演講稿具有宣傳,，鼓動，教育和欣賞等作用,，它可以把演講者的觀點,，主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者,，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴,。那么演講稿該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我給大家整理了一些演講稿模板范文,，希望能夠幫助到大家。

大自然的啟示演講稿篇一

這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂,，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的,?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了,?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例,，介紹了科學家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律,，研究生物的特性,，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,，科學合理地開發(fā)、利用大自然,，為人類服務,。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內(nèi)容的同時,，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā),，是教學的重點,。

1．認識8個生字。

2．朗讀課文,，把握每篇課文的主要內(nèi)容,，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣,。

1．走進第三單元,，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,，通過前面課文的.學習：《自然之道》,、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,，大自然帶給了我們什么啟示呢,？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文,，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎,？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的,。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》,，（板書,。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號,。）你真是一個細心的孩子,。

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文,，注意讀準字音,，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞,，找出詞語中的多音字,。（掃：掃帚、打掃,。）

3．共同解決難理解的詞語,。（如：生態(tài)平衡。）

1．默讀《“打掃”森林》,，想想它主要講了什么,？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記,，可以是一個小小的問號,，也可以簡單地將問題寫在旁邊,；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受,。

3．師生共同交流,，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號,？

4．學了這篇文章,，你獲得了大自然的什么啟示？

小結(jié)：同學們真會讀書,，真會思考,！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,，并通過提出問題,，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示,。下面,，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么,？

（2）在不明白的地方做上記號,，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”,。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示,，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,，大家還了解哪些事例,？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

全文,，拓展延伸

1．林務官打掃森林,，結(jié)果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造,?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰,；如果我們拜大自然為師,，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā),，造福人類,。

2．其實大自然帶給我們的啟示,，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究,，下節(jié)的口語交際課上,，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示演講稿篇二

一個民族只是關(guān)心腳下的事情,， 那是沒有未來的,。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學們經(jīng)常地仰望天空,， 學會做人,，學會思考，學會知識和技能,， 做一個關(guān)心世界和國家命運的人,。 希望同學們能成為一個高尚的人， 在氣節(jié),、操守,、品德、治學等方面 不屈不撓,，戰(zhàn)勝自我,，永遠向上， 在做人做事方面 順應自然,，胸懷博大，寬以待人,， 承擔起宏偉的歷史任務,。

各位評委，下午好,。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課,。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念,、教學程序,、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

1,、教材分析：

這是一篇略讀課文,，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學們熱愛大自然的情感,?！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學家們從動物身上得到啟示,，運用于發(fā)明創(chuàng)造,。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性,，從中受到啟發(fā),，才能科學、有效利用大自然規(guī)律,，為人類服務,。

這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同,，《“打掃”森林》的語言生動活潑,，而《人類的老師》則平實簡明。

2,、學情分析：通過前三課的學習,，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考,。以文本為例,，從自然之中獲得有益的啟示。因此,，本課是學生自主運用對話文本的方法,，在讀中感悟，進行適當?shù)恼Z言訓練和語文能力的培養(yǎng),。

3,、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結(jié)構(gòu)為基點,，以新課標闡述的理念為背景,，預定本課教學目標如下：

a．默讀課文，借助拼音讀通全文,。

b．運用前兩篇概括內(nèi)容的方法,，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。

c．抓住重點語句的學習,，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā),，激發(fā)學生對仿生學知識的探索興趣。

4,、教學重難點,；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法,，概括文章主要內(nèi)容,；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學的難點。

5、教師準備：ppt課件

學生準備：搜集仿生學的相關(guān)信息等

1,、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念,。

識字 借助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學不作重點,，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查,；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求,。

應用 以點帶面,，遷移運用

略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸,，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用,。

粗略 抓大放小，有所側(cè)重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”,，教案《《大自然的啟示》說課稿》,。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得,，一課一得,，得得相連。 5

自主 放手閱讀,，體現(xiàn)個性

引導學生自主地選擇,，自主地學習，自主地評價,，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

2,、為達成教學目標的總體思路：

一,、復習舊知，導入新課

二,、朗讀提示,，把握目標

三,、默讀課文,，整體感知

四、課題入手,，解決難點

五,、總結(jié)收獲，練習寫作

六,、布置作業(yè),，積累沉淀

為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊,。

一,、復習舊知，導入新課

【設計意圖：加強單元整組教學的意識,，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體,，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移寫法的作用,?！?/p>

二、朗讀提示,，把握目標

瀏覽“閱讀提示”,，概括這節(jié)課的任務，（內(nèi)容 啟發(fā) 積累）交流學習方法,。

【設計意圖：學生參照閱讀提示,，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性,?！?/p>

三、默讀課文,，整體感知

1,、默讀全文，借助拼音讀通全文,，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點,。

2、瀏覽全文,，完成第一個任務：短文講了什么內(nèi)容,？

【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā),，套用格式：___________的故事,，告訴_______________的道理。

