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小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇一

在萬般焦急之時，我忽然想到之前在《少兒書畫》一書見到教師在教學生畫畫時是按照故事的發(fā)展過程表現(xiàn)繪畫過程的,。

于是,，在上另一個班時，按照此種方法,，我在

1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時,，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來,，發(fā)現(xiàn)同學們聽的津津有味.

2于是我便順勢按照此種方法介紹書中學生作品，并要求學生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品,。

童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學過程中,。幾乎集中了所有學生的注意力，打開了學生的創(chuàng)作思維,，激發(fā)了學生們的學習興趣,，并勇于嘗試,；在思想和故事情節(jié)跳躍的過程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.

3在巡視輔導(dǎo)過程中,，發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)運用到自己的繪畫創(chuàng)作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品,，可見同學們腸道了逆向思維的甜頭,。

我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性,、故事情節(jié)而取勝的吧,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇二

農(nóng)村小學美術(shù)教學，面對幾大困惑：學生材料不齊,、安全責任,、教師兼職，特別是綜合操作課,，困難更大,，若不講究策略，美術(shù)課上起來,，教師痛苦,，學生無獲。教學是一個良心工程,，只要用心,，教學就能相長，就能尋找到教學策略,，從面感受到美術(shù)教學的快樂,。特別是在教學第八冊《刻印的樂趣》一課后，我的感覺更強烈,。我的教學策略嘗試如下：

安全責任重于泰山,。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學生一會用剪刀,，一會用小刀,、一會用膠水、一會用鐵釘?shù)?，有的學生忘了帶,，還要相互借,，在這些過程中，如果不注意安全,，很容易出現(xiàn)自傷或他傷,，這正是很多農(nóng)村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上,，學生的動手實踐能力又如何能培養(yǎng)呢,？所以，教師操作時要招呼在前,，上課時就要講清安全注意事項,，為保險起見，還可請學生起來復(fù)述安全內(nèi)容,，在教學過程中,，再適時提醒，這樣就能警鐘長鳴,，學生就能安全操作了,。如：教學《刻印的樂趣》，這一課是一節(jié)創(chuàng)造性,、動手性較強的教學實踐課,，學生喜歡，只要組織得當,，學生就會學得輕松,、主動、投入,。我在教學時,，先講明此課的安全注意事項——學生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借,，用完刀及時放自己桌上,，在操作刻時，左右手配合好,，把握好力度,，不傷自己。這一招是保證學生完成良好作業(yè)效果的重點和前提,。另外,，在具體刻花時再次強調(diào)用刀手法以及方向，時刻提醒注意安全,。這樣,，刻雖有難度，但因?qū)W生有興趣,，加上教師的安全教育到位,，課堂氣氛顯得熱烈,，但刻刀雕琢時學生卻能做到小心翼翼，感覺十分到位,，刻印的樂趣也就真正有體驗了,。這一事實證明，安全多講一點,，學生慢慢就會有安全意識,，綜合操作課上，學生紀律很好,，大家都能井然有序地做著自己的作品,，很快樂。

紙上談兵,，學生一團水霧,。特別在全新的綜合操作課上,，學生一點基礎(chǔ)都沒有,，教師的示范，對學生學習來說,，可謂點石成金,，所以，示范不可少,，但一堂的時間有限,，教師示范要精一點。要么,，先簡要示范全過程,，讓學生觀察，得操作步驟與方法,，然后,，學生再運用此方法去創(chuàng)造性地完成作；要么教師做一步,，學生馬上學一步,，教師巡視糾正一次，再繼續(xù),。如：《刻印的樂趣》一課教學,，我就采用了第二種操作，讓學生一步一步地跟學,，因為這節(jié)課知識對學生來說是全新的,，又涉及用刀安全，教師及時教,，及時巡視學生學的情況,，安全注意了,，同時又對學生施以了耐心的教與導(dǎo)，學生學得較有信心,。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,。“通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神,，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響,。”小學生的想象是非常豐富的,，也是敢于想的,。在整個教學過程中，教師善于啟發(fā),，學生的智慧是無窮的,，能說出很多有創(chuàng)意的方法，如果教師及時肯定,，能極大的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)表達能力,。事實上，新課標也是要讓學生在課堂中自主地學習,，所以,，我在教學中經(jīng)常運用先讓學生觀察，再自己思考感受,，最后想象創(chuàng)新的方法,，學生作品百花齊放，各呈異彩,。如：《刻印的樂趣》一課教學,，雖然，我先讓學生跟學,，統(tǒng)一刻了一個簡單的蘋果,，但方法掌握后，我放手了,，讓學生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來自己嘗試,，或刻一個喜歡的文字或刻一個漂亮的圖案，來完成作業(yè),，結(jié)果,，有的學生刻了一朵花、一個桃,、一個王字等,，學生憑自己的智慧創(chuàng)造出了很美的藝術(shù)效果。

