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2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇一

計算機可以改變學生的學習內容和方式,，為學生提供更為豐富的學習資源,。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”,。因此,，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”,。

如在教學word時,，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作,、修改等,；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課,，進行實際的繪畫,；在教學上網時，結合自然,、語文,、社會等學科，查找自己需要了解的知識,；這樣,，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性,，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣,，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,，促使學生全面發(fā)展,。

良好的學習習慣使人終身受益。因此,，培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣,，必須持之以恒,，一點一滴，長年累月,，促使他們在學習中不斷成長,。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育,，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力,。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習,，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成,，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息,?？傊覀円冀K貫徹信息素質教育的思想,，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣,，使學生能更有效地主動去獲取、處理,、分析和利用信息,，從而不斷地提升自我，超越自我,。

學生喜歡上信息技術課,，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一,。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味,。如教學完畫圖軟件后,，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學word的插入圖片時,，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作,；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇,。講解了如何操作后,，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點,，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣,，在學生濃厚的興趣中學習新知識,，掌握新技能。

例如我在教學中就采取游戲引入的方法,，先讓學生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師,，到底用那個指頭來擊鍵,。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,，老師再講解指法練習,，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后,，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情,，還可以促使學生自覺去學習計算機知識,。

興趣是最好的老師。沒有興趣,，學生主體參與的活動將是勉強的,。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望,。在課堂教學中,，利用多媒體集直觀性、多變性,、知識性,、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境,，大大激發(fā)學生的思維活動,，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣,。

總之,，要上好小學信息技術課程這門課程,，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣,、生動,。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會,，一定要學好,。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇二

作為一門新興的學科，信息技術課的教學還處于探索階段,，還沒有既定的教學模式,，由于廣泛存在著教師隊伍建設、教學組織,、教材開發(fā),、教學資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學中走老路,，以應用軟件操作方法為教學的主要內容,，采用在教師講授、示范操作下,，受教育者記憶和模仿練習的方法學習,。這種教學方法，以信息技術的軟件使用方法為目標,，忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養(yǎng),，長此下去，學生的學習主動性受到壓抑,，學習興趣在逐漸淡化,，甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術教育在培養(yǎng)信息人才,，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用,，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。在這一點上,，作為信息技術教師必須達成共識,。我在幾年的教學中，不斷去學習新的教育理念,，去嘗試用各種教學方法,，下面把目前較常用的教學方法結合我個人的做法總結如下：

這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學方法，這種方法的優(yōu)點是學生能按著老師的演示操作較好地完成練習,，使學生能很快掌握,。但這種教學方法也抹殺了學生的主動性，對學習的探究性，學生被動地學習,，只要模仿老師就可以了,，雖然學生掌握地快，但不能深刻領會,。

當前,，在信息技術課中應用較為廣泛的一種教學方法是任務驅動法。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,。確立“任務驅動”的教學原則,。這個原則突出了在做中學的思想。"任務驅動法"使學習目標十分明確,。在某個學習階段,，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關的知識和操作方法,，其他的可以一概先不涉及,，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。當然,，一個"任務"完成了,，一個目標達到了，會產生新的"任務",，新的目標。例如,，能在電腦上輸入漢字了,，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號,，怎樣把輸入的文章存盤,，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等,。隨著一個個任務的完成,，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣,。

任務的設計要有一定的科學性,，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓練。同時,，任務的設計要具有多樣性,，讓學生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學活動中提出問題或活動項目,，引導受教育者開展討論,、研究、探索，并通過信息技術的應用以解決問題,，受教育者在自主設計探索,、合作研究的過程中，即提高了學習興趣,，又可以增強信息技術的綜合應用能力,，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術應用于實際問題的解決提供了動力。任務的設置是該種教學方法的重中之重,，如何把任務設置的學生樂于接受,，樂于去做，這需要老師們精心的備課,，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務中去,，讓學生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢,，不容易忘記,。

要求學生要敢于動手，勤于實踐,。計算機是工具,，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐,。應提倡探索式的學習,，許多知識和經驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固,，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學能力,。在學習使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要,，但比較而言,，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會,。"在游泳中學會游泳",，在完成"任務"的過程中，增長知識和才干,。

