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2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢？我一直在思考著,。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律,。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳,，不做小動(dòng)作,，不隨便說話，舉手發(fā)言等等,，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,，開始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而,，細(xì)心一想,，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,，常常意味著他們能按教師的預(yù)想,，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,，就是學(xué)生能理解教師的意圖,，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù),。然而時(shí)代在發(fā)展,，我們呼吁課堂的民主化、人性化,，我們的教育方式和理念發(fā)生改變,，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間,，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了,。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的.方法：

由于小學(xué)生的好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣,。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材,，改變教學(xué)策略,，讓教學(xué)過程更有吸引力。

“精講”,，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的,、易理解的內(nèi)容，教師少講,，甚至不講,，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,，突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生掌握要領(lǐng),。“多練”,，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了,。

互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu),、差的合理搭配,。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),，施展才能,，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用,。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu),、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律,。

我?guī)в?6個(gè)班級(jí),，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同,，我用盡了我的對(duì)策,，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任老師溝通,，得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組,。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng),，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中,。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),，不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。

要維持好課堂紀(jì)律,，教師必須在學(xué)生心目中樹立威信,。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,，信其道”,。

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,，通過遠(yuǎn)程控制,，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦,，有沒有控制你的,？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊,！

其實(shí)那是什么老師厲害,，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了,！

可見,，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷,。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智,，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛,，多一分理解，多一分寬容,！

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

信息技術(shù)教育,，首先我們應(yīng)著眼于教育，其次才是信息技術(shù),。不管任何一個(gè)學(xué)科,，教育是根本目的。信息技術(shù)教育,，就是要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息技術(shù)的習(xí)慣,，在信息技術(shù)的獲取、加工,、管理,、表達(dá)和交流中，掌握信息技能,，感受信息文化,，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息理論,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，提高實(shí)踐能力。這是只注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能的教師要充分注意的問題,。要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別,，徹底擺脫信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練的舊識(shí)，使信息技術(shù)教育成為高中教育不可缺少的,、重要的一部分,。這才是高中信息技術(shù)教育發(fā)展的根本方向。

信息技術(shù)課進(jìn)行得怎樣了,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,？

從教育行政部門到學(xué)校,，信息技術(shù)課實(shí)際不受重視。

一位高中信息技術(shù)教師在某網(wǎng)站的信息技術(shù)教育論壇發(fā)表了一個(gè)“信息技術(shù)的悲哀”的帖子,，引起了眾多教師的共鳴,。他們普遍認(rèn)為，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視,。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,，初中考電腦，小學(xué)也考,。雖然我們會(huì)有壓力,，但那也是對(duì)我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,，不管是抱怨,，還是沮喪，他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術(shù)課程的價(jià)值,，并通過它體現(xiàn)教師自身的價(jià)值,。但高考能解決問題嗎？從現(xiàn)在正在各大信息技術(shù)教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,，高中信息技術(shù)課,？”中，我們似乎讀出了信息技術(shù)教師們的無奈和矛盾心理,。

從教師到學(xué)生,，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布幾年了,，但教師和學(xué)生們對(duì)新課標(biāo)的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,，教師對(duì)新課標(biāo)的理解和接受還需時(shí)間,。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念,，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序,，從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性,，對(duì)新課改的積極性也很高,，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難,。隨著教師們根據(jù)新課標(biāo)所進(jìn)行的研究增多,，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂,、顧此失彼,，組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案,。由此可見,，對(duì)于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時(shí)間。另一方面，學(xué)生對(duì)新課標(biāo)也存在困惑,。學(xué)生是新課改的受眾,，下面讓我們來聽一下學(xué)生們的聲音：“上了近兩個(gè)月的課，感覺上課所學(xué)內(nèi)容大部分在初中和小學(xué)都學(xué)過,，所以大部分課都覺得很無聊,，自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,，個(gè)人很感興趣,，第一次感到在信息技術(shù)課學(xué)到東西了，而且是很實(shí)用的東西,。希望老師以后多上編程的課,，或其他多媒體制作的內(nèi)容?！辈簧賹W(xué)生反映現(xiàn)在的信息技術(shù)課是“換湯不換藥”,，還沒有改變實(shí)質(zhì)，枯燥,、無聊而且過于公式化,，學(xué)習(xí)的不是一些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，就是已經(jīng)被淘汰了的知識(shí),，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣,。

