無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

北京第一課時(shí)教學(xué)反思 我們的首都北京教學(xué)反思篇一

愛(ài)護(hù)學(xué)生的'好奇心,、求知欲,。面對(duì)學(xué)生的。提問(wèn)：“‘猶如’是什么意思,？”我沒(méi)有否定而是加以引導(dǎo),，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生理解了猶如的意思，接著揭示出比喻句,。這樣過(guò)程雖然很簡(jiǎn)短,，但是進(jìn)行的卻是很流暢，如果每次面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題都能正確的引導(dǎo),，長(zhǎng)此下去我相信學(xué)生的好奇心,、求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生更會(huì)提問(wèn)題,，更會(huì)理解課文,，更會(huì)閱讀。

對(duì)于比喻句,，學(xué)生總喜歡找為什么這樣比較,，這不剛說(shuō)到比喻句就有學(xué)生迫不及待了。生：我還知道因?yàn)榱⒔粯蚴菑澋?，彩虹也是彎的,，所以把立交橋比作彩虹?/p>

師：你觀察的真仔細(xì)，你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎,？

（我隨機(jī)出示了夜晚立交橋的景色,。幾個(gè)孩子反應(yīng)很快，看到圖片,，馬上就舉起手,。）

生：因?yàn)橥砩系牧⒔粯蛏嫌性S多的燈，燈發(fā)出來(lái)的光五顏六色，彩虹也是五顏六色的,，所以把立交橋比作彩虹,。

馬上有同學(xué)附和：是的，就是這樣的,。我也是這樣想的,。

生：因?yàn)榱⒔粯蛟诎肟罩校屎缫渤霈F(xiàn)在空中,。

生：……

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源,。對(duì)比喻句的理解我讓學(xué)生自己發(fā)表建議，沒(méi)有看圖時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道形狀上的相似,，我引導(dǎo)“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎,？”這時(shí)似乎有點(diǎn)難度，學(xué)生一下子還不能發(fā)現(xiàn),。但是我沒(méi)有自己做說(shuō)明,，而是出示了圖片加以引導(dǎo)，學(xué)生看到圖片很快就明白了為什么把立交橋比作彩虹,。而且講得很完整,，從形狀到顏色，還講了所在位置,。我沒(méi)有多費(fèi)口舌,，學(xué)生們卻很快的理解。其實(shí)在新課程中有一些句子比較難,，學(xué)生不太容易理解,，作為老師為了讓學(xué)生明白其中的道理往往大費(fèi)口舌，但是得到的效果卻不盡如人意,。而有時(shí)一張圖片,、一段錄象，再加上幾句點(diǎn)撥的話就可以把學(xué)生百思不得其解的問(wèn)題迎刃而解了,。因此只要我們老師能處處留心,，只要我們引導(dǎo)的到位，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力,，相信在課堂上肯定會(huì)有精彩的一幕幕,，會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。

北京第一課時(shí)教學(xué)反思 我們的首都北京教學(xué)反思篇二

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),。學(xué)生識(shí)字,、認(rèn)字的過(guò)程,、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行,，太枯爆,，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好,，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法,，即讓學(xué)生自主讀文,，在讀文過(guò)程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字,。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的,。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色,，由此，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理,，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型,。

低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識(shí)記生字之外,，還要初步了解課文的內(nèi)容,，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ),，理解文章脈絡(luò),，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段,，了解這段寫了什么,，讀懂了什么？進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題,，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ),。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在潛移默化中,，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見(jiàn),。學(xué)習(xí)中我采取了大量的,、不同形式、不同層次的讀的'活動(dòng),。如：自己讀,，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀,，男女賽讀等形式,。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),，這樣的閱讀活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效,。

教學(xué)中,，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面,，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí),。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí),，直觀的畫面,，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象,，形象的理解詞語(yǔ),。

北京第一課時(shí)教學(xué)反思 我們的首都北京教學(xué)反思篇三

本案例選自“人教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，12課《北京亮起來(lái)了》,。文中,，作者向我們描繪：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了,，各式各樣的燈匯成海洋,，看不到邊，望不到頭,；各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋光的世界,，而且還如數(shù)佳珍的把北京的燈光一一描述,，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來(lái)了,。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用,。使學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,，感受首都北京夜晚的美麗景色,，體會(huì)北京的變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,。

