在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇一

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,，從爸爸,、媽媽、姥姥說的三句話中,，可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng),、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,，課文充滿了溫馨情感,，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生理解并不困難,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。在本課的教學(xué)中，做得比較成功的有以下幾個(gè)方面：

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),，要想將10多個(gè)生字牢牢掌握,，一節(jié)課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出許多好的點(diǎn)子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字,，因此課堂上,，我用齊讀、領(lǐng)讀,、開火車讀,、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語,、生字,、打亂順序的生字，反復(fù)鞏固生字的認(rèn)讀,。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字，多種形式的識(shí)字讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,，記字,，為將來的使用打下良好基礎(chǔ),。

小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué) 。這篇課文通過學(xué)習(xí)第一自然段,，引導(dǎo)孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。”然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：

（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀,！”

（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　?/p>

（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”

引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀,、生個(gè)別讀,、小組讀、開火車讀,、男女讀,、小組讀、師生共讀等）,，并且對(duì)孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀,，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中,，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢外,，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子積極地說,，積極地回答,，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子,。通過學(xué)生自讀,、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理,，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力,。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,，學(xué)完課文后,，請學(xué)生用上“因?yàn)椤浴保f說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手,?！鞍职窒矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤粙寢屜矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤?；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤?。在教學(xué)中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上,，我盡量把機(jī)會(huì)留給孩子,，讓他們多說，我少說,，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說,，有思考的空間。

反思自己的教學(xué)中,，有成功之處,，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試,。有的教學(xué)環(huán)節(jié),，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功,。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇二

《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話中,，可以看出,，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子,，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,，懂得孝敬長輩是一種美德。

因此在本課教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：

一,、我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？明理的目的在于導(dǎo)行,，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，說說自己的小手能為家人做什么,？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫,，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

二、多種形式加強(qiáng)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),，要想將13個(gè)生字牢牢掌握,，一節(jié)課很不容易，因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識(shí)字,，采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀,、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字,。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞,，詞不離句。在記字的過程中,，我運(yùn)用了“記住生字,，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識(shí)記生字興趣很高,，效果不錯(cuò)。

三,、培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤粙寢屜矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤?；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤?。讓學(xué)生有思考的空間。

反思自己的教學(xué)中,，有成功之處,，但還是存在一定的問題的：

1,、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中,，忽略了學(xué)困生,。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，體驗(yàn)到成功。

2,、在教學(xué)過程中,，應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精,。

在今后的教學(xué)中,，我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率,。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí),，圍繞爸爸、媽媽,、姥姥的三句話來展開教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德,。首先，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)時(shí)，首先挑選班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入,，理解“胖乎乎”一詞,，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？讓孩子在課文中找出爸爸,、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,，用線劃出來,。

（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊,！”

引導(dǎo)孩子讀好這三句話,，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀,、小組讀,、師生共讀、分角色讀,、指導(dǎo)停頓重音等）,，并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？到小結(jié)時(shí),，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子,。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我執(zhí)教了一年級(jí)下冊第六課“胖乎乎的小手”,。

第一遍是在我班講的,，講完后，語文組教師對(duì)我的課進(jìn)行了議課,，老師們各選擇了觀察點(diǎn),，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理,，不足之處有挖掘的教材不夠深,，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實(shí)是喜歡蘭蘭這個(gè)乖巧,、勤勞,、懂事的孩子，這一點(diǎn)我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解,。還有一點(diǎn)拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪些事情？”,，我引導(dǎo)學(xué)生不到位,，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性,，沒緊扣“長大后”三個(gè)字,，這一點(diǎn)原因在于我沒備好課。

第二遍我在鄰班講的,，把第一節(jié)課老師們提出的兩點(diǎn)建議滲透到課堂上,，自認(rèn)為這兩點(diǎn)講的比較理想。在上課之前,，我調(diào)查了學(xué)生,，在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯(cuò),，所以課上讀的少,，把讀書的時(shí)間節(jié)省下來，一課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù),。一節(jié)課下來,，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，仔細(xì)想想,，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因?yàn)樽x的少,，學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練,，因?yàn)樽x的少，對(duì)課文的內(nèi)容了解的不夠,。

仔細(xì)想想,，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,，更沒有激起讀書的興趣,，試想，長此以往,，如何提高學(xué)生的說話能力,，如何提高學(xué)生的寫作能力。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇五

胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象,，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個(gè)勤勞,、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,。

因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：

一,、我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行,，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，請學(xué)生畫畫自己的小手,，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么,？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,，有說有寫，有演有畫,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。通過學(xué)生自讀、自悟,，明白文中蘊(yùn)含的道理,，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

二,、以讀代講,，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！蔽以谡麄€(gè)教學(xué)過程中,，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀,、模仿讀,、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶,，讓學(xué)生學(xué)而不厭,、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶,。

當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大,，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考,，雖注重了朗讀，但朗讀花的時(shí)間太多,，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺,。

其次，課堂節(jié)奏快了,，該再緩一點(diǎn),。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,，顯得很倉促,，不夠從容。