“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,，評價主要是為了促進學生的發(fā)展,。因此,，評價標準要幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力,?！蓖尥奘强浯蟮模艺J為此話不假,。在以前的美術(shù)課上,，我對學生很苛刻，結(jié)果,，課堂上學生無生機,，我眼里滿是惱怒，學生怎么這么笨,，這么簡單的都做不來,？眼里盡是失落，學生怎么這么瓜,，連教師叫帶的東西都帶不來呢,？我這個“巧婦難為無米之炊”吶，總之,，一切都不如意,。后來，我嘗試著,，對記住帶東西的同學給予表揚，對忘記帶的同學教師及時安排換位學生幫助提供或教師多準備一點材料給忘記帶的學生,，但一定要提醒下次不能忘,，這樣既解決了材料問題，又減少了批評,，在學生眼里老師的幫助與期待多了,，賞識多了，學生的自信自尊及時得到保護,，課堂的師生關(guān)系也融洽多了,，課堂效果也就出來了。同時,，我還采用發(fā)獎勵紙,，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式,，學生學美術(shù)的勁頭更足了,，作品效率也提高了。如在《刻印的樂趣》教學中,，由于是學生第一次全新制作,，各種各樣的情況會出現(xiàn),，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現(xiàn)時,，我沒有生氣,，而是及時安慰：沒關(guān)系，再來,，因為是第一次,，允許失敗，但老師還是覺得你刻時膽大心細勇氣可佳,，再來,，相信一定成功。在賞識中,，學生雖然刻得不夠很好,，但他們自己學會了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現(xiàn)出很有成就感了,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇三

通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩,。美術(shù)這一科目很多教師和學生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。"

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松,、學得快樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成,。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢,？那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展,；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識,。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識,。而且我認為,，有時候把公園、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,，在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅、黃,、藍,，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受,，一種娛樂,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇四

經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾,，學生興趣自然有,，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要想上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo),、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲,。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、陶冶學生的情操，提高審美能力,；

二,、引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流；

三,、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力,；

四、形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,；

五,、促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說,，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式,，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標,，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng)。而這,，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合,。

轉(zhuǎn)眼，進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有一年了,，這一年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時,，我把自己認為正確的理念放到課堂里,，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的'內(nèi)容,。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物,，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》,，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用,。另外在《漫畫標點符號》這一課上，為同學們準備了幾條關(guān)于標點符號的謎語,，它們調(diào)動了孩子們的積極性,，并拓展了課堂的知識內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累,。

課堂教學當然是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上,，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如,，既不放縱,，也不壓制。

大人看孩子的畫往往搖頭,，畫的是什么呀,，亂七八糟！殊不知,，兒童繪畫貴在無序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明,，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改,、評價應(yīng)該有多重的標準,，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的,，兒童是新的,，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇五

這節(jié)課的教學重點是讓學生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么,，可以添加什么服裝和環(huán)境,。教學難點是人物造型的多角度開發(fā)和想象。

根據(jù)這節(jié)課的重難點,，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型,，再由其他學生猜猜看，他們在干什么,？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜,，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學生的注意力,。

為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲,，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學生看,，讓學生猜測這個人物在干什么,？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在干嘛,？然后請個別學生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景,。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下,，就會讓人感覺在做不同的事情呢,？”教師引導(dǎo)學生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的,。解決教學的重點,。

接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發(fā)學生,，人類在太空中是失衡的狀態(tài),，那么如果他的運動方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢,？之后教師再給人物換上最后一套服裝,，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在干什么,，她處于的環(huán)境是怎樣的,？來解決教學的難點。