學生在學習中存在著差異,，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎、學習態(tài)度,、情感,、智能等方面，在信息技術課的學習中,，學生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異,，主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術基礎知識和基本技能方面的差異,。由于家庭、社會背景不同,，有的學生已是計算機領域中某一方面的“小專家”了,，

有的已掌握了一定的相關知識和技能，而有的學生從未接觸過計算機,，一切要從零開始,。

（2）學生興趣方面的差異。有的學生是“電腦迷”,，有的學生對電腦抱著無所謂的態(tài)度,，有的學生由于各種原因討厭信息技術課。

（3）學習態(tài)度方面的差異,。有的學生求知欲望強烈,，樂于并且善于積極主動地學習，有的學生則是被動地等待教師演示操作,，然后跟著做一遍完事,，缺乏主動學習的欲望。

根據(jù)學生的這些表現(xiàn)以及平時對學生智力因素和非智力因素的全面考查,，對學生進行綜合能力評價,，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生的層次,。學生層次確定后,，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學生由較低層次向較高層次的“遞進”,，這也是鼓勵學生學習的手段,。

根據(jù)學生的不同差異選擇不同教學方法對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，對他們采取第一種教學方法（演示操作）讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律,。對于善于主動學習的學生,，可以采用第二種教學方法（任務驅動）給其提出教學任務后,，教師并不告訴學生完成任務的方法,，而是讓學生自己去探索。

在課堂練習上應精心備課,，精心選擇練習內容一般情況下,，課堂練習每節(jié)課都有，有師生共同完成的,，有學生獨立完成的,，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題,、選做題,，使學生練習具有彈性,，讓各類學生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習讓各層次學生都能體會到成功的快樂,。

在教學上還可以采用小組學習,，共同提高的方法。在分層次教學中,，我們將全班學生分成若干個層次不同的小組,，開展合作學習。由于每個學生有不同的知識經驗,，在小組合作學習中,，同學之間可以取長補短、互相學習,，使每個學生在原有基礎上都能提高,。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇三

本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發(fā)學生動手畫畫的興趣,，學習用曲線工具繪制曲線并進行自由的構圖,，發(fā)揮學生的想象力。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作,，而其中單弧曲線的繪制對學生來說是難中之難,。因此，本節(jié)課采取如下教學環(huán)節(jié)的設計很好地完成了教學目標,。

“興趣是最好的老師”,。在教學中只有不斷地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣,，使他們始終保持積極的思維狀態(tài),，才能達到，思有方向,，學有目標,，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的,。上課伊始,，我以創(chuàng)設動畫片《海底總動員》為情境導入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑W生的學習興趣,，學生滿腔熱情的投入到學習中來,，給整個教學過程一個良好的開端。

信息技術作為一門新興學科,，也需要我們將教學活動和現(xiàn)實生活背景密切聯(lián)系起來,，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉換成操作能力,，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活,，用于生活”的原則,。導入新課，將學生的學習興趣調動起來了,，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子,，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面,，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應用廣泛的工具,。各種的曲線線條可以構成魚兒、高山,、山路,、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形,。學生通過觀察,、傾聽、領會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位,。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作,。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚,，在婀娜多姿的水草中流動,，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中采用循序漸進,，分步教學,，符合學生的認知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學任務：

⒈魚兒圖形有組成,。鼓勵學生自主觀察圖形并引導學生說出魚兒的構成,。

⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構成,，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線,、雙弧曲線、圓形,，從而培養(yǎng)學生的觀察能力,，營造積極回答的課堂氣氛。

⒊繪制單,、雙弧曲線線條,。引導學生閱讀教材中的操作說明,，讓學生學會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形,，讓學生有目的地操作。

⒋繪制魚兒,。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒,，發(fā)揮學生的想象力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇四

本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材,，深挖教材,，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源,，從課堂實際出發(fā),，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”,，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層,；如何使用圖層,。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名,；移動圖層,；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法,。突出了本節(jié)課的教學重點,。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸,。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度,。從而使分層教學達到了合理、完美的效果,。

