無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

胖乎乎的小手課后反思篇一

通過本節(jié)課的教學，我的反思如下：

一,、比較滿意的地方

1,、謎語導入,，激發(fā)興趣

我通過猜謎語的方式，來引入本課,。當學生猜出謎底“手”以后,，我又通過幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手,，引出本課的題目《胖乎乎的小手》,。這樣，一下子激發(fā)了學生的學習興趣,，為后面的`學習進行了鋪墊,。

2、趣味識字,，增強記憶

我通過幻燈片動畫的形式,，讓學生來識記“喜、等,、張,、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字,，這樣不僅調動了學生學習的積極性,，而且增強了學生的識記能力。

3,、鼓勵表達,，明白道理

本課設計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二,、我?guī)椭职?、媽媽、老師,、大家做過哪些事情?通過讓學生想一想,，說一說，不僅增強了學生的語言表達能力,，而且讓學生明白了熱愛勞動,、關心長輩的道理。

二,、感到不足的地方

1,、對學生鼓勵不夠，缺乏掌聲

本節(jié)課,，我對于學生的鼓勵不夠,，只有語言鼓勵，缺乏掌聲鼓勵。我想,，如果再加上掌聲鼓勵的話,，學生的積極性會更高一些。

2,、學生聲音較輕,，齊讀不齊

有些學生讀書或回答問題，聲音較輕,，不夠洪亮;學生齊讀的時候,，有時不夠整齊，比較凌亂,，這些都有待以后著重訓練和強化,。

胖乎乎的小手課后反思篇二

胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單，很形象,，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,，可以看出，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子,，這篇課文學生理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多,，勤勞,、孝敬長輩正是他們所欠缺的。

因此在本課教學中,，我從以下幾個方面嘗試教學：

一,、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié),。教學中,，以“猜手”、“畫手”導入課題,，激發(fā)了學生的興趣,，再引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的.目的在于導行,，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手,，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么,？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性,，有說有寫,，有演有畫，學生真正成了學習的主人,。通過學生自讀,、自悟，明白文中蘊含的道理,，讓學生體驗人與人之間相互的關愛,，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。

二,、以讀代講,，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《小學語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行動,，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐,。”我在整個教學過程中,，以一個合作者,、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣,。如：在教學中我采用了自由讀,、指名讀、模仿讀,、分角色讀,、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感知課文的內容,，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭,、練而不膩,，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶,。

當然,，這節(jié)課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考,，雖注重了朗讀,，但朗讀花的時間太多，其他環(huán)節(jié)落實欠缺。

其次,，課堂節(jié)奏快了,，該再緩一點。以至于為了完成教學任務,，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,，顯得很倉促，不夠從容,。

在今后的教學中,，我將向有經驗的老師請教學習，努力優(yōu)化教學設計及教學方法,，進一步提高課堂效率,。

胖乎乎的小手課后反思篇三

每一次經歷這樣的講課，聽評課,，總能讓我在思想上有質的飛躍,。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡比較清晰,，圍繞胖乎乎的小手,，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸,、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,，最后蘭蘭明白了。從爸爸,、媽媽,、奶奶的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際,，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,，學生理解也并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采用了隨文識字的方法,，在教學過程中,，我把教學重點放在認識7個字，會寫2個字,；朗讀感悟,，說話訓練上,。首先，創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。在本課教學中，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的'小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中,，以“猜手”“畫手”導入課題,，激發(fā)學生學習的興趣。其次,，我還設計了質疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？”二是把學習的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習,，孩子的學習興趣會更加濃厚,。

接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？鼓勵學生用“因為……所以……”的句式回答問題,。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手,，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手,。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知，同時幫助學生理清課文脈,。

然后利用多種形式進行朗讀感悟,。 這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一,、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎,？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！倍?、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽,、姥姥表揚蘭蘭的話語,，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　保?）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”引導孩子讀好這四句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀,、小組讀,、師生共讀、分角色讀等）,，并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子,，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學習的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外,，她還會幫家人做些什么呢,？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事,，把自己已經聯(lián)系上了,。孩子們積極地說，積極地回答,，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊,。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子,。

除了朗讀課文以外,，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話,，把話說完整,，把話說優(yōu)美（能運用上所學的詞語）。所以,，在教學中我還穿插了用“喜歡”造句,、用關聯(lián)詞語“因為……所以……”說話，通過完成課后的說說做做,，達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的,。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子,，讓他們多說,，我少說,，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間,。

在識字,、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中,，隨文識字,，認識7個生字，會寫“笑,、著”2個字,。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀,、男女生比賽讀等多種形式識字,。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞,，詞不離句。在記字的過程中,，我運用了“記住生字,，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字的興趣很高,，效果不錯,。