在今后的教學(xué)中,，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí),，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,，進(jìn)一步提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇六

《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文,。課文通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng),、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨,，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理,。我上的是第一課時(shí),，我把這一課時(shí)的目標(biāo)定為：1、初讀課文,，了解大意,。2、進(jìn)行說話訓(xùn)練,，會(huì)用“我為誰干什么”說話,。3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫“笑,、著”兩個(gè)字。4,、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子,。下面，我按照教學(xué)的流程說說自己設(shè)計(jì)的意圖和上課后的想法：

上課一開始,，我就讓小朋友看圖說說,，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說靈巧的手,，有的說胖乎乎的手,，有的說能干的手。）我又問,，你知道這雙胖乎乎的小手是誰的,？又是誰畫的嗎？預(yù)習(xí)過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手,，這幅畫是她自己畫的,。是啊，今天,，我們就來學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的小手》,，然后學(xué)習(xí)“胖”。（這里,，我覺得在教這個(gè)字時(shí),，還考慮得不夠周到,，應(yīng)讓學(xué)生用自己的辦法來識(shí)記，這樣可能會(huì)記得更牢,。）隨后,，我說：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫,?！保ǔ鍪揪渥樱喝胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀,，學(xué)習(xí)生字“喜”,、“張”。蘭蘭家里有哪些人,？問這一問題我有兩種考慮，首先,，讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家的有些什么人,，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，其二,，讓學(xué)生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫,。那全家人為什么喜歡這張畫嗎？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,。

1,、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎,？請用直線將它劃出來,。（學(xué)生劃句子）（這一步，我感覺學(xué)生對(duì)句子的概念還沒建立起來,，在巡回的過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了這一問題，許多學(xué)生劃了一個(gè)詞語或一個(gè)詞語,，這將在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化,。）

3、讀一讀,，演一演：小朋友看看,，爸爸在表揚(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的,？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸,，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”,，你們能不能換個(gè)詞說說,？說說從這句話中你體會(huì)到了什么,？爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會(huì)夸獎(jiǎng)蘭蘭,?！斑@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”下面兩句同上,?！斑@胖乎乎的小手替我洗過手絹啊,！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　?/p>

5,、做一做,，說一說：課文的學(xué)習(xí)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了沒有,，感悟到了沒有,，學(xué)到了沒有，有沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng),。我臨時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,，快下課了，你們累嗎,？張老師累了,，站累了，想請你們幫我做一件事,。誰能說一說幫老師做了一件什么事,？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了,。（我給老師倒杯水,。）我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，學(xué)生在一種無意識(shí)的安排中有了自己的行動(dòng),，沒有特意要逢和老師,，是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動(dòng)。

誰回家?guī)桶职?、媽媽做過家務(wù)事,？咱們心中不光有爸爸、媽媽,、老師,，還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事,？我替爸爸（ ）,。我給媽媽（ ）,。

我為同學(xué)（ ）。我為大家（ ）,。

看來我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,，我們都會(huì)非常高興的,，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的,？（笑著）,。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),，那就是寫出一手漂亮的字,。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字吧。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇七

上了《胖乎乎的小手》,，各位老師給我提了很多寶貴的意見,，自己也在反思自己的教學(xué)，總結(jié)如下：

1,、學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。這堂課在上的時(shí)候我就感覺到自己說得太多,，主導(dǎo)性太強(qiáng),，牽著孩子走，孩子的想象力和自主性受到了束縛,，課堂上的所得不多,，課堂的生成也不夠。這也許是年輕老師的特點(diǎn),，從實(shí)習(xí)開始,，我總是將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很細(xì)致，一步步,，自己清清楚楚,，總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中，生怕有些紕漏,，這樣使得問題太過細(xì)碎,。例如：本堂課在比較陳述句和感嘆句這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就自己讀了句子,，讓學(xué)生區(qū)別不同,，這就是在代替學(xué)生朗讀，拽得太緊,，這個(gè)設(shè)計(jì)可以完善,，讓學(xué)生比較著讀一讀,，說說你喜歡哪一句？這樣孩子的領(lǐng)悟更深,，對(duì)提高他們的朗讀水平很有幫助,。又如：

為什么全家人都喜歡蘭蘭的這張畫？這個(gè)問題的提出,，可以由老師提出,，也可由學(xué)生提出，最后的結(jié)果一樣,，但過程中,，是學(xué)生提出要好得多，提問題是質(zhì)疑的過程,，能拓展孩子的想象力,，從一年級(jí)開始滲透,，有助于孩子的全面發(fā)展,。

