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刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇一

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故,，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生,。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣,、生活方式的了解,。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑,。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài),。

以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：

1,、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ),使他們從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè)學(xué),。

3,、課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績(jī),。

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇二

接觸新課程一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，我們的教學(xué)觀念,、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式或多或少發(fā)生了一些變化,?？梢哉f(shuō)我們對(duì)新課程改革正在從當(dāng)初的徘徊、等待,、觀望,、困惑逐步走向嘗試、探索和成功,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力,，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展,。

受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理論的影響,，有些教師將學(xué)生看成是填充知識(shí)的容器，采用“填鴨式”的課堂教學(xué),，教師在講臺(tái)上不停地講,，學(xué)生則一味地聽(tīng)，整個(gè)課堂如一潭死水,。這樣的教師象布道者,，只要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生訓(xùn)練成虔誠(chéng)地教徒,，不允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn),，更不給學(xué)生以自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿,，一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質(zhì)疑,，教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學(xué)中的問(wèn)題，這是許多教師都碰到過(guò)的事,。但一些教師卻不知道該如何處理,，總覺(jué)得這是一件尷尬的事。我認(rèn)為,，能否解決好此事的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是教師在課堂教學(xué)中如何定位,。二是課堂是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

孔子曰：“學(xué)起于思,，思源于疑”,?？梢?jiàn),，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育,，更是起始于問(wèn)題,，收獲于問(wèn)題。比如：在講正方體的展開(kāi)與折疊,，教師過(guò)多的講解,、分析和說(shuō)明使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑,，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”,，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮,，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn),、新設(shè)想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生全面發(fā)展,，并不是讓每個(gè)學(xué)生,，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式,，上課用一種方法,，考試用一把尺子,，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際,，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。比如：講有理數(shù)的加法時(shí),，在一次聽(tīng)課中,，當(dāng)時(shí)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數(shù)加法法則，不管效果如何,，但完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,，取消了學(xué)生的思維。而讓學(xué)生自己觀察,、討論得出法則,，雖然學(xué)生討論后寫(xiě)下的法則五花八門(mén)，甚至不全,，但更能讓學(xué)生理解加法法則,。

正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫,、教海無(wú)邊,，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法,。這就需要我們的教師去關(guān)注,、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來(lái)因材施教,，針對(duì)學(xué)生的不同情況,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，我們必須保證適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可,。

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程,。

課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把,、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇,。

在新課程體系下,，教師要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅是知識(shí)的傳播者,，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能,。培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高,。

總之,，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心,，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn),，教育才能取得真正意義上的飛躍,！

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是八年級(jí)下學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有從寒假的喜悅中回歸到學(xué)校生活,，課堂聽(tīng)講效果不太好,，接受力不強(qiáng),。當(dāng)然這也有我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，作出如下反思。

一：第一次上《課程綱要》分享課,，對(duì)課程綱要的把握不準(zhǔn)確,，聽(tīng)了郭淑琴老師的指導(dǎo)，我才明白其實(shí)《課程綱要》就是我與學(xué)生一起規(guī)劃,、安排本學(xué)期的知識(shí),，分為四個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2,、學(xué)習(xí)內(nèi)容

3,、課程實(shí)施

4、評(píng)價(jià)

二：以上幾個(gè)方面我基本都涉及到了,，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的處理上不太好,。郭老師提的建議是學(xué)習(xí)內(nèi)容要“顯活”具化，不應(yīng)該是學(xué)生在枯燥地總結(jié)知識(shí)框架,，可以利用情境教學(xué),、案例教學(xué)等學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)興趣,，貼近學(xué)生,。

三,、對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到總目標(biāo)的要求,。在這一環(huán)節(jié),，可以整體穿插具體的案例，強(qiáng)化細(xì)節(jié),，激發(fā)興趣,。

對(duì)于本節(jié)課，整體感覺(jué)不好,，有可能是第一次上的原因,，但是更多的原因是自己對(duì)教材不熟悉，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),，所以在以后的教學(xué)中,，備課之前吃透課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材,，合理設(shè)計(jì)教學(xué),，上完課之后及時(shí)進(jìn)行反思，使自己更快進(jìn)步,，成長(zhǎng)起來(lái),。

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇四

本文根據(jù)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的內(nèi)容,、方法,。提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)解題過(guò)程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，讓學(xué)生充分暴露思維過(guò)程,，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主探索解題思路和方法,，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。掌握數(shù)學(xué)所特有的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本原理，達(dá)到使自覺(jué)將這些基本原理運(yùn)用到一生的學(xué)習(xí),、工作,、生活之中，這一基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo),。