1,、導課環(huán)節(jié)：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較,，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標,，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層,，并使學生消除學習的畏難情緒,，激發(fā)學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。

實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比,，產生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情,，打消了他們對圖層的恐懼感。

2,、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本,，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層,，學會建立新圖層和給圖層命名的方法,。掌握如何使用圖層的方法,。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層,、給圖層命名,、插入、重排,、隱藏,、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層,，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層,。

實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層,，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動畫。

3,、課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層,，故在教學中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間,。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作,、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中,，使其變成練習的一個環(huán)節(jié),，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力,。

實際效果：通過本課的學習,，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作,。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫,，從而使動畫效果更合理,，更完美。

4,、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎上,，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景,，并對該層進行鎖定,。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

實際效果：學生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動畫的制作,，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層,。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學生的自評,，對于他評做得不夠充分,，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握,。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇五

本學期,，我擔任了小學的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視,，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺,，尤其感謝黃校長,，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念,，令我受益匪淺,。

小學信息技術課的教材，已經要求對網絡的了解,；對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說,，這是一個非常大的挑戰(zhàn)，也是一個很好的機遇,。我在教學的過程中,，首先，在學生中開展了調查,，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統(tǒng)計和歸納,；其次，把學生知識點內容也結合進來,；再次,，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農村的學生來說不是很簡單,，但能為小學的學習打下一定的基礎,；最后，和其他學科的內容想結合,，使學生將不同學科的知識融會貫通,。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

①開關機的方法，以及注意事項,。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾,，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜索,。

④桌面的設置,。

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱,，收發(fā)電子郵件,。

③聊天軟件qq的使用。

④申請北海網志（學生blog）的空間,，學會修改模板,、發(fā)表日志。

⑤學會發(fā)送電子賀卡,。

①“畫圖”軟件的使用,。

②用“word”軟件制作小報。

③用“word”軟件制作表格,。

④用“powerpoint”軟件制作幻燈片,。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

采用“任務驅動”教學方法,，每堂課給學生布置一個任務,，然后讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節(jié)賀卡,，給老師的一封信,，國慶節(jié)小報，制作一張課程表,，奧運會幻燈片,，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個網上的家,。

在教學的過程中,，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務,，就能體現(xiàn)出自己的能力,。我還發(fā)現(xiàn)，他們對于上網完成的任務,，熱情特別高,，可能是因為互聯(lián)網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方,，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好,，比如小報,、幻燈片和金山畫王的圖片,，有些學生的作品體現(xiàn)了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時,，注意了和學生之間的交流,，及時了解他們的愛好,，他們感興趣的技術,，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中,，力求充分調動學生學習的積極性,，把他們引導到主動學習、自主創(chuàng)新的道路上來,，也通過不斷的交流,，增進了和學生之間的感情。

當然,，在本學期中也出現(xiàn)了一些問題,，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容,，過了2,、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的,、知識點重復的練習興趣不高,；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致,，往往好的同學已經反復操練了幾遍,，而較差的同學還未能完成一遍,，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進,。另外,，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍,，學生也比較容易興奮,，因此要保證課堂紀律，做到收放自如,，還需要下一番功夫,。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中,，我要更加努力,，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇六

作為一名初中信息技術教師,，如何把課上得再好一點,，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下,，學好這么課,，掌握這門課。在這幾年的教學過程中,，也積累了必須的經驗,，在那里提出，與大家共同分享,。

此刻信息技術日新月異,，新課程的實施，素質教育的發(fā)展及教育信息化的推進,，作為信息技術教師,，我們自己就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,，從而充分挖掘學生的潛力,。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水,，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題,，才能不斷向學生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理,，令學生在學習過程中對教師心服口服,，從而簡單調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為,。

在教學過程中,，信息技術教師就應認真鉆研教材,，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料,，從而巧妙地設計教學任務,，將每一個任務都設計的明確、合理,、科學,，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”,。讓學生完成了相應的任務后,，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習,，從而讓學生擁有學習真正主動權,。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁,、由易到難,、循序漸進地“任務”,，從而保證教學目標順利完成,，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感,，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅,。

