在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識“胖、喜”等13個生字,，會寫“著,、看”兩字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

認(rèn)識“胖,、喜”等13個生字,，會寫“著、看”兩字,。

朗讀課文，自讀自悟,，懂得文蘊(yùn)含的道理,。

生字卡片，課件,。

第一課時

㈠,、謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個杈,，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫，天天干活不說話,?！保ㄊ郑?/p>

引入課文：人的手多么靈巧啊,！今天,，我們要認(rèn)識一雙胖乎乎的小手,。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧,。

㈡,、初讀課文，整體感知

1,、借助拼音讀課文,，標(biāo)出自然段序號。難讀的生字,、詞多讀幾遍,。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友,，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）

2,、再讀課文，把課文讀通順,，讀流利,。

別忘了每次我們認(rèn)識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家,。

①,、檢查讀長句子,。

出示4個句子：

⑴,、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。

⑵,、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

⑶,、這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?/p>

②,、指名讀句,，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點,，再評不足,。

③,、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么,？完成練習(xí)說說做做,。

（我替爸爸,。我給媽媽,。我?guī)湍棠獭＃?/p>

3,、課文,，邊讀邊想像文中人物說話的動作,、神情。

㈢,、自主識字,，指導(dǎo)寫字

1、自主識字,。

說說自己會認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的,？

（加一加,、減一減,、換一換）

2、寫字指導(dǎo),。

①,、同桌比較“著、看”的異同,。

②、全班交流,。

③、觀察“著,、看”在田字格中的位置。

④,、教師范寫，注意“著,、看”中撇的書寫,。

⑤,、學(xué)生描紅練習(xí)

第二課時

㈠、游戲鞏固識字

以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,，如有讀錯,，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個字,，就向上攀登一步,，讀準(zhǔn)全部生字,，才能登上最高峰,，成為勝利者。

㈡,、朗讀指導(dǎo),，感悟文意

1、朗讀第二,、六自然段，想想疑問句,、感嘆句該怎樣讀,。（帶“,。”讀重音）

句一：我只是畫了自己的小手?。?/p>

句二：我有那么多畫,，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了,，小手變成了大手,，它會幫你們做更多的事情,！

2,、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀,。

⑴,、出示課文插圖,，聯(lián)系課文說話,。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫,？

他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫,？誰來扮演爸爸、媽媽,、奶奶,，讀讀他們的話。

⑵,、指導(dǎo)分角色朗讀,。（加“?！弊x重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”（語調(diào)上揚(yáng)）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊,！”（笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　保洫劦恼Z氣）

3、全班交流,。

⑴,、小組為單位，分角色朗讀課文,。

⑵,、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點,，再評不足,。

引導(dǎo)學(xué)生想想平時奶奶、爸爸,、媽媽是怎樣和自己說話的,？

交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊,。

蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌,。

⑶,、學(xué)生表演讀

4、a,、蘭蘭長大以后,，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b,、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,，并寫上想說的話。

㈢,、看看,，記記，寫字指導(dǎo)

1,、先看“畫,、笑、興,、會”在田字格中的位置,，記一記。

2,、教師范寫,。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇,，“會”人字頭的撇,、捺寫得開一點。）

3、學(xué)生書空,，描紅,，練寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固,，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中,，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”,、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸,、媽媽和奶奶說的,，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽,、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助,，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作,，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求,，讓他們邊做動作邊朗讀,，有些學(xué)生做起來很滑稽,，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀,，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,，我讓學(xué)生寫上想說的話,，很多學(xué)生并沒有理解意思,，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇二

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話中,，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象，所以學(xué)生理解并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞,、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,。所以,，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,，以“畫手”導(dǎo)入課題,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法

這篇課文生字較多,，而且是集中在幾句話中，因此,，我采取了分散教學(xué)的方法,，在閱讀中進(jìn)行識字教學(xué)。在識字過程中,，沒有采用千篇一律的“加一加,，減一減，換一換”等方法,，而是盡可能地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行識字教學(xué),。這樣上下來,，效果是很不錯的,。

