,、請找出第一,、二句中的地名，師生互動,，明確位置,。

（出示長江簡圖，明確黃鶴樓和揚州位置,。）

師：黃鶴樓在西,，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下,，所以詩人說——（出示：故人西辭黃鶴樓,。）圖文對照，理解“西辭”,。

2,、那么他們是在什么時間分別的呢？

抓住“煙花三月”,，展開想象,。

賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗,。

師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢,？可以用一些詞語來形容。

預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅,、百花盛開,、花團錦簇、細雨如煙,、鳥語花香……

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊,，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。在音樂中想象,，感受“煙花三月”令人神往的美景,。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依,，花團錦簇,，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞,，籠罩在淡淡的云霧中,，霧氣時聚時散，令人產(chǎn)生無限的遐思,。

（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃,，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景,。當(dāng)時正是盛唐時期，整個時代都如煙花三月般美好,。

師：沉浸在如此的美景中,，誰愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句,。）

板書：景美

（4）指名朗讀前兩句,，適時指導(dǎo)評價。

3,、師生互動,，練習(xí)有感情地朗讀。

【設(shè)計理念】古詩的寫作年代距學(xué)生較遠,，長江簡圖的板畫不但有助于明確地理位置,，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容?！盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩的重點，由學(xué)生生活體驗入手,，層層深入,，使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認識。

（二）理解第三,、四句詩,。

1、師：正如同學(xué)們所讀所感,，煙花三月是最有詩情畫意的季節(jié),，想像一下，往年的這時,，詩人和朋友在一起會干些什么,？

預(yù)設(shè)：他們會一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月,，談天說地,，說生活見聞，談心中理想……

2,、師：是?。≡娙吮驹摵团笥岩黄鹨髟娮鳟?，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢,？你能用一個詞描繪一下嗎,？（生：依依不舍、難舍難分,、情深意長……）

適當(dāng)評價,。

3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中呢,？大聲讀出來吧?。ǔ鍪竞髢删湓娋洹＃?/p>

4,、自由讀這兩句詩,，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答,。）

5,、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠影碧空盡。

6,、師問：從李白的目光中你看出了什么,？隨著學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀,。

創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著,，繁華的長江交通運輸通道上，就只剩下了“孤帆”,，這可能嗎,？是人為什么說是“孤帆”？你從中又體會到了什么,？（配樂）是?。∽屛覀兿胂笠幌?，你就是李白,，你就站在江邊：

老朋友的小船緩緩起航了,，你望著那只船，望著望著,，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流。

船已經(jīng)到江心了,，影子也漸漸模糊,，可你仍在翹首遙望，你望著那只船,，望著望著,，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。

船漸漸消失在水天相接的地方了,，你只能看到滾滾的長江水流向天邊，你還在望??！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地,，望著望著,，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。

7,、師：此時此刻，你在想什么,？（生自由說,。）

板書：情深

師小結(jié)：回顧全詩，詩人對好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩句中,。詩中有畫,，詩中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面,。）師敘述：

緩緩西辭,，隨江南下，那是不舍,。

在煙花中送別，那是無可奈何,。

孤帆遠去,，仍然駐足遙望，那是孤獨寂寞,。

滾滾長江獨自在天際流,，那是悵惘,，失落。

【設(shè)計意圖】師生互動,，情感交融,，把悟詩情推向高潮。并進行了情感遷移,，給了學(xué)生一個表達自我展示自我的平臺,。

五、賞讀詩句,，深悟詩情,。

1、 情境中朗讀：

（1）古人說：相見時難別亦難,，帶著李白的深情,，誰能讀這首詩？

（指名讀,，適當(dāng)評價,。）

（2）人生多離別，多年以后,，當(dāng)我們和親朋好友分別時,，我們依然會滿懷深情地吟誦這首詩。（男生齊讀,。）

（3）如果有一天,，你有機會登上黃鶴樓，你一定會記住兩個人——李白和孟浩然,，一定會想起這首詩,。（女生齊讀。）

（4）相信此時,，這美好的情感,，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們試著背出這首詩,。

2,、當(dāng)堂檢測。

3,、回顧學(xué)習(xí)古詩方法,。

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生獨特體驗，讀中悟情,，讀中悟美,。

六播放歌曲：《煙花三月》

師：離別是詩，離別是歌,，離別總是情,。一樣的送別,，不一樣的情懷。

老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,，喜歡的話讀一讀,，比一比，

感受古人淳樸的情懷,，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖,。

（多媒體出示古詩。學(xué)生自由朗讀,，體驗詩情,。）

讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會詩中濃濃的情。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌之間的聯(lián)系,，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個高度,。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗又一次推向了高潮。

