人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

北京第一課時教學(xué)反思篇一

教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，而科學(xué),、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思,，以思促教,。

新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式,，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的參與者,、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中,，年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性,。但正如美國心理學(xué)家波斯納(g、j,、posner )提出的：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。年輕教師經(jīng)驗不足，只能通過不斷地反思,，反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

一,、重視教學(xué)前的反思,，提高分析設(shè)計能力

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力,。俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，要把足夠的時間花在鉆研教材,、了解學(xué)生、設(shè)計教法,、安排教學(xué)程序上,。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性,，立足學(xué)習(xí)者的需要,，做到有備而教。

1,、 反思教學(xué)主體的基本情況

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法成功,。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異,、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思,，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法,、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況,，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,，這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計，才能在傳授知識和技能的同時,，將情感,、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中,。

2,、 反思教學(xué)平臺的模塊處理

作為教學(xué)的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊,，其中“觀察與思考”,、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求,，年輕教師在處理這些模塊時,，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究,，同樣可以顛倒處理,，只要有效地設(shè)置好問題情境，使學(xué)生面臨解決問題的疑惑,，引起思維沖突,，激起學(xué)習(xí)情感,，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學(xué)2察與思考：電解飽和cucl2溶液》做了這樣處理,，先給學(xué)生這么幾個問題：①標(biāo)出電子流動的方向;②寫出cucl2溶液中存在的離子;③標(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向;④說出陰,、陽極所有可能析出的物質(zhì);⑤如何粗略驗證析出的到底是哪一種物質(zhì);⑥再如何加以精確驗證,。帶著這些問題通過實驗觀察加以論證,，最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯,。

3,、 反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)

教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足,，處在借鑒模仿的階段,，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題：形式單一,、條框較多,，細(xì)節(jié)處理、重難點突破不夠到位,，運用知識,、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,，完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu),，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘,，臺下十年功,，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí),，以練促教,。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng),、全面的知識,，掌握細(xì)節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破,，這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整,、合理、有效,。

二,、強化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力

教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行,，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力,。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷,，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”,。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,，注意師生間的和諧統(tǒng)一,，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率,。

1,、 反思課堂氣氛

新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”,。一方面,，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式,，感覺課堂氣氛比較沉悶時,，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺,。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異?；钴S,，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析,，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與,，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn),。

2、 反思學(xué)生反饋

學(xué)生是帶著自己的思考,、靈感,、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的，因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤,。對于學(xué)生提出的疑問,，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向,、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考;對于學(xué)生(特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)出色的課堂答題,，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,，激勵其學(xué)習(xí)熱情;對于學(xué)生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利用,，引導(dǎo)學(xué)生參與分析,、評價,、反思，為課堂教學(xué)服務(wù),。

3,、 反思難點突破

教學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程,，孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學(xué)方式值得推敲,，學(xué)生是否真正克服了難點,，能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù)，而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念,。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題,，在爭論中豐富提升認(rèn)知,。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法,，不僅讓學(xué)生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣,、認(rèn)知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益,。在這個過程中,，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

三,、落實教學(xué)后的反思,，提高評價總結(jié)能力

教學(xué)后的反思具有批判性， 能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,，并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力,。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平,，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度,。

1,、 反思成功之處

一堂課下來,，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下,、富有創(chuàng)意的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚,、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

2,、 反思不足之處

“學(xué)然后知不足，教然后知困”,。由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同,，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏,、失誤之處,。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗,。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯,、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?

