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數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

在這一個(gè)學(xué)期里,，我在思想上嚴(yán)于律己,，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書,，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己,，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格,，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事,、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。

在"七一"那天,，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員,。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開始,。一學(xué)期來,，我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,。服從學(xué)校的工作安排,，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

在教學(xué)工作方面,，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重,。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍,。

還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是：決不打無準(zhǔn)備的仗,。在備課過程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作,。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對(duì)教材比較熟悉,，所以工作起來還算比較順利,。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生,。對(duì)于后進(jìn)生,，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問,，多巡視,，多輔導(dǎo)。

然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),，課后多找他們談心,、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁",，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心,。""我相信在我的輔導(dǎo)下,，他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好,。"

于是,，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì),，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。

"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),，學(xué)起來也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組,，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,，有的進(jìn)步十分快。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

在我踏上講臺(tái)的這段時(shí)間,，努力用新課堂的理念不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐,，提高自身的教學(xué)水平。期中課后反思也是提高自身教學(xué)水平很重要的一種方法,，我對(duì)上節(jié)課做了如下反思：

1,、“情景設(shè)計(jì)”利用課件一個(gè)平行四邊形變動(dòng)成矩形，課件表述生動(dòng),，但覺得自己語(yǔ)言組織能力欠缺使得引入不夠和諧,，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果，

2,、“上課效果”：這節(jié)課下來,，我認(rèn)真觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)上課積極回答問題,，積極思考的大部分是a層學(xué)生,，部分是b層學(xué)生，而c層的學(xué)生很少,，且在定義概念講解時(shí),，出現(xiàn)c層學(xué)生積極回答問題；小組討論的不夠積極,，一題多解的思想很少,，一般都是討論的一個(gè)解法；讓學(xué)生講解的時(shí),，部分學(xué)生不能脫稿,，并且整體思路講解不到位， “學(xué)生討論”這一步,，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材,，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷,，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。教師從 “學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解,，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。因此我需要對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn),，如何帶動(dòng)小組學(xué)習(xí),，課堂多鼓勵(lì)積極發(fā)言，積極思考的學(xué)生,，讓上課效果提高,。

3、“板書設(shè)計(jì)”： 板書設(shè)計(jì)是一種特殊的藝術(shù)訓(xùn)練,，是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮,，滲透了教師的學(xué)識(shí)、智慧和審美情趣,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。我需要對(duì)以后的板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，字體需要美觀,，書寫整齊,！

4、“教法學(xué)法”：小組討論,、小組設(shè)計(jì)方法欠缺,；

5、“疏漏之處”：在做導(dǎo)學(xué)案,，和講授本節(jié)課時(shí)沒有注意回歸課本,，

總之，養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，從反思中感悟,，在實(shí)踐中求真， 積累經(jīng)驗(yàn),，讓自己不斷成長(zhǎng),。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

教師在對(duì)幼兒創(chuàng)作的作品，有時(shí)在評(píng)價(jià)過程中,，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達(dá)的內(nèi)容,，而是將自己的想法會(huì)無意中強(qiáng)加到幼兒作品本身上，從而將對(duì)作品的評(píng)價(jià)目的產(chǎn)生一定的偏差,。教師本身也需要多尋找自身的問題,，發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

在教師對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)的時(shí)候，很多時(shí)候教師都會(huì)做出比較主觀的評(píng)價(jià),，對(duì)于幼兒自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)方面還比較缺乏,，在評(píng)價(jià)的過程中，很多時(shí)候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上，缺乏多創(chuàng)作的過程中的評(píng)價(jià),，只流于表面,，形式主義比較明顯，對(duì)于幼兒在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題,、得到的技能,、情感等方面的評(píng)價(jià)非常少，對(duì)于幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響,。

小班幼兒還處于繪畫的初級(jí)階段,，大多數(shù)幼兒對(duì)于繪畫有非常濃厚的興趣,，剛開始可能是隨意的涂鴉,，到之后能夠按照自己的喜好來填涂色。在幼兒園里,，教師也非常注重幼兒繪畫的能力,，但是在一定程度上，大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧,，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠,，所以在很多時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)一副作品的時(shí)候,，都會(huì)以涂色飽不飽滿作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而忽略了幼兒個(gè)別差異的存在，只是從涂色技巧方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，忽視了幼兒自身能力水平,、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的評(píng)價(jià),。

