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北京教學(xué)反思地理篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

一,、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在指名讀課文的基礎(chǔ)上,，回顧課文內(nèi)容,，說一說作者按照時(shí)間順序主要寫了什么,？從北京的春節(jié)中你都能品出年的什么味道,。然后瀏覽課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，再根據(jù)自己的喜好,，感知批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受,。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,，師生共同參與，融入其中,，感悟除夕的熱鬧,、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

二,、有詳有略地處理講讀,，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。

在課文中,，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,，除夕,、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫,。要是在學(xué)習(xí)時(shí)處處點(diǎn)到,，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,，所以,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂,，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

三,、要想使學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣,，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的,。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練,，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高,。

但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),，每一節(jié)課都有值得反思的地方,，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有一些不足,，比如感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣,、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,，對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的;其次,，對(duì)春節(jié)豐富內(nèi)涵的挖掘還不夠深入,。

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考,、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,，而不是簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論,。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊,，生活是最好的老師,，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn),，開闊了學(xué)生的視野,，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,，欲罷不能,。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長,，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師,。

北京教學(xué)反思地理篇二

本單元的重點(diǎn)有兩個(gè)，而且這兩個(gè)重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應(yīng)用,，二是分?jǐn)?shù)乘法法則的掌握,。

分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來備課，分?jǐn)?shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可,，只是這個(gè)相乘的關(guān)系要有新的拓展,，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面予以檢測(cè),，從而把復(fù)雜問題簡單化。

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

⑶幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)的.幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同。

⑷利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行單位互化,，如：2/5時(shí)=（ ）分 1/5噸=（ ）千克

在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的具體問題,，在講評(píng)的過程中,，有意識(shí)的分為兩個(gè)層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解,、乘法解）,，將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，二是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的地過程,，使學(xué)生理解計(jì)算的道理,，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性。涂一涂,、算一算的重點(diǎn)放在涂上,，使學(xué)生鞏固意義，同時(shí)通過以形論數(shù)理解計(jì)算的道理,。試一試的重點(diǎn)則在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則的總結(jié),。這節(jié)課的教學(xué)過程概括起來：以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義為起點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則為歸宿,。

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。在教學(xué)中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法，將分?jǐn)?shù)意義以圖的形式呈現(xiàn),，做到以形論數(shù)，在通過對(duì)圖的理解抽象出問題實(shí)質(zhì)就是求一個(gè)數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少,，運(yùn)用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法,，進(jìn)而列出算式，完成以數(shù)表形,，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法的道理,。

優(yōu)點(diǎn)：在這樣的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都能進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算,。

北京教學(xué)反思地理篇三

今天我們學(xué)習(xí)了第一課《運(yùn)會(huì)告訴你》,。這是以首詩歌，語言親切通俗,，讀起來瑯瑯上口,。內(nèi)容體現(xiàn)了美麗的校園，可愛的孩子,。所以我覺得課上教學(xué)應(yīng)以讀為主,，從語言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的思想感情,。

課文的前三小節(jié),，用優(yōu)美的語言給我們描繪了一副山村學(xué)校的美麗畫面：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房,，學(xué)校前面有一條彎彎的小河,、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥,，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫,，給人一種美的享受,。學(xué)生通過有語氣的讀來在頭腦中構(gòu)成畫面，從而感到學(xué)校的美好,，自己在這里上學(xué)是多么的幸福,，校園生活是多么美好。所以課上一開始我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生整體讀文的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過通俗的語言讀出自己的感受,。

然后讓學(xué)生在讀中思考：誰在告訴我們什么呢？找一找,，畫一畫有關(guān)的詞語,、句子。用“——”畫出誰,，用波浪線畫告訴我們什么,？通過學(xué)生的標(biāo)畫和回報(bào)，幫助學(xué)生來理清課文的結(jié)構(gòu),。明確了誰告訴我們什么,，從而為課文的背誦做下鋪墊。

由于課文內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生在理解上不是重點(diǎn),。因此我就教學(xué)重點(diǎn)放在了有感情的朗讀上來，怎樣讓學(xué)生讀出感情是我要解決的問題,。