3,、 反思教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生間思維情感的不斷碰撞,，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感,，很好地解決了問題,、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄,，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦,。同樣，五十幾個不同的學(xué)生,，就會有五個幾十個不同的疑問,，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破,，并取得意想不到的效果,。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分,，尋找隱含在背后的理論依據(jù),，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度,，獲得規(guī)律性認(rèn)識,。

總之，只有通過有效的教學(xué)反思,，年輕教師重新審視自我,，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華,，缺點和不足得到修正,，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升,。思之則活，思活則深,， 思深則透,，思透則新， 思新則進(jìn),。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì),、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程,。

北京第一課時教學(xué)反思篇二

我不明白以前我是如何熬過來的,，那段生活是我永遠(yuǎn)的痛，永遠(yuǎn)的傷疤,，不愿再去回憶和應(yīng)對,。我大致的感受是：如一次黑夜里的馬拉松，感覺到四處是黑暗的,，身心整個是疲憊的,。

從小生活比較優(yōu)越的我，自我感覺良好的我,，慢慢地理解著人生中的種.種不順：家庭關(guān)系不會處理,、教育孩子黔驢技窮、工作中的諸多困難……那時的處境,，就像一個本來交通堵塞的路口,，但是四面八方的車還持續(xù)向那里駛來。怎樣來形容那時糟糕的生活呢?我找不到詞語,，我是怎樣苦熬過來的呢?我不明白,。我真得感謝上蒼，讓我活了下來,。

之后,，我開始看書，學(xué)心理學(xué),，漸漸感覺到國學(xué)的重要,。于是我翻出《道德經(jīng)》開始看，有的不懂,，有的似懂非懂,，但是沒關(guān)系，讀書能夠占用我胡思亂想的時間,，再說,，幾千年沉淀下來的書，就應(yīng)是好東西,，所以有空我就啃點,。

因為諸多的不如意，身體也大不如以前,，我開始關(guān)注養(yǎng)生,，開始注意自己的身體。電視上的養(yǎng)生節(jié)目,，是我視若救命的稻草,，我會全神貫注地看。于是有一天,，我看到了羅博士談養(yǎng)生的節(jié)目,，繼而開始買他的書，《古代的中醫(yī)》,、《神醫(yī)這樣看病》,、《陰陽一調(diào)百病消》等等。在書上明白了羅博士的博客,，工作之余開始隨時關(guān)注,。過了一段時間,，博士開通了微信公眾號,，我也開始關(guān)注，慢慢地跟博士學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》,，由于自己學(xué)習(xí)的艱難與不解,，碰上了老師的講解,，感覺豁然開朗,。其中的收獲不僅僅僅是字句上的,，更多的是人生的教育，做人的教育,，教你如何處理各種關(guān)系，教你如何做事,，教你如何提升人生的境界,。我的人生才逐漸由陰雨變?yōu)榍缣欤业男膽B(tài)才開始改變,，開始懂得修心是多么的重要,。

“善建者不拔，善抱者不脫,，子孫以其祭祀不輟,。修之身，其德乃真;修之家,，其德有余;修之鄉(xiāng),，其德乃長;修之邦，其德乃豐;修之天下,，其德乃普,。故，以身觀身,，以家觀家,，以鄉(xiāng)觀鄉(xiāng)，以邦觀邦,，以天下觀天下,。吾何以知天下然哉?以此,。”

在這一章里,，在博士的講解下,，我明白：做事要由內(nèi)及外，內(nèi)部基礎(chǔ)做好了,，外在結(jié)果自然就堅固。修行自身,，德行才能純凈;修行家庭,，德行就有余了;修行外部組織，德行才能綿長;修行國家,，德行才能豐盛;修行天下,，德行才能普照終生。修行的過程是遞進(jìn)的,，德行的增長是逐漸的,，然而源頭在自己身上。

由此,，我更深刻地理解了《禮記》中的那句話,。《禮記·大學(xué)》:“古之欲明明德于天下者,，先治其國;欲治其國者,，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者,，先正其心;欲正其心者,，先誠其意;欲誠其意者，先致其知,，致知在格物,。物格而后知至，知至而后意誠,，意誠而后心正,，心正而后身修，身修而后家齊,，家齊而后國治,，國治而后天下平?！薄靶奚?、齊家、治國,、平天下”,，修行的核心是自己,。“有所不得,，反求諸己,。”“你若盛開,，蝴蝶自來,。”

在博士的指引下,，我明白了一切的根源在自己,，我明白了修心是多么的重要。從聽《道德經(jīng)》開始,，我漸漸的走上了修行這條漫漫長路,，雖然我依然不時體驗著悟道易行道難的糾結(jié)，也會在反思中痛苦,，但是我已經(jīng)能清醒地認(rèn)識到：不管怎樣,，我要反思自己，修正自己,，不憂不怨,，坦然前行。

雖不能至,，然心向往之,。博士的指月之指，給了我前進(jìn)的方向!