云南省普通高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行一年有余,。在課改實(shí)驗(yàn)中，我和大多數(shù)教師一樣經(jīng)歷了茫然與彷徨,，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織,，其間不乏有各種思維的碰撞，穿插著同行間爭(zhēng)辨的火花。而正是這些體念,、碰撞與火花不斷的引起我對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式的反思,，更加堅(jiān)定了課改的信念，并從中得到啟迪聚焦于課堂教學(xué),。

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙教授,，在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報(bào)告中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識(shí),，取其精華,，在很短的時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握,，并形成能力,，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對(duì)教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求,。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂,，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話,，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題,，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

數(shù)學(xué)中概念性知識(shí)（包括數(shù)學(xué)思想方法）的教學(xué)需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解，使得教的作用不再是演講,、解釋,、或者企圖去傳送知識(shí)，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu),，適時(shí)、適度,、適法地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)教學(xué),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則等，以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；不等式的解就是函數(shù)的圖象在坐標(biāo)軸上的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

這些問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)函數(shù)定義進(jìn)行反思,，并透過(guò)函數(shù)定義的文字，用已有的知識(shí)去構(gòu)造對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的自我理解,。

數(shù)學(xué)是一種思維的體操,，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué),、化學(xué),、甚至人文學(xué)科中，都是對(duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉,。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識(shí)有兩類：思辯性知識(shí)和程序性知識(shí),，思辨性知識(shí)適合“探究”方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)如：無(wú)理數(shù),，復(fù)數(shù),、函數(shù)、公理化方法等,，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想,；象無(wú)理指數(shù)冪，為什么要使用弧度,，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識(shí),，以及對(duì)數(shù)運(yùn)算,、向量運(yùn)算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識(shí)不宜“探究”,，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式,。這類似于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞,，熟語(yǔ)法,，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)中思辨性知識(shí)是指“怎么想”,、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的理解力和領(lǐng)悟性,，存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中,，又嵌入于實(shí)踐活動(dòng)，只能在探究活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)去意會(huì)升華,，對(duì)這種知識(shí)學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí),。

個(gè)人程序性知識(shí)的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識(shí)，而方法性知識(shí)的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識(shí),，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，提高數(shù)學(xué)能力,。

課堂是師生“對(duì)話的場(chǎng)所”，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作,。教師和全班學(xué)生互動(dòng)討論，也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí),。但數(shù)學(xué)是個(gè)人思考的學(xué)科,，教師所提的問(wèn)題要能引起學(xué)生的主動(dòng)思維、獨(dú)立思考,，才能促使高質(zhì)量的師生的互動(dòng),。那么教師怎樣提問(wèn)呢？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問(wèn)題,，也就是在知識(shí)形成過(guò)程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上,，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，或在知識(shí)間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上,，或在數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問(wèn)。好的提問(wèn)就是“導(dǎo)而弗牽,，強(qiáng)而弗抑,，開(kāi)而弗達(dá)”,。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長(zhǎng)的時(shí)間,，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考,，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作，是沒(méi)有意義,，也沒(méi)有實(shí)效的,。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合,，教師還必須正確面對(duì)合作中是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,，是平等還是獨(dú)裁，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問(wèn)題,，及時(shí)地給予指導(dǎo),，把內(nèi)容和要求交代清楚?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，要求選材必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

如在《數(shù)學(xué)（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時(shí),，為了加強(qiáng)對(duì)斜率的意義和作用的理解,，教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問(wèn)題，把想法在組內(nèi)討論,，然后選出一人在課堂上交流思辯,。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時(shí)間,，又能深刻理解交流問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，因此提高課堂效率和合作效果。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”,，教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活,，要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿,，幫助學(xué)生體會(huì)“驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué),。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法,，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型,，直觀地加以說(shuō)明,。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話,、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。在一堂課中，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì),，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái),。

眾所周知，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大,，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見(jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想,，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法和通性通法,，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備，充分做到用教材,、備學(xué)生,、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)：“聰明的人從結(jié)果開(kāi)始”。通過(guò)對(duì)結(jié)果的反思,，就能發(fā)現(xiàn)和糾正運(yùn)算中失誤之處,，或?qū)忸}合理性進(jìn)行檢驗(yàn)，找到癥結(jié)所在,，然后作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,。

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇五

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中，教師就要組織學(xué)習(xí)小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心,、互相欣賞的和諧氛圍,。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難,。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將問(wèn)題變形,、引申和推廣,，反思解題思路，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化的,，但萬(wàn)變不離其宗,，“宗”就是數(shù)學(xué)思想、方法,，這些對(duì)于學(xué)生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的,；在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo),，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

教學(xué)中,，教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲,，建立平等,、民主、親切,、和諧的師生關(guān)系,。因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程，不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是師生人際交往,、情感交流的過(guò)程。其次,，在使用教材的過(guò)程中可以融入自己的智慧,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度和自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取體現(xiàn)自己個(gè)性的案例,，設(shè)計(jì)出活生生的,、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí),。

