每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

首都北京教學反思篇一

《早發(fā)白帝城》這一課,，從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學的,。

一,、激趣導入。

低年級學生好奇心非常強,因此,，剛一上課,，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙,，你知道他是誰嗎?”學生回答后,，我讓學生背誦以前學過的李白的詩作，學生興趣盎然,。接著我告訴學生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首,，在學生的驚呼聲中,，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學生學習《早發(fā)白帝城》的興趣,，為學生理解詩意作準備,。

二、學生自主學習,。

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力,，我先提出學習要求，然后讓學生根據自學提示自主學習生字,，朗讀古詩理解詩意,，找出詩中的多音字并組詞。

展示生字學習效果時,，一個學生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭,，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’,。這樣我不但記住了‘啼’和形,，還理解了‘啼’的意思?！绷硪粋€學生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似,，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點,。希望同學們不要出錯,。”……同學們對他們報以熱烈的掌聲,。

在學生充分學習的基礎上,，讓學生盡情展示，體驗成功的喜悅,。

本節(jié)課,，學生學習興趣很高，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字,。

首都北京教學反思篇二

《品德與社會》課程標準指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎,，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究,、熱愛生活為目標的活動型綜合課程,。這就要求我們的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要,，讓他們從自己的世界出發(fā),，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活,，用自己的學習成果服務于社會,。

《首都北京》的學習就緊緊圍繞這一原則，通過學生對北京相關資料的收集交流匯報,，重點探究政治中心,、文化中心、人文景觀這三部分,，以此來認識首都北京這座歷史悠久的文化古都,，同時結合時展中發(fā)生的重大事件，與北京密切聯(lián)系的奧運盛會，建國六十周年等時政話題，充分激發(fā)學生的自豪感與自信心,，由此產生熱愛祖國的思想感情。以下是在活動的實施后,，本人就教學設計、思路和教學效果作了深入的反思,，認為本活動突出以下兩點,。

新課程目標的實現(xiàn)，必須依托豐富和開發(fā)課程資源,。課程資源的開發(fā)和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義,，它可以超越狹隘的教學內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程,，也可以改變學生在教學中的地位,，還可以開闊教師的教育視野,，轉變教師的教學觀念,。結合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源實施有效教學。我用課程的眼光去開發(fā)挖掘資源,，拓寬教學內容,，豐富品德教學素材，落實品德教學實效,。

1.挖掘文本資源

課標中指出：品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務,，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會,，就必須充分開發(fā),、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實現(xiàn),。文本的優(yōu)勢在于教師的挖掘,。我們的教材中包含多種學科文化、人文素養(yǎng),、道德情操等教育資源,。這種資源是在使用過程中不斷挖掘,、豐富的，這就要求教師不能局限于教科書,，不能“教”教科書,；而應當根據學生實際廣泛利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書設計教學活動,。在《首都北京》教學思路的設計上,，我對教材進行了調整與重組，從首都北京是我國的政治中心,、文化中心,、人文景觀三部分為切入點，在政治中心這部分重點抓住天安門廣場和人民大會堂這兩個最具代表性的內容作為難點突破,，人文中心這部分涉及的知名學府等學生比較熟悉,，所以只是進行簡單匯報，到人文景觀這部分通過名勝古跡,、風味小吃,、京劇、建筑等讓學生體會到北京的深厚文化底蘊,。三個部分構成一個整體試圖讓學生對北京有全面的認識與感知,，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

另外,，在活動的進行中,，我有意識地引導學生閱讀書本上的文字和圖片，如北京的地理位置,、天安門廣場全景俯瞰圖,、開國大典等書本上都有相應的介紹引導學生走進文本學會用自己的大腦對課程目標、知識性較強的內容進行閱讀和思考,，培養(yǎng)他們的抽象概括能力,、理解能力，并給予懂得從書本上獲取知識的學生正確的評價,，從而養(yǎng)成學生認真讀書,、積極思考的好習慣。