我主要采用了以下的方法：

1,、對(duì)比讀感悟美。

a,、那漂亮的瓦房就是課堂,。

b、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂,。

a,、那平坦的土地，就是操場(chǎng),。

b,、那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng),。

a,、小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。

b,、小河會(huì)告訴你,，上課的鈴聲是多么清脆。

a,、林濤會(huì)告訴你,，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。

b,、林濤會(huì)告訴你,，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。

通過對(duì)比讀感受學(xué)校的美好,，體會(huì)學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那樣的高興自豪,。讀中積累詞語，訓(xùn)練語感,。

2,、借助圖畫感受美好。（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子,、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂心情,。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2,、3小節(jié),。

課文最后兩個(gè)小節(jié)，是文中的難點(diǎn)內(nèi)容,。學(xué)生理解起來比較吃力,，我采用了思考質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生自己讀,，讀后想一想你有沒有不懂得地方，課上學(xué)生都將問題集中在“為什么學(xué)校在地圖上找不到,?！焙汀盀槭裁磪s裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想,?！蔽彝ㄟ^引導(dǎo)將問題整合為“為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的歷史,、今天和未來的理想,。”在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和老師的提示來理解這些內(nèi)容,。

讓學(xué)生知道我們的學(xué)校雖小,，但是在這里，我們同樣快樂地學(xué)習(xí)，了解古今天下事,，認(rèn)識(shí)中外知名人,，笑談理想抒情懷，這個(gè)小小的山村學(xué)校,，就是我們成長的搖籃,。一句話，學(xué)校雖小,，可是我們的理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢,！

課上的打?qū)憙?nèi)容自然地就設(shè)計(jì)出來了。假如你就是這個(gè)山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生,，你將會(huì)怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢,？你們的學(xué)校什么樣？可以仿照詩歌的樣子,，也向大家介紹介紹,。因?yàn)槭菍憣W(xué)生身邊的事物，所以學(xué)生寫的也很好,。

北京教學(xué)反思地理篇四

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,，描寫細(xì)膩生動(dòng),，結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí),，教學(xué)過程總體上是順暢的,，上課過程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。

一．讀課文,，說說作者是以什么為記敘線索的,？當(dāng)我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題竟然沒有選擇沉默,，有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲,，說出了課文是以時(shí)間為順序來寫的……那一瞬間，我的內(nèi)心如花般燦爛綻放,。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,，我拋出這個(gè)問題，無奈全場(chǎng)是一片寂靜,，沒有一個(gè)學(xué)生能夠找到課文的行文線索,。時(shí)隔三年，重教這篇課文,，我備課時(shí)在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問這個(gè)問題,，是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準(zhǔn)備了兩套方案，先試著亮出這一問題,，看看學(xué)生的反應(yīng)如何,？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子,，再將這些日子依次排列下來,，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。

二．作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫,？哪些是略寫,？關(guān)于“詳寫”和“略寫”，從七年級(jí)開始便有接觸,，但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢,，忘得快”，因此在提問時(shí),，我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問題,。一開始，同學(xué)們也都有些摸不著頭腦,。過了幾分鐘,，吳清任同學(xué)自告奮勇說他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫，我便順?biāo)浦圩屗麃懋?dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識(shí),。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍：詳寫就是寫得很具體,，寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫,；反之是略寫,。我又順勢(shì)而導(dǎo)，你說的很對(duì),，那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個(gè)重要的日子來給大家現(xiàn)場(chǎng)舉例說說哪些是詳寫的,、哪些是略寫的？于是,，在吳清任同學(xué)的娓娓道來中,，之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是：任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能,。在閱讀理解上,，我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項(xiàng),，稍微有些難度的問題,，我們都會(huì)在心里掂量半天，總在想這個(gè)問題這樣問學(xué)生能理解嗎,？我們?cè)鯓佑酶ㄋ滓锥脑拋韱柋容^合適……我們總是徘徊在問與不問,、如何問的邊緣，其實(shí)只要我們放開手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是失望,，有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊,。

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗,。文章語言簡潔通俗,，描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰,。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際,，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：

1,、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,，把握教材準(zhǔn)確深入，針對(duì)東部孩子的特點(diǎn)由易到難,，層層遞進(jìn)給予了充分肯定,。

2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈、濃厚,。

但是,，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方,，我所教學(xué)的這一節(jié)課,，也有以下幾點(diǎn)不足：

1、在教學(xué)中,，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn),，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師的指導(dǎo)作用,。在今后的授課中,，我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

2,、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料,，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料,。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生,、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3,、感悟老舍淳樸,、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的`,，對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠,，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的,。