北京第一課時教學(xué)反思篇三

中華民族的偉大復(fù)興于教育,，作為新時代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師,，我不斷探索,，積累了一點經(jīng)驗，供大家商榷,。

首先,，制定一份切實可行的教學(xué)計劃。細(xì)致周詳,、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件,，因此每學(xué)期開始，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)資料和要求,，以及學(xué)生的知識狀況,，制定教學(xué)計劃，并在實施過程中根據(jù)實際狀況作相應(yīng)的調(diào)整,，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行,。

教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié),，它既要備教材也要備學(xué)生,，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果,。因此,，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,，堅決做到無備課不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量,，雖然辛苦,，但事實證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課,，令老師和學(xué)生都獲益匪淺,。反之，備課不充分,，則課堂氣氛沉悶,，學(xué)生一臉茫然，可見,，認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要,。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了,，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,，我體會到最重要的一點就是向課堂要效率。我在課堂教學(xué)中,，改掉了過去過于注重知識傳授,，資料上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,，實施上過于強調(diào)理解學(xué)習(xí),，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點,，用心探索并實踐有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是呆板,、默默無聞的模范聽眾,，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),。

課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維,，頻動的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了潛力,，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高,。

人的一生在校園的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限,，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就必須要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要,，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本,。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力,，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn),、反復(fù)訓(xùn)練的過程,，為此，我針對不同的知識版塊,，采取了不同的訓(xùn)練方法,，夯實基礎(chǔ)、擴大積累,、培養(yǎng)潛力,。

教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用,，我采用的生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)、有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

興趣是最好的動力,。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的資料感興趣。我針對中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點,，經(jīng)常開展一些與語文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動,，如評選小小演講家,、朗誦家，古詩誦讀會,、成語接龍,，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊……學(xué)生在這些活動中既增長了見識,，增強了潛力,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅,。

語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì),，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù),。

北京第一課時教學(xué)反思篇四

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫,，再把圖畫的內(nèi)容寫出來,。

為了教好這次寫作，首先我們利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天,，因為城里的孩子不知季節(jié)變換,。如果不仔細(xì)觀察，不但不會畫,，而且寫不出話來,。再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次,，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片,，制作成幻燈片讓學(xué)生更直觀。

當(dāng)看到孩子們畫的畫時,，感覺畫得很凌亂,，學(xué)生說自己畫的圖時也顯得很沒順序，一會兒天上,，一會兒地面，一會兒又天上,。因此,，我就放映自己制作的幻燈片給學(xué)生看。按天空,、田野,、果園,、池塘邊、樹林等順序的圖片歸類,，依次按序讓學(xué)生說說圖的內(nèi)容,。說之前，出示兩個句子讓學(xué)生分析：1,、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽,。2,、美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。一句是比喻句,，一句是擬人句,。說說把什么比作了什么?然后說說這樣寫的好處。當(dāng)學(xué)生知道這樣可以把景色寫得生動形象后,，學(xué)生說圖片的內(nèi)容時紛紛用上了比喻句和擬人句,。

天上，白云朵朵,，湛藍(lán)湛藍(lán),，大雁南飛。

田野里,，景物有：蒲公英,、蒼耳、棉花,、甘蔗,、稻谷、小草等等,。是這樣寫的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,，掛住動物的皮毛到處去旅行;蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，秋風(fēng)一吹,，都紛紛出發(fā),，像仙女散花;棉花姑娘裂開了嘴，露出雪白的牙齒,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，像繁星點點;一眼望不到邊的稻田，秋風(fēng)吹來,，泛起金色的波浪,。

