無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

8和9的加減法的教學反思篇一

本節(jié)課的教學,，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具,，寫算式）課堂活動（鞏固練習8,、9的加減法）總結算法。

首先,，自己能夠以學生為主體,，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在說中學,，做中學,，注重學生觀察能力及質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽發(fā)言,。其次,，導入的設計有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學生表現出較高的學習積極性,。再次,，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8,、9的加減法,。

首先，在教學8,、9的加減法時,，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8,、9的加減法,，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的加減法算式,，因此,，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥,，導致學生學習熱情顯得不高,。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式,，例如分小組列算式,，每個組選擇不的分法來列，比一比,，哪個小組列得又對又快,。這樣既節(jié)約了時間，還調動了學生的學習熱情,，也達到了教學的目的,。

其次，再處理根據不同的擺法列出四個算式時,，讓學生觀察算式,，說一說發(fā)現了什么？學生說得過少,，教師的總結也不到位,。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯系。就讓學生多說,，在教師引導的基礎再說一說,，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯系。

第三,，在讓學生同桌合作的過程中,，對學生的指導還不夠，有部分學生,，還沒有積極的投入到合作交流中,。就該加強這部份學生的指導。

第四,，在教學中沒有讓更多的學生發(fā)表自己的觀點,，就以點帶面，一帶而過了,。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的,，教師可加以引導,。

8和9的加減法的教學反思篇二

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望,，表現出對數學學習的一種特殊情感,，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動,，喜歡做游戲,，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠,、搶答等等,。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛,，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行,。

我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法,，使用口算條練習,，全員參與，體現了面向全體,，又極大的調動了同學們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分,，先是看圖說圖意，再說出四個算式,，初步感知10的加減法的計算方法,，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的,，在肯定了學生們說出的各種方法后,，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果,，先是找朋友相加得10,，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲,，培養(yǎng)競爭意識,。兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現自己,，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。

1，加強備課環(huán)節(jié),。認真研讀教材教參,，多向同組教師請教,，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理,。

2,，課上認真關注學生的反應，隨時調整教案,，使其更加適應學生的接受能力,，做到精講易懂。

3,，更多地發(fā)揮學生的主體性,，給學生更大的發(fā)展空間。

我們常說興趣是學生學習的法寶,，如何在課堂上真正用上這個工具,，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點,，激發(fā)學生快樂學習,，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式,。

8和9的加減法的教學反思篇三

在本課的設計中,，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié),。這樣就把課本的知識進行了拓展,，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法,！

教學中,，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8,、9的加減法,，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據圖片中的要求進行列式,，然后通過操作活動,，使學生感受加減法之間的聯系，學會計算,，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”,。

一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路,，學生的思維導致教學內容完不成,；

二是突出“精講多練”，為了完成教學任務,，強把學生拉入自身的教學設計中,，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”,。

這兩種思想都是不可取的,！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗,。學生不是被動的吸收課本現成結論,，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦,，在觀察,、嘗試、探索,、實踐中獲得體驗,。

8和9的加減法的教學反思篇四

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的,。學生在學習6,、7的加減法時就會根據一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊,。因此,，學習這部分內容，我主要從學生的經歷中展開,，讓學生獨立思考,、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學生的主體性,，培養(yǎng)學生解決問題的能力,，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到數學學習的樂趣,。

成功之處：

1,、舊知鋪墊，情境導入,。

在學習新知之前,，以舊知鋪墊，為學習新知識做準備,。課始,，先讓學生復習和鞏固7以內加減法和8、9的組成,，為學習8,、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設小動物隊列比賽情境,，讓學生猜一猜哪種站得最整齊,。激發(fā)學生的學習興趣,。

2、讓學生在生動具體的情境中學習計算,。

學習8的加減法時,，引導學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題,，并用數學知識來解決問題,，讓學生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法,。學習9的加減法時,，我讓學生動手操作，通過讓學生擺圓片,，列出四道算式并計算得數,。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的加減法,，引導學生想8,、9的組成來計算出8、9的加減法,。這樣讓學生經歷了直觀看圖列式計算,、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程,，通過討論,、交流總結出計算的方法，最后通過實踐應用和反思來鞏固所學的知識和提高口算能力,。使學生親自經歷了知識的形成過程,，獲得成功的體驗。

總之,，本節(jié)課通過舊知鋪墊,、創(chuàng)設情境、提出問題,、自主探究,、解決問題、應用反思的一系列活動,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生主動參與學習過程中來，教學效果好,。

不足之處：

從學生的練習反饋中發(fā)現,，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現錯誤,。在以后的教學中,，要注意指導,，培養(yǎng)學生細心、認真計算的良好習慣,。

8和9的加減法的教學反思篇五

11月11日是光棍節(jié),，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動,，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課,，在謝老師以及其他老師的點評中,，發(fā)現了自己太多的不足，現則其重點簡要說明,，希在以后的教學中努力改進,。

本節(jié)課是在學生學習了“9以內數的認識，7以內數的加減法,，以及一圖寫二式”的基礎上進行學習的,，通過本節(jié)課的學習，學生應能順利的進行9以內數的加減法以及根據一圖寫出四式,，為后續(xù)學習數打下基礎,。

教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線,，對另一條減法算式的理解造成了困難,。謝老師指出，課件的動靜制作應該要充分的考慮,，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀,，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學生的學習注入了無關刺激,，給學生的學習造成了困難,。

教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起）,，謝老師指出,，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便,，第二層次是為了說明加法的意義方便,，第三個層次是滲透集合的思想。經過謝老師的一番指點,，才發(fā)現這樣一個小小的規(guī)定,，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考,。

教學第三個例題的時候,，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的,。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序,，一問三不知啊,，慚愧。平時自以為很簡單的數指頭也包含那么多的學問在里面啊,，學生的件件都不應該是小事,，要認真對待，到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢,？

在后面的2個練習中,，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設計對我來說并不陌生,，在這節(jié)課的設計中,，真的忘了，一點都沒有考慮到,，其中有時間的關系,，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧,，第一層次是基礎練習,，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學習準備）,。

謝老師還提了一個要不要設計合作交流的問題,，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流,，有沒有合作交流的必要,，經過合作交流后學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力,。謝老師還提了2個建議,，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確,。

謝老師還提到了比如“不能完全按照教案,，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學生學會傾聽,，不但是傾聽老師的發(fā)言,，也傾聽同學的發(fā)言”，“教低年級知識,，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內容”,，等等。

兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參,，對學生的提問不能咄咄逼人,，合作學習的時候要先說好要求等等。

也有兄弟姐妹很給面子,，說我課堂順暢,，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面,！

謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教,，也謝謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助,，才有明日的我,！