不足之處：

1、課堂容量太大,，課前對教學的設計還缺乏更多的思考,。

2、課堂節(jié)奏快了,，該再緩一點,。以至于為了完成教學任務，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,，顯得很倉促,，不夠從容。

3,、在教學過程中,，還應更注意一些細小的環(huán)節(jié),，力求做到更精。

這堂課,，又讓我滿載而歸,，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識,，對隨文識字的教學也有了初步的認識,。今后，我還要多向有經驗的老師請教學習,，更合理地安排各個教學環(huán)節(jié),，提高課堂效率。

胖乎乎的小手課后反思篇四

《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文,。課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動,、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨,，內容和語言都貼近兒童生活實際,，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理,。我上的是第一課時,，我把這一課時的目標定為：1、初讀課文,，了解大意,。2、進行說話訓練,，會用“我為誰干什么”說話,。3、認識7個生字,，會寫“笑,、著”兩個字。4,、能有感情地讀好三句重點句子,。下面，我按照教學的流程說說自己設計的意圖和上課后的想法：

上課一開始,，我就讓小朋友看圖說說,，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說靈巧的手,，有的說胖乎乎的手,，有的說能干的手。）我又問,，你知道這雙胖乎乎的小手是誰的,？又是誰畫的嗎,？預習過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的,。是啊,，今天，我們就來學習第六課《胖乎乎的`小手》,，然后學習“胖”,。（這里，我覺得在教這個字時,，還考慮得不夠周到,，應讓學生用自己的辦法來識記，這樣可能會記得更牢,。）隨后,，我說：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫,?！保ǔ鍪揪渥樱喝胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀,，學習生字“喜”、“張”,。蘭蘭家里有哪些人,？問這一問題我有兩種考慮，首先,，讓學生弄清楚蘭蘭家的有些什么人,，為下面的學習做鋪墊，其二,，讓學生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫,。那全家人為什么喜歡這張畫嗎？請同學們自己輕輕地讀一遍課文,。

1,、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎,？請用直線將它劃出來,。（學生劃句子）（這一步，我感覺學生對句子的概念還沒建立起來,，在巡回的過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了這一問題，許多學生劃了一個詞語或一個詞語,，這將在以后的教學中加以強化,。）

2,、學一學（學生字）：在這三句話中，有我們今天要學習的4個生字,，誰能來當小老師領著大家讀一讀,？（學生領讀生字）這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過剛才的學習,，我們這節(jié)課已經認識了七個生字了,，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進了句子里,，你還會讀嗎,？

3、讀一讀,，演一演：小朋友看看,，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的,？誰來當當爸爸,，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）在這句話里有這樣一個詞“替”,，你們能不能換個詞說說,？說說從這句話中你體會到了什么？爸爸回家了,，蘭蘭會怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會夸獎蘭蘭,。“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”下面兩句同上,。“這胖乎乎的小手替我洗過手絹??！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”

4,、品一品：在學習了長輩夸獎蘭蘭的三句話后，我讓學生再次來品讀一下,。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞,？學生說可以改成勤勞的小手、能干的小手,、靈巧的小手等等,。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學們,，你們猜猜,，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢,？

5,、做一做，說一說：課文的學習只是一個載體,，重要的是學生領會了沒有,，感悟到了沒有，學到了沒有,，有沒有轉化為學生的自覺行動,。我臨時創(chuàng)設了情境，快下課了,，你們累嗎,？張老師累了，站累了,，想請你們幫我做一件事,。誰能說一說幫老師做了一件什么事？（她幫老師搬板凳,。）老師口渴了,。（我給老師倒杯水。）我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學還是比較好的,，學生在一種無意識的安排中有了自己的行動,，沒有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自內心的想法和行動,。

誰回家?guī)桶职帧寢屪鲞^家務事,？咱們心中不光有爸爸,、媽媽、老師,，還有同學,、大家……你考慮幫大家做什么事,？我替爸爸（ ）,。我給媽媽（ ）,。

我為同學（ ）,。我為大家（ ）,。

看來我們班的同學也很不錯,，我們小手也能做許多事情了,。不管是幫助別人還受到別人的幫助,，我們都會非常高興的，瞧,，蘭蘭一家人臉上都怎樣的,？（笑著）。在學校里,，我們的小手還有一項非常重要的任務,，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧,。

胖乎乎的小手課后反思篇五

《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課文,，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”，是因為,，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手,，替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹,、幫姥姥撓癢癢,。“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,。她高興地說：‘等我長大了,，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情,！’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,，也給全家人帶去了那么多的歡樂。這是蘭蘭對家人的愛與關心??！