問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展,。

本篇課文詳略得當(dāng),，而且按照時(shí)間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗,？文中哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫？利用合作預(yù)習(xí)表格,，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間找出來填寫在表格左邊,，右邊填寫具體習(xí)俗。通過填寫表格,，整體感知課文內(nèi)容,，并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八,、除夕、初一和元宵是詳寫部分,。此時(shí)出示本課主線問題：作者是怎樣寫出各時(shí)間段特點(diǎn)的,？畫一畫，寫寫自己的感受,，師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分,。在分析課文時(shí)，學(xué)生說得比較到位,，但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺,。還應(yīng)該提高對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后,，通過語言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的特點(diǎn)，體會(huì)詳略寫的好處,，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。”語文課程的工具性與人文性是相互依存,、和諧統(tǒng)一的,，豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力,。本節(jié)課我美把握好“一課一得”,、“讀寫結(jié)合”的尺度，重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上,，缺乏對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練,，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少,，學(xué)生感悟理解就很膚淺,。本人覺得這節(jié)課傾了工具性，輕了人文性,。在接下來的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn),，更上一層樓。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種,。”是啊,，生活是的老師,，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考,、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,，而不是簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論,。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時(shí),，我主要采取以下策略：

一、聯(lián)系生活,，激發(fā)興趣

上課前,，我先出示一副對(duì)聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春”,，請(qǐng)學(xué)生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場(chǎng)面,，并讓幾位學(xué)生為大家描述過節(jié)的情景。對(duì)學(xué)生來說,，春節(jié)剛過去不久,，氣氛猶濃，從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著，我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠,，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩?duì)童謠的理解,，再揭示課題，和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》,。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生,，通過自身的言語激勵(lì)、誦讀歌謠等形式,，使他們自始至終保持對(duì)課文的情趣,。我正是帶著極大的興趣來上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,，大家學(xué)得也很投入,。

二、以讀為主,，讀中感悟

我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對(duì)課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀與感悟,，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練,。在重點(diǎn)語段的處理上，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀,，反復(fù)地想象來展開,。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段,，然后說說看到了哪些畫面,，體會(huì)老舍一句一景的寫作方法,，再通過教師的引導(dǎo)，體會(huì)這熱鬧是“家家”,、“人人”,、“處處”、“時(shí)時(shí)”的熱鬧,。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村，還有一些同學(xué)是留守兒童,，父母難得回家一趟,，只有過年或過節(jié)時(shí)才會(huì)與他們團(tuán)聚。所以他們對(duì)除夕,、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻,，交流時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”了。

課堂上,，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)春節(jié)的氛圍,，在說中融入過年的情景，讓他們?cè)谠鷮?shí)實(shí)的讀和說的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶,、熱鬧和歡樂,。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,，提出問題,，展開討論。在讀書討論中,，師生共同參與評(píng)價(jià),，融入其中，感悟除夕的熱鬧,、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,，在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)老舍那“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,。

三,、詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

在課文中,，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗,。其中，臘八,、除夕,、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫,。要是在學(xué)習(xí)時(shí),，處處點(diǎn)到,，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,，所以,，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格,，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處,。而且這一課的板書,，我都是讓學(xué)生說，請(qǐng)學(xué)生自己上去寫,，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方,，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人,。

課文學(xué)完后,，我還讓學(xué)生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同,？”一石激起千尺浪,，孩子們暢所欲言：“過年前，我媽媽忙著做豆腐,、炸油豆腐,、做饅頭和米馃。因?yàn)樯蠅灂r(shí),，我們要用這些食物去拜祭祖先的,，讓他們過年時(shí)也能‘吃飽’”；“除夕那天,，我會(huì)幫爸爸一起貼對(duì)聯(lián),，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙,，保佑全家人的日子紅紅火火”,；“初一一大早，爸爸早早起床開門放煙花,，表示開門大吉,；大約到八九點(diǎn)鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋,，象征著家人生活的甜蜜,，隨后再吃媽媽煮的長壽面，它代表著每個(gè)人都要健康長壽”……正是因?yàn)樗麄冇辛诉@樣的生活體驗(yàn)，所以說起來才會(huì)滔滔不絕,。

是的,，生活是的老師，豐富多彩的生活,，豐富多彩的體驗(yàn),，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,，欲罷不能。課堂上,，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長,，這一切都源于——生活這個(gè)的老師。

本文的作者是老舍先生,，用他那如椽的大筆,、“俗白”的風(fēng)格,、京味的語言,，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛,。