最后才請學生打開書本,，欣賞上面的作品,，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設(shè)想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞,，拓寬學生的視野,，也可以進一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>

本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確,，還需要在課堂和課后多加練習。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇六

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,，它不僅僅停留在過去的以老師教,、學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作,，讓學生自己在合作中學到新知識,。要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？如何更好地把小組合作融入課堂中,？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。為此,，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思,，我認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：

美術(shù)教學是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班,，缺少開拓精神,，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然,。如《服裝設(shè)計》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學形式,，以請學生做服裝設(shè)計師、為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學生活動的興趣,，營造了一個和諧,、互動、探究,、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍,，并做到靜中有動、動而有序,、活而不亂,。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞,，老師的提問和引導(dǎo),，學生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選,，在這樣一個輕松,、活潑的情境中,，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能,，并獲得了豐富多彩的體驗,，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展,，情感得到釋放,，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,，盡管他們的作品還不夠成熟,，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性,。

課堂教學是重點,，“合作互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流,，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作,、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性,，第一,、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題,。第二,、根據(jù)重難點“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題,，通過小組合作討論,，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點,。第三,、結(jié)合作業(yè)“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同,，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此,，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放,，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流,，提高作品的質(zhì)量,。

我認為：在評價作業(yè)時，可以采用合作的評價標準。例如：老師認為“老師肯定——學生滿足,，樹立自信心,、自尊感、需要學習,、再肯定,、再滿足、渴望學習更新的有難度的東西,?！泵佬g(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學生啟發(fā)和幫助,，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

“合作互動”的評價時,，同伴之間進行借鑒學習,，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

以上所述,，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美能力,，達到認識,、操作、情感,、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足，在以后的教學過程中,，我會在不斷提高美術(shù)素質(zhì)的同時,，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課,。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇七

在感情世界里,，有一個字叫“愛”,。有了愛,，便會生出許多聯(lián)想，許多感受,，許多心情，許多渴望,。孩子便是愛的結(jié)果,，愛把孩子和世界緊緊連在了一起,。家是我們一生的港灣,，是孩子們賴以生存與成長的地方,，每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家,，“愛”便由家而開始……

家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方,，每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家,。在小學生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家,，且家中每一個角落,、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶,、牽掛,，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠依戀,?！段覑畚壹摇肥窃谶@樣一個情感基礎(chǔ)上編排的，因而對它的學習與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容,，也有較大的教學拓展余地,。

教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親,、母親的照片,，用于教學時對男女不同形象特征的區(qū)別與把握，使學生能舉一反三畫出自己父親,、母親的形象與性格,，加深對雙親的認識。學生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂生活的不同場景,，體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩,，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活,。通過遴選，呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的：溫暖,、美觀,、實用,，可作為教學時對家的認識與生活追求的一種標準。

1.學生主體條件,。

很多時候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異,、色彩豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵與支持,，他們就更能將自己聽到,、看到、想到的,，信心十足的表現(xiàn)出來,。選擇溫暖、美觀,、實用的家居圖片,，通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學生的表象素材,，打破學生僵化的思維,，拓寬學生的聯(lián)想空間。但教師除了適當?shù)囊龑?dǎo)與促進外,，不過多地示范和講解,，以免禁錮學生的思維。在教學過程中,，評價用語也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵,。

2.適宜學生的工具。

考慮到開發(fā)學生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗成功教學法的需要,，同時也考慮到二年級學生的年齡特點,，學生準備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料,，讓學生堅決自信地“照著自己的意思去做,，”教師不進行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則,，實施表現(xiàn)材料的自由選擇制,，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學習興趣,。

進一步了解自己的家人,，自己的起居環(huán)境，學會制作立體紙相框,。

1、引導(dǎo)學生憑記憶畫出自己家的一隅,，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫,。

2,、培養(yǎng)學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩,，珍惜快樂幸福的童年生活,。