2,、教師語言要規(guī)范,，指向性要明確,。例如：本堂課在“全家人指的是誰,，包括蘭蘭嗎,？”這個(gè)問題上指向就不明確,，于是在課堂上,，孩子無法準(zhǔn)確理解我的意圖,，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的同時(shí)也打亂了課堂的節(jié)奏，如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫,？”相信學(xué)生都能很快理解明白,，讓課堂更順暢。其次,，可愛地讀一讀,，高興地讀一讀，這樣的話都是不規(guī)范的,，應(yīng)該說：讀出可愛,，讀出高興。師者,，傳道授業(yè)解惑也,，學(xué)高為師，身正為范,，教師的一言一行直接影響到全班的學(xué)生,，所以要求學(xué)生說話完整準(zhǔn)確，教師自己首先要語言規(guī)范。

每次上課都是一次機(jī)會(huì),，也是一次挑戰(zhàn),，當(dāng)然也是一次成長，相信在老師們的幫助下,，在自己的及時(shí)反思中,，會(huì)一次次進(jìn)步！

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇八

胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象,，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中，可以看出,，蘭蘭是一個(gè)勤勞,、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn),、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,。

因此在本課教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：

一、我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,，以“猜手”,、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？明理的目的在于導(dǎo)行，最后,，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么,？將來又能做什么,？整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。通過學(xué)生自讀、自悟,，明白文中蘊(yùn)含的道理,，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力,。

二,、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！蔽以谡麄€(gè)教學(xué)過程中,，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀,、模仿讀,、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶,，讓學(xué)生學(xué)而不厭,、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶,。

當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大,，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考,，雖注重了朗讀，但朗讀花的時(shí)間太多,，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺,。

其次，課堂節(jié)奏快了,，該再緩一點(diǎn),。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促,，不夠從容,。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇九

1.投映畫面，突出重點(diǎn),。

學(xué)習(xí)第一自然段,，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,，“黑衣服”是在下雨前和晚上,，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣,，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”,。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片,，從平靜的湖水到?jīng)坝亢茸寣W(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水,。他們說了很多,，寧靜、美麗,、平靜,、清澈見底，活潑,、調(diào)皮,、活躍，奔騰不息,、川流不息,、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生讀,、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性,、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2.對(duì)比畫面，加深理解,。

利用課件播放水“溫和”時(shí),，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器,，幫助人們工作,，三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí)，為人們做壞事,，淹沒莊稼,，給人們交通帶了不便，沖毀房屋,，危害人們生活,，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面,，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事,，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo),。

四、收集信息,，延伸課外,。

講解課文第四段，從整體把握,，引導(dǎo)人們想出了種.種辦法管住水,，讓水給人們多做好事，不做壞事,，人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在交流討論,，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流,，知道了人們植樹造林,，建三峽大壩來防洪、發(fā)電,、航運(yùn),，既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力,。

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇十

這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,，從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng),、關(guān)心長輩,、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單,，所以學(xué)生理解并不困難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,，所以在教學(xué)時(shí),，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。開課時(shí),，我以“比手、畫手,、夸手”導(dǎo)入課題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),。

這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸,、媽媽,、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩,、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞,、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,。勤勞,、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí),，我以“手”為主線,，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí),，我以“比手,、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設(shè)懸念,，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。

爸爸剛下班回來，拿起畫,，看了又看,，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白,，問：“我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,，您為什么只貼這一張呢?”

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

媽媽下班回來，看見畫,，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

姥姥從廚房出來,，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫,。她高興地說：“等我長大了,，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!”

胖乎乎的小手教學(xué)反思篇十一

這個(gè)月,，我校開展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng),，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因?yàn)樗侨ツ昴昴┬路峙涞囊晃荒贻p教師,，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng),。根據(jù)我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課,?！杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙卧牡诙n文，課文小中見大,，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng),、關(guān)心長輩的好品德,。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

因?yàn)榻蠋熃虒W(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí)，所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。其次是熟讀課文，識(shí)記生字,。在這一環(huán)節(jié),，我們把生字進(jìn)行歸類,，如：后鼻音的生字放在一起，讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn),，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識(shí)字,。在去拼音交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，為了讓孩子們不會(huì)感到單一乏味,，我們分別設(shè)計(jì)了“編兒歌記字”“在生活中識(shí)字”“通過組詞鞏固識(shí)字”“利用動(dòng)畫片識(shí)字”等方法,，變換方式幫助學(xué)生記憶字形,。但雖然形式已經(jīng)比較多了,，可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來并不高,，也許是姜老師的調(diào)動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候,，也許是我們總結(jié)的識(shí)字方法還不夠新穎、全面,，這一點(diǎn)在校長做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也提到了,，所以我們在今后會(huì)注重這方面,，并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“看,、著”兩個(gè)生字，學(xué)生們觀察的都很仔細(xì)，教師的范寫指導(dǎo)也特別到位，這一點(diǎn)是可以肯定的,。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“？”和“,！”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問的句子后,，先自己讀一讀，接著聽聽老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣，目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而感受到問句和感嘆句的讀法,。教師讀完后,，學(xué)生們開始找出句子中的重讀詞語，然后自己練習(xí)讀，接著進(jìn)行指名讀,，有四個(gè)學(xué)生讀的`比較好，但層次卻沒有再大的提高,，這是值得我們思考和改進(jìn)的地方,。