在很多美術(shù)作品參賽的時(shí)候,，都會(huì)有許多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí),，教師也把這些自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺套用在幼兒身上,，顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個(gè)狹窄的框中,，教師在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候,，忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展，“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”,，每個(gè)幼兒的作品所要表達(dá)的內(nèi)容與思想也可能大不相同,。做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，將促進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展的目的相背離,，也讓教育評(píng)價(jià)變成教育的形式,。

教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人，語(yǔ)言也是一門非常重要的學(xué)科。特別是對(duì)于小班幼兒來說,，具體的語(yǔ)言表達(dá),，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)容,。很多時(shí)候,，教師知道在語(yǔ)言方面，需要多鼓勵(lì),，但是鼓勵(lì)的語(yǔ)言卻是淡如水,，鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點(diǎn)激發(fā)出來，但是像“你畫的很漂亮”,、“你真棒”等看似鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià),，其實(shí)都是一句套話，對(duì)于幼兒來說太抽象,，他們并不能理解,，也不能將教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)得到回饋。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都不夠深入,，缺乏對(duì)幼兒的啟發(fā)教育,。而在幼兒創(chuàng)作作品時(shí)，教師的一句無意的疑問,，可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺,，“你畫的是什么啊,？”“你怎么把它涂成這個(gè)顏色,？”看似不經(jīng)意的話，幼兒都可能聽進(jìn)去了,，就會(huì)抑制他們對(duì)自我的一種肯定,，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程,，對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思,，總結(jié)亮點(diǎn)和問題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略,，因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路,，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：

一,、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣,，自覺地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),、自我評(píng)價(jià),。

二,、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本，經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,，并記錄下來,。每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思，每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例,。

三,、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是：

1、收集,、整理本周的教學(xué)問題,；

2、選取一個(gè)教學(xué)流程,；

3,、選擇一個(gè)精彩片斷；

4,、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)或問題）,；

5,、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫,。

四、教學(xué)反思撰寫類型多樣,，形式不一,，可靈活使用

1、教學(xué)后記：它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié),，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話,，篇幅可長(zhǎng)可短，它又可分為幾種,，如：

（1）片斷旁注式,；

（2）困惑征解式；

（3）結(jié)論感悟式

2,、反思文本：它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思,，篇幅與一篇文章同。

（4）案例點(diǎn)評(píng)式,；

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式,；

（6）失誤反思式；

（7）階段回顧式

3,、教學(xué)隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象,，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小,，表現(xiàn)形式靈活自由,，可以抒情,、敘事或評(píng)論，抒寫自己的心思,、體驗(yàn)與感悟,。

五、教研處在學(xué)期末,，教師撰寫的教學(xué)反思錄,，并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

這是我對(duì)自己上的有關(guān)乘法分配律的一課的教學(xué)反思,，我讓她們每次上完課都寫一寫反思,，我想這樣她才能真正從實(shí)習(xí)中有所收獲。她的教學(xué)反思如下：

乘法分配律不僅是本章的難點(diǎn)也是四年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。它是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律,、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是一節(jié)比較抽象的概念課,，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律,，難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義,，并會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。因此在教學(xué)過程中,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生成為重中之重,。我的教學(xué)思路大體為以下幾點(diǎn)：

第一：在開始的課上，與學(xué)生一起回憶了乘法交換律與乘法結(jié)合律,，做到溫故而知新,，不至于學(xué)生了解乘法分配律時(shí)與前兩個(gè)運(yùn)算定律相混。