從小學(xué)到高中，課程教學(xué)缺乏銜接性,。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程在高中的目標(biāo)和任務(wù),，但受到各種因素的影響，國(guó)家尚未出臺(tái)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),。這給教材的銜接和整個(gè)學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性,、連貫性造成了困難，缺乏義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐,，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)孤掌難鳴,。

缺乏根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的課程建設(shè)，使得各個(gè)小學(xué),、初中信息技術(shù)課程開設(shè)情況以及教材的使用情況存在很大的差別,，直接導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象，加大了高中實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的難度,。如何做好課程的銜接工作,，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)要求成為一個(gè)亟待解決的問題。

教材建設(shè)應(yīng)更貼近實(shí)際,，到底什么樣的教材能讓所有的教師和學(xué)生滿意,，這個(gè)問題也很難回答,。的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,，以及所帶來的經(jīng)濟(jì),、社會(huì)變化。同時(shí),，它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科,，如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看這個(gè)過程，用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過程中不斷發(fā)展和完善的`,。

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術(shù)培訓(xùn)的,，主要體現(xiàn)在生存需要,、終身學(xué)習(xí)需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個(gè)方面。在我們深入一線教師的采訪中,，聽到最多的聲音是“一朝學(xué)習(xí),，終身受用”的觀念已不能反映當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求，也不能適應(yīng)教育信息化的改革與創(chuàng)新,。有近一半的在職教師認(rèn)為至少5年一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常有必要的,，并且愿意接受這樣的培訓(xùn)，促使自己不斷學(xué)習(xí),、提升自我,，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識(shí),，具備適應(yīng)新需要的技能，而且要終身進(jìn)行新觀念和新方法的學(xué)習(xí),，用信息技術(shù)改造,、創(chuàng)新我們的教學(xué)。我們只有具備了信息技術(shù)的相關(guān)意識(shí)與技能,，才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣,。

從客觀效果來說，信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用,。特別是在初期的幾年,，信息技術(shù)培訓(xùn)集中解決了當(dāng)時(shí)教師面臨的技術(shù)使用問題，其收效是顯著的,。另外,，培訓(xùn)使學(xué)科教師掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí),，一定程度上既緩解了原來由各校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，也使計(jì)算機(jī)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí),，促進(jìn)自身的發(fā)展,。

應(yīng)試的心態(tài)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí),，我們的教師培訓(xùn)卻走不出應(yīng)試教育的模式,。剛開始時(shí)，由于授課教師和學(xué)員都不知道將來會(huì)考什么內(nèi)容,，所以在培訓(xùn)過程中,，教師講得很細(xì)致、系統(tǒng),，學(xué)員學(xué)得也很認(rèn)真,，得到的培訓(xùn)效果也很理想，教師的信息技術(shù)水平有了很大程度的提高,。但是經(jīng)過幾番考試后,，題庫(kù)的“底”已被摸透了，于是培訓(xùn)就開始走捷徑了,。教師講課時(shí),，不再是系統(tǒng)地講課，而只是針對(duì)題庫(kù)進(jìn)行目標(biāo)式的教學(xué),。在一定程度上對(duì)培訓(xùn)起了積極的作用,，但是這種“題庫(kù)戰(zhàn)術(shù)”也的確讓培訓(xùn)變了味兒。

信息技術(shù)教育的目標(biāo),，最根本的應(yīng)該是人的發(fā)展,，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展,。那么,，信息技術(shù)教師在實(shí)施教育的過程中，指導(dǎo)思想就應(yīng)從人的發(fā)展這一教育目標(biāo)而來,。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學(xué)生的未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,。信息技術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，在信息技術(shù)開放的環(huán)境中,，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在這個(gè)信息紛繁復(fù)雜的時(shí)代,，我們必須借助信息技術(shù)平臺(tái),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)廣泛而有效的汲取。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué),。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽,，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生,。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫演示,、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握,。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來了,，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,，冷場(chǎng)之類的情況。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,，接受新知識(shí)的能力不同,，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù),。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了,；任務(wù)太低了,，好的學(xué)生完成了就沒有事做,，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的`同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情,。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展,。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí),，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),，在實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了,；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事,，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處,。在信息技術(shù)教學(xué)中,，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的潛力,。因此,，以下方法能夠嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫,，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢(mèng)想成真,，最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理。但是,，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走,，

