工作學習中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識,，以指導今后工作和實踐活動,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學美術(shù)教師教學反思 美術(shù)教師教學反思總結(jié)篇一

一要關(guān)注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據(jù),。所有的預設(shè)都是為了不曾預約的精彩,。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。

二要減少對學生的控制,、放開對學生的制約,，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考,，有更豐富的答案,。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會,、思考的空間,。

三要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價,，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵,，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度,。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈,，使評價確實評而有價。

在與教師互相交流的過程中,，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識,，但是在教學行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié),。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進行科學的課堂觀察,，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié),，表達活動實施中的困惑與成功,、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習,、分享經(jīng)驗,、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題,，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧,。

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識,。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思,。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為,，但是反思缺乏深度,。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行,。

第一,，正面反思，即尋找具科學性又具藝術(shù)性的教學行為,，通過反思將其提升到理性高度,，充分展示它的閃光點,，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學理念是什么?提供的教學策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?

第二,，負面反思,，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析,。可以這樣思考：教學中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?

第三,，對比反思，根據(jù)前后兩次教學效果的不同,，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思,，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思,，加深對問題的認識和思考能力,，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

在教學戰(zhàn)線上,，要認真學習,，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學,，語文的心理規(guī)律,，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。

總之,，美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命,，創(chuàng)造力的運用,、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動,，是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福,。

小學美術(shù)教師教學反思 美術(shù)教師教學反思總結(jié)篇二

《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼,、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯,，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學過程中,，主要引導學生主動尋找,、嘗試不同的材料，通過看看,、畫畫,、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來,，休驗造型活動的樂趣,。

這節(jié)課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動,、直觀的活動情境,，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主,、合作,、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征,，通過游戲“猜一猜”導入,，學生猜的五花八門，有的說床,，有的說桌子,，氣氛非常活躍,，最后學生猜到了花地毯,，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣,，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學生羨慕小狐貍,，自己也想有塊花地毯,，很自然的就調(diào)動了低段學生的學習欲望，效果非常明顯,。另外,，讓學生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”,，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)知識（顏色搭配）,。讓學生學會學習，把課堂還給學生,，一切讓學生來支配,，自主地探究學習。

本課中最大的亮點就是通過“展銷會”的形式讓學生互相推薦自己的地毯,，把教學活動推向了高潮,，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間成為買賣關(guān)系,，教師與學生之間成為買賣關(guān)系,，讓學生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯,，很自然的提高了學生的評價能力,。活動中我最高興的是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我,，都希望老師買他們的,，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學生都獲得快樂,。

這一課我分別在兩所學校上過,，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動在長崗鎮(zhèn)中心學校,，同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受,，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方,。在本校上這堂課,，由于非常了解學生，學生思維靈活,，參與性極高,，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學目的,。但在教學中我也體會了幾點不足：

1,、小組欣賞討論時，問題有些不明確,，教師要參與活動中,。

2、要及時地肯定和表揚學生的奇思妙想,，并幫助他們克服一些制作中的困難,。

第二次在長崗上這堂課時改進了上次的不足，努力的完善了此次課,，但因?qū)W生之間的學習能力及條件差異,，上課時經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便,。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課”,，可是學生毫無反應，班長也沒有喊“起立”,，這時我隨機應變立即向?qū)W生做了個自我介紹,，馬上拉近了與學生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學邊欣賞邊討論,，可是讓我沒想到學生并無行動,，這時我才明白他們平時可能較少接觸到小組討論的活動,，緊跟著我馬上耐心的.引導他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論,，不一會同學們互相討論各自的想法,，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對短線學科專職教師的缺乏,，其美術(shù)課多為主課教師兼帶,，他們對我的到來特別熱情，學生也很高興,。我事前通知學生帶彩色紙,、膠水、水彩筆等工具,，竟然沒有一位學生沒帶,，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙,，掛歷紙,，舊書）全拿來了，這使我特別感動,。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下,，而且具有濃郁的地方特色?？傊?，有許多值得我回憶的也有許多不足：

1、教師要善于營造一個輕松,、自由的創(chuàng)作氛圍,，讓學生充分地表達自己的見解。

2,、在評價活動中,，學生的膽子小,，教師應多舉例,、多引導，調(diào)動學生的參與性,，使學生真正成為學習的主人,，才能力求每位一學生都成功。

小學美術(shù)教師教學反思 美術(shù)教師教學反思總結(jié)篇三

通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩,。美術(shù)這一科目很多教師和學生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真,。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲。"

美術(shù)是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華,；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上面畫,，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中,，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松、學得快樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成,。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好,。就比如,，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制,。例如：可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,，引導學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,。可以帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展,；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙,，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識,。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識,、學到知識。而且我認為,，有時候把公園,、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想，在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍,，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個,，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,，努力為學生營造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔,，而是一種享受,，一種娛樂。

小學美術(shù)教師教學反思 美術(shù)教師教學反思總結(jié)篇四

經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說,，“你們的美術(shù)課最好上啦,，學生上課積極性很高，上課輕松,?！逼鋵嵤撬麄儾涣私猓谈暮蟮拿佬g(shù)課被定為文化課,，同時對教師提出了更高的要求,，在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能，同時具備淵博的知識,，以便于學科滲透,，還要對電腦繪畫技能的學習，才能勝任。