參與教學(xué)的市阿城市勝利小學(xué)二年八班的學(xué)生,。本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。思維活躍,，反映靈活,。計(jì)算機(jī)操作、朗讀,、說(shuō)話,、想象、創(chuàng)新能力都很好,。而且善于收集信息，處理信息,。

21世紀(jì)是高科技的時(shí)代,，有專家這么說(shuō)：“你打一個(gè)盹，睜開(kāi)眼睛一看,，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化,。”這真謂瞬息萬(wàn)變,！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn),、新的任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,，塑造創(chuàng)新型人才,。目前，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué),，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律,，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，對(duì)提高教學(xué)效益大有裨益,。

因此我嘗試通過(guò)《北京亮起來(lái)了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合,。

課前精心設(shè)計(jì)制作課件,，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜,，化虛為實(shí),，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái),。

葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣,，將一輩子讀書,，將一輩子受用?！笨梢?jiàn)葉老先生認(rèn)為語(yǔ)文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的.能力,。是呀，授之以魚,，只應(yīng)一時(shí),，授之以漁，終生受用,。教學(xué)時(shí),，我利用多媒體課件幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀的能力,。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。

充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性,，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息,，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。

我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地選擇與圖片相應(yīng)的詞語(yǔ),，通過(guò)選擇與操作,，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，構(gòu)建知識(shí)組織,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,。

本節(jié)課，試圖把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái),，發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),，將文字、圖片,、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,。

北京第一課時(shí)教學(xué)反思 我們的首都北京教學(xué)反思篇四

后來(lái)，我又深入鉆研了教材,，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和上課的課件,。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來(lái)了》，也聆聽(tīng)了幾位同事的意見(jiàn),，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：

興趣是最好的老師,，而學(xué)生的興趣源自于具體的課堂教學(xué)情境,，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教者應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種有效情境,，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn),，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^,，更吸引學(xué)生的注意力。

在教《北京亮起來(lái)》時(shí),，我也播放了我校的老師去北京旅游的一些相片,，以及我以及和個(gè)別學(xué)生在小欖菊花展覽會(huì)上拍到的夜景，這樣學(xué)生對(duì)北京的新建設(shè)和城市的亮化工程理解也深刻了,。

處處留心皆資源,，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材,，制作精美的課件,，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了,。

第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì),，形式多樣,，有個(gè)別讀、小組讀,、齊度,、男女賽讀、老師范讀,、引讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生理解 “長(zhǎng)安街華燈高照,，川流不息的'汽車,，燈光閃爍，像銀河從天而降,?！焙汀?環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹,?！边@些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說(shuō)話,，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí),，語(yǔ)言就變得豐富了,。在理解第五自然段時(shí)，我孩子想象自己就是那故宮美少女,，帶著銀色的光環(huán),，穿著美麗的紗裙，站在護(hù)城河岸,，美麗的身影倒映在水中,，再配上音樂(lè)美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,，主動(dòng)獲取，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦想,，動(dòng)手演的形式,，自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了,。

我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí),，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向,。我能根據(jù)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的程序,，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練、使學(xué)生利用庫(kù)存的語(yǔ)言積累進(jìn)行說(shuō)話,、寫話訓(xùn)練,。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我校那些地方是煥然一新的,，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。而在快速結(jié)束課文時(shí)，我鼓勵(lì)孩子用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)城市的夜景,，讓學(xué)生在句式訓(xùn)練中又一次增強(qiáng)了愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù),。每堂課也不會(huì)是十全十美的，也有一些值得反思,。我制作的課件太多,，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊,，前松后緊,，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉(cāng)促。語(yǔ)文的教學(xué)方法日新月異，我們要不停地探索,，不斷地努力,，才會(huì)適應(yīng)教育的發(fā)展需要。

北京第一課時(shí)教學(xué)反思 我們的首都北京教學(xué)反思篇五

時(shí)值三月,，我校又迎來(lái)了教研中心的視導(dǎo)工作,，在教師會(huì)上，副校長(zhǎng)石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時(shí),，用時(shí)下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié),，其名為”有一種愛(ài)叫放手”。聽(tīng)到這里,，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課,，這次我講授的是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第十二課《北京亮起來(lái)了》的第二課時(shí)，課后教研員王虹老師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)析,，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上提出了更好的建議,，也讓我對(duì)于課堂上“放手”的問(wèn)題進(jìn)行了反思：

