在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

胖乎乎的小手 教學反思篇一

1,、認識“胖,、喜”等13個生字，會寫“著,、看”兩字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

認識“胖,、喜”等13個生字，會寫“著,、看”兩字,。

朗讀課文，自讀自悟,，懂得文蘊含的道理,。

生字卡片，課件,。

第一課時

㈠,、謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個杈,，不長葉子不開花，能寫會算還會畫,，天天干活不說話,。”（手）

引入課文：人的手多么靈巧??！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手,。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事,？我們一起來讀課文吧。

㈡,、初讀課文,，整體感知

1、借助拼音讀課文,，標出自然段序號,。難讀的生字、詞多讀幾遍,。難讀生字：情,、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字,。游戲幫助記憶,。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）

2,、再讀課文,，把課文讀通順，讀流利,。

別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家,。

①,、檢查讀長句子。

出示4個句子：

⑴,、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！

⑶,、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊,！

⑷,、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！

②,、指名讀句，引導學生先說優(yōu)點,，再評不足,。

③、讀了這四句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？完成練習說說做做。

（我替爸爸,。我給媽媽,。我?guī)湍棠獭＃?/p>

3,、課文,，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情,。

㈢,、自主識字，指導寫字

1,、自主識字,。

說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的,？

（加一加,、減一減、換一換）

2,、寫字指導,。

①、同桌比較“著、看”的異同,。

②,、全班交流。

③,、觀察“著,、看”在田字格中的位置。

④,、教師范寫,，注意“著、看”中撇的書寫,。

⑤,、學生描紅練習

第二課時

㈠、游戲鞏固識字

以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字,，如有讀錯,，其他同學幫忙讀，讀準一個字,，就向上攀登一步,，讀準全部生字，才能登上最高峰,，成為勝利者,。

㈡,、朗讀指導,，感悟文意

1、朗讀第二,、六自然段,，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀,。（帶“,。”讀重音）

句一：我只是畫了自己的小手??！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢,？

句三：等我長大了,，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情,！

2,、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

⑴,、出示課文插圖,，聯(lián)系課文說話。

“全家”是指哪些人,？“這張畫”是指哪張畫,？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸,、媽媽,、奶奶，讀讀他們的話,。

⑵,、指導分角色朗讀。（加“,?！弊x重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”（夸獎的語氣）

3,、全班交流。

⑴,、小組為單位,，分角色朗讀課文。

⑵,、夸一夸,，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足,。

引導學生想想平時奶奶,、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的,？

交流：他們的語氣和藹可親,，充滿關愛和稱贊。

蘭蘭的語氣天真活潑,，有禮貌,。

⑶、學生表演讀

4,、a,、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b,、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,，并寫上想說的話。

㈢,、看看,，記記，寫字指導

1,、先看“畫,、笑、興,、會”在田字格中的位置,，記一記。

2,、教師范寫,。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇,，“會”人字頭的撇,、捺寫得開一點。）

3,、學生書空,，描紅，練寫,。

教學反思：

在這節(jié)課的開始我先復習上節(jié)課中的生字,，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的,，在教朗讀的過程中,，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”,、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,，所以在指導學生之前,，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,，在出示這些句子,，我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候,，我讓學生模仿動作,，學生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀,，有些學生做起來很滑稽,，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方,。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,，我讓學生寫上想說的話，很多學生并沒有理解意思,，結果并沒有達到我預期的效果,，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。

胖乎乎的小手 教學反思篇二

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話中,，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象，所以學生理解并不困難,。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多,，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,。所以,，在本課教學中，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié),。教學中，以“畫手”導入課題,，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。在教學中，我主要運用以下教學方法

這篇課文生字較多,，而且是集中在幾句話中,，因此，我采取了分散教學的方法,，在閱讀中進行識字教學,。在識字過程中,，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減,，換一換”等方法,，而是盡可能地調(diào)動學生識字的興趣，聯(lián)系學生的生活實際進行識字教學,。這樣上下來,，效果是很不錯的。

通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容,。我讓學生嘗試自讀,，同學互評，老師點評,，使學生進入了人物角色,，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作,，加上表情,，使學生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂,。

