總結(jié)是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學美術(shù)課教學反思50字 小學美術(shù)課教學反思月總結(jié)篇一

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生,，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣,。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異,。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程,，兒童心目中的天空五彩繽紛,，五花八門，內(nèi)容豐富,。

素質(zhì)教育與生活緊密相連,，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn),，提高學生需要的自我意識水平,，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要,，從而調(diào)動學生的積極性,。

現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學在調(diào)動學生積極性的需要、動機、目標,、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施,、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學中存在的不足,，從課程建設(shè)的角度,，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式,、學生學習方式和課程評價方式的變革,，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學的效果,，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用,。

傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學,，既要重視學生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容,、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果,。

比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,，而且因為學生第一次接觸水粉顏料,，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn),。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色,？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物,，有綠色的葉子，紅色的國旗,，黃色,、紫色、粉色等各色的花瓣,，還有各種顏色的衣物和文具,。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,，也激發(fā)了學習色彩的興趣,。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學生齊聲回答：能,。我沒有急于出示答案,，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高,，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味,?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式,，才能實現(xiàn)教學目標,，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。

美術(shù)是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本,，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松,，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易,，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導(dǎo),、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容,。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累,。

課堂教學是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則,。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課,。

小學美術(shù)課教學反思50字 小學美術(shù)課教學反思月總結(jié)篇二

我就如何改善課堂教學評價,、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學,，過分重視學生對美術(shù)知識和技能的掌握,，忽視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術(shù)的樂趣,，從而逐漸喪失了自信心,。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn),、展示自己的才能,。針對這一現(xiàn)象,，我個性注意幫忙學生樹立起自信心,。

課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心,，尊重他們與眾不同的感受,。有些學生天生聰明,，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運,，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急,，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,，他們會透過唱歌,、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,，每表現(xiàn)一次就成長一些,，當他們得到贊美時就會信心大增,，也就會更喜歡這項活動,，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆,。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了,，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,，卻不動手。從他的眼中能夠看出他很想動手卻又不敢動手,。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不明白怎樣畫社區(qū),，怕畫不好同學們會看不起我,，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信,。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列,，農(nóng)閑時村里組織唱大戲,，人們聚在一齊，有說有笑,，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他,。“你把你的老家說得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,，你期望老家變成什么樣都能夠畫,，相信你必須能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動,。他最后畫出了一片瓦房,，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身,，雖然不是很美,，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時,，他也勇敢的上來了,，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉,。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像,，但象征性十分明顯,，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性,、表現(xiàn)潛力,，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美,。如果教師對于這些自認為的不適宜嚴厲的讓孩子糾正,，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣,，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學習,，認識孩子作品的特點進行有益的評價,，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價,，對于孩子樹立自信心,，有效的學習,，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用,。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信,。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原先的等級制,，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè),，我會貼上一朵小花表示有進步,，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語,，如你的想象力很豐富,，你的設(shè)計十分獨特，你的色彩感覺很棒,，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。

課改以前,，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價,。而教學結(jié)果與教學過程之間存在必須的聯(lián)系,，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程,，而教學過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異,。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值,?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學評價既要透過作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要透過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習潛力,、學習態(tài)度,、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科,，學生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn),，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，個性適合在實踐活動中對學生進行評價,。在教學中,，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參與意識,、合作精神,、操作技術(shù)、探究潛力,、認知水平以及交流表達的潛力等進行了全方位的綜合評價,。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣,，就能夠更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程,，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地,、全面地評價每一個學生,，能使他們感受到成功感,、提高自信心,，對提高學生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。

心理學證明：人的個體差異是客觀存在的,，教師在教學中務(wù)必正確對待個體差異、因材施教,。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè),，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花,，折斷學生想象的翅膀,。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,，具有鮮明生動的個性差異,。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同,。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異,，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,。

記得曾教過一個學生,，上課不愛發(fā)言,，老師問他也不回答,，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂,。我也很想拉他一把,，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),，我在時,，作業(yè)還好些,，我一走，他就又開始不畫或亂涂,。一次偶然的機會,，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，十分漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他資料興趣不高,，興趣比較單一,。接下來一節(jié)美術(shù)課,，一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,，我們班也有一個畫恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學,，應(yīng)對全班同學他的臉紅了,，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,，那時我看到他眼角閃過的自豪,。下課后我找他單獨談話,，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多資料等著你去學習,，老師相信你必須能夠?qū)W得很好,，還能在美術(shù)比賽中得獎呢,。在以后的教學中,，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦,，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中,，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分尊重學生的個人體驗,，肯定每個學生的表達方式,，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準,，對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力,。同時引導(dǎo)學生從縱向來比較自己的變化,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,，透過評價能夠更好的促進學生的發(fā)展。

《美術(shù)課程標準》評價推薦的第一條就是“重視學生的自我評價”,，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀,。在美術(shù)教學中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象,，把評價的主動權(quán)還給學生,，用心引導(dǎo)學生開展自評與互評。在教學中,，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價,，覺得自己哪兒畫得很好,，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好,。同時,，也讓其他同學幫他出出主意。透過自評,，促使學生對自己的學習進行反思,，了解自己的長處、存在的問題,，從而針對性地進行學習,。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來,，之后給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙,，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,，為什么貼在那兒,？還有哪些地方不夠好？學生用心性十分高,，在簡單氛圍中透過互評,，能正視自己、尊重他人,，同時提高了他們的鑒別潛力,、分析和表達潛力。我發(fā)現(xiàn),，加強了自評與互評以后,，課堂氣氛和諧了，師生,、生生之間的關(guān)系更加融洽了,。學生增強了主人翁的.職責感、群眾榮譽感,，學會了寬容,，理解，增強了學習美術(shù)的信心和興趣,。

給學生一點陽光，他們會很燦爛,！改革評價方式,，透過評價促進學生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題,。采用形式多樣的評價方式架起師生,、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,。透過教師的評價幫忙學生樹立自信心,，用心開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生,，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地,，使學生得到全面的發(fā)展。

小學美術(shù)課教學反思50字 小學美術(shù)課教學反思月總結(jié)篇三

美術(shù)是一門個性的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學生的綜合潛力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得簡單,、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲,。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的資料。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都明白,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,，不僅僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會思考小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以前說過：“在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求的是課堂務(wù)必要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢,？那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：,，能夠嘗試采用比較開放的教學資料。教師能夠借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,。能夠帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙,，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識,、學到知識,。而且我認為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好,。大家能夠想想,，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件十分愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的潛力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的潛力,。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個,，透過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美潛力,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),，不斷的改善自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察潛力、思維潛力,、構(gòu)圖潛力和辨別,、調(diào)色潛力的同時，努力為學生營造一個簡單愉快,，搞笑味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受,，一種娛樂,。