只要"我說你做"就能夠了,，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的資料,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來,，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,，于是，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的潛力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問題,、解決問題的潛力,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程,。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,，為學(xué)生展示一些新知懸念,，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí),、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

在教授本課時(shí),，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的"美猴王"圖形,，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象,。課堂上,，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間,，互相討論,，平等對(duì)話,，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒,，冷靜地理清思路后再嘗試,，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)"成功"的學(xué)生上來演示,，鼓勵(lì)"能者為師",，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品,。

美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗?，少?shù)學(xué)生精心于著色,，花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成作品,。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然,，結(jié)果留下遺憾,。這也從反面說明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。

我認(rèn)為,，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者,、組織者、幫助者,、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者",。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。筆者認(rèn)為,，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),，明確教學(xué)目的,，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致,。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),，遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí),；動(dòng)手→培養(yǎng)技能,；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí),，發(fā)現(xiàn)知識(shí),，形成技能。畢竟,，未經(jīng)"必然王國(guó)的跋涉與歷練",，哪有"自由王國(guó)的.馳騁與翱翔"？

2.從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

3.教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí),，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，以更高,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來處理教材,，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求,。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

需要指出的是,，教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心,。教學(xué)方法要有針對(duì)性；針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的適用范圍,，已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,，從而選擇和使用合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有靈活性,；根據(jù)教學(xué)過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法,。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程,，而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底，長(zhǎng)期有變化,。目的不在于要教師照搬照做,，而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐，不斷創(chuàng)新,。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,，然后通過上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容，讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義。然后,，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步,。

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì),。第一,，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上,。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿,。第二,，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求,。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí),，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力,。

信息技術(shù)與其他科目不同,，它不受年級(jí)或年齡的限制，只于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān),，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo),，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo),。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，和生活打下必備的基礎(chǔ),。

教學(xué)方法,，就是教師的工作方法,，他憑籍著這些方法，使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能,。

在信息技術(shù)教學(xué)中,，不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其所有，歷數(shù)菜單,，盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平,。事實(shí)上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué),，學(xué)生無需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能,。學(xué)生通過對(duì)”范例”的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的知識(shí)及其本質(zhì),，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,，并有利于實(shí)際應(yīng)用。比如,，在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,，體會(huì)人們常說的”右鍵無處不在”,，從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

一個(gè)好的教學(xué)方法,，不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,，也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識(shí)，影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展,。相反,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，也會(huì)影響教師教的方法,，一種好的學(xué)習(xí)方法,，會(huì)影響教師教的方法的改進(jìn),，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,，在這個(gè)過程中,，我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候,，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作,，上課時(shí)，無非是教師演示,，學(xué)生再照著葫蘆畫瓢,。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本事強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完,，他就會(huì)操作了,；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了,，根本沒有聽見你在說什么,。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一向在動(dòng)手實(shí)踐,，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已,。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn),、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎

這個(gè)學(xué)期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》,，我感觸很深，在課堂上,，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做,，能很好的激起學(xué)生的積極性,，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),，自我去做,，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差,。于是在教學(xué)過程中,，不斷總結(jié)，不斷嘗試,，在磕磕碰碰中提高,。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的本事,。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)€小游戲,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來,，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮,。

利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識(shí),，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛,，學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真,，將會(huì)很容易的理解新知識(shí),。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng),。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí),，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向,。

鞏固知識(shí),，掌握技能，構(gòu)成本事,。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能,，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí),、新知識(shí)的應(yīng)用,。練習(xí)能夠采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí),、自主練習(xí)等形式,。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，能夠使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來,，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習(xí)進(jìn)展情景,，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,，學(xué)習(xí)興趣極大,，這樣做就會(huì)使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作本事的同時(shí),，提高學(xué)習(xí)的.積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),，它不僅僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試,，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量,。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型,，有喜歡被表揚(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí),，總期望看到自我的成績(jī),，異常是能得到教師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹立自信心,，感到自豪和驕傲,，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后,，讓學(xué)生寫作文或畫畫,，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅,。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去,。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,，諸如：你畫的好,、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等,。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn),、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)信心百倍,，興致盎然,。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的激趣、講解,、練習(xí),、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ),，環(huán)環(huán)相扣,，密不可分。經(jīng)過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程十分實(shí)用,，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，并且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問題,。應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)多,，機(jī)子少，接觸時(shí)光少,，不少同學(xué)姓名也叫不出來,，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生,，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自我又累得要命,。