果園里，景物有：蘋果,、梨子,、柿子,、橘子、石榴,、葡萄等等,。是這樣寫的：蘋果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤;梨子黃澄澄的,，像一個個金色的小葫蘆掛在枝頭;石榴也熟透了,，咧開了肚皮;一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石,。

樹林里,，景物有：楓樹、梧桐樹,、松樹柏樹,、小松鼠、小青蛙,、小螞蟻等,。是這樣寫的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著晚霞到天邊;手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊,，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞;只有松樹柏樹不怕冷,，依然穿著綠衣裳，挺立在秋風(fēng)中;小松鼠忙著找松果,，準(zhǔn)備糧食去過冬;小青蛙趕緊鉆進(jìn)洞里準(zhǔn)備冬眠;小螞蟻成群結(jié)隊幫運糧食,，和秋天揮手告別等。

通過出示比喻句和擬人句這兩個句子,，讓學(xué)生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了,。這樣一來，學(xué)生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了,，比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了,，要強多了。

看來,，要學(xué)生寫作文,，老師應(yīng)該告訴寫生寫句子的方法，學(xué)生通過模仿,，就一定會把句子寫生動,。

其實出示這兩個例句的方法是楊老師在上骨干教師課時設(shè)計的，我把她的成果拿來到自己班上使用后,，學(xué)生重新寫秋天的景物的寫作水平就提高了很多,，現(xiàn)在改起來，仿佛篇篇都是美文呢!

北京第一課時教學(xué)反思篇五

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果。

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中,。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

三,、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識“梨”時,，學(xué)生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時,，學(xué)生說“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編跟大家分享的“二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思”全部內(nèi)容,，如果喜歡，請繼續(xù)關(guān)注查字典語文網(wǎng)并提出您的寶貴建議,，小編會盡最大的努力給大家收集呈現(xiàn)最好最實用的教學(xué)文章!

北京第一課時教學(xué)反思篇六

師徒結(jié)對反思《小小旅行家》

轉(zhuǎn)眼間,，我進(jìn)入婁江幼兒園已經(jīng)一個月多了,，在各位老師們的關(guān)愛下，我逐漸適應(yīng)了園內(nèi)的各項工作,。在此期間,，我有幸參加了園內(nèi)組織的“師徒結(jié)對”活動，并拜張麗萍老師為師,，為我的教學(xué)取經(jīng)鋪設(shè)了廣闊的平臺,。張老師特別的溫和，平時總是笑瞇瞇的,。每次問她問題，她總會不厭其煩地向我說說她的想法,。在相互的探討與思考中讓我在張老師的身上學(xué)到了不少東西!下面是根據(jù)健康活動 《小小旅行家》,，在師傅的指導(dǎo)下做的反思：

一、 語言組織的有效性

健康活動(體育)往往是幼兒興奮度最高的一個活動,，在活動中孩子們可以“大展手腳”然而要想讓孩子們聽從老師的指揮,，就要考慮到語言的組織，在本次活動中,，我總會出現(xiàn)語言組織方面的錯誤,，導(dǎo)致孩子們聽的云里霧里的，例如在活動中我說道：“你們這樣玩對不對”經(jīng)過師傅的指導(dǎo),，應(yīng)改為：“你是怎么玩的?”一句簡潔明了的話語就能讓孩子們理解該器械的多種玩法,，

二、 教師示范的重要性

在活動前我進(jìn)行的隊列練習(xí)中“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“向后轉(zhuǎn)”等等,，大部分孩子都能夠知道怎么轉(zhuǎn),，可仍有幾個小朋友是不知道怎么轉(zhuǎn)，我就讓他們把左手或者右手舉起來,，朝相應(yīng)的方向轉(zhuǎn),。

雖然效果是比之前的好了一點，但仍有少數(shù)孩子是轉(zhuǎn)反了,，怎么提醒都不是很明白,。經(jīng)過師傅的指導(dǎo)，在教授個別小朋友時,，可采用示范的方式,，孩子看了正確的轉(zhuǎn)法就會自然而然的明白了。