2.多渠道搜集信息

《品德與社會》課標中指出,，教師應盡可能使現(xiàn)代化教學技術與本課程教學有機結合,，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網絡資源,。因此在這活動準備階段,，我布置學生通過互聯(lián)網上查閱北京的政治、文化、人文景觀方面的相關知識,，學生從網絡上搜集到了天安門廣場,、人民大會堂、清華大學,、中央電視臺,、長城、故宮,、北京園林,、風味小吃、臉譜,、四合院等非常多的文字資料,，有的學生還把收集到的圖片打印出來，甚至有幾個電腦操作能力強的學生把文字和圖片結合起來做成了幻燈片,。

網絡上豐富多彩的教學資源走進課堂,，為教師的教和學生的學開辟了廣闊的天地。不僅提高了學生的學習興趣,，而且培養(yǎng)了學生學習的自主性和收集信息,、整理信息的能力。

除了網絡這種方便快捷獲取信息的渠道以外,，我還引導學生學生走出教室,，走出課本，通過電視,、圖書,、網絡、家長等渠道收集北京相關資料,。力求從學生的實際和能力出發(fā),，豐富學生獲取知識的渠道，讓學生在收集整理篩選資料的過程中,，不僅提高學生對瘦的北京的`認識,，更重要的是經歷了愉快的學習體驗,。

《品德與社會》課程標準指出,，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展,，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的,。因此，在本節(jié)課中,，我轉變了自己的角色,，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。在本課教學設計中,，我不是單一的歷史事件或地理知識強行地灌輸給學生,，而是試圖引導學生自主學習，通過對收集的關于北京的資料進行篩選,，選取有價值的信息,，并進行小組交流討論形成問題引發(fā)探究，讓學生在體驗中學習,。力求在教學中做到預設與生成的和諧統(tǒng)一,。在具體活動中，通過小組對所收集的文字資料,、圖片以及幻燈片的展示交流,，激發(fā)學生的興趣。學生在體驗中提高了對北京的認識,，知道北京不僅是我國的政治中心,、文化中心，還有著許多人文景觀,，是一座文化底蘊深厚的歷史古都,。我對學生所得到知識的來源進行追問給予正確及時的鼓勵和評價，如在學生匯報完后進行追問：“你是從哪里得到這些知識的,？”“你這些信息室從哪里獲得的,？”并給予肯定“你做得不錯，能從網絡上獲取和我們主題相關的知識,，是個高明的學習方法”“你有一個好習慣,，堅持看新聞聯(lián)播，我們都該向你學習”等等,，引導學生掌握必要的學習方法,，為第二課時乃至今后學生的自主學習與自主探究起到明確的指向性作用。

當然在教學中我也存在許多不足,，如課前對學生搜集篩選資料指導不到位,，課上就出現(xiàn)這樣的情況：一個學生查了十幾頁北京大學的資料卻找不到一段自己能匯報的內容。另外教師本身的教學機智不夠,，對于課堂中的生成把握不夠靈活,，引導用話不夠精確、教師對課堂上情感的生成與激發(fā)還不到位等,。我希望在今后的教學中能繼續(xù)努力,，得到更多的鍛煉和提高。

首都北京教學反思篇三

1,、在本節(jié)課,，我對教材的處理以及課堂教學的設計與實施,，始終定位在

通過對本課的學習，激發(fā)學生熱愛首都熱愛祖國的感情,，培養(yǎng)責任感和自豪感,。

充分利用網絡收集了大量的有關資料，制作了相關圖片,，錄像,，多角度地呈現(xiàn)我國的首都——北京。學生的興趣及積極性有了一定的提升,。

2,、整節(jié)課，我都以學生為主體,，引導學生自主學習,。在學習北京天安門廣場和北京的名勝古跡時，先讓學生介紹自己所了解的北京,，我進行補充說明,。在一定程度上，使學生更容易接受并吸收,。摒棄了傳統(tǒng)式的說教式,，讓學生學得更輕松、靈活,。

3,、本課中，也留下了些許遺憾,。主要體現(xiàn)在對情感的生成和激發(fā)還不到位,。每一環(huán)節(jié)都只是點到一下，并沒有深入其中,，引起思考,。所以學生的情感并沒有被深入地挖掘出來。如果老師的語言能更生動,、形象,，他們的思維空間將會更豐富。

