總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇一

勞動，身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài),。因此,，在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間,。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,，創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態(tài)美,。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯,。在夯懸于半空的'最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想,。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢,，生動地表現(xiàn)出勞動的美感,。

本課的學習可以使學生感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感,。通過描繪勞動中的動作,、工具以及周圍環(huán)境，不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,，還能培養(yǎng)學生的觀察能力,，這也是美術(shù)課程的學習價值之一。

教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,，目的是使學生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風格的描繪作品中進行比較,、欣賞。同時還選擇了一些素描,、速寫和版畫作品,，為的是引導(dǎo)學生觀察、回憶,、思考,、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態(tài),。教材還演示了不同動作的動態(tài)線,，讓學生對人體的動態(tài)有直觀的感悟?！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解,。“學生作業(yè)”的展示和“學習建議”都提示了對學生創(chuàng)作的要求,。

教學時,，教師講勞動的故事，讓學生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地,，人是彎著身子的,，頭是向下的,，雙手拿著掃把等等,。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進行模擬,，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,，而且為學生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學生欣賞書中作品,，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力,。有了這樣一個過程，再進行人物動態(tài)定位指導(dǎo)，學生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了,。

但是，在學生進行創(chuàng)作的時候,，對人物構(gòu)圖必須進行巡視指導(dǎo),。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美,。

所以，這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇二

這個學期是我邁入工作的第一年,。由于學校實際工作的需要,，我承擔了三、四年級和六年級兩個班的美術(shù)教育教學工作,。

一個月下來,，感受最深的就是上課學生太活潑，上課有點吵,，特別是手工制作課，這也許跟我的教學經(jīng)驗不足有關(guān)?，F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點反思,。

首先，應(yīng)該對學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認識,。其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,，都蘊涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學生,，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神,。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素,，都會產(chǎn)生不同的個性差異,。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師,，學生能畫出老師在上課時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系,，但是內(nèi)容太單一，我讓他們在自己的畫上再添點東西，有的學生并能擴展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的'作業(yè),。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法,，而是進行了人性化的嘗試。

其次,，對于學生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感,。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷,，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,，因此我在批學生作業(yè)時，會看看他的作業(yè)與前面的做比較,，如果進步了,，我會在他的作業(yè)本上寫上有進步，并在下節(jié)課公開表揚;如果內(nèi)容太單一,，我會寫上‘如果再添加點東西進去那更好了,！’，樹立學生的自信心,，希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣,，作業(yè)質(zhì)量得到提高。

再次,，與學生多溝通,，讓他們多接觸大自然、接觸社會,，多欣賞美的東西?，F(xiàn)階段，隨著教育水平不斷改革,，美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新,，但現(xiàn)階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學模式,，那么是否有必要對其采取新的教學模式呢,？改革固然是有它進步的一面，但對于現(xiàn)階段的六年紀要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的,，也不可行,，對于他們還是必須要用老的一套教學模式去講授，而對于三,、四年級學生,，他們從一年級開始就接受新的教學理念，同時也是新美術(shù)教學的試點,，也是我們新來美術(shù)老師的研究點,，這對于我們是一次機遇和挑戰(zhàn),，也是我們不斷進步、不斷適應(yīng)這個社會發(fā)展的一個過程,。三年級學生和四年級學生年齡不一樣,，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長,，接受事物也不斷增加,，思想也不斷開闊，他們在畫中就表現(xiàn)的不一樣,，因此這需要老師們與學生多溝通,，充分領(lǐng)悟各年級在畫中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動他們的積極性,，培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣,，提高他們的動手動腦能力和創(chuàng)新意識，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣,，真正體現(xiàn)兒童畫的價值所在。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇三

1,、教學內(nèi)容的選擇從學生的興趣,、愛好出發(fā)，關(guān)注學生的知識,、能力基礎(chǔ),，以現(xiàn)實生活為切入口，從而保證了學生能興致勃勃地投入活動,，而不是從教師的主觀意愿出發(fā),。

2,、強化了“學生是活動的主體”這一概念,。教師給了學生充足的時間，讓學生去動手操作,、親身體驗,，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、學會研究,、學會創(chuàng)新,。教師很相信學生的能力，也很民主,，相信學生可以自己選擇學習內(nèi)容,、自己設(shè)計學習活動，自己選擇學習伙伴,。

3,、教師作為學生學習活動的.指導(dǎo)者,，在學習方法上給予了有效的指導(dǎo)。同學的合作學習指導(dǎo)科學,、細致,，滿足了學生發(fā)展的需要。

4,、教師在設(shè)計活動時照顧了學生的個別差異,。不同層次的學生有不同的活動設(shè)計、作業(yè)要求,，這樣促使每個學生都積極地參與了進去,，讓不同水平的學生通過活動都能夠得到真正的發(fā)展。