板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白 送 孟浩然

景美 情深

教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課,。古詩是中華文化的精粹,，可以說詩中情濃，課中亦情濃,。我整堂課的設(shè)計都力求圍繞一個“情”字,。首先是理解詩題整體把握,。開頭輕松的談話,，地理位置的板畫,，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對時代背景,、寫作背景有個較為全面的了解,，為后面深悟詩情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗情,。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué),，將體驗情感的過程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,，最終悟詩情,。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,，個性化練讀,，充滿鼓勵的范讀，教師的送詩,，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進一步升華,，將學(xué)生的情感體驗又一次推向高潮。

專家建議：

1,、告訴不等于發(fā)現(xiàn),。要讓學(xué)生主動碰觸知識，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2、抓詞句要增加深度,、厚度,、靈動度。教師要加強對文本的解讀,。

3,、雖然有了整合教材的意識，但還未達到最大值,，最后環(huán)節(jié)的送別詩應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡單感悟,，讓離別慢慢進入學(xué)生心中。

教育就是要聽到花開的聲音,，要在課堂上時刻感受學(xué)生的成長,，在今后的教學(xué)中，我要多問問自己“我該怎么做,？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方,。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練,，我也在成長著,。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十三

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”.古詩的教學(xué)更應(yīng)如此,。所以在古詩的教學(xué)中更應(yīng)注意“趣”的導(dǎo)向。

詩句引入,，激發(fā)情感

師：同學(xué)們,，你能說出帶有“春”字的詩句嗎？

生：“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥,。”

生：“不只知細葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,，”

生：“春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,?！?/p>

生：“紅豆生南果，春來發(fā)幾枝,？”

生：“遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。”

[根據(jù)本班學(xué)生愛學(xué)古詩的特點,，為突出本首詩中“煙花”一詞的教學(xué),，設(shè)計用背帶“春”字開頭的古詩來引領(lǐng)，讓孩子在背古詩中不知不覺進入情境,，自然產(chǎn)生我想讀,，我要讀的想法。學(xué)生的求知情感也就被激發(fā)了,。]

創(chuàng)設(shè)情境,，抒發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)情境，課件配樂播放“煙花”美景,，教師動情地訴說：“春天,，是百花

爭艷、花紅柳綠的季節(jié),，那是多么美?。≡娙死畎自谶@樣春光明媚的日子里送別自己的老朋友,，那是一種怎樣的心情呢,？”

生：“高興?！?/p>

生：“開心,。”

生：“喜悅,?！?/p>

師：“借這樣的景來抒這樣的情，這種寫法就叫‘借景抒情’,。讓我們一起有感情的讀一讀這兩句詩句吧,！”

[蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者。在兒童的精神世界,，這種需要特別強烈”,。舒緩的音樂，美麗的景色,，加上老師聲情并茂的解說,，學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引了，又一次投入到詩的意境中，從朗讀中去發(fā)現(xiàn),，去探究詩句的韻味,。學(xué)生對詩的情趣得到了進一步激發(fā)。]

欣賞音樂,，陶冶情感

為了讓學(xué)生更深地了解古詩,，教師三次播放《送孟浩然之廣陵》的歌曲，反復(fù)地出現(xiàn),。第一次是讓學(xué)生邊聽歌曲邊讀古詩，學(xué)生極為好奇,，于是和著音樂很有詩韻的讀起來,，有的學(xué)生還搖頭晃腦的，足有古人的風(fēng)味,。第二次是在學(xué)生理解了詩意,教師指導(dǎo)朗讀之后,，再次讓學(xué)生欣賞這首古詩的歌曲，不僅學(xué)生興趣大增,，而且有一部分學(xué)生已能朗朗上口,。第三次是在結(jié)束的時候，教師富有激情地說：“這些千古絕句都帶著濃濃的離別情緒,，帶著深深的友情,。讓我們記住這位偉大的詩仙，記住他的詩吧,！”學(xué)生全體起立,，又一次播放這首曲子，此時學(xué)生已經(jīng)被陶醉了,，一個個唱了起來,，真是情誼深厚呀！

[音樂本是一種藝術(shù),，它能陶冶人的情操,。教師在初讀古詩時用上樂曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師在充分理解詩意的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生已經(jīng)能感情朗讀了,。若再配上詩的歌曲,，更增一份情趣。到了最后,，再次出現(xiàn)曲子,，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生共鳴了。他們的每一個手勢，每一個表情,，每一個音調(diào)都詮釋著對詩的理解,。課堂上歌聲悠悠，有一種“意濃濃而又情深深”的境界,。]