通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容,。我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評,，老師點評,，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,，又通過分角色朗讀,，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情,，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解,，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

另外,，個別讀,，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事,，大家喜歡她的小手的原因,。并進(jìn)行說話的練習(xí)，說說你會幫大家做什么事情呢,？訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話,。

最后進(jìn)行教學(xué)延伸，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事,。注意觀察家里人的表情,，事后把當(dāng)時的情景畫出來。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實際行動中去,。

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸,、媽媽,、姥姥的三句話來展開教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,。首先,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)時,，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入,，理解“胖乎乎”一詞,，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚,。接著請學(xué)生自由讀課文,，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？讓孩子在課文中找出爸爸,、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,，用線劃出來,。

（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”

（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”

引導(dǎo)孩子讀好這三句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀,、小組讀,、師生共讀、分角色讀,、指導(dǎo)停頓重音等）,，并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價,；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子,。

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇四

每一次經(jīng)歷這樣的講課,，聽評課,，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍,。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰,，圍繞胖乎乎的小手,，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸,、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,，最后蘭蘭明白了。從爸爸,、媽媽,、奶奶的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法,，在教學(xué)過程中,，我把教學(xué)重點放在認(rèn)識7個字，會寫2個字,；朗讀感悟,，說話訓(xùn)練上。首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,，以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？”二是把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚,。

接著請學(xué)生自由讀課文,，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學(xué)生用“因為……所以……”的句式回答問題,。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手,，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手,。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為——通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知,，同時幫助學(xué)生理清課文脈。

然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟,。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟,。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎,？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。”二,、讓孩子在課文中找出爸爸,、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,，用直線勾劃出來,。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀,、小組讀,、師生共讀、分角色讀等）,，并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀,，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學(xué)習(xí)的過程中,，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢,？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了,。孩子們積極地說，積極地回答,，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊,。到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子,。

除了朗讀課文以外,，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會說話,，把話說完整,，把話說優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語）。所以,，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句,、用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”說話，通過完成課后的說說做做,，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的,。課堂上，我總是覺得把機(jī)會留給孩子,，讓他們多說,，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說,，有思考的空間,。

在識字、寫字的這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中,，隨文識字，認(rèn)識7個生字,，會寫“笑,、著”2個字,。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字,、找出容易讀錯的生字重點認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識字,。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編字謎” ……記住生字后,，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞,，詞不離句,。在記字的過程中，我運(yùn)用了“記住生字,，獎勵紅蘋果”的激勵方式,，學(xué)生識記生字的興趣很高，效果不錯,。

不足之處：

1,、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考,。

2,、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點,。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促,，不夠從容,。

3、在教學(xué)過程中,，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),，力求做到更精。

這堂課,，又讓我滿載而歸,，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認(rèn)識,，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識,。今后，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí),，更合理地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié),，提高課堂效率,。

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇五

《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大,，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫,，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德,。

師：同學(xué)們,，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家,。

（投影出示蘭蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）

（生看蘭蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）

師：蘭蘭家有哪些人,？他們都在干什么？

生：蘭蘭家有爸爸,、媽媽,、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫,。

生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫,。

師：是呀,，蘭蘭畫的這張畫多好,！蘭蘭的爸爸下班回來后，拿起畫是怎么做的呢,？

（生自由讀課文第二自然段）

師：爸爸是怎樣看畫的呢,？把爸爸的動作演一演。

（生表演的有模有樣）

師：你表演的真棒,！老師也來表演一個動作,，讓大家猜猜是個什么字？──今天的太陽太大了,，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）

生：我猜是看見的“看”字,。

師：你是怎么猜出來的？

生：上面一個“手”字,，下面一個“目”就是“看”,。

（師出示“看”的井字格，并相機(jī)板書“手”）

師：你仔細(xì)觀察“看”,，“看”字上面部分寫的是“手”嗎,？

生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇,。

師：你觀察的真仔細(xì),！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來,。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上,？