這段時(shí)光,，我一向在思考著這個(gè)問題――如何來管理好課堂的紀(jì)律？我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們說必須要嚴(yán)格要求學(xué)生,，在他們心目中樹立威信。說起來簡(jiǎn)單,，要真正做到的話,，可就不是那么簡(jiǎn)單了。

究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢,？我一向在思考著,。罵、懲罰那都是我自我極不愿意的做法,，我期望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律,。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳,，不做小動(dòng)作,，不隨便說話，舉手發(fā)言等等,，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,，開始時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而,，細(xì)心一想,，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,，常常意味著他們能按教師的預(yù)想,，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,，就是學(xué)生能理解教師的意圖,，順應(yīng)教師的思路,，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,，我們呼吁課堂的民主化,、人性化,，我們的教育方式和理念發(fā)生改變,，孩子是我們教育的對(duì)象，要給孩子充分發(fā)展的空間,，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了,。

經(jīng)過一段時(shí)光的摸索，根據(jù)自我平時(shí)的實(shí)踐,，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

由于初中學(xué)生的好動(dòng),，對(duì)于信息技術(shù)這一門能夠動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,，甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材,，改變教學(xué)策略,，讓教學(xué)過程更有吸引力。

“精講”,，是指對(duì)于學(xué)生自我看得懂的,、易理解的資料，教師少講,，甚至不講,，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,，突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生掌握要領(lǐng),。“多練”,，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的`精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)資料上去了,。

互動(dòng)能夠在小組合作中體現(xiàn),。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配,。在共同完成任務(wù)的過程中,，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能,，差生盡其所能,，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用,。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu),、差生的用心性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律,。

有個(gè)別班級(jí)有些特殊,，學(xué)生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對(duì)策,，效果不盡人意,，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制,。在課堂中,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，班干部進(jìn)行登記,，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中,。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了,。

在我教學(xué)的班級(jí)里,，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好,、操作潛力強(qiáng),、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的用心性,，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員,，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)好的同時(shí)，輔導(dǎo)其他學(xué)生,，并管好其他學(xué)生的紀(jì)律,。

六,、提升教師自身的魅力

要維持好課堂紀(jì)律，教師務(wù)必在學(xué)生心目中樹立威信,。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì),。正所謂“親其師，信其道”,。

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,，學(xué)生的行動(dòng)教師是能夠隨時(shí)監(jiān)控的，透過遠(yuǎn)程控制,，容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變,。剛開始,，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害啊,，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦,，有沒有控制你的,？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊,！

其實(shí)那是什么老師厲害,，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了,！

可見,，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們教師就應(yīng)立足于人的發(fā)展,，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,，多一些理智,，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解,，多一分寬容,。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

回顧五年來，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長(zhǎng),，感受頗多。人們常說,，興趣是最好的老師,。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo),，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過程方法和情感的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

例如,，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，現(xiàn)在高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上,，大部分達(dá)到100個(gè)左右/每分鐘,，個(gè)別同學(xué)達(dá)到200多個(gè)/每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打,。

在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),，利用計(jì)算機(jī)、大屏幕,、投影機(jī)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解,、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片,、flash動(dòng)畫等課件,，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,，可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能,。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語,、理論性概念有針對(duì)性地講解，做到突出重點(diǎn),、抓住關(guān)艦形象具體,，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時(shí),，我提問“空格鍵,、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,，其主要作用是輸入空格,。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母,。backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,，相當(dāng)于橡皮擦的功能,，這樣由淺入深、變抽象為直觀,，讓學(xué)生對(duì)其印象深刻,，利于記憶。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,。教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,，自主探索，合作學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識(shí)和基本技能,。

高中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法,，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀

教材，然后老師再加以引導(dǎo),，最后解決實(shí)際操作問題,，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸會(huì)形成發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。

如在photoshop教學(xué)時(shí),，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。有的學(xué)生討論、嘗試,，有的學(xué)生在看書尋找,，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能,。

總之,，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中,，處處留心,，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣,、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基矗