4,、在教學發(fā)展中的北京這一節(jié)時,，關于北京現(xiàn)代化建設方面的資料還不夠完整，有所欠缺,，以致沒有讓學生有更深入的了解,。

5,、評價語和引導語對一堂課的作用是非常重大的,，本堂課,，我對學生的評價很少，沒有充分肯定學生的回答,，所以很多學生會不敢說,，怕說不好，就導致課堂中發(fā)言的學生較少,。在以后的課堂中,，我應該繼續(xù)學習，充分肯定學生的發(fā)言,，并給出恰當的評價,，給學生自信。

首都北京教學反思篇四

1,、學會11個生字（其中有4個多音字“寧”,、“系”、“壓”,、“彈”）及新詞,。

2、讀寫指定的詞語,。用“寧靜”造句,。

3、朗讀課文,。自選兩小節(jié)背誦,。

4、了解課文介紹的太陽系行星的景象,。

5,、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣,。

背誦課文,，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣,。

了解課文介紹的太陽系行星的景象,。

課時：2課時。

1,、利用靈活多樣的方法,，學會本課的11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”,、“壓”,、“彈”）及新詞。

2,、能夠正確,、流利的朗讀課文,，初步了解課文內容。

3,、培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。

學會本課的生字，正確,、流利的朗讀課文,。

初步了解課文內容，產生對太陽系探索的興趣,。

二,、新授：

（一）初讀課文。

1,、自由讀課文,，要求讀準字音，把句子讀通順,。

2,、指名讀課文。（糾正學生的字音,。）

3,、小組互相檢查，評議,。

（二）學習生字,。

1、指名讀一讀本課的生字,、詞語,。

1）讀一讀，指名讀,。

2）重點指點讀音：豈輻寧系壓彈

3）重點指點字形：熔妥氫

2,、指名再讀，讀正確,。

3,、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確,、流利,。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握,。

三,、作業(yè)：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的`生字,。

1,、能夠有感情的朗讀課文,。自選兩小節(jié)背誦。

2,、了解課文介紹的太陽系行星的景象,。

3,、了解課文內容,，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

4,、讀寫指定的詞語,。用“寧靜”造句。

有感情地朗讀課文,，了解課文內容,，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

了解課文介紹的太陽系行星的景象,。

一,、導入：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)探索太陽系的秘密。

二,、新授：

1,、自由讀課文，讀出自己的語氣,，有基礎的學生試著背誦,。

2、默讀課文,，思考：說說你知道了些什么[y1],？

3、匯報,，指導朗讀,，背誦。

4,、自己試著讀出語氣,。

5、小組間互相讀一讀,。

6,、展示讀——評讀。

7,、練習背誦,。

8、匯報背誦,。

9,、用“寧靜”造句,。（指導造句。）

三,、課堂小結：通過本節(jié)課的學習,，你有什么想法？

四,、作業(yè)：搜集其他行星的名稱,。

[y1]了解課文內容，理解詞句,，了解不同星球的特點,，激發(fā)學生進行科學探索的興趣。

首都北京教學反思篇五

《北京》是人教版小學語文實驗教科書二年級上冊中以“熱愛祖國”為主題選編的一篇課文,。課文主要介紹了我國首都北京的美景,，有莊嚴美麗的天安門城樓，有寬闊的廣場,，高大的人民英雄紀念碑,，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡,，高樓大廈和風景優(yōu)美的公園,，使人感受到北京是一座美麗、可愛,，令人向往的城市,。

教材選編這篇課文的主要目的是通過本篇課文的學習，使學生對北京有更進一步的了解,，激發(fā)學生熱愛北京,、熱愛祖國的思想感情。

下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思,。

首先,，在這節(jié)課中，我積極倡導了新課程理念,。采取了自主,、合作、探究三個環(huán)節(jié)為重點的教學策略,，強調了學生的主體參與,，突出了自主探究，以學為中心,，尊重學生自主化,、個性化地學習。根據建構主義學習理論提出的在現(xiàn)代化教育技術環(huán)境下的“學與教”的教學四種因素（即教師、學生,、教材,、媒體）之間的關系。借助多媒體技術創(chuàng)設了多種教學情境,，創(chuàng)設多次參與機會,，讓學生自由探索、自主探究,，相互協(xié)作完成了對所學知識的意義建構,。