在《有趣的七巧板》一課中,，我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案，不會(huì)有什么更新的花樣,，但在實(shí)際課堂上,，學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,，充分展示了小組合作的力量,，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》,、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例,，拼出了《國(guó)門(mén)》的圖案，使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異?；钴S，再加上投影的應(yīng)用,，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力,，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

同事之間長(zhǎng)期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論,。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流,。交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課,、做課后分析等等,。交流的話題包括：我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……,；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣,？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái),，你覺(jué)得該怎么做,？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以,，你覺(jué)得怎樣等等,。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施和不斷的反思,，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜,。

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇六

一節(jié)課下來(lái),，我有以下幾點(diǎn)收獲：

1、方法指導(dǎo),，讓學(xué)生形成能力

在教學(xué)實(shí)際中,，為了避免面面俱到，在學(xué)習(xí)井的古老后總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，了解井水特點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生的讀加以體會(huì)感悟,，來(lái)體現(xiàn)教、扶,、放,，讓本節(jié)課學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)句展開(kāi)具體敘述的寫(xiě)作方法得以實(shí)現(xiàn),，這樣也做到了重點(diǎn)突出。

在課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí),。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的其中一井水特點(diǎn),，用自己喜歡的方式閱讀,。這樣把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立運(yùn)用和鞏固學(xué)到的方法,，逐步形成學(xué)習(xí)能力,。

2、用“心”讀文,，讓學(xué)生讀中感悟

“文章不是無(wú)情物”,，它傳達(dá)的是作者熾熱的情與愛(ài)，只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來(lái),。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生擁有自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀,。在精讀感悟井水的“清”“甜”“涼”這三個(gè)特點(diǎn)中,，允許學(xué)生“各取所需”自主閱讀，這樣就解放了學(xué)生讀什么的權(quán)利,。在學(xué)生各自進(jìn)行了獨(dú)立感悟后，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全班的交流,，這樣的交流讓師生彼此間在聆聽(tīng)與訴說(shuō)中再次進(jìn)行深層次的感悟,，使閱讀這一動(dòng)態(tài)感悟過(guò)程走向深入。每一個(gè)特點(diǎn)都讓學(xué)生做主講人,，上臺(tái)感悟各自的感悟,，在聆聽(tīng)與訴說(shuō)中使模糊的感悟走向清晰、淺顯的感悟走向深刻,、片面

的感悟走向全面,、錯(cuò)誤的感悟走向正確。 這樣,，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)品味語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言，使文字在他們的頭腦中形成畫(huà)面,，為之動(dòng)情,；通過(guò)讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放,；又通過(guò)讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來(lái),，變成他們自己的語(yǔ)言,，積累下來(lái)為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

3,、讀后仿寫(xiě),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過(guò)程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成,。讀寫(xiě)結(jié)合符合新課標(biāo)的要求、理念,，在學(xué)習(xí)完井水的三個(gè)特點(diǎn)后,，小結(jié)這部分的寫(xiě)作方法，先概括,，后具體,，先總寫(xiě)它的特點(diǎn)，再舉事例具體加以說(shuō)明,，然后激勵(lì)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě),，出示內(nèi)容提示，引起學(xué)生探索的欲望,，讓他們模仿本文的寫(xiě)法,，從文中想開(kāi)去，想到自己的觀察到的內(nèi)容,，然后表達(dá)出來(lái),，體現(xiàn)了從學(xué)方法到用方法的過(guò)程。

教師在課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方也很多,，如：課堂時(shí)間調(diào)控還不是很好,，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)時(shí)間比較倉(cāng)促；缺乏針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,；教師課堂應(yīng)變能力還是較差,，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，方法不夠靈活等

總之,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的指導(dǎo)、示范,、服務(wù),，學(xué)生的自主、合作,、探究,，與文本間切實(shí)實(shí)現(xiàn)自然,、和諧、平等的對(duì)話,，這樣才有利于學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇七

本學(xué)期即將過(guò)去,，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課研究教學(xué)，我覺(jué)得自己有必要進(jìn)行一次深刻的反思,，以此激勵(lì)自己以后做的更好!作為一名音樂(lè)教師,，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。我認(rèn)為,，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。

1.根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣,。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本校特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂(lè)欣賞課上,，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開(kāi)拓了視野，又提高審美能力,。

2,、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4,、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍,。

刺繡課程教學(xué)反思 美術(shù)課程教學(xué)反思篇八

一、抓住主線,，體會(huì)鳥(niǎo)島的神奇,。

1、導(dǎo)入：設(shè)疑“鳥(niǎo)島到底神奇在哪兒,？”激起學(xué)生探究的興趣,，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也是統(tǒng)領(lǐng)全文。