第二：通過詢問學(xué)生關(guān)于校服的問題引入需要解決的問題,，在此環(huán)節(jié)中,，我詢問了學(xué)生們現(xiàn)在的校服是什么樣子的，接著呈現(xiàn)了,，事先準(zhǔn)備好的班級(jí)同學(xué)穿校服的照片,，這樣，學(xué)生們就會(huì)體會(huì)到,，這堂課與他們息息相關(guān),，然后我又問他們想擁有什么樣的校服，接著又呈現(xiàn)了搜索到的幾張關(guān)于校服的個(gè)性圖片,，于是探討乘法分配律之旅,，轟轟烈烈的開始了。

第二：教材中此出問題的主題圖是關(guān)于植樹的問題,，但考慮到學(xué)生的理解能力有限,，我將題目改成校服上衣價(jià)錢,，校服褲子價(jià)錢與總價(jià)錢的問題，這樣一來,，更貼近學(xué)生生活,。

第三：讓學(xué)生列示計(jì)算的同時(shí)請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板做題，這樣就節(jié)省了一些時(shí)間,，但仍有不足,。

不足及改進(jìn)：

第一：學(xué)生在黑板上書寫很是不規(guī)范，占去了黑板的很大空間,，導(dǎo)致我在詢問其他同學(xué)答題步驟及板書時(shí)無處可寫,，黑板書寫有些許亂。

第二：在兩名同學(xué)書寫完下去之后,，我接著就詢問了其他同學(xué)的不同做法,，于是學(xué)生只要有一點(diǎn)計(jì)算步驟不同的就舉手回答，導(dǎo)致回答不完,，但各種方法又相似,，黑板羅列太多，學(xué)生分不清主次,。我想如果在來那名同學(xué)書寫完后,，先不讓他們下去，而是留在講臺(tái)上解釋自己的先算什么后算什么,，這樣下面的同學(xué)也就曉得自己的解題步驟到底屬于哪一種,，從而也可以節(jié)省部分時(shí)間。

第三：在解釋乘法分配律意義方面不清楚,，幾種理解方法過于著急地解釋給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生聽得的迷迷糊糊,。在這方面,，我應(yīng)該更加清晰地理清自己的思路，該怎樣循序漸進(jìn)的向?qū)W生解釋這種運(yùn)算方法的意義,。如先理解在題意中先算什么后算什么,，再脫離情境觀察數(shù)的特點(diǎn)，先算的誰和誰的積又算誰和誰的積,，最后再怎樣,，自然而然，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有共同的數(shù),，進(jìn)而引導(dǎo)理解30個(gè)45加上20個(gè)45等于50個(gè)45,。

總之乘法分配律確實(shí)并不是很好理解，再加上老師不太能抓住重點(diǎn),，雖然課前我一再給她講這地方那地方如何引導(dǎo)和如何講,，但是她還是被學(xué)生給帶偏了,，講解的不透徹，再加上不會(huì)維持學(xué)生聽課,，所以學(xué)生掌握的不是很好,。事后我又講了練習(xí)課加以鞏固，但是先入為主,，并且也不像例題講的那么詳細(xì),，還是有幾個(gè)孩子比較糊涂。所以單元測(cè)試中乘法分配律出錯(cuò)最多,。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

課改向我們體育教師提出了新的要求,。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，一切為了學(xué)生”。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生,、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多,，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,，久而久之,，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者特別是體育課改的今天,，此類問題更加突出,。

那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo),，也是課改的今天要解決的問題,。

通過教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生,，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高,，跑起步來挺費(fèi)力的（200米都跑不完）,，別說跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵,，甚至遭到嘲笑,。我所教的'初二年級(jí)就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動(dòng),，做練習(xí)時(shí)總是往后溜,，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差,。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動(dòng),？開始他不說,，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的,，可我長(zhǎng)得這么胖,，做起動(dòng)作來很吃力，又不好看,，同學(xué)們會(huì)笑話我,，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法,，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí),，都不可能做得很好，再說對(duì)于你,，重要的是參與,、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了,，動(dòng)作也就好看了,。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我,，找到體育活動(dòng)的樂趣,。”在后來的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn),。不

久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底,，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底,。久而久之,，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容,。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí),。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來,。老師的表?yè)P(yáng),，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀,。自此以來的體育課他上課很投入,，與同學(xué)合作的也很愉快,，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。