其次我把閱讀教學的朗讀感悟落到了實處。通過看圖讀,，抓住重點詞語讀,、分句子讀,、個別讀,、比賽讀、自主讀,、示范讀,、師生合作讀等多種形式的導讀練習，使學生能有感情的進行朗讀,，并在讀中體會到了美,，感受到了朗讀的快樂，喜歡朗讀,，最后達到熟讀成誦,，同時也在語言環(huán)境中完成了課后詞語積累的任務。

還有,，在這節(jié)課中,，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學、激發(fā)了學生的情感,?！侗本愤@一課，在朗讀時,，要帶著對北京的熱愛和向往之情,，讀出北京的美麗、可愛,。朗讀和感悟本文的關鍵是使學生對北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設成就有真切的感受,，從而對北京產生熱；愛與向往之情,。上課前我了解到大部分學生都沒有去過北京,，少數幾個去過，但對“北京”的認知也是模糊的。所以我就用多媒體向學生展示了大量的直觀圖片,，拉近了學生與北京的距離,，激發(fā)學生對北京的興趣，感受到北京的美麗,、可愛,，并且在課的最后讓學生談北京的變化時，播放了一組北京奧運體育館的圖片,，使學生深深地感受到首都北京會越變越美麗,，再次激發(fā)學生熱愛北京、熱愛首都的情感,，使學生由衷地發(fā)出北京真美呀,，我們愛北京，我們愛祖國首都的贊嘆,。

當然教學中也有著許多遺憾,。有時沒有及時捕捉大批學生傳遞的信息，沒有更好地發(fā)揮評價對學生的激勵作用,。

首都北京教學反思篇六

生活中處處有物體,，要全面了解一個物體的特征就要從不同角度進行觀察，去發(fā)現(xiàn),，去總結,。遵循這一原則，我對《對稱》這一課時進行全面的系統(tǒng)的設計,。整堂課下來有成功的喜悅,，也有失敗的心酸。

1,、課堂教學中注重讓學生經歷知識形成的過程,。如在教學認識對稱圖形這一環(huán)節(jié)時，先出示大量的實物和圖片,，讓學生通過小組仔細觀察認真對比,，然后找出物體的主要特征，得出結論,。另外為了驗證長方形,、正方形、圓等平面圖形是否是對稱圖形,，我專門設計了折一折這一教學環(huán)節(jié),，花了大量的時間讓學生親自動手，在動手中找出對稱圖形,，這樣學生在實踐中學到了知識,。

2、課堂教學中注重 改變學生的'學習方式。這節(jié)課的設計思路是：觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證——下結論,。即先讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題找出物體的特征,，然后動手對折、剪一剪驗證自己的發(fā)現(xiàn),，最后師生總結,。這樣就改變了教師一言堂的教學方法，讓學生自己通過觀察,、操作,、交流合作學會了知識。在學生一系列的活動中,，教師加以適當點撥,，既增加了師生感情，又激發(fā)了學生學習的積極主動性,。

1,、我上課時沒有抓住學生的年齡特點，學生對知識的掌握不是十分到位,，有些學生雖然上課發(fā)言積極,，但對對稱這個概念沒有理解到位,。教師對課堂部分環(huán)節(jié)沒有調控好,。

2、小組合作沒真正落實到實處,，從課堂上看小組活動轟轟烈烈,，但從課后作業(yè)來看有些學生接受不好。原因主要是小組活動時分工不到位,。

總之,，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作有許多不足之處,。在以后的教學中作為教師的我們必須認真學習,，爭取使自己的業(yè)務水平再上一個新的臺階！

首都北京教學反思篇七

《北京的長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第17課的內容,，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》,、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”,。選編這篇課文,，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！边@一要求，結合教材特點及學生的實際情況,，我采用自讀自悟教學法,，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀,，讓學生在讀中去想,、去議、去說,，從而加深理解和體驗,，有所思考和感悟。

