作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版分數(shù)除法教案篇一

1,、使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算,。

2,、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算,。

3,、培養(yǎng)學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力,。

正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則,，并能正確的進行計算。

正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則,，并能正確的進行計算,。

（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

0.3 6

（二)已知126×45=5670,，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù),，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么,。(學生回答后教師總結：根據(jù)整數(shù)除法的意義,，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么,？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算。）

（三)引新：同學們想不想知道分數(shù)除法的意義嗎,？分數(shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學習分數(shù)除法,。(板書課題：）

（一),、教學分數(shù)除法的意義(演示課件：分數(shù)除法的意義）

1、每人吃半塊月餅,，4個人一共吃多少塊月餅,？

教師提問：半塊月餅用分數(shù)怎么表示,？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式,？

2,、兩塊月餅，平均分給4人,，每人分得多少塊,？怎樣列式？

列式：2÷4

3,、兩塊月餅,，分給每人半塊，可以分給幾個人,？

列式：

教師提問：說一說結果是多少,？你是如何得出結果的？

4,、組織學生討論：分數(shù)除法的意義,。

總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算,。

5、練習反饋,。

根據(jù)：,，寫出，

（二）教學分數(shù)除以整數(shù)的計算法則

1,、出示例1,。把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數(shù)除以整數(shù)）

（1）求每段長多少米怎樣列算式,？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢,？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米,。

（3）教師板書整理,。

(米)

2、教師質疑：如果把米鐵絲平均分成3段,、6段怎樣計算,？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少,，列式是：

把米鐵絲平均分成6段,，就是求米的是多少，列式是：

3,、教師繼續(xù)質疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米,？怎樣計算,？

(米)

為什么采用轉化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢？

組織學生觀察在轉變中,，什么變了,，什么沒變？討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則,。

4,、學生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

人教版分數(shù)除法教案篇二

1,、能利用計算法則,，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算,。

2,、培養(yǎng)自己的語言表達能力和抽象概括能力。

3,、養(yǎng)成良好的計算習慣,。

1、重點是抽象概括出分數(shù)除法的計算法則,。

2,、難點是利用法則正確、迅速地進行計算,，并能解決一些實際問題,。

1、列式,，說清數(shù)量關系,。

小明2小時走了6 km，平均每小時走多少千米,？____________________________

速度＝路程÷時間

2,、計算：151×4 ×3 ×2 ×6 971215

8352÷4 ÷3 ÷2 ÷6 9765

1、閱讀例題3主題圖及題目,，要“比較誰走的快”可以比較他們的什么,？如何列式？

2,、探究2÷

（1）“2的算法 32小時走了2 km,，估一估1小時走多少千米？ 3

（2） 動手畫線段圖表示已知條件與問題的關系,。

1小時走的路程,，再將線段平均分成3份，其中2份

表示的就是2小時走的路程,。 3

（3） 結合線段圖,，思考：要求小明的速度，第一步可以先算什么,？第二步再算什么,？

2要怎樣計算？它把除法轉化成什么,？怎樣轉化,？ 3

55553、計算例3第二個算式÷,，想一想÷可以轉化成什么,？ 612612(4) 結合解題思路，思考2÷

4,、通過上面的2道計算題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會用自己的方式表示下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎,？

______________________________________________________________

獨立完成p31“做一做”的第1,、2題。（組長檢查核對,，提出質疑,。）

鞏固訓練：練習八第4、5,、6題,；拓展提高：練習八第7、8,、9題,。

回顧本節(jié)課的學習，說一說你有哪些收獲,？

學習心得__________（ a.我很棒,，成功了； b.我的收獲很大,，但仍需努力,。） 自我展示臺：（寫出你的發(fā)現(xiàn)或見解）

人教版分數(shù)除法教案篇三

蘇教版小學數(shù)學第十一冊第33—38頁“分數(shù)除法”例1—例4。

本節(jié)課是學生剛剛學過“分數(shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的基礎上進行教學,。學生已有的知識還有“商不變的規(guī)律”,。本課例就是教者引導學生運用已有的知識或經(jīng)驗，去探索獲取新知識,，形成和發(fā)展新知識結構,，同時發(fā)展學生的智力和能力。大膽的改革教材,，進行知識的組塊教學,，勇于實踐,，縮短“分數(shù)除法計算法則”教時的一個例子。

