每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思課后反思篇一

語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么？新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,?！崩锩娴膸讉€關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”,、“習(xí)慣”,、“方法”。認(rèn)真反思,，課堂上我是否注重了這幾點,？沒有！

《白雪歌送武判官歸京》,，是邊塞詩中的奇文,，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光,，蘊含著作者復(fù)雜的思想情感,。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙,?！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進(jìn)行方法的指導(dǎo),。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法,，但現(xiàn)在看來,，卻流于了形勢，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法,。

“簡簡單單教語文,，輕輕松松學(xué)語文，實實在在促發(fā)展,?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂,?？墒聦嵣线@節(jié)課教得并不簡單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松,。究其原因,，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說,，是太想讓這節(jié)課出彩了,，以至于過深過細(xì)的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義,，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界,。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學(xué)生,。他們能從中學(xué)到一,、兩點知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂,，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>

下課后,，有位老師這樣對我說：“趙老師，你的課講得太細(xì)了,，你挖掘的太深了,，我從中學(xué)到了許多東西?！边@句夸獎的話,，我當(dāng)時聽著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來,，更加不是滋味了,。連老師都感覺深刻的內(nèi)容，我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀？

做為一名老師,，上課應(yīng)該有三思：上課前思考我要干什么？上課時思考我在干什么,？上課后思考我干了些什么,？

對照這三點，我再次反思：上課前,，我干了些什么呢,？《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌，在學(xué)校試講的時候,，學(xué)生活動積極,，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯,?？梢哉f是一堂較為理想的課例。再講此課,，只要稍作調(diào)整即可,。可前一天的晚上,，我卻對著《唐詩宋詞賞析》口念筆記,，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點,。以致課堂上準(zhǔn)備用的講義,，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時自覺不自覺的就受到它的牽制,；造成自己的精神狀態(tài)極差,，就連上課都迷迷糊糊，平時的機(jī)智靈活喪失殆盡,。而真正該考慮的：學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣,？會出現(xiàn)哪些意外的情況？教學(xué)過程與預(yù)設(shè)有出入怎么辦,？等等,，根本沒有去考慮。就連最基本的課件,，都沒有細(xì)心查看,，以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了,，我都做了些什么呀,？我自己都想不通；上課時，我又在做什么呢,？明知道是上午第四節(jié),，學(xué)生已經(jīng)疲乏，積極性很難提高,，就應(yīng)該設(shè)想一定的辦法。當(dāng)感覺學(xué)生的能力與自己的預(yù)料有差距時,，就應(yīng)該及時的降低難度,，調(diào)整策略。而我卻仍然按部就班,，全然忽視了學(xué)生的感受,，犯了教條主義錯誤,。

課已經(jīng)上過了，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課沒有上出效果來,，最先檢討的應(yīng)該是教師本人,。應(yīng)該思考自己在哪方面出了問題：教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否符合學(xué)生的實際情況,，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否突出重點,、突破難點,，遇到意外情況,，是否及時發(fā)現(xiàn)了新的“生長點”,？埋怨學(xué)生素質(zhì)差，責(zé)怪學(xué)生不配合,，都是在推卸自己的責(zé)任。學(xué)生沒有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美,，沒有感受到旅途的快樂,，是我這個導(dǎo)游沒有很好的盡到自己的責(zé)任。

三,、迷失了教育機(jī)智,。

一個優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)該是一個機(jī)智的教師,。他能夠輕松自如的駕馭課堂,，恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上各種情況；他心里始終裝著學(xué)生,，始終會想著自己該做什么,，在做什么。應(yīng)該說,，我的這節(jié)課整體設(shè)計還是不錯的,，它環(huán)節(jié)簡練、重點突出,，凸顯了學(xué)生的主體地位,，更倡導(dǎo)了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想,。只要課堂上老師能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、正確的調(diào)動,，一定會收到良好的效果?？删褪窃谝龑?dǎo)和調(diào)動上,，我偏偏缺少了一種機(jī)智，學(xué)生沒有調(diào)動起來,，“學(xué)”只是停留在表面,，不能深入到文本。老師“教”的內(nèi)容過多,，課堂氣氛死氣沉沉?，F(xiàn)在想想，這種局面其實是可以避免的,。

在學(xué)習(xí)品讀詩歌的方法時,，應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行品讀，說出自己所發(fā)現(xiàn)的“奇”,。然后,，老師再進(jìn)行總結(jié)，得出方法,。我卻一股腦兒說出了自己的見解,，雖然也得出了方法，如“想象”,、“品關(guān)鍵詞”等,，但并沒有對學(xué)生產(chǎn)生大的觸動,。另外有一細(xì)節(jié)處理的也不恰當(dāng),，在老師示范品讀時，只是說：我先來品讀第一句,，沒有讀出“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪?！焙芏嗤瑢W(xué)把這樣的句子當(dāng)成兩句,，使后面的品讀只說一半，情況變得被動,。