課文共有４個自然段,。第１自然段是遠看長城,，概括地介紹長城，突出長城的“長”,；第２自然段,，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”,，這是近看長城,；第３自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第４自然段，總結全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,。在傳統(tǒng)課文中,，屬于一篇看圖學文，如何依據新課標的思想,，又汲取傳統(tǒng)教學的所長,，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我著重于通過圖畫內容,，幫助學生理清課文表達順序及方法,，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路,，培養(yǎng)學生細致的觀察圖畫的能力，學習借鑒作者的表達方法,。第二課時的教學側重通過看圖學文,，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固,，在反復誦讀,、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感,。進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線,，結合課外搜集的有關介紹長城的相關信息,，組織學生閱讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路,。

看圖解詞,，感受“長”：第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手,，借助媒體呈現(xiàn)畫面,，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點,。再抓“遠看長城,，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,?！边@句形象的比喻，還是由圖入手,，借助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋”的具體形象,、含義，達到學生理解的效果,。接著用具體的數字說明感悟長城的“長”,，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化,、具體化,。

圖文結合，感悟“堅,、巧”,。第二段教學著眼于感悟文本,，解決疑問，圖文有機結合,，理解長城高大堅固,、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上,，激勵學生大膽上臺當“小導游”,，向“游客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片,、課件,。在讀、議長城特點的過程中,，引導學生觀察課文中的圖片,，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用,，加深理解長城高大堅固,、設計巧妙的構造特點。

看圖想象,，品味“智,、奇”。第三段教學先透過畫面內容,，結合課外資料拓展內容,，啟發(fā)學生展開想象，延伸畫面,，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力,，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反復品味文中重點詞句,，在反復誦讀中進一步感受,、理解到當年修筑長城時，在極其落后的條件下,，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程,，真是一個偉大的奇跡，以此激發(fā)學生情感,。

以情激情,，披情入文。教學初始,，在學生初步感知課文內容后,，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句,，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段,，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨,。在教學的每一個環(huán)節(jié)，都可以充分地運用語言激情,、文本感悟激情,、學生朗讀激情、相關資料滲透激情等多種策略,，把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中,。學生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話,，反復吟誦,，力爭每讀一次，都有新的感受和體會,，不斷加深情感體驗,，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面,，心中讀出情感,，真正做到披情入文。

首都北京教學反思篇八

《老山羊當醫(yī)生》是一首寫動物生活的童話兒歌,，充滿了童趣,，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事,，給人以啟迪,。這個童話，結構整齊,，內容貼近學生生活,，語言口語化，學生易于接受,，也樂于接受,。根據這些特點，教學時我盡量抓住課文主旨,，創(chuàng)設各種口語交際情景,，讓學生去學文、去表演,、去想象、去創(chuàng)新,、去體驗,。從而使課堂教學處于輕松、快樂,、愉悅的氛圍當中,，讓學生的思維得到不同程度的發(fā)散,，讓學生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學生的語言得到不同程度的發(fā)展,，更重要的是讓學生的思想受到不同程度的教育,。

上完《老山羊當醫(yī)生》這一課，使我更加堅信培養(yǎng)學生的閱讀能力應該貫穿在各年級的教學之中,。如果從一年級就開始有意識的培養(yǎng),，那么學生會受益匪淺的。

低年級的課文富有兒童情趣,、淺顯易懂,，我充分利用課文提供的語言材料，激發(fā)學生的朗讀興趣,，在朗讀的基礎上,，學習如何與人進行交際，培養(yǎng)學生的朗讀能力和口頭表達能力,。

讀是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié),。“書讀百遍,，其義自見”,，可見，只有書多讀了,，讀熟了,，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田,。本節(jié)課我就把教學的重點放在了朗讀的訓練上,。重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶,。

初讀課文后，問學生：“都有哪些小動物來找老山羊看病了,？老山羊醫(yī)生是怎樣給它們看病的,？”使學生在初讀課文時從整體感知了課文內容，有了整體印象,，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

在課文的學習過程中，我設計了自由讀,、指名讀,、同桌讀,、師生對讀、分角色朗讀等多種形式的讀,，在指導朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語言感覺,。