（一）復習舊知,，作好鋪墊,，導入新課。

1,、說出下列各數(shù)的倒數(shù)（出示卡片）

2,、6、—,、—,、0.5、 1—,、 0.7

2,、用投影打出：下面兩題簡便計算的根據(jù)是什么？

12÷25=（12×4）÷（25×4）=48÷100=0.48

11÷125=（11×8）÷（125×8）=88÷1000=0.088

[簡析：商不變規(guī)律的應用,，為后面學習新知作出充分準備,。]

3、用投影分a,、b組分別出示：下列算式中,，哪些算式你一眼就能看了它的商？

a組：78÷10.35÷1136÷721.8÷9

b組：—÷1—÷1—÷218÷——÷1

—÷——÷—4—÷2——÷0.7

[簡析：這兩組有趣習題的練習,，有利于調動學生的學習激情,，學生很快說出除數(shù)是1的算式，一眼就看出商是幾,。當學生看出除數(shù)為1時,，計算就最為簡便。（這里為學習新知作了重要的鋪墊）一看就知道商是幾（即被除數(shù)）]

師：接著問b組題中是些什么算式,，生答師板書“分數(shù)除法”算,，今天就來研究“分數(shù)除法”的計算法則。

（二）指導探索,，在新舊知識的銜接上教師加以點拔導學,。

（1）請大家列出b組算式中除數(shù)不是1的算式。

—÷218÷——÷——÷—

4—÷2— —÷0.7

（2）先來研究前四道算式,，這四道算式中除數(shù)都不是1,，你能想辦法將這除數(shù)變?yōu)?，而商不變嗎,？

[評析：此時學生的學習情緒積極性高,，紛紛欲試，是學習新知識的最佳時機。]

師：下面分學習小組進行討論,。

（3）交流,。

學生甲：以—÷2為例，除數(shù)是2,，將2×—除數(shù)變?yōu)?,，要使商不變，被除數(shù)—也要乘以—,。

學生乙：以18÷—為例，除數(shù)是—,，將—×—除數(shù)變?yōu)?,，要使商不變，被除數(shù)18也要乘以—,。

[評析：此題是倒數(shù)的概念和商不變規(guī)律同時應用,，運用舊知，用得巧,。]

（教師根據(jù)學生的回答,，作好下列板書）

—÷2=（—×—）÷（2×—）18÷—=（18×—）÷（—×—）

=—×—÷1=18×—÷1

=—×— =18×—

（三）引導學生觀察、比較,、類推,，得出結論。

師問：這里我們是應用的什么進行變化的,？（商不變的規(guī)律）

（教者把上面板書用虛線框起）讓學生觀察比較,。

—÷2=—×—18÷—=18×—

問：這兩個等式的前后發(fā)生了什么變化？他們變化有什么共同點,？（分學習小組討論）

生匯報：除號變成了乘號,，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

分數(shù)除法算式變成了分數(shù)乘法算式,。

師小結：你們觀察得真仔細,，將分數(shù)除法轉化為分數(shù)乘法來做，今后到中學里學習還可用到“轉化”這一重要思想把未知的轉化成已知,，去探索知識,，為人類服務。

練習：用復合投影片打出：

將下列除法算式轉化為乘法算式（學生邊回答邊出示下排轉化的式子）

—÷— —÷— —÷612÷—

=—×—=—×4 =—×—=12×—

[評析：抓住時機,，練重點難點,，強化新知。]

6,、討論,、比較、類推，概括方法,。

問：在剛才的練習中,，你認為有什么規(guī)律？

（生答：被除數(shù)不變,，除號變成了乘號,，同時除數(shù)變成了它的倒數(shù)。）

師問：如果這些被除數(shù)作為甲數(shù),，除數(shù)作為乙數(shù),，你能用一句話概括一下它的規(guī)律嗎？

生答師板書：甲數(shù)除以乙數(shù),，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù),。這就是分數(shù)除法的計算法則。（看書第38頁）

引導學生討論：為什么乙數(shù)要加上零除外,？

（四）利用法則,，練習重點，鞏固新知,。

1,、—÷3=—×———=12÷—=12×———=

—÷—=—×———=—÷—=———（）———

2、計算,。（并指名板書,，注意書寫格式）

—÷3—÷——÷36÷—

3÷——÷——÷— —÷—

3、改錯,。

（1）9÷—=9÷—=—=10—（2）—÷5=—×—=—

（3）—÷—=—×—=—

4,、判斷。

（1）1÷—=—÷1（2）a÷b=a×—

[評析：改錯題,、判斷題的設計,，進一步強化了計算法則。]