重點：引導(dǎo)學生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

難點：如何畫出父母家人的形象與性格,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇八

我認為在高效美術(shù)教學課堂中要簡化教學環(huán)節(jié),，優(yōu)化教學設(shè)計，精心設(shè)計問題,，引導(dǎo)學生主動的探究,，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵,。美術(shù)是一門綜合性學科,，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識,，同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德,，及生活習慣。美術(shù)課教學既要注重基礎(chǔ)知識,，基本技巧的訓練,，也要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣,，什么都想去學一學,、做一做，模仿一下,，從他們對世界還只有淡淡認識的時候,，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高,，技能的增加,，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化,，不同年齡段的孩子,，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學生,，我們都要用心去感悟,，從基礎(chǔ)、從學生的根本出發(fā),，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展,。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰,，教學設(shè)計是否優(yōu)化,。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo),?！边@誘導(dǎo)即是教學思路，誘導(dǎo)的過程,，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn),。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學設(shè)計是否優(yōu)化,，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學思路為基礎(chǔ),。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的,，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中,、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動,。教學思路清晰,，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰,，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩,，潛移默化地影響著學生,。

提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu),，教師應(yīng)熟悉教材和學生，設(shè)計出有價值的問題進行提問,。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,，促進學生的思考,。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學話題,，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題,。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性,，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答,。它對學生的能力提出挑戰(zhàn),，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量,，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，緊貼作品,，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的,、探究性的討論,。值得一提的是，在這個多向交流的過程中,，學生提出的問題可能與教學任務(wù)相去甚遠,，教師應(yīng)珍視學生的提問，保護學生的思考成果,，真正的美術(shù)教學是應(yīng)摒棄某種狹隘性的,。

培養(yǎng)學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢,？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn),，培養(yǎng)學生用線條、色彩,、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能,。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫,，要求學生描繪形態(tài)各異的魚放在其中,。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能,，開動腦筋各出新意,。不到二十分鐘，學生的作業(yè)畫好剪下來,，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中,。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚,；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵,；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫,、剪剪貼貼,，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生,，不時發(fā)出贊嘆聲。 本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容,。而且學生情緒盎然,，課堂教學形式活，質(zhì)量高,，效果好。充分調(diào)動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習,。

我認為,，上好美術(shù)課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段,。所以,，高效課堂與教學方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當?shù)慕虒W方法去完成,。沒有簡化教學環(huán)節(jié),、優(yōu)化教學設(shè)計，精心設(shè)計的問題,，引導(dǎo)學生主動探究,，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法,，就不能很好的完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量便是一句空話,。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法,。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維,，思路活躍,、方法新穎,，學生感到有興趣,，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預(yù)定的效果,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇九

我通過不斷的學習和工作，理清了思路,，掌握到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我學習到了很多知識,，使我對教學有了更多新的認識。

十幾年的教學令我感觸很大,，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

我經(jīng)過許多思考,，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的美術(shù)老師呢,？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,，建立平等、民主,、信任的新型師生關(guān)系,？怎樣才能……,？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累,，不斷的去學習,。

首先，教育學生,，從愛出發(fā),。平等的愛，理解的愛,，尊重的愛,，信任的愛，這些都是老師愛的真諦,。不論在生活上,，還是在學習上，都要給予學生必要的關(guān)心和幫助,。只要有了問題時及時處理,，處理的方法得當，注意和學生溝通,，學生就會信任你,，喜歡你。愛學生,，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任,，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異,，區(qū)別對待,。對成績比較差的學生,，我們老師要采用不同的教育方法,，因材施教。師愛要全面,、公平,。

其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實,、自然,、厚重而又充滿著人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在美術(shù)課堂中那些只可意會,、不可言傳,，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究,、交流所衍生的積極的情感體驗,。我們不但要傳授知識,，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法,，豐富孩子們的學習經(jīng)驗,，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,，做一位有心的“烹飪師”,，讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術(shù)大餐”！最后,，我還認識到,，一節(jié)好的美術(shù)課，新在理念,、巧在設(shè)計,、贏在實踐、成在后續(xù),。一節(jié)好的美術(shù)課,，要關(guān)注學生，從學生的實際出發(fā),，關(guān)注學生的情感需求和認知需求,，關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。使學生真正體驗到美術(shù),，樂學、愛學美術(shù),。此外,，我認識到：一節(jié)好的美術(shù)課，不要有“做秀”情結(jié),，提倡“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度,，關(guān)注美術(shù)學習方法,，體現(xiàn)美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出“美術(shù)味”,！