除此之外,，在師傅的指導(dǎo)下,，我明白了任何活動教師都應(yīng)“蹲下來和孩子們說話”要積極參與孩子們的活動之中;在準(zhǔn)備教具時應(yīng)考慮到活動中會出現(xiàn)哪些問題，盡量在準(zhǔn)備教具時考慮的周全一點,，另外健康活動中一定要注重孩子們的安全性等等,。

教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠

情境描述：

通過讓“高人走,，矮人走”的熱身運動，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人,，它們之間會發(fā)生什么故事?教師有表情的講述故事,，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的?為什么?孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮,，看到的是低的地方”

情景表演時,，說到“高老鼠”時，幼兒能主動的“掂著腳走”,，說到“矮老鼠”馬上就蹲了下來,，無形之中，明白了高和矮的含義

評價分析：

故事《高老鼠和矮老鼠》以生動形象和自然真實的描述,，讓我們面對同一事物用不同的視覺去觀察,，會看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識的看,、專注的看,、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走,，矮人走”的熱身運動,，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊,，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。在我有表情的講述故事的時候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽著,，而故事后的提問,，幼兒也積極參與，大膽講述,，他們對高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣,，“你好，屋頂”“你好,，地板”“你好,，大門”“你好，門檻”每當(dāng)講到這里都會哈哈大笑!通過這個故事的學(xué)習(xí),，更加讓幼兒懂得看到別人要主動打招呼,，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識

所思所悟：

我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對故事情節(jié)的理解,，有效地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性,，專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高,，看到的是高的東西,，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果,。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒,，親身體驗了“抬頭,，低頭”能看見什么?幼兒利用周身觀察事物時，積極性很高,。最后環(huán)節(jié)時,，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好,，蝴蝶”“你好,，小草”等等，他們的思維一致很活躍,，說得也很精彩,。只是在今天的教學(xué)過程中，對某些詞語的講解比較簡單出淺,，如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象,，下次一定會深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個詞語中的理解,，達(dá)到詞語在不同方面有不同的解釋。

大班語言教材《七色花》課后反思

《七色花》是一篇童話故事,，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花,，實現(xiàn)了自己的七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂,。這個故事內(nèi)容比較長,，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感,。所以在活動中,，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的?珍妮在實現(xiàn)愿望的過程中的心情又是怎樣的?以分段的形式展開講述,，孩子們在傾聽故事時很是投入,，對故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點,，讓孩子體驗七色花的神奇,，學(xué)會說故事中的語句，從而為接下來的想象講述做好鋪墊,。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說出來,，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開心，最有意義的,，懂得幫助別人是件快樂的事情,。

在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花,，你想實現(xiàn)什么愿望?活動氛圍十分活躍,，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中,，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具,，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享,，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開,。孩子的情感提升非常的單薄,。我想這與我對孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān),，在孩子理解故事內(nèi)容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎?幫助別人后你的心情怎么樣?我們可以怎么去幫助別人,。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會出現(xiàn)都以自己為中心展開了!

北京第一課時教學(xué)反思篇七

“反思”一詞在我看來是一個會令人停下匆忙腳步,，回頭看看的友情提醒。而在現(xiàn)在如此迅速發(fā)展的社會里,，教育也加緊了步邁,，我缺少反思，我需要反思,。

作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學(xué)厲程,。每一篇教育小故事,，都是一段令人深思的反思。

印象深刻的很多,，舉例說一個微乎其微的小事：學(xué)生進(jìn)辦公室,。學(xué)生進(jìn)辦公室，我們都要求他們喊：“報告!”得到允許之后才可以進(jìn)門,。作者就發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生怕進(jìn)辦公室，原因就是喊“報告”沒有人答應(yīng),。反思過后,，作者就讓學(xué)生進(jìn)辦公室和文明禮儀規(guī)范上一樣——敲門,。果然，效果要好多了,，教師聽到敲門聲,，立刻說：“請進(jìn)!”學(xué)生也很自然，拉進(jìn)了和老師的距離,。