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”,、“填鴨式“的教學方式,，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識,。教師要做學生學習的引路人,，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索,、去鉆研,，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度,，在教學實踐中認真分析學生的.基礎和需要,，針對不一樣的學生因材施教、分層教學,，讓學生試著自己去解決,，在自身實踐中體會和提高,。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中,，關注全體學生,，而不是個別學生，教師也要做到少講,，讓學生自學,，做到精講多練，堅持“教師為主導,，學生為主體”的教學結構,，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份,。

在教學過程中,，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴,。在信息技術教學中,，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時,，往往喜歡上機操作課,，而不喜歡上理論課。其實,，在課堂教學中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時,，可用風趣的語言,，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可,。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時,，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言,，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單,，學生學得愉快,，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛,。

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離,，盡可能讓學生感覺到教師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來,，有什么問題才會及時地提出來,，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受,，做學生的良師益友,，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,，營造一個和諧的課堂,，為學生創(chuàng)造簡單、開放,、自主的學習環(huán)境,，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識,，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛學生,，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺,，從而到達“親其師,，信其道”的效果。

作為信息技術教師,，務必根據(jù)環(huán)境,，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平,，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果,，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量,，適應時代的要求,！

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇七

實際教學中學生使用計算機的水平差異很大,，引導學生自主探究時，可采用合作學習策略,，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習,，提高學習成效,。學習過程中必要的交流互動，協(xié)商合作，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察,、比較,、分析,、綜合,。

例如在講授“文件的特性”時，讓學生小組討論,，并上機操作驗證,。

文件的特性

1,、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個同名的文件是否成功,？]

2,、可攜帶性（學生舉例）

3,、可修改性（上機試一試）[修改一個文件，看大小等有沒改變,？]

4,、可容性（具體文件類型舉例）

5,、確定性

我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去?？傮w來說,，完成情況還是理想的。但有些學生濫竽充數(shù),，坐在電腦前不知干什么好,，沒有全部完成上機要求,；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術教學中存在的一個問題,。

在信息技術課的實際教學當中,，我覺得分層教學實施起來差強人意。一節(jié)信息技術課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘,，開關機又要幾分鐘,，剩下的時間除了授課，還要留意設備和學生的情況,，40分鐘很快就過去,。往往只能顧及整個班的教學，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生,。部分已經接觸過windowsxp的學生,，他們在學習過程中不太重視有關基礎知識的學習，甚至對老師的示范操作不屑一顧,。同時,，還有部分同學在小學沒有接觸過windowsxp操作系統(tǒng)，對文件和文件夾的管理不太理解,。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性,，讓他們充當“小老師”，適當輔導后者。但實際上操作起來,，沒有想象的那么如意,。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異，任務設計符合學生認知水平,，難度適中，分出層次,，哪些是必須要做的,，哪些是選做的,，避免有的學生吃不飽,，而有的學生吃不了。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇八

20xx年8月，從一個學生轉變?yōu)橐粋€教師的角色，從一個大學的校園跨入到一個中學的校園，從一個對教師職業(yè)崇拜到一個自己身為教師的處境，我開始了從事基礎教育的里程。對于剛步入社會的人來說，一切都很陌生,。對于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂,，沒有很多的想法，做好本職工作才是最重要的,。就是在這樣的背景和氛圍中,，我開始了我的教學生涯，從事了我的專業(yè)教育工作——信息技術科目的教學工作。

現(xiàn)在已經過去了大半個學期，對于信息技術的教學也有了一些感觸。

通過這段時間的教學，我深刻意識到課堂提問設計的重要性,?？茖W合理的課堂提問有利于激發(fā)學生的學習興趣,、啟發(fā)學生積極思考,，有助于提高學生的思維品質,、增強學生自主探索的意識,，進而提高教學效果。教師要根據(jù)教材內容及學生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設生動愉快的情景，把學生已有的知識與即將學習的內容有機地聯(lián)系起來，使學生產生強烈的學習興趣。課堂教學中,，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的,，提問要注意時機，引導學生去積極思維,。教師在教學過程中,，對于同一個問題,，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換,，一題多解,、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力,。