遷移習(xí)作,，流露情感

師：“李白看到‘孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流’的情景,，將會怎樣,？”

生：“難過?！?/p>

生：“悲傷,。”

生：“留戀往返,?！?/p>

生：“依依不舍?！?/p>

師：“那李白又是怎么想的呢,？他還會說什么呢？有哪些神態(tài)和動作呢,？請用‘孟浩然揚帆而去,，李白......’作為開頭寫一段話?！?/p>

學(xué)生習(xí)作,。

[教材無非是個例子。語文教學(xué)還要以教材為基點,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用能力,。把課文的語言材料加以引申運用，遷移反饋,，讓學(xué)生的語感得以深化,、內(nèi)化，開發(fā)學(xué)生的語言潛能,，這是閱讀教學(xué)的最高目標(biāo),。教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，循循善誘,。學(xué)生真情投入,，也就在這樣的創(chuàng)作中獲得了成功的樂趣。]

生成教學(xué),，提升情感

師：“李白戀戀不舍地送走了自己的好朋友孟浩然,，可見情深意濃,。今天老師還帶來了另外三首詩，請四人小組學(xué)習(xí)：

1,、讀通詩句,，理解詩意。

2,、各詩抒發(fā)的是詩人怎樣的感情,？”

學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭很高,。有的讀,，有的寫，有的討論,，有的指手劃腳......真是“八仙過海,，各顯神通”。

三首詩分別如下：

贈汪倫送遠二使安西別董大

李白王維高適

李白乘舟將欲行,，渭城朝雨邑輕塵，千里黃云白日曛,，

忽聞岸上踏歌聲,。客舍青青柳色新,。北風(fēng)吹雁雪紛紛,。

桃花潭水深千尺，勸君更盡一杯酒,，莫愁前路無知己,，

不及汪倫送我情。西出陽關(guān)無故人,。天下誰能不識君,。

（教師請學(xué)生逐個分析詩的意思，并加以指導(dǎo),、補充,。）

師：“同學(xué)們，你能說說這三首詩各抒發(fā)了作者怎樣的感情,？”

生：“《贈汪倫》一詩所抒發(fā)的感情是李白與汪倫的感情比桃花潭水還深,，說明他們的友情無比深厚?！?/p>

生：“《送元二使安西》也是一首送別詩,，表達作者對朋友離去依依不舍之情。

生：“《別董大》一詩中最后兩句寫出了詩人對朋友的鼓勵和勸慰,，真切,、感人。我很喜歡?！?/p>

生：“這些詩告訴我們要珍惜友情,。”

生：“他們的情意真是太深了,?！?/p>

師：“讓我們帶著友情好好朗讀古詩吧?！?/p>

師朗讀指導(dǎo),。

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十四

1、掌握生字詞,，讀懂詩句,，理解詩意。

2,、感悟詩歌內(nèi)容,，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼,。

3,、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣,。

移情換景,，想象畫面，體驗情感,。

讀中悟情,，讀中生情，讀中賞文,。

師：同學(xué)們,，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見,。多情自古傷離別,，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人”的傷感,，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的樂觀,，那么，在唐代著名詩人,，“詩仙”李白的眼中,，離別又是什么呢,？

整體感知古詩意思，說一說自己的感受,。

⑴黃鶴樓在哪里,？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝,，是文人墨客流連聚會之所,，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別,，雖是惜別,，但更富有詩意。

⑵揚州是個怎樣的地方,？

出示揚州風(fēng)光圖,。

揚州：美麗的江南城市，是當(dāng)時最繁華的都會,，尤其春天的揚州到處歌舞升平,，到處柳絮如煙，繁花似錦,?！把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜,，二分無賴是揚州”。

⑶體驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題,。

1,、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的,？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎,？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,，但常在吳,、越、湘等地漫游,。李白也喜歡漫游,，從27歲到35歲的將近十年的時間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi),。他聽說孟浩然是個大才子,，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲,，但兩位才子卻因為有著相同的愛好,，一見如故,，成為知己。

⑶帶著對“故人”的真摯的情誼,，指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”,。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個字,，讓你想起了怎樣的畫面,？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月,？

③憶往昔,，李白在這柳如煙，花似錦的三月,，他會和好朋友做些什么呢,？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同,？從一個下字你體會到了什么,？

3、品讀“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”,。

⑴長江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點點,，而此時在李白的眼中,，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫面,。（播放課件：送別）

