在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇一

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋,，洗過(guò)手絹,，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

1,、認(rèn)識(shí)胖喜等13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)看著等6個(gè)生字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

1,、看手：

請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手,，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

2,、畫(huà)手：

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),，在黑板上用粉筆畫(huà)出手的輪廓。

3,、夸手：

說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,，夸夸自己的小手。

4,、過(guò)渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手,，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書(shū)課題)誰(shuí)能把課題讀讀?

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題?

生1：我想知道這雙小手是做了什么事?

生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜歡?

師：課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下,，待會(huì)兒請(qǐng)小老師來(lái)教大家讀難讀的生字詞,。

生：練習(xí)讀生字詞。

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧,。

生：(齊讀生字詞)

師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了，下面我們來(lái)個(gè)比賽,，看看哪個(gè)小組能把這些字記住,，而且方法簡(jiǎn)便，有趣,，就給這個(gè)小組插一面紅旗,。

(小組討論記憶生字詞)

(我們?cè)谶@以前教過(guò)學(xué)生用加一加，減一減,，分一分,，猜字謎，編故事等方法記憶生字,，鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的方法記憶)

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)自己的記字方法?

生1：半個(gè)月亮──胖,。

生2：十口里面一顆豆──喜。

生3：弓長(zhǎng)──張,，我們班的張悅,，張猛豪，張亞楠的張就是這個(gè),。

生4：我用換一換的方法記的,，貼可以換成站，情可以換成請(qǐng),，清,。

(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,，師板書(shū))

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰(shuí)來(lái)試讀?

生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)

師：想讀的都站起來(lái)讀。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀了)

師：讓我們開(kāi)火車(chē)讀生字詞吧,。

生：(開(kāi)火車(chē)讀生字詞)

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字,，現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?

生：(指名生讀字)

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu),。

生2：著多了個(gè)倒八字,。

生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇,。

師：請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫(xiě)這兩個(gè)字(師在黑板上范寫(xiě)),。

生書(shū)空。

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描一個(gè)字,，寫(xiě)一個(gè)字(播放音樂(lè),，師巡視指導(dǎo))。

師生共同評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字,。

以此方法學(xué)寫(xiě)另外四個(gè)字,。

在書(shū)上書(shū)寫(xiě)我會(huì)寫(xiě)的字。

師：生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒,，現(xiàn)在又來(lái)到小朋友身邊,，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

生：(指名人讀生字)

師：生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，咱們把它們請(qǐng)回到課文里,，相信你們能讀得更好,。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?，把他們說(shuō)的話畫(huà)下來(lái),。

生：(自由讀課文，并把爸爸,，媽媽?zhuān)牙颜f(shuō)的話畫(huà)下來(lái))

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋,，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢,。

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文,。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文,。

師：你喜歡哪一自然段?

(學(xué)生說(shuō)到哪一自然段,，就指導(dǎo)哪一自然段)

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段,，你能讀個(gè)大家聽(tīng)嗎?

生：(讀第二自然段)

師：他讀得怎么樣?

生：他讀得流利,，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話,。

師：體會(huì)得真好,。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說(shuō)的話)

師：我好象也看到了一個(gè)可愛(ài)的蘭蘭,，還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話，想讀的站起來(lái)一起讀,。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2,、學(xué)習(xí)4、5,、6自然段：

師：還有誰(shuí)喜歡讀第三自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什么?

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^(guò)拖鞋,。

師：想想爸爸說(shuō)這話時(shí),，表情怎樣?誰(shuí)來(lái)模仿爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎么樣?

生：聲音不夠粗。

生：沒(méi)有夸蘭蘭的意思,。

師：誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸的意思讀出來(lái)?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭,。

生：(齊讀第三自然段)

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段,。

3,、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

師：誰(shuí)能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來(lái)讀)

師：如果你是蘭蘭，聽(tīng)了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng),，心里怎樣想?

生：高興,，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事,。

師：誰(shuí)來(lái)把蘭蘭高興的心情讀出來(lái),。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng)，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來(lái)感受一下 ,。

生：(齊讀這段)

先分四人一小組,，分角色，一人一個(gè)角色;老師敘述,，請(qǐng)學(xué)生表演讀,。

師：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥,、媽媽梳頭,。

生：幫爸爸整理書(shū)房。

師：看看你們自己的小手,，想一想,，你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事?