還有在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理,，融入到集體的大家庭之中,，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí),，同時(shí)常于同學(xué)合作,、交流。

總之,，“在課堂上只要主動(dòng)參與,、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七

沉溺新理念的實(shí)踐,，諸多傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,、方法和策略等，筆者的視野之中無時(shí)無處不在,，靈感來時(shí)就會(huì)注入新的血液,。一天，無意一集電視劇,，其中一段趕驢的故事,，催人整合了新課改與“教鞭”的教育內(nèi)涵……

那位趕驢之人可有一套獨(dú)創(chuàng)的方法，他趕出了一段精彩與經(jīng)典：趕路時(shí),，此人在鞭子的前端系上一顆蔬菜,，將鞭子置于驢轅的前方，一個(gè)驢能看見又吃不到的地方,。駕轅車一路快跑,，并沒有用鞭子打過毛驢。趕驢人戲稱此法為“利益驅(qū)動(dòng)”,，原來是動(dòng)力源于驢子為了吃到鞭子上的蔬菜,，靠近鞭子，于是總在努力地向前走,。

教育教學(xué)中,，不是趕驢人的教師，就不可高高地舉起教鞭了嗎,？想想教鞭,，本意是用來讓學(xué)生上進(jìn)的，請(qǐng)不要讓學(xué)生一看到教鞭就色變,。教鞭,，教師們少不了的教學(xué)用具，看來使用它必須要有技巧才行!

曾幾何時(shí)，那些在學(xué)生面前揮動(dòng)過的教鞭,，伴隨振振有詞：“我是為你好”!那些高高舉起的手掌,，簡(jiǎn)單粗暴的言行流下的烙印，和那些是否言之有理的“我真是沒有法子”的教師呼聲,，教鞭,，那些仍舊把教鞭當(dāng)作是“黃金棍子出好人”，進(jìn)一步說明以前教育的蒼白,，說明教師使用教鞭技巧的不合格,，只是一個(gè)守舊的趕驢人。此故事讓筆者大受啟發(fā),，以后的教育教學(xué)中才有了“別樣的教鞭”,。

向那位趕驢的人學(xué)習(xí)！

結(jié)合班上的實(shí)際情況,，班主任的我給每位學(xué)生鑄造了一把“教鞭”,，一把蘊(yùn)含著學(xué)生的近期奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的“教鞭”，一把變成了眼神,、微笑和一句催人上進(jìn)的話語(yǔ)的“教鞭”,，一把折射出的盡是鼓勵(lì)、期待,、贊許和欣賞的“教鞭”,。如：陽(yáng)陽(yáng)聰明，所寫作文總是充滿一股才氣,，由于作文中錯(cuò)別字太多,，于是語(yǔ)文成績(jī)總是不理想，給他的這把“教鞭”上就鑄著：只要堅(jiān)持每天記住五個(gè)漢字,，老師承諾本學(xué)期內(nèi)幫他至少整理出一篇作文,，到兒童報(bào)刊發(fā)表，讓他出出名,。紅紅,，一個(gè)弱型性格的學(xué)生，獨(dú)來獨(dú)往,，總是與老師和同學(xué)疏遠(yuǎn),，給他一把“教鞭”：學(xué)期內(nèi)如果能在班上有十個(gè)左右的好朋友，老師愿出面找她父母,，給她買一輛多年來都想要的自行車,，讓她上學(xué)放學(xué)更方便。強(qiáng)強(qiáng),，一個(gè)愛玩游戲的淘氣寶，他上課玩游戲機(jī)還被很多教師抓住過，給他一把“教鞭”：只要他上課認(rèn)真聽講,，每個(gè)星期天他可到我家里在微機(jī)上玩游戲,，并教會(huì)他上網(wǎng)發(fā)郵件、查資料……