上好美術(shù)課,，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望,。我一直在思考,，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢,？面對鄉(xiāng)村初中,，學生輕美術(shù)思想觀念決定了學生的學習態(tài)度，如何改變呢,？我只講美術(shù)在現(xiàn)實生活中的作用,，用自己對美術(shù)的熱愛來感化學生，讓學生明確學習美術(shù)的目的,。對于美術(shù)教育,，因鄉(xiāng)村初中不太重視，設(shè)備簡陋,，美術(shù)教材是循環(huán)教材,，學生沒法人手一冊，上完課教師就要收教材,，學生沒有教材,，是不可改變的現(xiàn)實。我在一次次問自己,，這樣的美術(shù)課要充分利用好,，又要學生興趣能提高可能嗎？我制作了多媒體課件,，和教學視頻,，只嘆英雄無用武之地，只能上傳網(wǎng)上,，讓有條件的教師使用,，也算是對美術(shù)教育的熱愛吧。直面現(xiàn)實,，只能用語言去描述學生陌生的藝術(shù)世界,，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化,？我不得而知,。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境,，增加文化內(nèi)涵,，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種教學方法,，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,。

1美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面,，美術(shù)教學要創(chuàng)造一定的文化情境,，使學生通過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上《敦煌莫高窟》一課時,，從藏經(jīng)洞之謎,，敦煌壁畫、彩塑欣賞,。只能用語言描述,，盡可能做到繪聲繪色，讓學生像聽故事一樣,，但愿學生能有所感悟,。能了解敦煌文化，了解創(chuàng)造過程,，也許能通過書中幾幅畫面打動學生的心,。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,，美術(shù)作品,，藝術(shù)家和學生間存在距離，鄉(xiāng)村教師要在學生和藝術(shù)作品之間用生動的語言架起橋梁,。

2,、要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學校重不重視,，首先要自己重視,，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學生或者下一代,，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力,，要重視教學手段，不斷學習為鄉(xiāng)村美術(shù)多媒體的的到來,，做好知識儲備,，教學中可用游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

3,、在課堂,，注重角色互換，拉近師生距離,，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔,，欣賞理解作品不是任務(wù),，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲,。

4,、做合理的評價，獲得學生的信賴,。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價,。

最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做,。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ),！新課改倡導的美術(shù)教學,，即要重視學生對藝術(shù)的感受,，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系,，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，我在教學中努力用新的理念來組織教學,，都是我們的責任。

小學美術(shù)教師教學反思 美術(shù)教師教學反思總結(jié)篇五

小學生對美術(shù)課有各種各樣的想法,。有的認為美術(shù)課是副科,，不影響升學， 學得好不好沒有關(guān)系,；有的認為畫畫要有天賦,，自己將來不當畫家，學不學無所謂,；比較普遍的認為繪畫比較難,，因此部分學生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,，作些理論講解和示范,，讓學生臨摹，學生就會感到枯燥乏味,，要調(diào)動學生學習的積極性,，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學生尤其如此,。根據(jù)小學生好動不好靜,，好奇心強的特點，和從具象到抽象的教學規(guī)律,，把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課,，以引起學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，達到繪畫教學的目的,。

興趣是學習美術(shù)的基本動力,。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,。這學期,，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多,，如布貼畫,、紙塑動物、剪紙,、橡皮泥等,，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

在美術(shù)教學中,，我注重面向全體學生,，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為促進學生健全人格的形成,，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,，我選擇了基礎(chǔ)的,、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡,，廢紙又是同學們最多的,，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型,，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,，最后進行彩繪美化。既輕又美觀,。同時,，課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生,，使他們在美術(shù)學習過程中,，逐步體會美術(shù)學習的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ),。

教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)教學之余,，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學習外，還經(jīng)常去圖書館學習美術(shù)教學刊物,，從理論上提高自己,，完善自己，并虛心向其他老師學習,，取人之長,，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學,，工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式,。

小學美術(shù)教師教學反思 美術(shù)教師教學反思總結(jié)篇六

開學第一天的美術(shù)課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好,，但總體上表現(xiàn)不夠積極,。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言(一4 班有47名同學,，主動舉手的同學才占到全班的9.2%),，更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三：

開學前的一個星期,，學校專門組織學生觀看錄像和開設(shè)講座,，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道,，習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的,。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時,，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面,。〔這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式,，結(jié)合自身的辦學特點,，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式,，每個班級都分成6到8組,，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人,，不超過8人）,。〕

學校的作息時間是：早上6點40到校早讀,，上課時間是從7：30到11點20,，上午有四節(jié)課,，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動,、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操,。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時,，其余時間還要進行學習,。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的,，所以比起上午的課,，下午的課在教學效果上肯定會打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。

這節(jié)欣賞課,，雖然我在去年已經(jīng)上過了,，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標,，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的文章,，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點,，重新設(shè)計了教案和課件,。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前,，學校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來,，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課,，(沒辦法)所以我只好在教室上課了,。其實，學校是有兩間美術(shù)教室的,，但只有一間有多媒體設(shè)備,。考慮到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本,，所以我在開學前向?qū)W校提出申請,，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好,。還有教室長時間沒有打掃,，所以只能等打掃過才能進去上課。

基于上面的原因,，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課,，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣,，這在很大程度上影響了學生學習的積極性,。

評論：當然,，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準確還需要長時間的觀察才能進行判斷,。還有,，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4 班的感覺,，這樣才能作出一定的評價,。