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人教版地理北京教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，整堂課讓學(xué)生置身于游覽觀光的氛圍中，激發(fā)閱讀的興趣,。

開始上課,，我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京，現(xiàn)在我們出發(fā)吧,?！比缓笤谳p松愉快的音樂聲中，我們觀看北京風(fēng)光片,，孩子們?nèi)缤砼R其境,，一下子就對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì)兒游覽景物,，一會(huì)兒又回到優(yōu)美的文字中,，在詩情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂,，孩子們的感情被激發(fā)起來，朗讀也特別有激情,。最后孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游,，其實(shí)就是背誦課文?？墒?，孩子們一點(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有興趣,，干勁十足的,。就連說 話練習(xí)，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié),，那就是我們旅行結(jié)束了,，回到了長沙，大家說說長沙的美?？傊?，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺地就下課了,。

二,、抓中心句，從整體入手,，緊扣中心詞“美麗”展開教學(xué),。

課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心,。每欣賞一個(gè)段落,，我都會(huì)讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美,，道路的美,，全城的美。而找到這些詞語之后,，我會(huì)讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到,，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開,，綠樹成蔭,、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景,，還能理解詞語表達(dá)的意思,，一舉兩得。

三,、采取各種方式理解詞語,，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。

“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅,。但是這樣解釋,，孩子們還是不理解呀。所以,，我讓他們回顧升旗儀式,、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴(yán)”的意境,?！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀,，明白高高地立著,，就是“矗立”,。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片,，理解詞語表達(dá)的意境,。

四、擴(kuò)充知識,，拓展學(xué)生的視野,。

課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止,，并沒有詳細(xì)闡述,。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片,，讓他們對北京的名勝古跡,、公園、高樓大廈有了些許了解,，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆,，從內(nèi)心覺得北京太美了，所以,，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆,。

可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方,，比如說話練習(xí),，老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢,，學(xué)生的說話練習(xí)才會(huì)更有成效,。

人教版地理北京教學(xué)反思篇二

一、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38——39頁的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角,、指角、折角,、做角,、畫角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識角,，明白角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分資料,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級的學(xué)生，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景,，他們知識面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的合作,、交流,、探究的潛力還比較欠缺，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識角,，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角,，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，初步認(rèn)識角，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

⒉透過經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng),，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識,。

三、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1,，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯,，所以我先出示例1，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來簡潔明了,，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話,，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡潔,，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知,。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角,。

首先出示39頁例1,，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的,，學(xué)生對角也有一些感性認(rèn)識,，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角,，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識的新朋友,。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

之后出示38頁主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角,，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

人教版地理北京教學(xué)反思篇三

通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),，乘著我縣課改的春風(fēng)，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》,。上完之后,，我感受頗多。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻,?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),，具體步驟如下：

一,、激趣明標(biāo)。對于這個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣做的,，先請學(xué)生齊背毛澤東寫的《七律·長征》，然后請學(xué)生講一講長征的時(shí)間,，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗,，在學(xué)生了解長征的基礎(chǔ)上，老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題,，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、自主學(xué)習(xí),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了四道題,，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論,，時(shí)間是8分鐘,。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng),，找出來，并說一說讓你感動(dòng)的原因,。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來,，并說說你從中感悟到了什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，討論的也很熱烈,，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

三,、合作展示,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià),。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的平臺,，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心,。事實(shí)證明,，學(xué)生的 表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容,。

四,、當(dāng)堂測試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題,。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員,，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,。學(xué)生一看到這道題，情緒高漲,，都想上來試一試,，有些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友,，這是一個(gè)長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個(gè)不平凡的魚鉤，就是這個(gè)長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起整個(gè)地球。我覺得學(xué)生也可以自豪地說：給我一個(gè)展示自我的平臺,，我會(huì)表現(xiàn)的很出色,。

五、提升小結(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評,，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后,，我適時(shí)的總結(jié)了一下,，并提了一個(gè)要求,。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事,，請同學(xué)們課后去搜集一些,，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會(huì)。幾天后,，這個(gè)故事會(huì)開得很成功,，同學(xué)們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事,。

從以上事實(shí)證明,，運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，提高了課堂教學(xué)效率,。在以前我上這類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,，要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生,。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放,，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度,，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確的回答問題,，一遍,，兩遍……老是不對，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間,，只是被動(dòng)的接受答案,，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么?久而久之,，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想,，不再主動(dòng)的朗讀課文、思考課后習(xí)題,。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端,。

另外，在這堂課的教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，那就是在課堂上，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑,。這樣,，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑，無所惑,、無所求,，那么，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的,。所以,，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。

在我縣教體局的引領(lǐng)下,，在我縣教研室的組織實(shí)施中，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了,。在這一過程中,，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實(shí)惠，也驚喜地看到了學(xué)生的變化,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué),，把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺階,。