在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文,，解決生字詞方面的問題,；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序,，知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的,，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文,，弄清在不同的日子里,，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫,；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,，你最感興趣的是哪部分,，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,，仔細(xì)研讀,，體會(huì)孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文,，看你從作者的敘述中感受到了什么,，體會(huì)文章的主題。

至此,，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了,。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同,。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的'內(nèi)容寫下來,。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧,、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,，給我留下了很深的印象,。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟,。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,，并有目的地進(jìn)行了一些拓展,。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累,。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,，做到了讀寫結(jié)合,。

北京教學(xué)反思地理篇五

學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，而且理解起來較容易些,。

1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢,，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理,，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo),。

2.基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法,、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì),，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,，注意滲透體會(huì)句子的方法,。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,，同學(xué)們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》,。

3.在教學(xué)中,，從整體入手，抓大放小,，在學(xué)生理清課文順序,，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí),，也不忘教師的引導(dǎo)作用。

對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué),，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,，我終于感覺自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),，可自己的課堂卻略而不略,，詳而不詳，該舍的不舍,，該抓的抓不牢,，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味,?？偢杏X課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語,、重點(diǎn)句子,、表達(dá)方法、語言特色等等,，不舍得撇開,，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,，興致很高，但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒幾個(gè),，可見,，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法,，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效,。

以此為例，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍,，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位,。

北京教學(xué)反思地理篇六

數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存,；而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展,。借助于word這一辦公軟件載體，統(tǒng)計(jì)表的功能和制作,，電腦技術(shù)的鏈接,、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察,、比較,、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知,。這種優(yōu)化整合，使學(xué)科資源充分被調(diào)用,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，拓寬了看問題的角度。

數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科間整合,，不僅是內(nèi)容的整合,，更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段的整合。信息技術(shù)是大眾化的通用工具,，我們應(yīng)當(dāng)把此作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和能力展示的手段,。對(duì)學(xué)生來說，只停留在單一的信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)制作表,，或許只是一個(gè)要掌握和測(cè)試的內(nèi)容,，只有與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合,，其真正的功效才顯露出來。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),，制作統(tǒng)計(jì)表的技能,，確實(shí)是學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。它可使學(xué)生從一般繁瑣的制圖和計(jì)算中解放出來,，使學(xué)生有更多精力投入到對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法這些更實(shí)用更現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)和探索中去,，使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更明確

教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式,；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象,，兩者截然不同。現(xiàn)在進(jìn)行的教學(xué)改革,，正是要求我們從呆板的教科書中走出來,，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生在自己所熟悉的親切的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取,，才更真實(shí),，更能學(xué)以致用， 我需要我要學(xué),。而作為教學(xué)主要參與者的教師在理解教材,、駕馭教材的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學(xué)生的實(shí)際需要,。建立生活化的資源平臺(tái),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課本知識(shí)拓展至課外，從單一走向多元,，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。

注重實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì),。信息技術(shù)整合下的數(shù)學(xué)教學(xué),，必然從課堂向課外延伸,，校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合,。從課堂走向課外，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開放的形式而存在,。教學(xué)不單是用幾個(gè)40分鐘和一張?jiān)嚲砭涂梢越Y(jié)束的。在上述內(nèi)容的教學(xué)中,，學(xué)生要選擇合適的題材,，合理的數(shù)據(jù)，極需要有捕捉生活現(xiàn)象中的潛在數(shù)學(xué)特征的能力,，實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生成長提高的機(jī)會(huì),。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生面對(duì)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，自然會(huì)得到一些值得反思的東西,，由每月的平均零花錢想到珍惜家長的勞動(dòng)成果,，由學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)率想到女生應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值隨處可見，而學(xué)生受到的啟示也將終身受用,。

馬斯洛的需要層次理論,，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要,。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同,，但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)知識(shí),，到認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)表的作用,，再到解決問題，自由創(chuàng)作,，評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生參與,，在相互學(xué)習(xí)中,，不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來學(xué)習(xí),，打開了學(xué)習(xí)的視野,，既有全體學(xué)生的全面提高，又不乏個(gè)性智慧的閃光,。民主和諧的教學(xué)氛圍,，加上信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的廣闊舞臺(tái)，使學(xué)生各施其能,。比如,，對(duì)于計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生擅長上網(wǎng)搜集,，有的學(xué)生善于制作,，有的學(xué)生熱衷于分析統(tǒng)計(jì)表等等，其所表現(xiàn)程度有一定的開放性,，很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，倒是隨處可見閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補(bǔ),。