另外,，個別讀，小組讀品析課文,，明確蘭蘭的小手會做那些事,，大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的練習,，說說你會幫大家做什么事情呢,？訓練學生能完整的說一句話。

最后進行教學延伸,，請同學們用你的小手為家里人做一件事,。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來,。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去,。

胖乎乎的小手 教學反思篇三

我在教學《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸,、媽媽,、姥姥的三句話來展開教學,，讓學生在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,。首先,，創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣。在本課教學中,，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學時,，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導入,，理解“胖乎乎”一詞，再讓學生說說還有“----的小手”,。激發(fā)學生學習的興趣,。

其次，我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？”把學習的主動性給了學生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚,。接著請學生自由讀課文,，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸,、媽媽,、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來,。

（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”

（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊,！”

（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　?/p>

引導孩子讀好這三句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀,、生個別讀、小組讀,、師生共讀,、分角色讀、指導停頓重音等）,，并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個怎樣的孩子,？到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子,。

胖乎乎的小手 教學反思篇四

每一次經(jīng)歷這樣的講課,，聽評課,，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍?！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡比較清晰,，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,，接著講爸爸,、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了,。從爸爸,、媽媽、奶奶的三句話中,，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用，學生理解也并不困難,。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,。教學這一課我采用了隨文識字的方法,，在教學過程中，我把教學重點放在認識7個字,，會寫2個字,；朗讀感悟，說話訓練上,。首先,，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,。在本課教學中,，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié),。教學中,，以“猜手”“畫手”導入課題，激發(fā)學生學習的興趣,。其次,，我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學習的主動性給了學生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學習,，孩子的學習興趣會更加濃厚,。

接著請學生自由讀課文,，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？鼓勵學生用“因為……所以……”的句式回答問題。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手,，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手,，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知,，同時幫助學生理清課文脈,。

然后利用多種形式進行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟,。一,、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,?！倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸,、媽媽,、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來,。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊,！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　币龑Ш⒆幼x好這四句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀,、生個別讀、小組讀,、師生共讀,、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當?shù)脑u價,；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀,，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學習的過程中,，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢外,，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事,，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說,，積極地回答,，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時,，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子,。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力,，會說話,，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運用上所學的詞語）,。所以,，在教學中我還穿插了用“喜歡”造句、用關聯(lián)詞語“因為……所以……”說話,，通過完成課后的說說做做,，達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的。課堂上,，我總是覺得把機會留給孩子,，讓他們多說，我少說,，讓每個孩子都能在課堂上有機會說,，有思考的空間。

在識字,、寫字的這一環(huán)節(jié),，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字,，認識7個生字,，會寫“笑、著”2個字,。本堂課的識字比較落實,。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀,、男女生比賽讀等多種形式識字,。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞,，詞不離句,。在記字的過程中,，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式,，學生識記生字的興趣很高,，效果不錯。

不足之處：

1,、課堂容量太大,，課前對教學的設計還缺乏更多的思考。

2,、課堂節(jié)奏快了,，該再緩一點。以至于為了完成教學任務,，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,，顯得很倉促，不夠從容,。

3,、在教學過程中，還應更注意一些細小的環(huán)節(jié),，力求做到更精,。

這堂課，又讓我滿載而歸,，不僅找到了自己的不足,，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識,。今后,，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學習，更合理地安排各個教學環(huán)節(jié),，提高課堂效率,。

胖乎乎的小手 教學反思篇五

《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫,，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動,、關心長輩的好品德。

師：同學們,，你們想不想到蘭蘭家玩,？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。

（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）

（生看蘭蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）

師：蘭蘭家有哪些人,？他們都在干什么,？

生：蘭蘭家有爸爸、媽媽,、姥姥,，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。

生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫,。

師：是呀,，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來后,，拿起畫是怎么做的呢,？

（生自由讀課文第二自然段）

師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演,。

（生表演的有模有樣）

師：你表演的真棒,！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什么字,？──今天的太陽太大了,，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）

生：我猜是看見的“看”字。

師：你是怎么猜出來的,？

生：上面一個“手”字,，下面一個“目”就是“看”。

（師出示“看”的井字格，并相機板書“手”）

師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎,？

生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇,。

師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點,，一直寫到左下格來,。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？