人教版地理北京教學(xué)反思篇四

1.以解決問題入手，感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值,。

從分餅的問題開始引入,，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受當(dāng)商不能用整數(shù)表示時(shí),，可以用分?jǐn)?shù)來表示商,。本課主要從兩個(gè)層面展開，一是借助學(xué)生原有的知識,，用分?jǐn)?shù)的意義來解決把1個(gè)餅平均分成若干份,，商用分?jǐn)?shù)來表示;二是借助實(shí)物操作，理解幾個(gè)餅平均分成若干份,，也可以用分?jǐn)?shù)來表示商,。而這兩個(gè)層面展開，均從問題解決的角度來設(shè)計(jì)的,。

2.分?jǐn)?shù)意義的拓展與除法之間關(guān)系的理解同步,。

當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí)，用除數(shù)作分母,，用被除數(shù)作分子,。反過來，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除,?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份,。也就是說,，分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系的理解、建立過程,，實(shí)質(zhì)上是與分?jǐn)?shù)的意義的拓展同步的,。

教學(xué)之后，再來反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識存儲(chǔ)于學(xué)生腦海里的狀態(tài)而言,，除了抽象性的之外，應(yīng)當(dāng)是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)知識,。整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.提供豐富的素材,，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程。

分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解,，是以具體可感的實(shí)物,、圖片為媒介，用動(dòng)手操作為方式,，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學(xué)知識,，是一個(gè)不斷豐富感性積累，并逐步抽象,、建模的過程,。在這個(gè)過程中，關(guān)注了以下幾個(gè)方面:一是提供豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,，二是在充分使用這些材料的基礎(chǔ)上,，學(xué)生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，從文字表達(dá),、到文字表示的等式再到用字母表示,，經(jīng)歷從復(fù)雜到簡潔，從生活語言到數(shù)學(xué)語言的過程,，也是經(jīng)歷了一個(gè)具體到抽象的過程,。

2.問題寓于方法，內(nèi)容承載思想,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)問題解決的過程,，方法自然就寓于其中;學(xué)習(xí)內(nèi)容則承載著數(shù)學(xué)思想。也就是說,，數(shù)學(xué)知識本身僅僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一方面,，更為重要的是以知識為載體滲透數(shù)學(xué)思想方法。

就分?jǐn)?shù)與除法而言,，筆者以為如果僅僅為得出一個(gè)關(guān)系式而進(jìn)行教學(xué),，僅僅是抓住了冰山一角而已,。實(shí)際上，借助于這個(gè)知識載體,，我們還要關(guān)注蘊(yùn)藏其中的歸納,、比較等思想方法，以及如何運(yùn)用已有知識解決問題的方法,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

人教版地理北京教學(xué)反思篇五

《北京》是人教版小學(xué)語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材,。

在開課時(shí)我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》,，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學(xué)生的興趣提上來,，讓孩子意識到今天學(xué)的課文和北京有關(guān),，然后把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀,，從而揭題。學(xué)生還停留在剛才美妙的歌聲中,，興趣盎然,。

然而首都北京對于我班的學(xué)生來說，幾乎都沒去過,。絕大部分學(xué)生缺少對北京的直接感知,，這就對課文的理解造成了一定的難度。尤其是理解課文的二,、三,、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市,，激發(fā)學(xué)生熱愛首都,，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn),。特別是課文的第四自然段,，課文對所提到的名勝古跡、公園,、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹,，因此,，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度,。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字的同時(shí)，我采取的相應(yīng)對策是充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生更直觀,、更準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情,。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實(shí),、生動(dòng),、形象地感受北京的偉大、美麗,，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語,。

在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學(xué)生欣賞，目的是讓學(xué)生更充分的了解北京,，當(dāng)圖片播放的時(shí)候,，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛發(fā)出贊嘆,，與此同時(shí),，圖片中的一些不知道名字的景物被學(xué)生紛紛猜疑起來，如果在這里我再向?qū)W生作一下介紹就更好了,。

在這次的教學(xué)中存在的一些問題：

1,、在字詞得教學(xué)中，節(jié)奏不夠緊湊,，花的時(shí)間過多,。生字組詞朗讀的時(shí)候，可以學(xué)生先組詞,，學(xué)生不能組詞的,，教師再補(bǔ)充，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。組詞應(yīng)該將詞語板書,，對二年級的學(xué)生來說，看著生字讀詞語,，有一定的難度,。

2、課前準(zhǔn)備沒有做好,，孩子們在讀的時(shí)候并不是很順暢,，速度比平時(shí)要慢幾倍,，就是平時(shí)讀得好的孩子也是嗑嗑巴巴的，本應(yīng)該是課前的功夫全用到課上來了,，所以課進(jìn)行的很慢,，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。

我想,，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中我還需要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地改進(jìn)，讓孩子們能更加輕松愉悅地上好每一堂課,，學(xué)好每一個(gè)知識點(diǎn),。