信息技術學科教學應以學生為主體,，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點,，創(chuàng)造性地設計教學結構,，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術課,。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半,?！边@就要求我們一方面在信息技術課起始課教學中，要從計算機的產生,、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網絡的有關常識的介紹,，國內外計算機技術的比較,，同時結合本地區(qū)、本校利用計算機進行經濟管理,、教育科研,、通信等方面的應用情況，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用,，讓學生產生強烈的求知欲望,；另一方面在信息技術課起始課教學中，要創(chuàng)設問題情境,，調動學習興趣,。還可以適當?shù)拈_展信息技術課程興趣小組活動，激發(fā)學生的學習興趣,。此外,，因為有些同學對課本內容比較熟悉，很多同學小學,，初中都學過,，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內容都知道,，除了課本知識外,，可以適當?shù)慕桃恍W生感興趣的計算機知識,，提高他們的學習積極性。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征,，采用形象,、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,。

在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點,，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解,，做到突出重點,、抓住關鍵、形象具體,，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學習的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中,，教師應加強輔導,，在通過屏幕監(jiān)視器或到學生中間進行指導的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學生進行討論,，這樣也可以提高他們的學習積極性,。用這樣的方法，變抽象為直觀,，讓學生留下深刻的印象,，加深記憶。

課堂中多展示學生作品,，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品,，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感,，感到莫大的欣喜,，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣,。在課堂上,，我有時會選一些同學示范操作，或者演示自己的作品,，伴隨著老師和同學們的贊美,，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中,，這樣,，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感,。同學們在交流作品時,，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短,，使自己的作品水平得到提高,。利用成功的體驗，激勵學生的學習興趣,，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,，一定會收到很好的效果。

未來的社會是信息社會,，信息技術知識就像語文,、數(shù)學、外語一樣,，已成為現(xiàn)代知識結構中不可缺少的部分,。隨著素質教育的不斷深入，信息技術課越來越重要,，適合時代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式,，總之，只要轉變教育理念,，不停地探索求新,，不斷反思出現(xiàn)的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂,，得到高效能課堂教學效果的,。要上好信息技術這門課程，我們在平常的教學過程中,，一定要使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣,、生動,，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎,。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的,。我們未來的路還很長,，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大,！感悟很多,，思考很多，收獲很多。我一定會好好珍惜機會,，以良好的心態(tài)對待工作過程中所遇到的困難和挫折,，不斷求知，善于實踐,，積極反思,，在天心一中這片熱土上實現(xiàn)我的人生夢想。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇九

在本課的教學中始終以學生為主,。我只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解,、演示，大部分時間由學生自主探究學習,、交流討論和師生對話,、討論，加上總結來得出結論,。課堂上充分調動了學生的積極性,，整節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)下。

我根據(jù)課堂實際情況,，及時調控,，根據(jù)課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調整,，較恰當?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況,，從而對教育教學效果起到積極的作用。

充分發(fā)揮信息技術課綜合性的特點,，通過對自己喜歡的小動物的繪畫,，不僅解決了難點，更重培養(yǎng)了學生的綜合表現(xiàn)能力,。課堂上不僅僅是學習具體的操作,，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法,，并將美術,、思想等內容融會到信息技術當中。

不足之處及今后設想：

1,、本課對學生積極性的調動還不夠充分,，學生思路還不夠放開，今后應更加大膽地放手讓學生去做,，去嘗試,，充分相信學生的能力，更進一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,。

2,、備課時,，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進行整合,，既可以節(jié)省課講授時間,，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對知識的整體把握水平,。

3,、在原有基礎上，進一步分層次布置練習任務,，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高,；學生做練習的時候，教師不要過多的干擾,，同時加強對學生輔導的力度,。

4、一定要留出足夠多的時間展示學生成果,，讓學生體會成功的樂趣,，激發(fā)其積極性；

5,、在成果展示完后,，教師可做一些有針對性的講評，以加深學生對知識的理解和掌握,，并起到“表揚先進,，激勵后進”的作用。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇十