⑶看了送別場面,，有什么話想對李白說？

文字中最精妙的語言就是詩句,，詩是要讀的,，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

女同學(xué)柔情地送別,。（女生齊讀,。）

男同學(xué)深情地送別。（男生齊讀,。）

一起豪壯地送別,。（齊讀）

同學(xué)們，古典詩詞中的送別之情感人至深,，有悲傷,，有樂觀，有勸慰,，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句,，感受古人那濃郁的離別之情,。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明,?！顿泟e》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！顿浲魝悺诽啤だ畎?/p>

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！端投派俑问翊ā诽啤ね醪?/p>

丈夫非無淚，不灑離別間,?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無知己，天下誰人不識君,?！秳e董大》·唐高適

板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)篇十五

1、認識生字,。

2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3,、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景,，體會朋友之間的深情。

感悟詩境,，指導(dǎo)朗讀,。

今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎,？播放,。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚,，并揮筆寫下了許多動人的詩篇,。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（《贈汪倫》）指名背,。這情誼比桃花潭水還要深??！讓我們再來感受一下。齊背后兩句,。

今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩,。

1、齊讀課題,。你從題目讀懂了什么,？

2、指名說,。

3,、齊讀。

4,、古代交通不方便,，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗,，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多,。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊,。為什么這么著名呢,？這里有三名，在名樓黃鶴樓,，送名人孟浩然,，到名地廣陵。論年齡,，李白比孟浩然大十二歲,，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢,，使他們互相仰慕,，相見恨晚，即使是短暫的離別,，也那么依依不舍,。

接下來，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。注意聽準(zhǔn)字音,。

1、我們先和生字朋友打聲招呼,，誰愿意讀,？容易讀錯的再給大家提個醒。

2,、齊讀,。

1,、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、齊讀。

1,、指名讀

2,、師范讀

3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽,?？凑l能讀出節(jié)奏美。

4,、誰愿意展示給大家聽,？指名讀。

5,、齊讀,。

1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流,，順流而下就能到達廣陵,。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置？指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎,？生：對,。評價：真厲害！師板書：揚州,、黃鶴樓,。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎,？指名說,。

黃鶴樓在西，揚州在東,，所以詩人說故人———

孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下,，所以詩人說煙花三月———————————

故人是什么意思？從哪知道的,？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩,。

2,、煙花三月，那是春意盎然的時節(jié),。想去看看嗎,？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色,。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月,？指名說（繁花似錦,，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天,？指名說,，教師相機導(dǎo)讀：

生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

師：楊柳如煙,，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——

生：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。

師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞,，那是因為——

3,、孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊,，他在看什么啊,？指名說：船,。幾只？生：一只,。師：對,！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為,？生：孤帆,。

可那是唐朝盛世啊,！長江是主要的交通渠道,。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點擊：江上千帆,。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢,？生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然,，是因為李白的心里只有——孟浩然,。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點擊課件去掉千帆,。盡千帆皆不見,，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來再讀讀，指名讀,。你的眼里有孤帆了,。誰再來讀？眼中只有孤帆了,，能不能讀出心里只有孤帆的感覺,？你再試試。很好,，范讀,，再來一遍。齊讀,。

4,、孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了,。師板畫,。李白還在看什么啊,？生：江水,。哪個詩句告訴我們？生：唯見長江天際流,。一起讀一讀,。唯見是什么意思？只看見,。對,，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊,？生：舍不得,。這又是怎樣的情啊,？生：依依惜別,、難分難舍。是啊,，怎樣才能讀出難分難舍的感情,？自己讀看看,。指名讀。帆盡了可情未盡啊,，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了,。一二組讀,。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀,。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼,。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然,。這是豪壯的相送,。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送,。男女賽讀,。

導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

⑴帆船漸漸遠逝了,，已成了帆影,。李白沒有離去，他望啊望啊,，心中不禁涌起——

⑵帆船漸漸遠逝了,，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去,，他望啊望啊,，心中默念——

⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種,，他踮起腳來,，又在望啊望啊,！心中再次默念——

5,、此時李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面,。邊看邊想,。播放課件。

帆盡了可情未盡??！此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說,，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情,。

出示：故人的船已漸漸遠去,，李白不禁想：————

指名說：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩,，吟詩作畫,。師：那是多么愜意啊,！

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了,。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息,。

（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢,？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁,。

這深深地情,，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦,。師范讀,。你們也來讀一讀。生齊讀,。師生配合讀,。老師讀一、三句,，你們讀二,、四句。

1,、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷,，又為這次送別寫下了一首五言詩,。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓,。

眼望帆去遠,，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀,。輕一些再來一遍,。帆去遠，心相隨??！多么的情深意長啊,！我們再來讀一讀,。我來讀你們接,。

2、滾滾長江東逝水,，不思量,，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓,，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然,。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

3,、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了,。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家,。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動,。

收集送別詩句,。抄一抄，背一背,。