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇,。

生：好好工作,，為爸媽爭(zhēng)光，讓他們過(guò)幸福的生活,。

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干,，今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),，回家后，用你的小手幫家人做一件事,，做的時(shí)候觀察家里人的表情,，事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)一個(gè)比小手畫(huà)展,。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋,，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢,，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。文章開(kāi)始蘭蘭的疑問(wèn)：我畫(huà)了那么多畫(huà),，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問(wèn),，學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望，會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案,，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己,。老師給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx,，去想,，去說(shuō)，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過(guò)程,。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開(kāi)始我組織學(xué)生看手,，畫(huà)手,，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰(shuí)喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時(shí),，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，也夸夸自己的小手幫家長(zhǎng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈,，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了,。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上,，我買(mǎi)菜,，他主動(dòng)幫我提著(以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)這舉動(dòng)),，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C(jī)夸他的小手能干,，他臉上笑開(kāi)了花,。回到家里,，小手勒紅了也不叫一聲疼,。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn),，而人物角色的不同,，說(shuō)話語(yǔ)氣不同，內(nèi)容不同,，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀,，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng),，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,，又通過(guò)分角色朗讀，同學(xué)門(mén)邊讀自編動(dòng)作,，加上表情,，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

課文中蘭蘭可愛(ài),、善良，愛(ài)勞動(dòng),，是同學(xué)們心目中的榜樣,，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么,，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答,。以學(xué)生愛(ài)模仿，愛(ài)參與的特點(diǎn),，又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事,，并當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫(huà)可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)小手比武大賽有畫(huà)捶背的,，有畫(huà)倒水的,，有畫(huà)洗腳的。盡管畫(huà)的畫(huà)技幼稚,，但內(nèi)容已充滿了想象,。

課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè)，課后又愿意去實(shí)踐,，對(duì)這種親近孩子生活的教材,，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇二

1,、認(rèn)識(shí)“胖,、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著,、看”兩字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“著,、看”兩字。

朗讀課文,，自讀自悟,，懂得文蘊(yùn)含的道理。

生字卡片,，課件,。

第一課時(shí)

㈠、謎語(yǔ)激趣,，引入課文

猜謎：“兩根小樹(shù)十個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話,。”（手）

引入課文：人的手多么靈巧??！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手,。（板書(shū)課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事,？我們一起來(lái)讀課文吧。

㈡,、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào),。難讀的生字、詞多讀幾遍,。難讀生字：情,、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字,。游戲幫助記憶,。（找朋友，開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

2,、再讀課文,，把課文讀通順，讀流利,。

別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家,。

①、檢查讀長(zhǎng)句子,。

出示4個(gè)句子：

⑴,、全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

⑵,、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀,！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！

②、指名讀句,，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),，再評(píng)不足。

③,、讀了這四句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做,。

（我替爸爸,。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?/p>

3,、課文,，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情,。

㈢,、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、自主識(shí)字,。

說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的,？

（加一加,、減一減、換一換）

2,、寫(xiě)字指導(dǎo),。

①、同桌比較“著,、看”的異同,。

②、全班交流,。

③,、觀察“著、看”在田字格中的位置,。

④,、教師范寫(xiě)，注意“著,、看”中撇的書(shū)寫(xiě),。

⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

第二課時(shí)

㈠,、游戲鞏固識(shí)字

以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀,，讀準(zhǔn)一個(gè)字,，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字,，才能登上最高峰,，成為勝利者。

㈡,、朗讀指導(dǎo),，感悟文意

1、朗讀第二,、六自然段,，想想疑問(wèn)句,、感嘆句該怎樣讀。（帶“,?！弊x重音）

句一：我只是畫(huà)了自己的小手啊,！

句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢,？

句三：等我長(zhǎng)大了,，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情,！

2,、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀,。

⑴,、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話,。

“全家”是指哪些人,？“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà),？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸,、媽媽、奶奶,，讀讀他們的話,。

⑵、指導(dǎo)分角色朗讀,。（加“,。”讀重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀,！”（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。　保ㄐχx）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”（夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）

3、全班交流,。

⑴,、小組為單位，分角色朗讀課文,。

⑵,、夸一夸,，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足,。

引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶,、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的,？

交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親,，充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,，有禮貌,。

⑶、學(xué)生表演讀

4,、a,、蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢,？（也可以談自己）

b,、創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》，并寫(xiě)上想說(shuō)的話,。

㈢,、看看，記記,，寫(xiě)字指導(dǎo)

1,、先看“畫(huà)、笑,、興,、會(huì)”在田字格中的位置，記一記,。

2,、教師范寫(xiě)。（“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,，“笑”的下面第一筆是一撇,，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn),。）

3,、學(xué)生書(shū)空，描紅,，練寫(xiě),。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,，這在第二課時(shí)中是十分有必要的,，在教朗讀的過(guò)程中,，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,，這三句話分別是爸爸,、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽,、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的，在出示這些句子,，我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀,，這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方,。不足的地方便是在創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話,，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思,，結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng),。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇三

《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)，從爸爸,、媽媽,、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個(gè)勤勞,、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,，勤勞,、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的，因此,，教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受蘭蘭勤勞,、孝敬長(zhǎng)輩的好品德，于是,，我對(duì)教材作了以下的處理：

在本課教學(xué)的開(kāi)始,，我以上冊(cè)學(xué)過(guò)的一首小兒歌引入,，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑,。然后請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手,，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)“自己的這一雙小手做過(guò)些什么事,？”在交流過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？接著,，便出示課題，讓孩子們回歸課堂,，回歸課文,，而孩子們帶著一定的疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，也就有了一種期待與向往,，這對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)是非常有幫助的,。