2,、神奇之一：理解鳥(niǎo)島景色神奇,。引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到文章是分：天上,、地下、湖里,；顏色,、種類、數(shù)量來(lái)具體寫(xiě)清楚鳥(niǎo)島的景色令人眼花繚亂,，令人稱奇,。讓學(xué)生通過(guò)默讀、思考,、畫(huà)批,、交流來(lái)突破難點(diǎn)。這里,，我特別培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)“實(shí)”,，說(shuō)的時(shí)候一定不能脫離文本，不能脫離語(yǔ)言文字空談,，要結(jié)合具體詞語(yǔ),，句子來(lái)談感受，這對(duì)學(xué)生閱讀短文的訓(xùn)練是很有必要的,。課后有背誦第二自然段的任務(wù),，因此在學(xué)習(xí)湖水里的鳥(niǎo)的時(shí)候，將這部分內(nèi)容做成文字課件,，在課堂上讓學(xué)生在朗讀中加深記憶,，把這部分知識(shí)融入課堂。在第二自然段學(xué)習(xí)結(jié)束后,，進(jìn)行小結(jié),，提問(wèn)：“通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為鳥(niǎo)島神奇在哪里,？”體會(huì)這一自然段的寫(xiě)作方法,，最后進(jìn)行整段背誦，由于這段文字較多,，因此我又將這一部分內(nèi)容做成課件,，開(kāi)頭、結(jié)尾打出,，中間部分學(xué)生填空,，在背誦的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了這一段的寫(xiě)作方法,。（總—分—總）這樣做增大了教學(xué)密度，提高了課堂實(shí)效性,。

3,、神奇之二：鳥(niǎo)不僅多,，而且相處融洽，遇到敵害來(lái)犯,，鳥(niǎo)兒們能夠共同對(duì)敵,。鳥(niǎo)島上聚集著十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)，它們能夠融洽的在一起生活,，不鬧矛盾,。本課練習(xí)題三要求學(xué)生能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”。復(fù)述對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,，在課堂上,，我讓學(xué)生輕聲讀讀這部分內(nèi)容，然后試著講講這個(gè)故事,，這樣就降低了要求,，同時(shí)為第三課時(shí)進(jìn)行復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。之后,，小組交流：“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”是如何體現(xiàn)神奇的,？交流的過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn),，而且說(shuō)的比較充分,。這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也反饋了學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容的理解程度。指名發(fā)言后,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行歸納,，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的培養(yǎng)。

4,、整篇課文學(xué)完后,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)島神奇在哪里？”使整篇課文有個(gè)完整性,，也是對(duì)文章開(kāi)頭提出問(wèn)題的回應(yīng),。這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又考察了他們這節(jié)課是否有所收獲,。結(jié)果,，大多數(shù)同學(xué)都能流利的把鳥(niǎo)島神奇的原因說(shuō)清楚?？磥?lái),，我對(duì)此課的把握是比較準(zhǔn)確的。

二,、充分利用文本,、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)島景色神奇時(shí),，讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的詞句,。匯報(bào)時(shí),，學(xué)生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語(yǔ)體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的顏色多，數(shù)量多,，種類多,，讓作者看的眼花繚亂，所以覺(jué)得鳥(niǎo)島很神奇,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，多媒體課件在教學(xué)中真正起到了輔助教學(xué)的作用。如：“低頭看,，滿島都是各種各樣的鳥(niǎo),、鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋，幾乎沒(méi)有我們插足的空地,?！睂?duì)于這句話的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學(xué)生哪兒應(yīng)重讀,，教一些朗讀技巧,，很難給孩子留下深刻印象。此時(shí),，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫(huà)面什么樣,，然后再出現(xiàn)滿島都是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢和鳥(niǎo)蛋的圖片,，使學(xué)生一下子就明白了為什么“幾乎沒(méi)有我們插足的空地”學(xué)生很自然地,，由衷地讀出島上鳥(niǎo)的數(shù)量之多，從內(nèi)心產(chǎn)生贊嘆與驚喜,，學(xué)生的感悟溢于言表,，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體驗(yàn)。另外,，在教學(xué)中,，我把相關(guān)的鳥(niǎo)的圖片與課文中的重點(diǎn)句相結(jié)合，加深了學(xué)生的體驗(yàn),，幫助學(xué)生理解了文章中的重點(diǎn)句,，學(xué)生有了體會(huì)和感受，實(shí)際上這就是從文本到感知再回到文本的一個(gè)過(guò)程,。學(xué)生在抓詞句的同時(shí),，我適時(shí)地進(jìn)行了批注的指導(dǎo)訓(xùn)練,，這樣做使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并且找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

這節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能夠了解到鳥(niǎo)島的神奇美麗,，領(lǐng)悟到大自然的神奇奧妙,。通過(guò)這次實(shí)踐，我更明白了,，貫徹新課標(biāo),，進(jìn)行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材,，吃透教材,。