作者也在書中講了一些令他感觸頗深的故事：

紐約州州長羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的貧民窟,。他從小就受到了不良影響，經(jīng)常逃學(xué),、打架,、偷竊。一天,，當(dāng)他從又窗臺上跳下,，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著,。出乎意料的是,，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說：“我一看你修長的小拇指就知道,，將來你一定會是紐約州的州長,。”上面的那句話并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵,。

當(dāng)時的羅爾斯大吃一經(jīng)驚,，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次,，說他可以成為五噸重的小船的船長,。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起,，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚,。51歲那年，他終于成了紐約州的州長,。一句普通的話,，改變了一個學(xué)生的人生。

只有心中有愛的老師,，才能了解孩子,，走進(jìn)他們的內(nèi)心，從而讓他們的心田盛開永不凋謝的花,。

蘇格拉底曾經(jīng)說過：未經(jīng)省察的人生是不值得活的,。孔子亦云：吾一日三省身,。一個人若期望過“智慧”的生活,，必當(dāng)慎思而敏行,。

今日社會之狀況更是如此，人若不常懷著真誠之心反省自我,，便會如激流一般來也匆匆走也匆匆,。對于教師而言，如何使自己超越日常教學(xué)生活經(jīng)驗下的慣性思維,，使自己的習(xí)慣性行為服從于批判性的,、反思性的分析，這對教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)是至為重要的,?？梢哉f，我讀此書,，實為“反思”二字而來,。

對每一個孩子來講老師無意中的一個贊美的話語、信任的眼神就是敲開孩子心扉的鑰匙,也是暗室中的一只蠟燭,照亮孩子純真,。

老師的口袋里沒必要都準(zhǔn)備好糖塊,但必須準(zhǔn)備好幾顆心:對學(xué)生的愛心,、耐心和信心。

北京第一課時教學(xué)反思篇八

在名師工作室區(qū)域引領(lǐng)活動中,，我們有幸走進(jìn)鄭州一八國際小學(xué),，與該校教師一起進(jìn)行課堂交流。在此次交流活動中,，梁海霞老師執(zhí)教了《小兔請客》,，金水區(qū)南陽路第一小學(xué)陳偉偉老師執(zhí)教了《體積和容積》一課，在梁老師的課堂上,，教師通過預(yù)習(xí)單展示匯報和交流,，陳老師則通過實驗、操作、思考來建立容積與體積的概念。

一,、在互動交流中展開數(shù)學(xué)地思考。

在鄭州一八國際小學(xué)梁海霞老師執(zhí)教的《小兔請客》一課中,，梁老師首先通過課前完成學(xué)習(xí)單來梳理本節(jié)課的內(nèi)容，然后采用學(xué)習(xí)單中的“試一試”的兩個題目展開交流,，深度對話,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。我們一起來分享如下的教學(xué)片段：

師：你會用學(xué)會的方法解決50+20嗎?請你試一試,。

(學(xué)生進(jìn)行自主解答,，教師巡視)

師：誰來匯報一下你的思考過程?

生1：我是這樣畫的(圖略)：

我們用計數(shù)器來進(jìn)行計算，通過畫圖，很清晰的看到50+20是如何計算的,。

生2：我們是采用畫小棒的方式進(jìn)行計算的,。(圖略)

生3：我是采用數(shù)線圖進(jìn)行算的，因為加20,，所以向右移動2格,。(圖略)

師：請你自己觀察，你又有哪些新的收獲?