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格,，欣賞學(xué)生是老師必做的功課,。學(xué)生在操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)差異,，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生,，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用,，并及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們只要肯下功夫,，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中,，我盡量營(yíng)造民主,、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿自信但缺乏耐心,。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的,。那么,，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,，我認(rèn)為首先要研究教材,，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,，讓學(xué)生自學(xué);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,，其次,，要讓學(xué)生多動(dòng)手,。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,。試想,，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中?因此,，精講多練,、合理安排時(shí)間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng),，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),，另外布置附加任務(wù),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,，這樣的分層讓能力強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)以獲取更多的知識(shí)技能,。

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),，然后教師講解,、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的`機(jī)會(huì),。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平,，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題，多一種方法,，多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來,。

例如我在講授“圖形的變化”這一內(nèi)容時(shí)，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí),。首先打開“photoshop”程序,，每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚的gif圖片，接著,，我開始"變魔術(shù)",，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法,。"魚媽媽"如何"長(zhǎng)大"或"縮小",、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn),。

最后，我請(qǐng)學(xué)生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品,。學(xué)生練習(xí)時(shí),，我要求"越有創(chuàng)意越好"。

學(xué)生展示作品以后,，組織學(xué)生自己品評(píng),。如何評(píng)價(jià)作品、如何面對(duì)別人的評(píng)價(jià)都是老師需要引導(dǎo)和關(guān)注的,。

課堂上,，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間,，互相討論,，平等對(duì)話，一起探究,。請(qǐng)學(xué)生到教師機(jī)上演示,，鼓勵(lì)"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生興致盎然,，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。

教育本身就是不完美的藝術(shù),，整節(jié)課看來,，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形,。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，盡量避免留下遺憾,。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí),，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,、組織者,、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者",。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：

首先,，根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識(shí)到技能,、從技能到知識(shí)"的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí);動(dòng)手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí),，形成技能,。畢竟，未經(jīng)"必然王國(guó)的跋涉與歷練",，哪有"自由王國(guó)的馳騁與翱翔"?

其次,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采取多種教學(xué)手段激發(fā),、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

然后,，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí),，必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以更高,、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來處理教材,，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

對(duì)高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多,。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想,。一是教學(xué)內(nèi)容上,，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上,，感受不一,。究其原因是多方面的,，如:學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位學(xué)生,；學(xué)生喜歡操作性強(qiáng)的東西，而對(duì)教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲,，對(duì)于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等,。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,，適應(yīng)社會(huì)的需求呢？這需要我們教師花更大的努力,，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探索,。

興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。如果教學(xué)內(nèi)容跟著課本走,，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，知識(shí)面窄,，重復(fù)性多,。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”,、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”,、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。在最后的作品展示課上,，同學(xué)們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法,。對(duì)學(xué)生作品，應(yīng)多鼓勵(lì),、欣賞、贊揚(yáng)學(xué),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，基礎(chǔ)好的學(xué)生，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了,，而基礎(chǔ)差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手,。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。于是，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理、科學(xué),，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán),。教師在教學(xué)過程中,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,，滿足他們的成就感,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。如:學(xué)習(xí)excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法,。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面,，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)該花消的,，然后計(jì)算出總開支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中,，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具,、伙食,、交通,、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》,。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例,。教材上的知識(shí)的到充分的發(fā)揮,，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片,，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識(shí),，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面,，豐富了自己的知識(shí)。數(shù)據(jù)出來后,，課堂上同學(xué)們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省,，認(rèn)真分析那里的是該花的,、那里是該省的,，然后制定出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)到的`不僅是簡(jiǎn)單的“excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用,，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用,，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面,。他們不僅深入地掌握了該項(xiàng)操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，提高了舉一反三觸類旁通的能力,。通過本次課的學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而能取到事半功倍的效果,。更多的教會(huì)了學(xué)生們對(duì)信息的獲取,、分析、加工，并給出分析結(jié)果的能力,，可謂收獲頗豐。

教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多,，特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中,，我們對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中,，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果,。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品,。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

作為信息技術(shù)教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，適應(yīng)時(shí)代的要求,！

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

計(jì)算機(jī)是一門新穎的課程,，已列入了教育計(jì)劃，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力,。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn),。所以,，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來說,，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展,，就顯得更為重要,。

動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位,。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求,，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果,。

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出,。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門,。借助它，注意的水庫(kù)被打開,，并規(guī)定了流向,。”赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”,。杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí),。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng),。如我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí),，不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，而是作了一張賀卡,，并在上課時(shí)說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡,。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí),，也為以后的`教學(xué)打下伏筆。這時(shí),，大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作,，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了,。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容,。