生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上,。

（生書空寫“看”字）

師：“看”字還有一個好朋友,，出示“著”,，你發(fā)覺他們有什么相同之處？

生：他們都有一個“目”字,。

生：“看”字加兩點,，再把撇變成橫就是“著”字。

師：你真是個愛動腦筋的孩子,！“著”字里有三橫,，三橫的長短要注意，中間一橫寫得最短,。

（生書空描紅,，書寫“看”和“著”這兩個字）

師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興,！讓我們一起當蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭,。

（生自由讀、點名讀,、齊讀）

師：過了一會兒,，媽媽也回來了,，媽媽是怎么對蘭蘭說的,？

（生自由讀第四自然段）

生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，看見畫,，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹?。　?/p>

師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著,？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的,。

（相機出示“笑”字）

師：你們笑一個給老師看一看。

（生露出會心的微笑）

師：你們會給“笑”字找找朋友嗎,？

生：微笑,、傻笑。

生：笑話……

師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,，“笑”下面的好像我們學過一個什么字,？

生：“笑”下面好像我們學過的“天”字。

生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字,。

師：你說得真對,！讓我們一起笑一笑。

（生書空描紅,，書寫“笑”字）

師：你們現(xiàn)在能笑著當蘭蘭的媽媽,，夸夸自己的乖女兒嗎？

（生自由讀,，點名讀,，齊讀）

語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中,，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn),。

我以文本為載體，依托文本進行識字教學,，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合,，在多樣性、趣味性的語境中,，引導孩子們在快樂中識字,，同時感受漢字的魅力。

依托文本趣味識字,，讓識字教學更生動,。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字,，給生字組詞,，給生字找形近字，識記生字等多種形式,，激發(fā)了學生的好勝心和表現(xiàn)欲,，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習,。

依托文本朗讀識字,，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字,、記住字形,，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感,。在反復朗讀的過程中,，字的音、形,、意在學生的頭腦中越來越明析,，越來越深刻。

胖乎乎的小手 教學反思篇六

《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一

篇課文,，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”,，是因為，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手,，替爸爸拿拖鞋,、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢,?！疤m蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手,，它會幫你們做更多的事情,！’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂,。這是蘭蘭對家人的愛與關心?。?/p>課文內(nèi)容貼近學生生活,，所以,，以學生自讀、自悟為主,。

用謎語詩激趣,，且通過學生在書上和黑板上畫小手，進一步激發(fā)了學生閱讀,、探究學習內(nèi)容的積極性,。

學貴有疑。培養(yǎng)學生的問題意識是十分必要的,，為此,，揭題后，讓學生積極思考,，質(zhì)疑課題,。

識字寫字是其教學重點，為此,，在初讀識字環(huán)節(jié)，注重教給學生識字的方法,，給學生

提供交流互動的平臺,，采用自己喜歡的方式進行記憶，培養(yǎng)學生主動識字,、自主識字的意識,。如，字謎法：半個月亮——胖,，一口吃了十粒豆——喜,；加一加：弓+長=長，貝+占=貼,，革+圭=鞋,；換一換：清—氵+忄=情；跡—辶+又=變,。

1,、讓學生帶著問題自讀課文,，且一邊讀，一邊思考：課文中的小手是誰的呢,？題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢,？全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手？（蘭蘭的這雙小手很能干）且引導學生用“喜歡”造句,。

2,、一邊讀一邊畫出相應的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手,，你能用最快的速度在課文中找出爸爸,、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來,。

3,、分角色朗讀，入情入境地讀悟,，且學習讀好疑問句和感嘆句,。

板書就是提綱挈領，就是畫龍點睛之筆,，為此,，

總結課文，相機板書環(huán)節(jié),，主要是引導學生把課文主要內(nèi)容進行回顧,、提煉出板書，且結合本單元主題以及學生生活,，使學生懂得從小要關心家人和愛護家人,。