北京教學(xué)反思地理篇七

時(shí)值三月,，我校又迎來了教研中心的視導(dǎo)工作，在教師會(huì)上,，副校長石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時(shí),，用時(shí)下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié),，其名為”有一種愛叫放手”。聽到這里,，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課,，這次我講授的是小學(xué)語文人教版第四冊(cè)第十二課《北京亮起來了》的第二課時(shí)，課后教研員王虹老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)析,，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上提出了更好的建議,，也讓我對(duì)于課堂上“放手”的問題進(jìn)行了反思：

我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”,，可是這一點(diǎn)卻說起來容易做起來難,！我們往往會(huì)為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。

就說說我的課吧,，在“復(fù)習(xí)詞語”這一環(huán)節(jié)后,，就要進(jìn)行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時(shí)向?qū)W生提出問題“當(dāng)太陽的光芒漸漸退去,，夜幕降臨,，北京就亮起來了，整個(gè)北京城變成什么樣了,？”接著學(xué)生自讀課文,，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來回答，即：每當(dāng)夜幕降臨,，北京就亮起來了,。整個(gè)北京城變成了（ ）。孩子們看到我的提示,，自然就會(huì)說出北京變成了（燈的海洋,，光的世界）。這樣的設(shè)計(jì)讓我認(rèn)為很直接,，很明快,，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個(gè)主線展開交流,，總體感覺很流暢,！課后，針對(duì)這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討,，她說：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問題,？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問題，會(huì)有多種多樣的答案,，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來回答,，為什么不讓他們用自己的話來說說感受呢,？”

真是“一語驚醒夢(mèng)中人”呀,！的確！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說道底對(duì)誰最有利,？當(dāng)然是我,！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說出我想要的“答案”,，然后再從這個(gè)“準(zhǔn)確的答案”入手,，開始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程正在“準(zhǔn)確無誤”的實(shí)施我的教案,，是我在牽著學(xué)生們跟我走,。如果不出示第一自然段，孩子們會(huì)怎樣說呢,？于是,，當(dāng)我課后再次把這個(gè)問題作為討論題在全班出示時(shí)，得到的回答是那樣的豐富多彩,。有的說變成了不夜城,；有的說變成了彩虹的世界；有的說變成了比白天更美的世界等等,，這樣的結(jié)果讓我重新對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：提出問題后,，孩子們自讀課文，回答問題時(shí),，“放手”讓學(xué)自由說出自己的感受,，然后適時(shí)的“收手”引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，看看書上是用了什么樣的詞句來說夜幕下的北京城,？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們說出了自己的認(rèn)識(shí)和看法,，在此基礎(chǔ)上再學(xué)再讀，效果是顯而易見的,，放手讓孩子們學(xué)習(xí),；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問題,，這是對(duì)孩子們最好的愛,！

這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來很困難的詞語，如夜幕降臨,、絢麗多彩,、金碧輝煌、光彩奪目,、猶如等等,，可是信息技術(shù)的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術(shù)片不能取代文字的描述,，適度的使用圖片,、適時(shí)的使用圖片也就尤為重要了,，信息技術(shù)如何在教學(xué)中適時(shí)適度的使用是我們應(yīng)深入研究的問題。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌,，光彩奪目,。”這句時(shí),，我先讓學(xué)生自讀這句,，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣,？讓孩子們用自己的話說說,，說的同時(shí)孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動(dòng)，然后再出示一張?zhí)彀查T夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌,、光彩奪目”兩個(gè)詞,，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門夜景的美麗，然后再帶著自己的體會(huì)讀句子,，這樣一種“從先讀文――信息技術(shù)的使用――再回到文中”的學(xué)習(xí)模式更有利于理解難于感知的問題,。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

在語文教學(xué)過程中,，信息技術(shù)的使用是幫助理解課文的,，而不是主要理解課文的手段。我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺這兒需要出圖片,，那兒也需要出圖片,，好像沒有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解,，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì)放手,，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動(dòng)畫,，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué),。

雖然短暫的視導(dǎo)工作結(jié)束了，但留給我們的思考是綿長的,，“放手”的問題確實(shí)值得我們好好的研究研究,，因?yàn)榉攀值膼鄄拍芴扉L地久！