在課堂中,，學(xué)生在積極進(jìn)行著互動和交流,，在不斷的積極思考中進(jìn)行思考和探索，在學(xué)生進(jìn)行自主解決“50+20”的計算時,，學(xué)生通過展示匯報,、互動交流，暴露學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,，在不斷地豐富,、完善中提升對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的理解，這樣的課堂是對話,、分享,、反思的課堂，也是思考,、互動,、交流的課堂，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生個性化的理解與表達(dá),，在互動交流中提升思考,，促進(jìn)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。

二,、在動手操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思維,。

在金水區(qū)南陽路第一小學(xué)陳偉偉老師執(zhí)教的《體積和容積》一課中，陳老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作建立體積和容積的意義,。從可始的杯子中倒同樣多的水,，一個杯子中放有檸檬,，一個杯子只有水,，從比較喝水的多少，體會物體占有一定的空間,。接著借助比較紫薯和土豆哪個占空間大,，通過實驗進(jìn)一步體會體積。

在本節(jié)課中,，動手操作能夠促進(jìn)學(xué)生在操作中提升思考,，通過思考進(jìn)一步進(jìn)行理解概念的本質(zhì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)地思維,。

總之,，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧地思維，在積極的數(shù)學(xué)思考中促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，在不斷的思維中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

北京第一課時教學(xué)反思篇九

本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué),，期末臨近,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累,，但也伴隨著收獲的快樂,。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作,，總結(jié)如下：

一,、主要成績和經(jīng)驗;

(一)實施新的教法，提高教學(xué)的實效性

第一,、在識字寫字教學(xué)中,，講究方法，提高質(zhì)量,。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點,，教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中,，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,，做到四個有機結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,，把字的音、形,、義有機結(jié)合起來,，力求識用結(jié)合;二是充分運用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,，多觀察，多想象,，把識字和認(rèn)識事物有機結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運用,，把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是在識字過程中必須重視寫字的指導(dǎo)，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確,，把字寫好,，把識字和寫字有機結(jié)合起;五是在識字過程中加強對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,，防止回生,，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

第二,，在口語交際中,，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,，到達(dá)有話可說，有話愿說,。

第三,、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧,，靈活處理,。人教社新教材以專題形式編排，每個單元,，從導(dǎo)語到識字課,，到課文，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際、實踐活動,，都是圍繞本單元的專題合理安排的,。因此，教學(xué)中必須要具有整體教學(xué)思路,，做到前后貫通,，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,，什么時候安排什么資料,、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運用什么方法施教,，務(wù)必心中有數(shù),。避免"單打獨斗,，各自為政,，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第四、在教學(xué)思想上,，要轉(zhuǎn)變方式,，實施自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，透過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字、詞,、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示，又設(shè)有"展示平臺",，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果,。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,，放手讓兒童自主識字,，自主閱讀，自主交際,。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟,、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感,。

(二)注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度,，是語文學(xué)習(xí)的重要資料,，不就應(yīng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),，而就應(yīng)因勢利導(dǎo),，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，透過熏陶感染,，收到潛移默化的功效,。"我在教學(xué)中用心貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素,，適時、適度地進(jìn)行德育滲透,，到達(dá)"潤物細(xì)無聲"的效果,。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素,，強化人文素質(zhì)教育,，做到"披文入情，以情悟文,，情文結(jié)合",。

(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材個性重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此,，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累,、感悟和運用,，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改善課堂教學(xué),，整體思考知識與潛力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，實施了啟發(fā)式,、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動,。

努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材資料有必須聯(lián)系,，將游戲,、唱歌,、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然,、社會，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。創(chuàng)造性地使用教材,。比如,，課后，學(xué)習(xí)伙伴推薦大家收集黃山奇石的圖片,，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這一資料,。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際,，活用教材,，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的資料與形式,，拓寬語文教學(xué)的渠道,。總之,，教師備課時胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既貼合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力,。

(五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，大力提高學(xué)生的寫作水平，有一部分學(xué)生能寫出十分優(yōu)秀的作文,。

二,、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),，個別書寫質(zhì)量太差,，作業(yè)本保護(hù)的不夠好,，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,，錯別字比較多,，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2,、在教學(xué)過程中,，對新教材理解、運用不夠深刻,。對教材資料把握不夠,，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。

3,、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

4,、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高,，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)重,，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差,。

三,、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”,，我打算透過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有好處,，語文課很搞笑。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,，利用多媒體教具,，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

2,、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,。

實踐活動要與教材資料有必須聯(lián)系,，能夠?qū)⒂螒颉⒊?、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂,，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然,、社會,，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。