息技術課程是一門新型學科,，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用,，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識,，初步了解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識,，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。在信息技術教學中,，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準,，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質,，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力,。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性,，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊,，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介,，能演示多變的圖形,、動聽的音樂、絢麗的色彩,，強烈刺激著學生的視聽感官,，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性,，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡,。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的,、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣,，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起,，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容,，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣,。

信息技術課中能借助internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算,、輔助、管理等功能,。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點,，指導他們在玩中學，在學中玩,，擴展他們學習電腦的興趣,；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手,，邊觀察,，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維,；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中,，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發(fā)表的意見,，并放手讓學生大膽試一試,。

在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況,，安排不同的教學內容,，有的學生基礎知識比較好,，就進行能力方面的訓練?？梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多,；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫,。

計算機可以改變學生的學習內容和方式,，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”,。因此,，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”,。如在教學word時,，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作,、修改等,；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課,，進行實際的繪畫,；在教學上網時，結合自然,、語文,、社會等學科，查找自己需要了解的知識,；這樣,，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性,，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣,，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,，促使學生全面發(fā)展,。

教育教學內容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式,，保持學生的個性,，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚,，未若授人以漁”,。在我們的教學內容中，既注重傳授知識,，又注重讓學生理解電腦獨特的思維,；不公會使用電腦，還時常想一想,，為什么要這樣設計,，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路,。

在課堂上教師的重要任務之一,，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維,，鼓勵學生大膽地質疑,，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活,，會反作用于教師和其他學生,，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生,、學生間積極思維的互動中,，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣,，并可獲得教案目標之處的收獲,。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構,，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移,，使這些結構具有適度的靈活性。

2.0信息技術教學反思 幼兒園信息技術教學反思篇十一

計算機是一門新穎的課程,，已列入了教育計劃,，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力,，培養(yǎng)學生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力,。但是，由于計算機技術的飛速發(fā)展,，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點,。所以，對于每一個計算機教育工作者來說,，探討該學科的教學內容,、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發(fā)展,，就顯得更為重要,。

動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位,。然而,，盲目的上機不僅達不到教學目標要求,，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法,，以使在有限的時間里提高我們的教學效果,。

現(xiàn)代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關于這一點,，我在上課當中體現(xiàn)的比較突出,。那要想以學生為主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：

歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門,。借助它,，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向,?！焙諣柊吞貙W派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”,?？梢姡瑢⑴d趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制,，是有識之士的共識,。所以在上課時我注重了學生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時,，不是直接去講課文中的知識點,，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡,。至于email用法以后還會學習,，也為以后的教學打下伏筆。這時,，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了,。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內容講清楚了,。而同學則即學到賀卡的制作,，也學到了應該要學的內容。

在課上激發(fā)起學生的興趣以后,，就要讓學生加入到積極的思考當中,，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經過自己的加工,，那么,，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它,，讓他們通過思考后學會做這類動畫的方法,，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子,，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法,，這個題目從一定程度上激發(fā)了學生學習制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學之間的合作精神,，培養(yǎng)了學生的互助協(xié)作的能力。

在上個例子學會制作之后,，再讓學生能舉一反三,，學習制作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習,，以進一步鞏固所學的知識,。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來,，為什么不能實現(xiàn)漸變過程,？讓學生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書,、去討論,、去嘗試、去解決,。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點,，這也是本節(jié)課的重點和難點。

教育心理學研究業(yè)已證明,，正確的評價,、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心,、自尊心等等,。所以，課堂上,，特別是在學生上機練習時,，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定,。比如學生在練習flash制作時,，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示,，同時,，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵,。而對那些不是很好的作品給出修改建議,，幫助其完善其作品,，以更好的調動學生的學習積極性。

總之,，信息技術是信息時代的產物,，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術,，學習這門技術是為了更好的適應快節(jié)奏的信息時代,。而為了這種適應，是否就要在每次軟件,、硬件的更新時,，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的,，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的,。所以，信息技術的教學到底以什么樣的內容,、什么樣的形式,、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們去探討和研究,。