課文內容貼近學生生活，所以,，以學生自讀,、自悟為主。

用謎語詩激趣,，且通過學生在書上和黑板上畫小手,，進一步激發(fā)了學生閱讀、探究學習內容的積極性,。

學貴有疑,。培養(yǎng)學生的問題意識是十分必要的，為此,，揭題后,，讓學生積極思考，質疑課題,。

識字寫字是其教學重點,，為此,，在初讀識字環(huán)節(jié)，注重教給學生識字的方法,，給學生提供交流互動的平臺,，采用自己喜歡的方式進行記憶，培養(yǎng)學生主動識字,、自主識字的意識,。如，字謎法：半個月亮——胖,，一口吃了十粒豆——喜,；加一加：弓+長=長，貝+占=貼,，革+圭=鞋,；換一換：清—氵+忄=情；跡—辶+又=變,。

書讀百遍,，其義自見。為此,，再讀課文,，整體感知環(huán)節(jié)，注重教給學生讀書的方法,。

1,、讓學生帶著問題自讀課文，且一邊讀,，一邊思考：課文中的小手是誰的呢,？題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢？全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手,？（蘭蘭的'這雙小手很能干）且引導學生用“喜歡”造句,。

2、一邊讀一邊畫出相應的詞句,。全家人都喜歡蘭蘭的小手,，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎,？請用直線將它劃出來,。

3,、分角色朗讀,，入情入境地讀悟，且學習讀好疑問句和感嘆句,。

板書就是提綱挈領,，就是畫龍點睛之筆，為此，總結課文,，相機板書環(huán)節(jié),，主要是引導學生把課文主要內容進行回顧、提煉出板書,，且結合本單元主題以及學生生活,，使學生懂得從小要關心家人和愛護家人。

字如其人,。識字寫字是低年級教學的重點和難點,，為此，書寫指導環(huán)節(jié),，注重選取學生易混的形近字“看,、著”字進行精細的比較指導，使學生加深其印象,，且留下深刻的第一感覺,。

1、語境中認讀：

“看,、著,、會”，明白這三個字都是多音字,，且組詞鞏固,。

2、比較“看,、著”：

（1）結構相同,，都是半包圍結構；

（2）部首相同,，都是“目”,；

（3）不同：一個“手”，一個是“羊”,。

3,、師范講解：

手目看，羊目著,?！翱础弊种械摹笆帧辈粠с^，第一筆為平撇,；“著”字中的“羊”是斜尾羊,，其中的長撇略彎，“目”較扁,。學生書空“看,、著”,。

4、學生說說寫“會”應該注意什么（人字頭的撇捺要伸展,，云要?。?/p>

5,、學生在書上描紅,、臨寫各一個遍，教師巡視檢查指導,，提醒學生注意“三個一”,。

6、展評后學生糾正并每個字再寫一遍,。

寫字不在于多,，在于寫正確、寫規(guī)范,、寫美觀,。為此，指導學生寫字,，做得比較精細,。

總之，低年級的語文學習,，老師要注重創(chuàng)設情境,，以吸引學生的注意力和調動學生的學習興趣；老師要注重發(fā)揮示范引領作用,，范讀,、范寫，使學生易于模仿,；老師要注重教給學生學習方法（讀書,、識字、寫字）,，逐步提高學生自主學習的能力,；老師還要注重養(yǎng)成學生良好的學習習慣?！杜趾鹾醯男∈帧返膶W習,，給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅！

胖乎乎的小手課后反思篇六

《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡單,，很形象,，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子，本課時教學的重點是識字寫字,，懂得孝敬長輩是一種美德,。

因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：

一,、我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？明理的目的在于導行,，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上,，說說自己的小手能為家人做什么,？整個過程注重學生的參與性，有說有寫,，讓學生真正成了學習的主人,。

二、多種形式加強識字

識字教學是低年級的重點,，要想將13個生字牢牢掌握,，一節(jié)課很不容易，因此引導學生多形式識字,，采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字、找出容易讀錯的'生字重點認讀,、男女生比賽讀等多種形式識字,。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞,，詞不離句。在記字的過程中,，我運用了“記住生字,，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字興趣很高,，效果不錯,。

三,、培養(yǎng)語言運用能力

本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達能力，引導學生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——,；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——,；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學生有思考的空間,。

反思自己的教學中,，有成功之處，但還是存在一定的問題的：

1,、各個教學環(huán)節(jié)忙于在“趕”,，個別教學環(huán)節(jié)中，忽略了學困生,。因此在以后的教學中,，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣,，體驗到成功,。

2、在教學過程中,，應更注意一些細小的環(huán)節(jié),，力求做到更精。

在今后的教學中,，我將努力優(yōu)化教學設計及教學方法,，進一步提高課堂效率。