在學完課文之后，學生在小組中表演老山羊醫(yī)生給小動物看病的情景,，學生參與的積極性很高,、表演的欲望很強，由于學生非常喜愛小動物,，學生表現(xiàn)的很活躍,，課堂的氣憤很熱烈。學生把自己在課堂上的`體會和感悟很形象的表達出來了,，使學生受到情感的熏陶,。

這是一篇很有意思的課文，要讓學生從課文中有所得,、有所悟,，所以情境的創(chuàng)設很重要，要讓學生走進文本,，走近小動物的內心世界,，從而獲得啟示。課上,，我注意引導學生結合自己的生活和切身的感受體會小動物們的痛苦,，并通過角色扮演的方式讓學生把小動物的感受讀出來。我也走進其中,，充當老山羊醫(yī)生,，并通過師對生、生對師的這種互動式評價,，讓學生切實走進文本,，體會小動物們的內心感受，讀出情感,。

課文充滿童趣,，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事,，給人以啟迪,。課上，我在引導學生理解小豬太胖這個環(huán)節(jié)中,，進行了適當的發(fā)散,，讓學生結合自身的經歷或體會幫助小豬獻計策（平時應該注意些什么？）借助學生的回答和老師的評價,，以不脫離課文,，順勢而導的方式告訴學生一些淺顯易懂的生活習慣、做人的道理,，這樣學生既聽得明白又易于接受,。

通過步步加深，層層遞進的情景的創(chuàng)設,，吸引學生全身心投入到課文內容的學習當中,，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗,、新的收獲,。大多數孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習慣,，懂得平時應該少吃一點糖,，多參加體育鍛煉，學會同小伙伴交往的道理,，從而也就達到了教育的目的,。

在理解完小豬太胖這一環(huán)節(jié)后，播放《健康歌》讓學生一起和小豬來做運動,，孩子們都迫不及待的站起來興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動著身體,，孩子們快樂極了，在高興的同時從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理,。

語文課是充滿興趣的學科,。生動的內容，鮮活的文字,，精美的插圖,，為我們優(yōu)化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件,。我相信,，我們不斷地去優(yōu)化教學過程，追求活動化,、開放化,，一定能實現(xiàn)課堂教學的活潑有趣。

首都北京教學反思篇九

1,、認識13個生字,。會寫10個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，感受北京的美麗和巨大變化,。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學重點：認識生字,，會寫生字。正確流利地朗讀課文,。

教學難點：背誦自已喜歡的部分,，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情,。

一,、導入；

1,、2008年的奧運會將在哪里舉行呀,？

2、欣賞北京美麗的風景圖,。

3,、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京,。

4,、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的,。板書課題,，學生跟著寫。

二,、初讀感悟

1,、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式,，可以齊讀,、個別讀，也可以分段讀,。在讀中把沒見過的詞語畫出來,。在小組里練讀新詞，互相正音,。

2,、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認為難讀的詞語,，領大家讀一讀,。

3,、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況,。

重點講一講多音字：廈和似,。

4、各小組輪流讀課文,，看誰讀得正確流利,，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀,。讀后進行評議。

5,、說說自已讀懂了什么,。

三、朗讀感悟：

1,、我國的首都在哪里,？第一、五段都說北京是個美麗的城市,，它到底美在哪里,？小聲自已讀課文，自已體會,。

2,、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

3,、再讀課文,，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會“綠樹成陰,、鮮花盛開,、來來往往、川流不息”的意思,，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美,。

4、說說自已知道的北京的高樓大廈,、名勝古跡及公園,。

5、朗讀感悟北京的美,。

四,、品讀課文第2自然段。

1,、自由讀一讀第二自然段,，想一想課文主要寫了哪些事物？

2、訓練點1：天安門的在北京城的中央,，紅墻,、黃瓦，又莊嚴,，又美麗,。

指名讀，說一說你聽出了什么,？

指導學生理解“莊嚴”,，想一想哪些場面可以用上這個詞語。

再次朗讀,。

3,、訓練點2：廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。

看一看圖片,，說一說紀念碑給你什么感覺,？

帶著這種感覺讀一讀。

比較句子：廣場中間直立著人民英雄紀念碑,。

說一說,，有什么不同，哪一個更好,，為什么,？

有感情地讀一讀。

5,、有感情地朗讀課文,。試著背一背課文。

五,、書寫教學,。

指導書寫：城市

1、說說寫這些字要注意什么,。

2,、老師范寫。

3,、自己書寫,。

北京是神圣的，是令人向往的,，是孩子們熟悉的,，也是遙遠的、陌生的,。北京深厚的歷史文化底蘊和它國際化,、現(xiàn)代化的氣息,，是缺少生活閱歷，生活在小城市的學生所難以體會的,。