通過這些年的感悟,，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野,，還豐富了我的實踐經(jīng)驗,，更讓我的思想得到了升華，使我對美術(shù)教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè),。今后,，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇十

經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了,，不用從頭講到尾，學生興趣自然有,，上課輕松又愉快,。”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有多年了,。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時,，我把自己認為正確的理念收到課堂里,，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心,。目前,，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程,。“寓教于樂,，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點,。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,。特別是低年級強調(diào)游戲性,、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”,，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,，規(guī)劃更寬松，過程更復(fù)雜,，結(jié)局更多變化,。它要求“玩者”眼,、腦,、手并用,，充分運用各種知識，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能,。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,，合理安排,，循循善誘,，耐心引導(dǎo),，以充分啟迪“玩者”的心智,，發(fā)散“玩者”思維,。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式,，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動,。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點,，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,。”而美術(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動,，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。”在多種方法中,，游戲性教學是其中的一條重要途徑,，也是減輕負擔、事半功倍的好方法,。

1,、游戲性教學符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學”為“樂學”,；變被動的“要我學”為主動的“我要學”,。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

2,、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì),。它包含著趣味性、審美性,、人文性……等等特征,。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求,，特別是兒童身心特征和心理需求,，讓學生強行接受，他們會覺得無味,、無趣,。

3、在游戲過程中,，學生精神放松,，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識,，學到技能,；鞏固知識、熟練技能,。

小學美術(shù)課教學反思聽課 小學美術(shù)課教學反思字篇十一

通過教學實踐,，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學生的身心得到健康發(fā)展,，得到自主發(fā)展的空間,，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。這一個月中,，我終始以“激發(fā)興趣,、自主參與”教學策略來進行教學。

在美術(shù)教學中,，作為教師常常感到,，要激發(fā)學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難,。一件好的美術(shù)作品,，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學導(dǎo)入,，一句鼓勵的話,，都可以引起學生對美術(shù)教學的短暫關(guān)注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事,，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內(nèi)容重新組織,，加強學生對課程的認同感,。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo),，才有可能使學生產(chǎn)生對美術(shù)學習的濃厚興趣,，并能長久的保持下去。

在教學中,，有的學生因輕松的教學氣氛而感到愉快,，有的學生因教學內(nèi)容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地,，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉,。我認為，前者是一種基本的情緒狀態(tài),，而后者是對學習活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感,。所以,，本著這個思路,，在美術(shù)教學中我改變了以前教學常用的“模仿——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”,，在教學中為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn),、表現(xiàn)提供機會。如《你我他》一課,，單純的教學,，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采用了先分組進行情境表演,，再進行卡通畫描繪,。這樣學生在快樂的氛圍中忙碌起來。整堂課,，將以教師為中心的教學方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學生學習主動性為目的的教學方法,，充分滿足學生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學生的學習潛力,。

新課程背景下實施美術(shù)教育課堂評價,，應(yīng)當把著眼點放在學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價,，樹立學生的學習自信心,，激發(fā)學生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的激勵功能,。注重評價對象的全員化,、評價內(nèi)容的多元

化（按教學環(huán)節(jié)、按活動方式劃分）,、評價方式的多樣化（口頭表揚,、體態(tài)語言,、獎勵制度、共同參與）,。

教師有目的地實施了自我評價,、小組評價、學生間的相互評價和全班交流評價,。通過多樣的評價方式可以及時反饋教學效果,，激發(fā)了學生交往的欲望，增強了競爭意識與自我表現(xiàn)意識,。學生為了完成這樣的一組有趣的學習任務(wù),，會更主動地投入到師生之間、生生之間的交往活動中來,。通過這樣的活動,，久而久之他們就能克服被動接受的學習心理，以飽滿的信心,，自覺地按照學習目標去努力,。

比爾.蓋茨說過；“興趣是成功的動力”,，在美術(shù)教學中進行“激發(fā)興趣,、自主參與”的運用研究，可以有效地優(yōu)化教學情景,、優(yōu)化師生關(guān)系,、優(yōu)化教學形式、優(yōu)化課程評價,，讓學生以更加積極主動的姿態(tài)介入到學習活動中來,，促進學生的充分互動，真正發(fā)揮群體的內(nèi)聚力,，用