生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上,。

（生書空寫“看”字）

師：“看”字還有一個好朋友，出示“著”,，你發(fā)覺他們有什么相同之處,？

生：他們都有一個“目”字。

生：“看”字加兩點,，再把撇變成橫就是“著”字,。

師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫,，三橫的長短要注意,，中間一橫寫得最短。

（生書空描紅,，書寫“看”和“著”這兩個字）

師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看,，心里特別高興！讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭,。

（生自由讀,、點名讀、齊讀）

師：過了一會兒,，媽媽也回來了,，媽媽是怎么對蘭蘭說的？

（生自由讀第四自然段）

生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來,，看見畫,，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊,！”

師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著,？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。

（相機(jī)出示“笑”字）

師：你們笑一個給老師看一看,。

（生露出會心的微笑）

師：你們會給“笑”字找找朋友嗎,？

生：微笑、傻笑,。

生：笑話……

師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,，“笑”下面的好像我們學(xué)過一個什么字？

生：“笑”下面好像我們學(xué)過的“天”字,。

生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字,。

師：你說得真對！讓我們一起笑一笑,。

（生書空描紅,，書寫“笑”字）

師：你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒嗎,？

（生自由讀,，點名讀，齊讀）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字是一,、二年級的教學(xué)重點,。在學(xué)生要求會認(rèn)的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn),。

我以文本為載體,，依托文本進(jìn)行識字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合,，在多樣性,、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字,，同時感受漢字的魅力,。

依托文本趣味識字，讓識字教學(xué)更生動,。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字,，給生字組詞,，給生字找形近字，識記生字等多種形式,，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字,，在愉快中學(xué)習(xí),。

依托文本朗讀識字,，提升識字效率,。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,，通過聽讀體會生字的意思,，通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中,，字的音,、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析,，越來越深刻,。

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇六

《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一

篇課文，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”,，是因為,，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋,、給媽媽洗手絹,、幫姥姥撓癢癢?！疤m蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手,，它會幫你們做更多的事情,！’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂,。這是蘭蘭對家人的愛與關(guān)心?。?/p>課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，所以,，以學(xué)生自讀、自悟為主,。

用謎語詩激趣,，且通過學(xué)生在書上和黑板上畫小手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀,、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性,。

學(xué)貴有疑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分必要的,，為此,，揭題后，讓學(xué)生積極思考,，質(zhì)疑課題,。

識字寫字是其教學(xué)重點，為此,，在初讀識字環(huán)節(jié),，注重教給學(xué)生識字的方法，給學(xué)生

提供交流互動的平臺,，采用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶,，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自主識字的意識。如,，字謎法：半個月亮——胖,，一口吃了十粒豆——喜；加一加：弓+長=長,，貝+占=貼,，革+圭=鞋；換一換：清—氵+忄=情,；跡—辶+又=變,。

1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文,，且一邊讀,，一邊思考：課文中的小手是誰的呢？題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢,？全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手,？（蘭蘭的這雙小手很能干）且引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。

2,、一邊讀一邊畫出相應(yīng)的詞句,。全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸,、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎,？請用直線將它劃出來。

3,、分角色朗讀,，入情入境地讀悟，且學(xué)習(xí)讀好疑問句和感嘆句,。

板書就是提綱挈領(lǐng)，就是畫龍點睛之筆,，為此,，

總結(jié)課文，相機(jī)板書環(huán)節(jié),，主要是引導(dǎo)學(xué)生把課文主要內(nèi)容進(jìn)行回顧,、提煉出板書，且結(jié)合本單元主題以及學(xué)生生活,，使學(xué)生懂得從小要關(guān)心家人和愛護(hù)家人,。