簡單地說,，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系,？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

同樣,，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內(nèi)容的方法：

從__________________得到啟發(fā),，解決_________________的問題。

簡單地說,，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系,？人（利用）自然,，這個啟示是種“啟發(fā)” 【設計意圖：學生獨立概括文章內(nèi)容有點困難，借助已經(jīng)學過的方法進行知識的遷移與運用,，降低了學習的難度,。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”,，這有助于學生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解,。】

四,、課題入手,，解決難點

1、讀小標題,，提出困惑,。學生能自己解的`小問題先解決，留下大問題一起探討,。

【設計意圖：文章的題目就是學習的切入點,，凸現(xiàn)學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題,，這激發(fā)了學生的求知欲,，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究,，對簡單的問題可以粗略帶過,，抓住那關(guān)鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究,，把時間用到刀刃上,。】

2,、圈圈重要的字,、詞，畫畫感受深刻的句子,，在旁邊批注自己的感受,，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設計意圖：教會閱讀方法,，嘗試自主解決問題,，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

3,、交流時：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

【設計意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會啟示的關(guān)鍵,。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關(guān)鍵詞,，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了,，深入淺出,。】

五,、總結(jié)收獲,，練習寫作

1、談談從一篇短文中獲得的啟發(fā),，也可以談談整篇文章獲得的啟發(fā),。

2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析,，問題+動物優(yōu)點+效果,，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點,，承前啟后,，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后,，仿照《人類的老師》寫一個片段,。

【設計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法,，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處,，做到有機會學以致用?！?/p>

六,、布置作業(yè)，積累沉淀

七,、板書：

12*大自然的啟示 內(nèi)容 啟發(fā) 積累

“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動物優(yōu)點+效果

這是我簡明精要的板書,，既有內(nèi)容的提煉，又有方法的引導,。

我崇尚的是簡約的語文課堂,，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地,、自由地,、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點,。扎扎實實地從聽,、說、讀,、寫的基本功練習與運用開展教學互動,，努力實踐語文教育的“三實”——樸實,、真實、落實,。

大自然的啟示演講稿篇三

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思,。

2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法,，概括每篇短文的主要內(nèi)容,。

3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣,。

4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點,，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫,。

教學重點：能進行學法遷移,，運用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

教學重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點,，并能學寫段落,。

上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

2. 能仿寫文章,。

下限：1. 認識8個生字,，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容,。

那么怎樣把握教學重難點,，展開教學？我的教學預設理論依據(jù)是浙江師范大學特級教師,、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學理念——把學生當做平等的,、獨立的、能自主判斷,、自主成長的人,。尊重每個學生的學習權(quán)；尊重每個學生的學習差異,；尊重每個學生的學習時間,。不指示學習目標，不指示問題答案,。讓學生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達,。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng),，自主走向精神成長,。教學內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”,，即“用教材教”。

概括地說,，體現(xiàn)在兩個方面：

1、真正把學生看成“大寫的人”,。

2,、變“教教材”為“用教材教”。

基于這樣的理解和認識：在教學中我主要采用以下方法展開教學：

1,、引導學生讀書自悟,。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等,，引導學生自讀自悟理解課文,。

2、引導學生合作討論,。通過小組合作交流,，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解,。

3,、引導學生領(lǐng)會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升,。

學生方面主要是：畫,、圈、點,、寫,、讀、議的自主,、合作,、探究的學習方法，貫穿整堂課,。

本次的教學設計主要分5大版塊的內(nèi)容,，分別是：

（一）導入

（二）默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

（三）瀏覽課文,，理解感受深刻的句子,，說出受到的啟發(fā)

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

（五）作業(yè)

這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二,、三大版塊是教學的重點,，第三版塊是教學的難點,。下面,，我說說具體的設計內(nèi)容：

（一）導入

上堂課,，我們學習了《蝙蝠與雷達》,，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達?？梢哉f,，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天,，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍斠换乩蠋?，這回，它要告訴我們什么呢,？請看《大自然的啟示》,。然后出示課題。

導入的文字選自課前提示語,。

（二）自學課文,，概括文章的主要內(nèi)容

1、這是一篇略讀課文,，還是老規(guī)矩,，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分,，劃出關(guān)鍵詞,。

課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達,。可以說,，蝙蝠是人類的“老師”,。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多,。默讀下面這篇課文,，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā),。畫出自己感受深的句子,，如果有興趣，還可以把它們抄下來,?！?/p>

2、學生交流后，輸理出本篇文章的學習任務：

⑴概括每篇短文的主要內(nèi)容

⑵理解感受深刻的句子,，并說說從中受到哪些啟發(fā),。

3、我們先來解決第一個問題,?；貞浺幌拢爬ㄎ恼掠心膸追N方法,？

⑴課題擴充法

⑵段意合并法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點突出法

4,、認真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容,。

課題

主要內(nèi)容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

5,、展示學生的練習,，通過評議,、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容,。

（三）自學課文,，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

1,、解決了第一個學習任務,，再看第二個任務。有人說大自然是一本無字的百科全書,，如果你平時多多留心觀察大自然,，親近大自然，一定會獲得很多知識,，獲得很多教益,。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么,？