（五）作業(yè)練習,，熟記法則,。

1、練習八第3題的前4題

第6題的前4題

2,、校對答案,。（說出過程，強化法則的應用）

思考題：計算（1）4—÷2—（2）—÷0.7

[評析：這里是知識結構的完整,，知識點的引伸,。]

（六）總結。

1,、今天我們一起研究了什么內(nèi)容,？

2、你有哪些收獲？

3,、計算過程中應注意什么問題,？

本節(jié)課教者利用舊知識的學習作鋪墊，運用知識的遷移規(guī)律,，對分數(shù)除法法則進行整體教學,，利用觀察、比較,、類推等方法縮短了教學課時數(shù),，打破了原教材的束縛，學生的學習積極性高,，發(fā)展了學生的智力,，受到良好的教學效果。

1,、恰當?shù)卣{整了教材，進行知識的組塊教學,，挖掘了教材（知識）本身的潛在因素,，利用舊知，通過師生的對話,、教師的點拔,，為學生主動探索、自己發(fā)現(xiàn)方法概括法則創(chuàng)造條件,，有利于學生掌握,、研究教學問題的思維方法，打破了一例一題傳統(tǒng)的教學模式,，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學數(shù)學教育的特點,。

2、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，在知識連接點銜接處精心設計習題,、提問，讓學生主動探索問題,。

3,、重視學生素質的培養(yǎng)，注重面向全體學生,、全員參與,，注重發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導,，從鋪墊（全員練習）→新課（轉化除數(shù),、變除為乘、試做、比較,、類推,、概括法則）→鞏固新知（填空、計算,、改錯,、判斷）→作業(yè)練習→思考題引伸拓展→總結整個過程，充分體現(xiàn)了“以教師為主導,、學生為主體,、訓練為主線”的教學原則。

人教版分數(shù)除法教案篇四

使學生理解當一個數(shù)為整數(shù)時,，整數(shù)除以分數(shù)的計算方法,，并能正確地進行計算。

整數(shù)除以分數(shù)的計算方法的推導,。

理解“÷”轉化為“×”的轉化過程,。

1、說一說÷18的意義,。

2,、一輛汔車2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米,？

（１）口述算式和結果,。

（２）板書：數(shù)量關系：速度=路程×時間

今天，我們學習一個數(shù)除以分數(shù),，當這個數(shù)是整數(shù)時,，怎樣計算整數(shù)除以分數(shù)？

板書課題：一個數(shù)除以分數(shù)

（1）教學例2：出示例2,，弄清題意后,，由學生根據(jù)“速度=路程÷時間”列出算式？

教師板書：18÷ （出示線段圖）

（2）推導18÷的計算方法,。

引導學生分兩步進行計算

第一部分：求小時行多少千米,。

提問

1）、小時里面有幾個小時,？

2）,、2個小時行駛多少千米？

3）,、1個小時行駛多少千米,？即小時行駛多少千米？

明確：因為2個小時行18千米,，所以要算18÷2,，也就是18×（千米）,。第二步：求1小時行多少千米。

提問

1）,、1小時里面有幾個小時,？

2）、1個小時行駛18×（千米）,，那么要求5個小時行駛多少千米,，算式應該怎樣寫？

明確

1）為1小時5個小時,，所以,，要算18××5，也就是18×,。

2）18××5用18×代替,，因為18××5=18×。（這里實際上是運用了乘法結合律）,。

根據(jù)上面的推想,，板書：18÷=18×，=45千米

答汔車1小時行駛45千米,。

強調

1）18÷不便于直接除,，把它轉化乘法。

2）18÷=18×,，“÷”轉化為“×”，被除數(shù)不變,，除數(shù)發(fā)生了變化,。

3）是的倒數(shù)，即的倒數(shù)是,。

2,、小結：引導學生歸納整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

板書：整數(shù)除以分數(shù)可以轉化為乘以這個數(shù)的倒數(shù),。

1,、在（ ）里填上適當?shù)姆謹?shù)，使等式成立,。

15÷=15×（ ）10÷ =10×（ ）

8÷=8×（ ） ÷9=×（ ）

2,、列式計算。

（1）一堆煤,，每次用去,，多少次才能用完？

（2）王晶小時做15朵花,，1小時做多少朵花,？

3,、教科書第29頁的“做一做”

人教版分數(shù)除法教案篇五

知識目標：

體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，在討論交流的基礎上總結出計算法則,，并能正確的計算,。

