人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

胖乎乎的小手課后反思篇一

1．指導學生認識“胖,、喜”等13個生字,，會寫“看、著”等6個生字,。

2．指導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德,，有幫助長輩做事的愿望和行動。

1．教學重點：

（1）指導學生識字,、寫字和朗讀課文,。

（2）指導學生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情,，培養(yǎng)學生關(guān)愛家人的感情,，并從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心,、體貼家里的人,。

2．教學難點：有感情地朗讀課文。

2課時

第一課時

一,、活動激趣,，揭題引文

1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸,、畫一畫,。

2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡,，為什么？

3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》,。（學生邊觀看邊思考,，看后談感受。）

4．出示課題,，認識“胖”字,。

二、互動識字，初讀感知

1．引導學生自由讀課文,，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞,，用序號標出自然段。

2．檢查學習效果,。

（1）聘請“小播音員”領(lǐng)讀生字。

（2）抽字擴詞比賽。

（3）交流識字方法,?！罢l的方法多”

（此環(huán)節(jié)設計旨在充分尊重學生，引導學生用加一加,、換一換,、編兒歌等多種方法認記生字，及時歸納整理,。）

（4）讓學生找出自己讀不好的句子,，師生互動幫助讀準字音，讀通句子,。

①老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順,，讀出感情。

（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,?！?/p>

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

②指名讀句子，引導學生先說優(yōu)點,，再評不足,。

③讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（此環(huán)節(jié)設計旨在有層次地進行句式訓練,，體現(xiàn)語文的工具性特點。）

④出示幻燈片,，引導學生用“因為……所以……”說話,。

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手,。

因為蘭蘭給媽媽（）,，所以（）喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭幫奶奶（）,，所以（）,。

因為蘭蘭（），所以（）,。

三,、認真觀察,，指導書寫

1．小朋友，你知道花是哪個盆里的嗎,？

幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上,，生字寫在“花”上。）：

看著畫笑興會

6畫8畫9畫10畫11畫

2．引導學生觀察“看,、著”的異同和在田字格中的位置,。

3．教師范寫，學生仿寫,。

4．展示,、賞析。

四,、布置作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情,。

2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語,、故事或兒歌,。

五、板書設計

6胖乎乎的小手

胖乎乎的小手課后反思篇二

一個良好的開端是成功的一半,，而在低年級語文課堂上,，一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

“我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢,？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,，也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié)。

首先,，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,，上面只畫了一雙小手,。可是大家都很喜歡這張畫,？想知道為什么嗎,？”

一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣,，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法,。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛,，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,，為媽媽洗過手絹,，為奶奶撓過癢癢！”

朗讀剛一結(jié)束,，我看到了一片積極地小手著急地舉著,。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會,，然后指名說出他們的答案,，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手,，大家就都喜歡呢,？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文,，從課文里找答案,。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了,，讀著讀著,，好多同學漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學的答案是：看書,、寫字,、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么,？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎,？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎,？

一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識,，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理,。

“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵,。語文課堂不只是教授孩子知識,，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧,！

胖乎乎的小手課后反思篇三

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,，可以看出，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子,。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象,，所以學生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,。所以，在本課教學中,，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中,，以“畫手”導入課題,，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學中,，我主要運用以下教學方法

這篇課文生字較多,，而且是集中在幾句話中，因此,，我采取了分散教學的方法,，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中,，沒有采用千篇一律的“加一加,，減一減，換一換”等方法,，而是盡可能地調(diào)動學生識字的興趣,，聯(lián)系學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來,，效果是很不錯的,。

通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容,。我讓學生嘗試自讀，同學互評,，老師點評,，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀,，同學門邊讀自編動作，加上表情,，使學生對文章內(nèi)容有了深的理解,，同時也使學生獲得了學習的快樂。

另外,，個別讀,，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事,，大家喜歡她的'小手的原因,。并進行說話的練習，說說你會幫大家做什么事情呢,？訓練學生能完整的說一句話,。

最后進行教學延伸，請同學們用你的小手為家里人做一件事,。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來,。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去,。

胖乎乎的小手課后反思篇四

《胖乎乎的小手》這一課,，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽,、爺爺做很多事,，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手,?！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲,。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺,，說的是姥姥,！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑,！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺??！你能猜猜,，她為爺爺做過什么事嗎,？”這下,，學生勁頭來了,，有的說：“她為爺爺買過啤酒,。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡,?！庇械恼f：“他為爺爺敲背,?！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯,。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女,！你們說的她都干過,?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學,，為老師做過什么呢,？”同學們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手,，說：“老師,，我來！我來,！”他笑著說：“我想,，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學撿過,?！甭牭竭@話，我心里一樂,！小家伙,，居然能設身處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文,，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話,，這時,，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信,！緣來有你!不自禁地說：“舒服,！”同時又生出無限的感慨。

課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效,。我覺得原因有以下幾點：

一,、在新的教學理念下,，教學應該是充滿親和力的過程,，課堂是師生對話,、共同成長的綠色生態(tài)課堂,。要是我們的課堂禁錮學生的自由,，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲,，也就不會有此精彩的片段,。因此我們的課堂應該關(guān)照到學生真實的生命存在,，關(guān)照到他們的心靈成長,。

二,、教學需要預設，但應更注重于課堂上的即時生成,。如果當時教師說錯嘴后，只是承認錯誤說：“哦,！對不起,！老師說錯了，應該是姥姥,?！比缓罄^續(xù)按照原來的預設教學。這樣做,，也許你給孩子一個朋友式的印象,，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學更深入人心,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié),，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動,?！?/p>

三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀,，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹,，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情,。

胖乎乎的小手課后反思篇五

人們都說“興趣是學生學習最好的老師”,，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要,。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學生的積極性,，讓學生不感到枯燥,。

在教學的導入環(huán)節(jié)我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點,，進行了這樣的設計：首先,，我們班里同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之后,，我讓她出示那雙小手,，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高,。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么,？這樣的設計大大激發(fā)了學生學習課文的興趣,。

學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情,，大家也有一雙勤勞的手,，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎,？把你這雙勤勞的手畫出來,，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè),?！薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g?！睂W生動起來了,，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

在教學生字的環(huán)節(jié)中,，我利用“小老師”的游戲,，一邊檢查預習情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望,。使學生真正做到了快快樂樂學語文,，高高興興學識字。

這堂課同學們學習的積極性較高,，我將美術(shù),、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發(fā)學生的興趣,，有了學習興趣,，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了,。