新課改的進(jìn)一步深入,，教鞭在我的教育教學(xué)中讓學(xué)生變了個(gè)人似的,。在最近的一次家訪中，我對(duì)鞭子又有了新的理解,。

那一天家訪,，進(jìn)了一戶農(nóng)家院子。兩條狗汪,、汪,、汪地向我撲來，主人出來了,，他試著將狗攆跑,。兩只狗越撲越近，眼看沒有辦法時(shí),，主人突然發(fā)現(xiàn)狗反常的原因,，原來問題就出在我進(jìn)這家院子時(shí)，因防狗咬人所帶的一根棍子上,。主人告訴我,，這兩只狗以前被人打怕了，現(xiàn)在是只要有人拿著棍子進(jìn)他們?cè)鹤?，這兩只狗就會(huì)死纏著咬他,。在主人鼓動(dòng)之下，我?guī)е还蓪⑿艑⒁傻男膽B(tài),，放下了棍子,，這兩只狗真的被主人喚了回去。當(dāng)我坐下來進(jìn)行家訪時(shí),，兩條狗還來到跟前給我搖起了尾巴,。

放下你給學(xué)生充滿滄桑的有形與無形的教鞭吧!舉起充滿人性的教鞭，學(xué)生會(huì)與你親近,。

到那戶小院的情境,，給我深深的觸動(dòng)！教鞭可以是一種充滿人性與關(guān)愛的教育,，一種教育技巧,，智慧的體現(xiàn)。改良教鞭,，一次又一次的教育創(chuàng)新之源,，可以是生活中的一次感悟，可以是教學(xué)中的一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是課間的聊天……

數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇八

當(dāng)兒童的理論與現(xiàn)實(shí)有些不符時(shí),，教師應(yīng)該介入嗎?我們幼兒園組織了一次教研活動(dòng),，引發(fā)大家討論。

龍華：要根據(jù)具體的情況,，而不能一概而論,。受其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，幼兒會(huì)形成獨(dú)有的"天真幼稚論"和"樸素理論",，如月亮是跟著人走的,，下雨是因?yàn)樵瞥龊埂鎸?duì)這種大膽的思維、想象和表達(dá),，老師首先要做的并非介入,，而是認(rèn)可、尊重,。接著,，可以通過追問，進(jìn)一步了解兒童的理論,，在之后的日子里尋找設(shè)置"認(rèn)知沖突"的機(jī)會(huì),。

但是，當(dāng)幼兒主動(dòng)提出需要老師幫助解決問題時(shí),，老師應(yīng)介入,，幫助幼兒建構(gòu)正確認(rèn)知。

劉靜：我們應(yīng)該判斷,，兒童的想法是否在其最近發(fā)展區(qū),，從而決定是否介入。如果兒童的理論在最近發(fā)展區(qū)附近,，就可以介入,；如果沒有，就可以不用介入,。針對(duì)本次活動(dòng)的情況,，老師可以再通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)在不在"米粉和面粉"的區(qū)別上,。根據(jù)幼兒的興趣,，確定需不需要介入。

不應(yīng)該介入,，因?yàn)橐鹬貎和睦碚摵团d趣

馬麗娜：我覺得,，曉宇老師已經(jīng)開展了很豐滿的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒。這樣的情況下,，幼兒依舊"固執(zhí)"地維持原有認(rèn)知,，那就沒有必要介入了,，保持幼兒一顆童心，不也挺好的嗎?

周靜：我認(rèn)為,，這個(gè)問題中的"介入"不太合適,。發(fā)現(xiàn)兒童的理論和所謂的正確認(rèn)知不符，就立馬介入,，似乎不太尊重幼兒的自我發(fā)展。其實(shí),，我們可以和幼兒共同學(xué)習(xí),，抓住這一個(gè)教育契機(jī)，順其自然地生成活動(dòng),。正如,，今天的案例中提到的大米粉和面粉的問題。當(dāng)孩子說是面粉時(shí),，可以問問孩子為什么認(rèn)為那是面粉,，一起去發(fā)現(xiàn)面粉是怎么來的，而不是去糾結(jié)哪些孩子知道了那是大米粉,。