能力目標：

培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及判斷,、推理能力,。通過分析的出結論。

情感目標：

培養(yǎng)學生愿意交流合作,，喜歡數(shù)學的情操,，感受數(shù)學來源于生活，體驗操作的歡樂,。

整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導過程,。

理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則的推導過程，

一,、創(chuàng)設情境導入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上,，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃,，孫悟空為難八戒說：“想吃餅也容易,，先回答幾個問題，答上來就吃,！”這下可饞壞了八戒,，聰明的小朋友，你有什么好辦法來幫幫八戒嗎,？

二,、自主探究合作交流

1、小組活動

（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）,、（2）題

學生拿出準備好的圓片代表餅,，動手分一分。

每2張一份,，可以分成多少份,？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份,？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份,，可以分成多少份？

學生動手操作,，組內(nèi)交流,，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份,。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份,，可以分成多少份,？

學生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份,，一共可以分成16份,。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學生在練習本上畫。在組內(nèi)交流計算方法,。

（2）學生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想”

師：通過剛才的“分一分”,、“畫一畫”、“填一填”,、“想一想”等活動,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù),。

1,、學生獨立完成28頁的“試一試”。

集體反饋,，同桌之間訂正,。

師：通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù),。

三,、課堂練習，鞏固運用

書本練一練

四,、課堂小結暢談收獲

聰明的小朋友們,，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲,，你們知道它的收獲是什么嗎,？

（學生談收獲）

整數(shù)除以分數(shù)

a÷=a×(b、c≠0)

本節(jié)課是北師大版數(shù)學第十冊第三單元《分數(shù)除法》中的第三節(jié)課,。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法,。為此,，根據(jù)本節(jié)課教材的特點，結合學生已有的個體經(jīng)驗,，本節(jié)課做了如下三個層次的設計：

第一層次：“分一分”的活動,。通過學生動手分餅活動，讓學生經(jīng)過觀察,、比較與思考,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分數(shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言,，初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關系,。這樣做不僅為學生創(chuàng)設了一個更好理解分數(shù)除法意義的機會,，更主要的是教會學生一種學習的方法，即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習,。最后,，通過啟發(fā)性的問話：“觀察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn),？”激發(fā)學生思考,、求知、解答的愿望,，為下一步的探究做了很好的鋪墊,。

第二層次：“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎上分線段,，雖然線段圖比圓形圖更抽象,，但學生已有分餅的經(jīng)驗，所以學生根據(jù)問題不難列出算式,，怎樣求出結果就成為這一操作活動要解決的問題,。其中（1）(2)小題比較容易，學生從圖上可以看出結果,，關鍵是第三小題不容易突破,，是本節(jié)課教學的難點。主要是讓學生弄清第（2）小題的算理,，再將此方法遷移到地（3）小題,。

第三層次：“想一想、填一填”的活動,。由于學生有了前面操作的基礎,，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案,。但關鍵是讓學生觀察,、比較、分析,，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的規(guī)律,。這一活動是學生對前面問題思考過程的整理，對分數(shù)除法意義進一步的理解,。

第四層次：實踐應用活動,。是學生應用所學知識解決實際問題，鞏固,、內(nèi)化知識的過程,。

人教版分數(shù)除法教案篇六

1、通過教學,，使學生在理解分數(shù)除法意義及掌握分數(shù)乘法應用題解題思路的基礎上,，掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍復雜分數(shù)除法應用題的解題思路和方法,，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

2,、通過教學,，培養(yǎng)并提高學生的分析、判斷,、探索能力及初步的邏輯思維能力,。

弄清單位1的量，會分析題中的數(shù)量關系,。

分析題中的數(shù)量關系,。

1、指定一學生口述題目的條件和問題,，其他學生畫出線段圖,。

2、學生獨立解答,。

3,、集體訂正。提問學生說一說兩種方法解題的過程,。

4,、小結：解答分數(shù)應用題的關鍵是找準單位1，如果單位1的具體數(shù)量是已知的,，要求單位1的幾分之幾是多少,，就可以根據(jù)分數(shù)乘法的意義，直接用乘法計算,。

（1）吃了是什么意思,？應該把哪個數(shù)量看作單位1？

（2）引導學生理解題意,，畫出線段圖,。

（3）引導學生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關系式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程,。解：設買來大米x千克,。x－x=15

（1）出示例題，理解題意,。

（2）比航模組多是什么意思,？引導學生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位1,，美術組少的人數(shù)占航模組的

（2）學生試畫出線段圖,。

（3）根據(jù)線段圖，結合題中的分率句,，列出數(shù)量關系式：

航模小組人數(shù)＋美術小組比航模小組多的人數(shù)＝美術小組人數(shù)