在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中，這樣才能真正將知識(shí)做到活學(xué)活用,。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒有經(jīng)過自己的加工，那么,，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后,。如本節(jié)課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實(shí)現(xiàn)它,，讓他們通過思考后學(xué)會(huì)做這類動(dòng)畫的方法,，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動(dòng)畫制作形狀漸變過程是上課時(shí)用過的一個(gè)例子,，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法,，這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時(shí)在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神,，培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力,。

在上個(gè)例子學(xué)會(huì)制作之后,，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫,。再利用課前準(zhǔn)備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),。如下面“倒計(jì)時(shí)變形數(shù)字”的設(shè)計(jì),，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來,，為什么不能實(shí)現(xiàn)漸變過程？讓學(xué)生帶著疑問,、帶著濃厚的興趣去看書、去討論,、去嘗試、去解決,。從而使學(xué)生能鞏固對(duì)文字漸變時(shí)要對(duì)其進(jìn)行“分解”的知識(shí)點(diǎn),，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等,。所以,，課堂上,，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí),，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予表揚(yáng)和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時(shí),，有比較好的作品，將會(huì)上傳教師機(jī)給予展示,，同時(shí),，請(qǐng)其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng),，對(duì)一些較突出的作品給以鼓勵(lì)。而對(duì)那些不是很好的作品給出修改建議,，幫助其完善其作品,，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門信息技術(shù),，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代,。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件,、硬件的更新時(shí),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢,？我想這顯然是不可能的，而對(duì)于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的,。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容,、什么樣的形式,、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件,，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生,。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯(cuò)了，就批評(píng)他,，或就直接讓他坐下,，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因,。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問題,，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差,，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反

饋信息,。另外一些差生,，每次考完后成績(jī)大部分是不理想的,，我們就要說他成績(jī)?cè)趺纯嫉眠@么差,，拖班級(jí)后腿而不注重他的進(jìn)步(如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，粗心的毛病改掉了)久而久之,，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán),。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響,。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說過：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心,。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無傷害。在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn),。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語,，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中,，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng),，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教師課后要冷靜思考,，仔細(xì)分析學(xué)生冷嘗不能很好掌握知識(shí)這方面的原因,。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng),，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中,。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕,，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中,，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高,。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備好課

我們知道,，備好課是上好課的前提。過去強(qiáng)調(diào)就教材而備教材,，老師怎么“教”,，學(xué)生怎么“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程,，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力,。在這種理念的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，就要求在上每次課前要作好充分的準(zhǔn)備,。

⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材,。

高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課?？偣灿?大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課內(nèi)容,。根據(jù)新課程目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，營(yíng)造良好的信息環(huán)境,，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程,。培養(yǎng)解決問題的能力,，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,。因此,，在研究教材過程中,，我從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí),。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的,，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想;研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo),，從整體上了解教材的特點(diǎn),、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求,，統(tǒng)觀全局,，抓住主線,。

⑵備好每一節(jié)課的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性,、豐富性和開放性”,，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源,，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間,。例如：在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外,，結(jié)合日常生活，補(bǔ)充說明計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時(shí),，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪也日益猖獗,，由此引出信息安全問題,。從網(wǎng)絡(luò)犯罪,，安全漏洞難以堵塞,，當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題3方面加以說明,，拓展學(xué)生知識(shí)。

⑶備學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,，要求課堂上要尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來,，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),、學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異,。通過分析學(xué)生的`差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué),，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí),。例如：在學(xué)習(xí)第二章《信息獲確時(shí)，整合第二章內(nèi)容,，布置3道實(shí)踐題，分別是國(guó)慶3日游,，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案,，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容,，最后以作品(作品形式自定)的形式呈現(xiàn)，要求各組學(xué)生分工合作,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。效果甚佳,。

⑷備教學(xué)方法

教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法,，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀,、演示、實(shí)習(xí),、練習(xí)、課堂討論,、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法,。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力,。在教學(xué)方法中,，我經(jīng)常是同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂討論等等,，目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本,，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先,，教師的引導(dǎo)在后”為原則,。

⑸寫心得體會(huì)

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒,。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比,，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法,。不過要把課上好，首先要把課備好,。陌生的教材要求備課,，熟悉的教材也要求備課,，作為信息技術(shù)教師，自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”,。