5,、重視課堂中學生學習過程和作業(yè)的評價,，對學生的自我評價和同學互評進行了必要的指導(dǎo)。評價以鼓勵,、贊揚為主,，肯定同學在活動中付出的努力，讓每個學生盡可能多地體驗到成功的快樂,，當然,，教師也給學生提出了積極性的意見和建議，使評價更具有指導(dǎo)性和針對性,，促進了學生的發(fā)展,。

6、教師要注重空間資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)設(shè)適宜的情境,，使學生在實踐情境中受到點撥。尋找多種機會發(fā)揮教育影響,。教室的安排,、布置、考慮多功能性,，變化,，有利于學生再創(chuàng)造。

1,、大膽地開放師資,。同學、家長,、文化市場老板都可以成為學生今天學習的老師,。課前學生可向文化市場老板了解各種各樣的紙，向家長學習用各種紙做小物品,。課后可以請家長和同學一起做比較大幅的剪貼畫,。課堂上,，我們是否也可以請家長來進行剪貼畫的指導(dǎo)呢?教師要樹立“教學相長，能者為師”的思想,，勞技課可以改變教師一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象,。

2、充分地利用教學空間,。課堂是學生活動的主要場所,，能否把要展示的剪貼畫提前布置在教室里，讓學生有空去看一看,，聊一聊,，既節(jié)省了時間，又給了學生更多的學習,、交流的機會,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇四

《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼,、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯,，并指導(dǎo)學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中,，主要引導(dǎo)學生主動尋找,、嘗試不同的材料，通過看看,、畫畫、做做等方法,，大膽,、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣,。

這節(jié)課中,，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境,，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性,，同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作,、探究的學習方式,。一開始我就抓住低年級學生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入,，學生猜的五花八門,，有的說床，有的說桌子,，氣氛非?；钴S,，最后學生猜到了花地毯,，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題,，緊跟著我又適時激趣，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事,，讓學生羨慕小狐貍,，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學生的學習欲望,，效果非常明顯,。另外，讓學生親自感受地毯的質(zhì)感,，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”,，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學生學會學習,，把課堂還給學生,，一切讓學生來支配，自主地探究學習,。

本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯,，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式,，例如學生與學生之間成為買賣關(guān)系,，教師與學生之間成為買賣關(guān)系，讓學生互評互議,，告訴大家為什么買他的地毯,，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學生的評價能力,?；顒又形易罡吲d的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的,，教師好似開心的調(diào)合劑,，使每位學生都獲得快樂。

這一課我分別在兩所學校上過,，第一次是在本校,，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學校，同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受,，兩次講課都使我難忘,，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課,，由于非常了解學生,，學生思維靈活,，參與性極高，課堂氣氛活躍,，較好的完成了教學目的,。但在教學中我也體會了幾點不足：

1、小組欣賞討論時,，問題有些不明確,，教師要參與活動中。

2,、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想,，并幫助他們克服一些制作中的困難。

第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足,，努力的完善了此次課,，但因?qū)W生之間的學習能力及條件差異,，上課時經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生,，需要教師的隨機應(yīng)便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”,，可是學生毫無反應(yīng),，班長也沒有喊“起立”，這時我隨機應(yīng)變立即向?qū)W生做了個自我介紹,，馬上拉近了與學生的距離,。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學生并無行動,，這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動,，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論,，不一會同學們互相討論各自的想法,，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的.是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對短線學科專職教師的缺乏,，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特別熱情,，學生也很高興,。我事前通知學生帶彩色紙,、膠水、水彩筆等工具,，竟然沒有一位學生沒帶,，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙,，掛歷紙，舊書）全拿來了,，這使我特別感動,。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色,。總之,，有許多值得我回憶的也有許多不足：

1,、教師要善于營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學生充分地表達自己的見解,。

2、在評價活動中,，學生的膽子小,，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo),，調(diào)動學生的參與性,，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都成功,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇五

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一,。隨著教育改革的不時深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學樹立審美觀念,，培養(yǎng)同學審美能力,，培養(yǎng)同學認識美,，發(fā)明美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為同學發(fā)明一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,。同時,，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行，讓同學掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,。因此必需探索出一條新的教改方法,，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,，思路活躍、方法新穎,，使同學感到有興趣,，吸引同學的注意力,，引起同學積極思維取得預(yù)定的效果,，而且還必需根據(jù)同學的不同年齡特點，采取不同的教學方法,，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,，達到認識、操作,、情感,、發(fā)明的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時教學工作以和課外的學習探索與實踐,，我做個了小結(jié)了，總結(jié)了教學中的可行性方式特征如下：

1,、開放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學階段主要是引導(dǎo)同學參與各種美術(shù)活動,，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗,，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學時,，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容,，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學自由的空間,。在題材,、形式表示上營造較為寬松的氛圍，能促進同學樂于參與美術(shù)活動,。