（4）根據(jù)等量關系式解答問題,。解：設航模小組有人,。

1、今天我們學習的這兩道應用題,，它們有什么共同點,？（今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位1都是未知的數(shù)量,，都可以列方程來解,，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。）

2,、用方程解答稍復雜的分數(shù)應用題的關鍵是什么,？（關鍵是找準單位1，再按照題意找出數(shù)量間的相等關系列出方程）

練習十第4,、12,、14題。

本堂課,，我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視導致學生解題困難的教訓,，在基本了解題意之后，就和全班學生一起畫出相關的線段圖,，引導學生看懂線段圖,，在此基礎上再列出數(shù)量關系式。由于有了上節(jié)課的模式,，再加上本節(jié)課我對線段圖比較重視,，因而學生在列數(shù)量關系式時順利多了。

人教版分數(shù)除法教案篇七

1,、教師課件出示例4

2,、課件出示自學提綱：

（1）例4中的哪些條件和復習中的3相同？問題相同嗎,？

（2）自己讀題,，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花,，應先求……

（3）嘗試說說自己的解題思路并解答,。

3、學生根據(jù)提綱嘗試解題,。

4,、全班匯報

（1）根據(jù)學生的回答，歸納出兩種思路：

a,、可以從條件出發(fā)思考,，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花,。

b,、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意,，應先求小紅一共做了幾朵花,。

（2）說說運算順序，再進行計算,。

人教版分數(shù)除法教案篇八

1．使學生掌握列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)”的應用題的解答方法

2．培養(yǎng)學生分析問題、解答問題能力,，以及認真審題的良好習慣．

找準單位“1”,，找出等量聯(lián)系．

能正確的分析數(shù)量聯(lián)系并列方程解答應用題．

一、復習,、引新

（一）確定單位“1”

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍．

2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的 ．

3．白兔只數(shù)的 是黑兔．

4．紅花朵數(shù)的 相當于黃花．

（二）小營村全村有耕地75公頃,，其中棉田占 ．小營村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二,、講授新課

（一）將復習題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃,，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃,？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析,？

3．引導學生用線段圖來表示題目中的數(shù)量聯(lián)系．

4．比較復習題與例1的相同點與不同點．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ,，誰是單位“1”,？

（2）如果要求全村耕地面積的 是多少,，應該怎樣列式？（全村耕地面積× ）．

（3）全村耕地面積的 就是誰的面積,？（就是棉田的面積）

解：設全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應怎樣進行檢驗,？你還能用別的方法來解答嗎？

（1）把 代入原方程,，左邊 ,，右邊是45，左邊＝右邊,，所以 是原方程的解．）

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的,，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分數(shù)除法意義,，已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)應該用除法計算．）

（二）練習

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的 ．果園里一共有果樹多少棵,？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量聯(lián)系

3．列式解答

解1：設一共有果樹 棵．

答：一共有果樹640棵．

解1： （棵）

（三）教學例2

例2．一條褲子75元,，是一件上衣價格的 ．一件上衣多少錢,？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個量相比較,，應把哪個數(shù)量作為單位“1”？

2．引導學生說出線段圖應怎樣畫,？上衣價格的

3．分析：上衣價格的 就是誰的價錢,？（是褲子的價錢）誰能找出數(shù)量間相等的聯(lián)系？（上衣的單價× ＝褲子的單價）

4．讓學生獨立用列方程的方法解答,，并加強個別輔導．

解：設一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術方法求出上衣的單價,？

（元）

6．比較一下算術解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點：都要根據(jù)數(shù)量間相等的聯(lián)系式來列式．

不同點：算術解法是按照分數(shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設未知數(shù),，再按照等量聯(lián)系式列出方程．

三,、鞏固練習

（一）一個修路隊修一條路，第一天修了全長 ,，正好是160米,，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位“1”,？數(shù)量間相等的聯(lián)系式是什么,？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來 千克水果糖,，是買來的牛奶糖的 ,，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風小學去年植樹320棵,，相當于今年植樹棵數(shù)的 ．今年,、去年共植樹多少棵？

1．演示：分數(shù)除法應用題

2．列式解答

四,、課堂小結

這節(jié)課我們學習了列方程解答分數(shù)除法應用題的方法．這類題有什么特點,？解題時分幾步？

五,、課后作業(yè)

（一）一桶水,，用去它的 ，正好是15千克．這桶水重多少千克,？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價格是4元,，正好是鋼筆價格的 ．鋼筆價格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時行140千米,，相當于一種超音速飛機速度的 ．這種超音速飛機每小時飛行多少千米,？