在學(xué)生品讀詩歌時,，引導(dǎo)和點撥不到位。如學(xué)生說出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子,，就應(yīng)該接著引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有這樣的句子,，并順著學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)狞c評。除學(xué)生理解錯誤外,，不應(yīng)做過多或過深的挖掘,。這樣就避免了學(xué)生品讀的盲目性,，節(jié)約出寶貴的時間，也會減少課堂上一再冷場的局面,。

沒有及時捕捉教學(xué)時機(jī),。每個學(xué)生都有他自身的閃光點，對于相關(guān)的問題他們會有不同的見解和看法,。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。還要善于捕捉時機(jī),，從他們的言談舉止中找到教學(xué)的觸發(fā)點,。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍,，全詩是否有哀傷之感,？”時，一位同學(xué)就大聲說道： “他有點哀傷,，但是他不悲觀,。”我很清楚的聽到了,，我也相信他一定有自己獨到的見解,，但我沒有讓他站起來陳述自己的觀點。以致在沉默了一段時間后,，還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說,。不能不說這是一次敗筆。

一個聰明的老師,，一定會真正懂得學(xué)生,，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心,；一個明智的老師,，一定會制定真正適合學(xué)生的目標(biāo)，通過他們的努力,，能輕松的完成這個目標(biāo),；一個成功的老師，一定會讓學(xué)生明白老師的良苦用心,，在對老師心存感激的同時,，自覺的修正自己，不斷進(jìn)步,。在這方面,，我確實有些欠缺。

古人曾說：“吾日三省吾身”,，思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進(jìn),！

寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散,。雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),，可我怎么也找不到什么理由來為自己開脫?！帮w瀑之下,，必有深潭”，不管怎么樣,，我畢竟走過了,，它將永遠(yuǎn)留在我的記憶深處，它將堅定我前進(jìn)的步伐,。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思課后反思篇二

這一課我是作為學(xué)校教研組的公開課來上的,。《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩,，內(nèi)容涉及"詠雪",、"送別"兩個方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比,，篇幅長了,，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此,，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌"奇景",、"奇情"兩個點上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解,，簡單的理性分析,。作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié),，為了很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，我從網(wǎng)上選取了一個比較好的配樂朗誦，讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀,，在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高,，朗讀教學(xué)也落在了實處。 對重點詩句"忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開"的賞析,，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學(xué)生理解起來就更直觀了,。由于時間關(guān)系,，送別部分的賞析稍微有點倉促,。

在課快要結(jié)束之時，有一位學(xué)生提問："老師,，今后遇到古詩也這么學(xué)嗎?"

當(dāng)時提問引發(fā)了我對古詩教學(xué)的反思,，到底古詩應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?

古詩的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在作者的童趣,、主張,、觀點和態(tài)度上，有的含蓄,，有的直白,，有的隱晦，有的張揚,。不管怎樣,，我們都要借助古詩的力量，來叩問作者的靈魂,。

對古詩思想內(nèi)容的鑒賞,，就是對其分析、歸納和評價,，一首詩所表達(dá)的思想內(nèi)容,，無外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷,、描寫自然,、厭惡戰(zhàn)爭、痛斥黑暗等,。評價思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上,，要站在形象、技巧,、語言的高度上,，做具體的整合。只有這樣,，才能準(zhǔn)確揭示古詩的內(nèi)涵,。

詩歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人,、事,、景、物,。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡,，因此，詩歌形象也是意向化的形象。

鑒賞古詩形象,，可以分析形象的明與暗,、動與靜、實與虛,、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式,、心理特征結(jié)合起來,。不同的形象，可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格,。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思課后反思篇三

在師大學(xué)習(xí)這一個月來,，我認(rèn)真了聽了許多名師、專家的的講座,，不論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實踐都給了我一定的啟示,，為自己今后的教學(xué)道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\城實驗中學(xué)所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》,，感觸良多。

和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下,，在聽學(xué)校老師的課時才和學(xué)生有了一面之交,。在課堂上領(lǐng)略孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指,。

幾天后自己也站在了這個講臺上,，再次和學(xué)生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來,，指出上課時孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言,、超強(qiáng)的語言表達(dá)能力、縝密的思考,、齊心協(xié)作的團(tuán)隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我,，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語,，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來,。上課鈴聲響了,，孩子們心情激動,，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導(dǎo)語的涉入,、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風(fēng)采。