在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà),，讓孩子們仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)自己的感受,，而這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法,。有的說(shuō)“因?yàn)檫@張畫(huà)的顏色最美”,，有的說(shuō)“因?yàn)檫@畫(huà)上的小手很可愛(ài)”，有的甚至說(shuō)“這是一只胖乎乎的小手”此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案,，而是通過(guò)有感情朗讀課文的形式,，將孩子們引到課文中來(lái)，出示課文中爸爸,、媽媽,、奶奶說(shuō)的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹,，為奶奶撓過(guò)癢癢,！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,。此時(shí),，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜歡呢,？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理,，孩子們讀得非常認(rèn)真了,，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

九月開(kāi)學(xué)季,，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...

這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平時(shí)在家的表現(xiàn),，于是我又提問(wèn)：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書(shū),、寫(xiě)字,、吃飯、畫(huà)畫(huà)給予一定的鼓勵(lì)之后,，我又提問(wèn)：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了,，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背,，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照顧生病的媽媽?zhuān)€有的說(shuō)扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒,，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課,，讓我覺(jué)得在非常欣慰,，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了體貼長(zhǎng)輩,、關(guān)心他人的道理,。

另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí),，時(shí)間花得不到位,，因此在開(kāi)火車(chē)時(shí)，很多小朋友都沒(méi)有順利讀出,，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來(lái),。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇四

《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸,、媽媽,、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出蘭蘭是個(gè)愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心長(zhǎng)輩,、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感,，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，一個(gè)良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)情景：進(jìn)行詞語(yǔ)挑戰(zhàn),。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入新課,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),。

在第二環(huán)節(jié)中,，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有感情的朗讀,，把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來(lái),。爸爸、媽媽,、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話,，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽,、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話的）把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境中,，引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴，從而體會(huì)情感,。然而,，在教學(xué)中，也有不足：在出示爸爸的話時(shí),，讓孩子想像爸爸在說(shuō)話時(shí)有什么表情,，心里會(huì)怎么想。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，使學(xué)生在想像時(shí)很茫然,，出現(xiàn)一定的難度,。后來(lái)在老師們的建議下，改為爸

爸說(shuō)：“........”以此為填空,，從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解,。在讀媽媽的話時(shí)，加上表情和動(dòng)作,，這樣才能把媽媽對(duì)蘭蘭那雙小手的喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線,，在其中設(shè)置留白,，使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。

在學(xué)習(xí)第六段時(shí),，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事,，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過(guò)很多事,。用課件出示填空：我替爸爸,，我給媽媽?zhuān)規(guī)屠蠋煟覟榇蠹?。由他人及己,，做自己力所能及的事。在整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話中，我本以一段自身的感受：如在生活中,，你為大家及家人做了哪些事為題，寫(xiě)一段話,。通過(guò)老師們的建議,，把它改為用看圖寫(xiě)話的方式來(lái)寫(xiě)，這樣通過(guò)直觀的方法,，其寫(xiě)作效果就更好了,。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，只關(guān)注到了幾個(gè)比較活躍的孩子,，對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注不夠，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,，如：學(xué)生的坐姿,，寫(xiě)作姿勢(shì)都應(yīng)去關(guān)注。可以用夸獎(jiǎng)某一位學(xué)生的姿勢(shì),，樹(shù)立榜樣,，孩子們會(huì)不自覺(jué)地向其靠近，從而糾正不良姿勢(shì),。

在本節(jié)課中,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣起了定向和動(dòng)力的作用,，有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了,。

胖乎乎的小手課后反思 胖乎乎的小手教材分析篇五

《胖乎乎的小手》這篇課文,，寫(xiě)了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過(guò)爸爸,、媽媽,、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子,。本課的內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我的反思如下：

一、比較滿意的地方

1,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，來(lái)引入本課,。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后,，我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手,，引出本課的題目《胖乎乎的小手》,。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊,。

2、趣味識(shí)字,，增強(qiáng)記憶

我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)的形式,，讓學(xué)生來(lái)識(shí)記“喜、等,、張,、胖”等字,，以及通過(guò)信鴿銜著信封找信箱來(lái)連線識(shí)字，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力,。

3、鼓勵(lì)表達(dá),，明白道理

本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題：一,、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职?、媽媽,、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想,，說(shuō)一說(shuō),，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且讓學(xué)生明白了熱愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理,。

二、感到不足的地方

1,、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠,，缺乏掌聲

本節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,，只有語(yǔ)言鼓勵(lì),，缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想,，如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話,，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

2,、學(xué)生聲音較輕,，齊讀不齊

有些學(xué)生讀書(shū)或回答問(wèn)題，聲音較輕,，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候,，有時(shí)不夠整齊，比較凌亂,，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。