1,、語境中認(rèn)讀：

“看,、著、會”,，明白這三個字都是多音字,，且組詞鞏固。

2,、比較“看,、著”：

（1）結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu),；

（2）部首相同,，都是“目”；

（3）不同：一個“手”,，一個是“羊”,。

3、師范講解：

手目看,，羊目著,。“看”字中的“手”不帶鉤,，第一筆為平撇,；“著”字中的“羊”是斜尾羊，其中的長撇略彎,，“目”較扁,。學(xué)生書空“看、著”,。

4,、學(xué)生說說寫“會”應(yīng)該注意什么（人字頭的撇捺要伸展，云要?。?。

5、學(xué)生在書上描紅、臨寫各一個遍,，教師巡視檢查指導(dǎo),，提醒學(xué)生注意“三個一”。

6,、展評后學(xué)生糾正并每個字再寫一遍。

寫字不在于多,，在于寫正確、寫規(guī)范,、寫美觀。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫字,，做得比較精細(xì)。

總之,，低年級的語文學(xué)習(xí)，老師要注重創(chuàng)設(shè)情境,，以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師要注重發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，范讀、范寫,，使學(xué)生易于模仿,；老師要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（讀書、識字,、寫字）,，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,；老師還要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！杜趾鹾醯男∈帧返膶W(xué)習(xí)，給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅！

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇七

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,，洗過手絹,，撓過癢癢,，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)。

1,、認(rèn)識胖喜等13個生字,。會寫看著等6個生字。

2,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德,，有幫助長輩做事的愿望和行動,。

1,、看手：

請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的,。

2,、畫手：

請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓,。

3、夸手：

說說自己的小手能做什么,，夸夸自己的小手。

4、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手,，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題,，你能提出什么問題?

生1：我想知道這雙小手是做了什么事?

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?

師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習(xí)一下,，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習(xí)讀生字詞,。

師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家,，把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧,。

生：(齊讀生字詞)

師：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了,，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住,，而且方法簡便,，有趣，就給這個小組插一面紅旗,。

(小組討論記憶生字詞)

(我們在這以前教過學(xué)生用加一加,，減一減，分一分,，猜字謎,，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶)

師：誰先來匯報自己的記字方法?

生1：半個月亮──胖,。

生2：十口里面一顆豆──喜,。

生3：弓長──張，我們班的張悅,，張猛豪,，張亞楠的張就是這個,。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站,，情可以換成請,，清。

(學(xué)生說的時候,，師板書)

師：這樣你還認(rèn)識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?

生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)

師：想讀的都站起來讀,。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：(開火車讀生字詞)

師：我們認(rèn)識了這么多生字,，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名生讀字)

師：請小朋友仔細(xì)觀察這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。

生2：著多了個倒八字,。

生3：著的第三筆是橫,，看的第一筆是撇。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫),。

生書空,。

師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂,，師巡視指導(dǎo)),。

師生共同評議學(xué)生寫的字。

以此方法學(xué)寫另外四個字,。

在書上書寫我會寫的字,。

師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊,，你們還認(rèn)識它們嗎?

生：(指名人讀生字)

師：生字會讀會寫了,，咱們把它們請回到課文里,，相信你們能讀得更好,。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來,。

生：(自由讀課文,，并把爸爸，媽媽,，姥姥說的話畫下來)

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋,，幫媽媽洗手絹,，幫姥姥撓癢癢,。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀,。

生自由讀課文,。

師：你喜歡哪一自然段?

(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)

1,、學(xué)習(xí)第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段,，你能讀個大家聽嗎?

生：(讀第二自然段)

師：他讀得怎么樣?

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話,。

師：體會得真好,。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說的話)

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭,，還有誰想讀蘭蘭的話,，想讀的站起來一起讀。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2、學(xué)習(xí)4、5,、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什么?

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋,。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎么樣?

生：聲音不夠粗。

生：沒有夸蘭蘭的意思,。

師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭,。

生：(齊讀第三自然段)

以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段,。

3,、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：

師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來讀)

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎,，心里怎樣想?

生：高興,，興奮。

生：以后還要為全家人做更多的事,。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來,。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎,，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。

生：(齊讀這段)

先分四人一小組,，分角色，一人一個角色;老師敘述,，請學(xué)生表演讀,。

師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

師：看看你們自己的小手,，想一想,，你們的小手長大了幫家長做哪些事?