2,、開放的教學內(nèi)容,。

教師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)同學走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,，把公園,、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂,，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車,，用制作的彩練、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,，可自辦一個課堂小畫展，組織同學觀賞發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)同學的.主動學習能力和月生活想結(jié)合的能力,。

3、開放的評價規(guī)范

我在教學中一貫樹立同學自信心,、自尊感,。美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成局部，科學全面的美術(shù)教學評價不只協(xié)助教師掌握同學心智和發(fā)明力的生長情況,，和時給予同學啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學表示自我時的需要并給與激勵和支持,。

在教學評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學畫的內(nèi)容、形式,，作品評價不作硬性統(tǒng)一,，因人而異，實行同學自評,、互評,，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默,、精彩,、風趣，讓同學把你的點評聽進心里去,。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”,、“魔幻色彩”,、“獨具匠心”等給同學勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”,、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,，相信同學的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向,、激勵,、反饋、調(diào)節(jié)作用,。

在以后的教學過程中,，我會不時提高美術(shù)素質(zhì)，不時的改進教學方法,，上好美術(shù)課,。讓同學掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)同學具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時,，努力為同學發(fā)明一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除同學心中的心理障礙,，使同學感到學習沒有負擔,，是一種享受，一種娛樂,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇六

開學第一天的美術(shù)課,，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極,。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學,，主動舉手的同學才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點名回答的,。我覺得學生不夠主動的原因有三：

開學前的一個星期,，學校專門組織學生觀看錄像和開設(shè)講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓(xùn),，但我們知道,，習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組,，但當我提出問題要求小組討論時,，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面?！策@里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式,，結(jié)合自身的辦學特點,，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式,，每個班級都分成6到8組,，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人,，不超過8人）,?！?/p>

學校的作息時間是：早上6點40到校早讀,，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課,，第節(jié)課45分鐘,，中間有兩次10分鐘的課間活動,、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前,，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習,。對于正在發(fā)育的初一學生來說,，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課,，下午的課在教學效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的.感覺),。

這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了,，并且有相關(guān)的教案和課件,。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的文章,，結(jié)合去年的教案和課件,，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設(shè)計了教案和課件,。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中,，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來,，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題,，要到美術(shù)教室上課，(沒辦法)所以我只好在教室上課了,。其實,，學校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備,?？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本,，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體,，但是昨天才裝好,。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課,。

基于上面的原因,，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了,，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣,，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。

評論：當然,，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷,，這一感覺是否準確還需要長時間的觀察才能進行判斷。還有,，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師,，聽聽他們對一4 班的感覺，這樣才能作出一定的評價,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇七

小學生對美術(shù)課有各種各樣的想法,。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學,， 學得好不好沒有關(guān)系,；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家,，學不學無所謂,；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況,， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,，作些理論講解和示范，讓學生臨摹,，學生就會感到枯燥乏味,，要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣很重要,。對于小學生尤其如此,。根據(jù)小學生好動不好靜，好奇心強的特點,，和從具象到抽象的教學規(guī)律,，把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課，以引起學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性,，達到繪畫教學的目的,。

興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力,，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的`情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,。這學期，無論是三年級或是四年級,，技能訓(xùn)練比較多,，如布貼畫、紙塑動物,、剪紙,、橡皮泥等，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

在美術(shù)教學中,，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，我選擇了基礎(chǔ)的,、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容,。如《紙塑動物》,，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的,，再加上舊棉絮,，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,，最后進行彩繪美化,。既輕又美觀。同時,，課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力,，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學之余,，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學習外,，還經(jīng)常去圖書館學習美術(shù)教學刊物，從理論上提高自己,，完善自己,，并虛心向其他老師學習，取人之長,，補己之短,。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式,。

小學美術(shù)教師教學反思總結(jié) 小學美術(shù)教師課后反思篇八

這是四年級上冊涉及色彩知識內(nèi)容的一課,，是在上一冊學習《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進行的一次色彩練習課,。對于四年級的孩子來說,，這是較枯燥的一課，因為它的專業(yè)性較強學生較難理解,。

通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色,，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一,，提高學生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力,，激發(fā)美化生活的愿望。

本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域,，學生通過欣賞,、思考、觀察,、討論等活動,，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理,，并嘗試運用對比的色彩作畫,，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時也是為下階段色彩知識的學習打下基礎(chǔ),。

為了在導(dǎo)入部分能讓學生全身心的投入到本課的學習,，我特地加入了孩子們熟悉的多拉a夢首先引出三原色，再用人機對話的`方式設(shè)定層層任務(wù)讓學生完成,。學生在思考,、學習、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系,。在本課的學習中學生的收獲不只是完成的作品,，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活,。

由于準備的時間不夠充分,，本課也存在著一些不足：如新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學習方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合,，加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié)，學生對于對比的理解可能會更深刻,，從而創(chuàng)作出更能完美的作品,。