饒雨西：當(dāng)個(gè)別幼兒的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)不符時(shí),，教師并不要急于介入，而應(yīng)該給予一定的等待時(shí)間,，讓幼兒通過充分的操作,、探索，盡可能自己解決問題,。但當(dāng)大部分孩子都認(rèn)為大米磨出來的是面粉,，基于幼兒的共同問題，此時(shí)教師應(yīng)該介入,，幫助孩子建構(gòu)正確的認(rèn)知,。

徐露：我認(rèn)為應(yīng)該介入，但不是直接告知,。我能想到的是,，先豐富幼兒的對(duì)面粉、大米粉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，以及推論的知識(shí)技能,，并儲(chǔ)備分辨能力。

付國(guó)慶：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論,，是否介入其實(shí)取決于教師的教育價(jià)值觀,。老師對(duì)此事進(jìn)行價(jià)值判斷后做出的決定，沒有對(duì)與錯(cuò)之分,。

對(duì)于大米磨出來的是大米粉不是面粉的正確認(rèn)知,，知道與否對(duì)孩子來說并不是最重要的,。但作為教育者，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論時(shí),，我們不能只是聽聽就完了,，我們可以思考有什么教育契機(jī)可以挖掘以促進(jìn)兒童的發(fā)展。我們常說發(fā)現(xiàn)兒童的理論是支持兒童發(fā)展的黃金線索,。因?yàn)槲覀兛赡苤纼和瘜?duì)什么感興趣,，以及兒童對(duì)于某個(gè)問題的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，知道了兒童的已有經(jīng)驗(yàn)就有利于把握兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū),。

拋開案例中曉宇老師的目標(biāo)不說,，當(dāng)曉宇老師發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)為大米粉和面粉是同一一種東西，于是就做實(shí)驗(yàn)讓孩子們比較,。其實(shí),，孩子體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程,。至少孩子們知道不能判斷兩個(gè)相似的東西是什么時(shí),，可以采用實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)中,，觀察,、記錄、比較,、分析,、反思、總結(jié)等過程都有利于思維能力的發(fā)展,，對(duì)兒童來說是有意義的,。因此，雖然活動(dòng)沒有最終達(dá)成老師的目標(biāo),，但實(shí)驗(yàn)的過程對(duì)兒童的發(fā)展也是有意義的,。

曾曉宇：我也同意。當(dāng)兒童有了自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)后,，可以生成后續(xù)的活動(dòng),。但在生成活動(dòng)里，不是一定要讓兒童獲得正確答案,，而是利用追尋真理的過程讓兒童獲得發(fā)展,。比如，實(shí)驗(yàn)過程中,，兒童的觀察,、新體驗(yàn)都是在過程中獲得的,，最終兒童也不一定獲得了正確答案,。但是，兒童在過程中獲得了發(fā)展,，至少知道可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證!

樊靜雨：老師要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)和肯定幼兒的奇思妙想,，給幼兒提供可操作的環(huán)境,，適當(dāng)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，并圍繞一些幼兒感興趣的,、值得探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)成通過親身體驗(yàn)獲得理解的活動(dòng),，幫助幼兒逐步獲得對(duì)概念的認(rèn)知和理解。

劉靜：第一,，對(duì)話幼兒,。教師通過提問"大米磨出的是什么?你是怎么知道的"，來收集了解幼兒的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備情況。第二,，開展小組活動(dòng)或集體活動(dòng),。如果全班幼兒感興趣可開展為集體活動(dòng)，若個(gè)別幼兒感興趣,，可小組進(jìn)行,。第三，拓寬方法,。(1)開展親子活動(dòng)"面粉,，從哪里來""米粉，從哪里來",，讓爸爸,、媽媽和小朋友一起尋找答案，逐步使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法--從小善于發(fā)現(xiàn)問題,，而且會(huì)從有關(guān)的渠道獲取信息,，并對(duì)此進(jìn)行分析研究，從中獲取知識(shí),，發(fā)展能力,，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。(2)開展認(rèn)識(shí)面粉廠,、米粉廠活動(dòng),，可實(shí)地參觀，也可觀看視頻,。(3)了解,、品嘗面粉和米粉做出來的不同食物。