生：替媽媽做飯,，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作,，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活,。

師：老師知道同學(xué)們的小手很能干,，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后,，用你的小手幫家人做一件事,，做的時候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫下來,，我們來一個比小手畫展,。

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹,，撓過癢癢,，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)心長輩的好品質(zhì),。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫,，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望,，會主動地去文中尋找答案,，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx,，去想，去說,，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作,，情緒飽滿的共同發(fā)展過程,。

這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子,，在上課的開始我組織學(xué)生看手,，畫手，夸手后,，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。

在結(jié)束課文時,，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際,，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈,，我差點都招架不住他們的熱情了,。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上,，我買菜,，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?，我趁機(jī)夸他的小手能干,，他臉上笑開了花?；氐郊依?，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好,。

有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點,，而人物角色的不同，說話語氣不同,，內(nèi)容不同,，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評,，老師點評,，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過分角色朗讀,，同學(xué)門邊讀自編動作,，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解,，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

課文中蘭蘭可愛、善良,，愛勞動,，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子,，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么,，實際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答,。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點,，又讓他們回家?guī)图议L做一件事,，并當(dāng)時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的,，有畫倒水的,，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚,，但內(nèi)容已充滿了想象,。

課堂上，同學(xué)們積極參與,，氣憤活躍,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,，課后又愿意去實踐,，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動真好,。

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇八

一個良好的開端是成功的一半,，而在低年級語文課堂上，一個良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,。

“我只是畫了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?，您為什么只貼這張呢,？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時導(dǎo)入中的環(huán)節(jié),。

首先,，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫,，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,，上面只畫了一雙小手?？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫,？想知道為什么嗎？”

一石激起千層浪,，這個問題立刻讓孩子們來了興趣,，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛,，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案,。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,，為媽媽洗過手絹,，為奶奶撓過癢癢！”

朗讀剛一結(jié)束,，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,，力求讓每個孩子都有表達(dá)的機(jī)會,，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”,。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手,，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時被難住了,，這個時候我請孩子們自己讀課文,，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,，孩子們讀得非常認(rèn)真了,，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情,？”好多同學(xué)的答案是：看書,、寫字、吃飯,、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學(xué)更多了,，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎,？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？

一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點,，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識,，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。

“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵,。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方,，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧,！

胖乎乎的小手 教學(xué)反思篇九

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸,、媽媽,、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動,、關(guān)心長輩,、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感,，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,，學(xué)生理解并不困難，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。在本課的教學(xué)中,，做得比較成功的有以下幾個方面：

識字教學(xué)是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握,，一節(jié)課很難達(dá)到目的,，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識字，因此課堂上,，我用齊讀,、領(lǐng)讀、開火車讀,、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語,、不帶拼音的詞語、生字,、打亂順序的生字,，反復(fù)鞏固生字的認(rèn)讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中,，鼓勵學(xué)生自己想辦法認(rèn)字,，多種形式的識字讓學(xué)生在快樂中識字，記字,，為將來的使用打下良好基礎(chǔ),。

小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué) 。這篇課文通過學(xué)習(xí)第一自然段,，引導(dǎo)孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫,?！比缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關(guān)的語句：

（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”

引導(dǎo)孩子讀好這四句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀,、小組讀,、開火車讀、男女讀,、小組讀,、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外,，她還會幫家人做些什么呢,？”孩子積極地說，積極地回答,，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊,。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。通過學(xué)生自讀,、自悟,，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛,，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力,。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,，學(xué)完課文后,，請學(xué)生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手?！鞍职窒矚g蘭蘭的小手是因為——,；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”,。在教學(xué)中我還穿插了完成課后的說說做做,。課堂上，我盡量把機(jī)會留給孩子,，讓他們多說,，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說,，有思考的空間,。

反思自己的教學(xué)中，有成功之處,，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié),，忽略了學(xué)困生,。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生,，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，體驗到成功。