（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

主題

內(nèi)容

我們感受深刻的句子

我們找出的關(guān)鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

（2）派代表在全班匯報交流,，其他組員可補充。

（參考句式：我們感受深刻的句子是 ,，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ,，我們的體會是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ,，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 ）

這是本課的重點,，我用學習單的.形式來突破。大家可以看看這個表格,，詞語,、句子、體會,、受到的啟發(fā),，都已經(jīng)涵蓋在里面了,。而這份學習單體現(xiàn)的是學生的自主、合作的能力,，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟,，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語言去表達,。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異,，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高,。這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個教學理念,，把學生看成“大寫的人”,。

預設的重點句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡,。”

關(guān)鍵詞語是“一切”,、“生態(tài)平衡”,，感受讓學生自己談，不注重答案對與否,，能說出他們自己的觀點并言之有理即可,。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些,？（枯枝爛葉,、雜草、灌木,、橡樹,、菩提樹、昆蟲,、鳥類,、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了）,，雜草被（鋤了）,，枯枝爛葉被——（學生自由說，只要恰當就行,。）,，橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲,、鳥類,、獸類變得——

預設的重點句二：

“這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難,?！?/p>

關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災難”,，引導學生理解詞語“異想天開”的意思,，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么,？為什么說這個命令是異想天開的,？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）

預設的重點句三：

“它們大量繁殖,，成群地向樹木進攻,，吃樹葉，咬樹根,，鉆樹心,?！?/p>

關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞,，引導理解這些動詞能不能調(diào)換？為什么,？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思,。

預設的重點句四：

“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅,、蚊子,、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機,?！?/p>

讓學生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系,。

預設的重點句五：

“科學家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,。生物真是人類的好老師啊,！”

讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等,，大家還了解哪些事例,？

當然，在實際教學過程中,，仍然是注重培養(yǎng)學生自主,、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來說,，只要是言之有理都可以,。

到這里為止，課前提示語中要求的學習任務已完成,。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養(yǎng)成“語文人”,，還要注重語言形式,。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念,，變“教教材”為“用教材教”,。

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料,，進行寫作訓練

了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受,，那么這篇課文我們是不是學完了呢,？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習,？

仔細閱讀第二段,，探究課文第二段的寫作順序和特點,，模仿第二段寫法,，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料,，改寫課文第一段：

最早的的飛機,，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓,，卻能平穩(wěn)地飛行在空中,。這是什么原因呢,？科學家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）,。后來,，工程師（ ），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇,。

二選一主要是尊重學生的個體差異,，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng),，我想精神素養(yǎng)其他學科也培養(yǎng),，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的?！罢n文無非是個例子”,，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內(nèi)容了,，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”,，而不是“教教材”。

（五）用一句話表達自己這節(jié)課的收獲

可以是受到的啟發(fā),，也可以是寫法上的提升感悟,，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收獲。

大自然的啟示演講稿篇四

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文,。有兩篇科普小短文組成,。《打掃森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官,，一上任就命令護林工人把森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了,。《人類的老師》短小而又充滿趣味,，通過生動的事例,，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律,，科學合理的開發(fā),、利用大自然,，為人類服務。

本課的教學目標是：

1,、認識8個生字,。

2、朗讀課文,，把握每篇短文的主要內(nèi)容,，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的'眼光認識自然界,。

3,、激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā),。

指導學生自學。

自主,、合作,、探究的學習方法。

（一）復習導入

以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課,，并指出與其它課文的不同,，有小標題。

（二）整體感知課文,，把握課文內(nèi)容,。

在這個環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)，即：

1,、自讀課文,，把課文讀通順，同桌檢查生字詞,。

2,、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容,？目的在于讓學生把課文讀通順,，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容,。

（三）抓住重點,，合作探究。

因為這是一篇自讀課文,，在這個環(huán)節(jié)中,，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據(jù)自學提示,，先自主學習,，有不懂的地方在小組內(nèi)交流,、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當點撥,、指導,，在匯報感受深刻的句子時，讓學生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會,，教給學生學習方法,。并根據(jù)學生的匯報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句后,，我又讓學生比較兩篇短文的異同,，讓學生對課文內(nèi)容有更深刻的認識。

（四）整合知識,，深化認識,。

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭,，他們分別會說些什么,？目的在于拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象力,，對兩篇短文的主人公再認識,，深化文章主題。

（五）板書設計

板書以兩篇小短文的標題,，概括出了主要內(nèi)容,，無知違背、認識利用（自然規(guī)律）,，違背就會受懲,，利用就會受益，簡單明了,，也富有概括性,。