一,、課件在本節(jié)課中起了很好的輔助作用：

我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動的畫面,、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié),，在課堂教學中施展出獨特的魅力,，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動,，其效果是十分明顯的：1,。鞏固生字詞 2．輔助閱讀課文，落實重點,，突破難點； 3．輔助學生進行課堂練習,。

例如,，一開課，我就讓學生一邊看大屏幕,，同時出示課題,，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛,，使整堂課有一個良好的開端,。接著借助多媒體創(chuàng)設情景，感知全文,。 “同學們,，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎,？北京有那么美麗的地方,，你最喜歡哪個地方”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機,，圖,、文、聲三者結合的全文朗讀,，多層面,、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺,，好像真的去北京參觀一樣,。借此既讓學生感知了全文,，又創(chuàng)設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調,。接著,，運用課件導讀了課文，通過演示使學生對課文的內容有一個全面的,、直觀的感知,。運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確,、有感情朗讀課文,，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉。另外,，還出現(xiàn)一些填空形式的課堂練習,，是緊扣課文內容的，針對課文閱讀訓練重點提出的,，可以引導學生邊讀,、邊思考，初步分析,、理解課文內容,。讓學生的手、腦,、眼,、口都動起來，參與到學習活動中來,，加深了印象,。最后，運用課件輔助朗讀的功能,，指導學生正確,、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉,，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情,，落實本課的情感目標。

二,、本節(jié)課的信息量很大,，教學內容比較豐富，有拓展延伸,。

例如：在理解“莊嚴”這個詞的意思的時候,，引導學生聯(lián)系生活實際，想象在那些場面上體會到莊嚴氣氛,，回憶一下自己加入少先隊員的情景,，學校升國旗的情景,，那時候大家的態(tài)度是怎樣的？從而來幫助學生理解詞語的意思,。又如講到什么是紀念碑的時候,，引申了有那些英雄為了祖國，為了人民而英勇地獻出了自己的生命,，對學生進行了情感態(tài)度的教育,。在學習四字詞語時，讓學生用上這些詞語來形容一下我們美麗的佛山,。在講到“名勝古跡”這個詞的意思時,，展示了大量的圖片來介紹北京還有那些名勝古跡和風景優(yōu)美的公園。最后,，在學生對課文內容已經很熟悉的情況下讓一些到過北京的孩子來當一回小導游,，相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力,，當一個出色的小導游,。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮,。

理想和實踐總是存在很大的差距的,。

一、把握課堂的能力還有待提高,。

二、識字寫字不夠扎實,。低段還是以識字,、寫字為主，但在本節(jié)課上的體現(xiàn)不夠,，舍不得花時間,。

首都北京教學反思篇十

—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征,；

二是街道和立交橋,，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就,；

三是北京的名勝古跡和公園,。

通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌,。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建筑,。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強,，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系,，是有一定難度的,。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系,，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物,。

為了突出重點，突破難點,，在學習這一段時我先讓學生通讀,，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知,。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示,。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓,、小河,、石橋、華表四者之間的位置關系,，然后用學生制作的圖片請學生在黑板上動手放放,；放城樓、石橋,、小河,、華表的位置，并要求一邊放,，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物,。

在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進一步拓展,，進一步深入,，讓學生結合廣場南面、西面,、東面及中央的建筑物畫一畫,，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上,，指名到黑板上用圖片代表建筑,，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下,。（把這些和北面的建筑放在一起,，這樣就構成了整個第二自然段的景物）

這樣讓學生通過看看、畫畫,、說說,、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調動了學生的手,、腦,、眼,、口，參與到學習活動中來,，加深了印象,，突破了難點。

最后,，我指導學生正確,、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉,，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情,。