《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩,，內(nèi)容涉及“詠雪”,、“送別”兩個方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比,，篇幅長了,，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此,，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”,、“奇情”兩個點上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解,，簡單的理性分析,。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中,，往往采取的是播放錄音,，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時空限制,，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高,。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲,，一下子把學(xué)生帶入了詩境中,。學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂,，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣,。

小組的競賽讀，不同組的恰當(dāng)?shù)狞c評,，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，同時也讓學(xué)生展示了自己的風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心,。

我為學(xué)生創(chuàng)造了一個展示的機(jī)會,，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜,。作為教師一定要堅定一個信念：相信學(xué)生,。

在讀懂意思，了解詩意與品味意境的環(huán)節(jié)中,，我利用小組合作讓我學(xué)生結(jié)合課下注釋先了解詩意,，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別,，讓學(xué)生按“我喜歡-------句,，因為---------”的格式來說出。孩子們積極踴躍的說了自己的理解，在老師的點撥下重點詩句進(jìn)一步加深理解,，并以此環(huán)節(jié)歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法,，來讓學(xué)生學(xué)以致用用此法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：送別的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)有法,，有所得,。

積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計比較成功，讓學(xué)生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見君,，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句,，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門,，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控,，都護(hù)鐵衣冷難著”等等,，還適時引導(dǎo)學(xué)生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》,，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。

對重點詩句“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”的賞析,，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學(xué)生理解起來就更直觀了,。由于時間關(guān)系,，送別部分的賞析稍微有點倉促。通過

通過教這節(jié)課,，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,，也讓我在教學(xué)上有了許多的收獲，在以后的教學(xué)中,，我會努力做一個成功的引導(dǎo)者,，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識的海洋中遨游，一起去探求未知的天地,。

白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思課后反思篇四

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動;要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度"。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的"自主,、合作,、交流,、探究"來設(shè)計,，通過不同的活動方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

問題情境要結(jié)合課堂,，有目的的選擇和設(shè)計,，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象的引出與揭示,，更需要從學(xué)生的需要出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識和認(rèn)同，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時間和空間,。選擇合理的問題情境,，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，這也是新課程的價值追求,。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用"天平稱量食鹽的質(zhì)量"這一情境引入課題比較合適,，因為從天平的平衡學(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系，直觀,、形象,、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時,，又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平,。方程是解決實際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程,。

本節(jié)課三個活動層次分明,，安排的三個活動環(huán)環(huán)相扣，既相互獨立又自然形成一個整體,?；顒右挥脭?shù)學(xué)語言詮釋天平平衡的道理，使學(xué)生初步體會到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動二使學(xué)生體會到運用方程來表示實際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動三從不同的角度去分析問題,，解決問題,，進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識，從而完成整個建構(gòu)活動,。

對課本素材的充分利用,，即每一個活動都是在課本所提供的基礎(chǔ)上，或挖掘內(nèi)涵,，或利用變式,，或改變題型,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時這樣的設(shè)計,，也使得每一個"活動"中的問題之間具有了一定的"邏輯聯(lián)系",，這就使得解決問題的過程成為一個動態(tài)的、連續(xù)的過程,，可以給學(xué)生留下長久的回味和對知識的深刻理解,，從而有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),、形成能力的場所，也是學(xué)生成長的舞臺,。教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，以生為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和認(rèn)識,，學(xué)會設(shè)計建構(gòu)性活動,，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平，防止用簡單的解題訓(xùn)練,，替代數(shù)學(xué)化認(rèn)識,。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主線，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)化認(rèn)識,，體現(xiàn)直接經(jīng)驗形成所經(jīng)歷的認(rèn)知過程,，變簡單傳授為理解而教

白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo) 白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思課后反思篇五

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學(xué)生是不難理解的,，學(xué)生在首次接觸文本時就已解讀的很到位,。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,，對于學(xué)生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念,。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天,，庫伯先生派人來,，把奔馳汽車開走了。),，引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯,，你會怎樣說,，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里,。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,，扎傷了,，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。

如果說“把握文本中有價值的信息,，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面,，因為文本思想,、教師思想在傳遞給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗,、情感距離多方面的因素往往會導(dǎo)致偏差,，甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持,，好的思想還要有佳的技術(shù),，思想是身體，是靈魂,，技術(shù)是翅膀,，沒有好的翅膀，思想飛不起來,，飛不遙遠(yuǎn),。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學(xué)生的心底,。在這節(jié)課中,，語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進(jìn)了情勝,，語勝也提高了學(xué)生的語文表達(dá)素養(yǎng),。

教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。

對有的學(xué)生的回答沒有及時進(jìn)行評價,。

對文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會,，忽略了。

由于心理素質(zhì)不夠好,，板書的時候出現(xiàn)了筆誤,，這也是一個小瑕疵。

還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉,，并努力提高自身的素質(zhì),。