我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”,，可是這一點(diǎn)卻說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,！我們往往會(huì)為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。

就說(shuō)說(shuō)我的課吧,，在“復(fù)習(xí)詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)后,，就要進(jìn)行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題“當(dāng)太陽(yáng)的光芒漸漸退去,，夜幕降臨,，北京就亮起來(lái)了，整個(gè)北京城變成什么樣了,？”接著學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來(lái)回答,，即：每當(dāng)夜幕降臨,，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了（ ）,。孩子們看到我的提示,，自然就會(huì)說(shuō)出北京變成了（燈的海洋，光的世界）,。這樣的設(shè)計(jì)讓我認(rèn)為很直接,，很明快，一下子可以切入到文章的主線,，然后圍繞這個(gè)主線展開(kāi)交流,，總體感覺(jué)很流暢！課后,，針對(duì)這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討,，她說(shuō)：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問(wèn)題,？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問(wèn)題，會(huì)有多種多樣的答案,，多好呀,！可你出示了第一自然段的填空來(lái)回答，為什么不讓他們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)感受呢,？”

真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”呀,！的確！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說(shuō)道底對(duì)誰(shuí)最有利,？當(dāng)然是我,！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說(shuō)出我想要的“答案”,，然后再?gòu)倪@個(gè)“準(zhǔn)確的答案”入手,，開(kāi)始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程正在“準(zhǔn)確無(wú)誤”的實(shí)施我的教案,，是我在牽著學(xué)生們跟我走,。如果不出示第一自然段，孩子們會(huì)怎樣說(shuō)呢,？于是,，當(dāng)我課后再次把這個(gè)問(wèn)題作為討論題在全班出示時(shí)，得到的'回答是那樣的豐富多彩,。有的說(shuō)變成了不夜城,；有的說(shuō)變成了彩虹的世界；有的說(shuō)變成了比白天更美的世界等等,，這樣的結(jié)果讓我重新對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題后,，孩子們自讀課文，回答問(wèn)題時(shí),，“放手”讓學(xué)自由說(shuō)出自己的感受,，然后適時(shí)的“收手”引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，看看書上是用了什么樣的詞句來(lái)說(shuō)夜幕下的北京城,？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)和看法,，在此基礎(chǔ)上再學(xué)再讀，效果是顯而易見(jiàn)的,，放手讓孩子們學(xué)習(xí),；放手讓孩子們想象；放手讓孩子們回答問(wèn)題,，這是對(duì)孩子們最好的愛(ài),！

這篇課文中出現(xiàn)了許多理解起來(lái)很困難的詞語(yǔ)，如夜幕降臨、絢麗多彩,、金碧輝煌,、光彩奪目、猶如等等,，可是信息技術(shù)的使用卻能夠幫助我們,，但是信息技術(shù)片不能取代文字的描述，適度的使用圖片,、適時(shí)的使用圖片也就尤為重要了,，信息技術(shù)如何在教學(xué)中適時(shí)適度的使用是我們應(yīng)深入研究的問(wèn)題。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌,，光彩奪目,。”這句時(shí),，我先讓學(xué)生自讀這句,，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣,？讓孩子們用自己的話說(shuō)說(shuō),，說(shuō)的同時(shí)孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動(dòng)，然后再出示一張?zhí)彀查T夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌,、光彩奪目”兩個(gè)詞,，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門夜景的美麗，然后再帶著自己的體會(huì)讀句子,，這樣一種“從先讀文――信息技術(shù)的使用――再回到文中”的學(xué)習(xí)模式更有利于理解難于感知的問(wèn)題,。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，信息技術(shù)的使用是幫助理解課文的,，而不是主要理解課文的手段。我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺(jué)這兒需要出圖片,，那兒也需要出圖片,，好像沒(méi)有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解,，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì)放手，放手丟掉幫助不大的圖片,；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動(dòng)畫,，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。

雖然短暫的視導(dǎo)工作結(jié)束了,，但留給我們的思考是綿長(zhǎng)的,，“放手”的問(wèn)題確實(shí)值得我們好好的研究研究，因?yàn)榉攀值膼?ài)才能天長(zhǎng)地久！