1,、語境中認讀：

“看,、著、會”,，明白這三個字都是多音字,，且組詞鞏固。

2,、比較“看,、著”：

（1）結構相同，都是半包圍結構,；

（2）部首相同,，都是“目”；

（3）不同：一個“手”,，一個是“羊”,。

3、師范講解：

手目看,，羊目著,。“看”字中的“手”不帶鉤,，第一筆為平撇,；“著”字中的“羊”是斜尾羊，其中的長撇略彎,，“目”較扁,。學生書空“看、著”,。

4,、學生說說寫“會”應該注意什么（人字頭的撇捺要伸展，云要?。?。

5、學生在書上描紅,、臨寫各一個遍，教師巡視檢查指導,，提醒學生注意“三個一”,。

6、展評后學生糾正并每個字再寫一遍,。

寫字不在于多,，在于寫正確、寫規(guī)范,、寫美觀,。為此,，指導學生寫字，做得比較精細,。

總之,，低年級的語文學習，老師要注重創(chuàng)設情境,，以吸引學生的注意力和調(diào)動學生的學習興趣,；老師要注重發(fā)揮示范引領作用，范讀,、范寫,，使學生易于模仿；老師要注重教給學生學習方法（讀書,、識字,、寫字），逐步提高學生自主學習的能力,；老師還要注重養(yǎng)成學生良好的學習習慣,。《胖乎乎的小手》的學習,，給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅,！

胖乎乎的小手 教學反思篇七

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,，洗過手絹,，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動,，關心長輩的好品質(zhì)。

1,、認識胖喜等13個生字,。會寫看著等6個生字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動,。

1,、看手：

請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的,。

2,、畫手：

請學生上臺,，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3,、夸手：

說說自己的小手能做什么,，夸夸自己的小手。

4,、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手,，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

生：(指名學生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什么問題?

生1：我想知道這雙小手是做了什么事?

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?

師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下,，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞,。

生：練習讀生字詞。

師：誰能當小老師來提醒大家,，把那些難讀的生字詞讀準?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧,。

生：(齊讀生字詞)

師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽,，看看哪個小組能把這些字記住,，而且方法簡便，有趣,，就給這個小組插一面紅旗,。

(小組討論記憶生字詞)

(我們在這以前教過學生用加一加，減一減,，分一分,，猜字謎，編故事等方法記憶生字,，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)

師：誰先來匯報自己的記字方法?

生1：半個月亮──胖,。

生2：十口里面一顆豆──喜。

生3：弓長──張,，我們班的張悅,，張猛豪，張亞楠的張就是這個,。

生4：我用換一換的方法記的,，貼可以換成站，情可以換成請,，清,。

(學生說的時候，師板書)

師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

生：(指名幾學生讀生字詞)

師：想讀的都站起來讀,。

生：(絕大多數(shù)學生都站起來讀了)

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：(開火車讀生字詞)

師：我們認識了這么多生字,，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名生讀字)

師：請小朋友仔細觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是半包圍結構,。

生2：著多了個倒八字。

生3：著的第三筆是橫,，看的第一筆是撇,。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。

生書空,。

師：請小朋友在書上描一個字,，寫一個字(播放音樂，師巡視指導),。

師生共同評議學生寫的字,。

以此方法學寫另外四個字。

在書上書寫我會寫的字,。

師：生字寶寶剛才休息了一會兒,，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?

生：(指名人讀生字)

師：生字會讀會寫了,，咱們把它們請回到課文里,，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,，把他們說的話畫下來,。

生：(自由讀課文，并把爸爸,，媽媽,，姥姥說的話畫下來)

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹,，幫姥姥撓癢癢,。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀,。

生自由讀課文,。

師：你喜歡哪一自然段?

(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)

1,、學習第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段,，你能讀個大家聽嗎?

生：(讀第二自然段)

師：他讀得怎么樣?

生：他讀得流利，有感情,。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話,。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說的話)

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭,，還有誰想讀蘭蘭的話,，想讀的站起來一起讀。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2、學習4,、5,、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什么?

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋,。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎么樣?

生：聲音不夠粗,。

生：沒有夸蘭蘭的意思,。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。

生：(齊讀第三自然段)

以下4,、5自然的學習方法同第三自然段,。

3、學習第一和第六自然段：

師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來讀)

師：如果你是蘭蘭,，聽了全家人對自己的夸獎,，心里怎樣想?

生：高興，興奮,。

生：以后還要為全家人做更多的事,。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎,，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 ,。

生：(齊讀這段)

先分四人一小組，分角色,，一人一個角色;老師敘述,，請學生表演讀。

師：蘭蘭長大后,，會幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥,、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房,。

師：看看你們自己的小手,，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?

生：替媽媽做飯,，讓媽媽好好歇歇,。

生：好好工作，為爸媽爭光,，讓他們過幸福的生活,。

師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務,，回家后,，用你的小手幫家人做一件事,，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來,，我們來一個比小手畫展,。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹,，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質(zhì),。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問,，學生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望,，會主動地去文中尋找答案，而且小學生又善于表現(xiàn)自己,。老師給他們充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx，去想,，去說,，并引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習,，相互合作,，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學生們的生活實際,，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子,，在上課的開始我組織學生看手，畫手,，夸手后,，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學生的主動學習意識，產(chǎn)生了參與學習的愿望,。

在結束課文時,，再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么,，同學們的搶答很熱烈,，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課,，放學回家的路上,，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動),，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機夸他的小手能干,，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好,。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點,，而人物角色的不同，說話語氣不同,，內(nèi)容不同,，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評,，老師點評,，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀,，同學門邊讀自編動作,，加上表情，使學生對文章內(nèi)容有了深的理解,，同時也使學生獲得了學習的快樂,。

課文中蘭蘭可愛、善良,，愛勞動,，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子,，教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么,，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿,，愛參與的特點,，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來,。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的,，有畫倒水的，有畫洗腳的,。盡管畫的畫技幼稚,，但內(nèi)容已充滿了想象。

課堂上,，同學們積極參與,，氣憤活躍，學生學得輕松,，學得快樂,，課后又愿意去實踐,，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學活動真好,。

胖乎乎的小手 教學反思篇八

一個良好的開端是成功的一半,，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關鍵,。

“我只是畫了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?，您為什么只貼這張呢,？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié),。

首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,，她很喜歡畫畫,，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手,?？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎,？”

一石激起千層浪,，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法,。有的說因為這張畫的顏色最美,，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案,。而是以有感情朗讀課文的形式,，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹,，為奶奶撓過癢癢,！”

朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著急地舉著,。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案,，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”,。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢,？”好多同學一時被難住了,，這個時候我請孩子們自己讀課文,，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,，孩子們讀得非常認真了,，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育,，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情,？”好多同學的答案是：看書,、寫字、吃飯,、畫畫……“學習了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學更多了,，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,，那不正是孩子們關心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎,？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？

一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點,，孩子們不僅學到了新的語文知識,，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。

“黃香溫席”,、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識,，還是塑造孩子人格的地方,，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！

胖乎乎的小手 教學反思篇九

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,，從爸爸,、媽媽、姥姥說的三句話中,，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動,、關心長輩、體貼父母的孩子,，課文充滿了溫馨情感,，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，學生理解并不困難,，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,。在本課的教學中,，做得比較成功的有以下幾個方面：

識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握,，一節(jié)課很難達到目的,，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上,，我用齊讀,、領讀、開火車讀,、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語,、不帶拼音的詞語、生字,、打亂順序的生字,，反復鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運用到本課生字的認讀中,，鼓勵學生自己想辦法認字,，多種形式的識字讓學生在快樂中識字，記字,，為將來的使用打下良好基礎。

小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學 ,。這篇課文通過學習第一自然段,，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！比缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關的語句：

（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”

（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊,！”

（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　?/p>

引導孩子讀好這四句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀,、生個別讀、小組讀,、開火車讀,、男女讀、小組讀,、師生共讀等）,，并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價,；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子,，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學習的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外,，她還會幫家人做些什么呢,？”孩子積極地說，積極地回答,，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊,。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。通過學生自讀,、自悟,，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛,，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力,。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力,，學完課文后,，請學生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手,?！鞍职窒矚g蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——,；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”,。在教學中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上,，我盡量把機會留給孩子,，讓他們多說，我少說,，讓每個孩子都能在課堂上有機會說,，有思考的空間。

反思自己的教學中,，有成功之處,，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié),，忽略了學困生,。因此在以后的教學中，要關注每一個學生,，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣,，體驗到成功。