在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
胖乎乎的小手教學反思簡短 胖乎乎的小手課后反思篇一
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課程標準指出:識字是一,、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中,，有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。我以文本為載體,，依托文本進行識字教學,，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性,、趣味性的語境中,，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力,。
依托文本趣味識字,，讓識字教學更生動,。興趣是最好的老師,。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字,，識記生字等多種形式，激發(fā)了學生的好勝心和表現(xiàn)欲,，引導學生積極閱讀識字,，在愉快中學習。
依托文本朗讀識字,，提升識字效率,。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,，通過聽讀體會生字的意思,，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中,，字的音,、形、意在學生的頭腦中越來越明析,，越來越深刻,。
《胖乎乎的小手》課文的內容很簡單，很形象,，主要讓孩子通過課文,，知道蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,，從而在學習的過程中體驗,、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德并向其學習,。所以,，在本課教學中，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)
一,、趣味導課，投石擊浪,。
我在導入部分創(chuàng)設了一個布迷設障的情景:猜手,、看手、畫手,、夸手,，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,。這樣導入新課,，既能激發(fā)興趣,，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的沖動,，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習,。
二、創(chuàng)設活動情景,，調動學生的積極性,。
只有調動起學生的感情參與，
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教學才能達到理想化的境界,。在教學中,，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀爸爸,、媽媽,、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經(jīng)驗(想想平時爸爸,、媽媽,、奶奶是怎樣和自己說話的)，撥動了學生的心弦,，引起了學生與小主人的情感共鳴,，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育,。三,、以讀為本，自讀自悟,。
以讀代講,，讀中領悟是
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教學中的重要環(huán)節(jié)。教學中采用了自由讀,、個別指名讀、模仿讀,、表演讀,、互評互讀的方式，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中,，勾起學生的經(jīng)驗體驗,，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。爸爸,、媽媽,、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀?“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊!”“這胖乎乎的.小手給我洗過手絹啊!” “這胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊!”學生以大人的口吻，說得那么自然,、貼切,，這是學生對課文思想內容最好的詮釋,，是學生個人生活體驗最好的回憶。四,、創(chuàng)設實踐活動,，延伸課堂。
在本次教學的尾聲部分,，我以老師站了一節(jié)課,，講了一節(jié)課，很累了,，誰能用小手來幫老師解解疲?孩子們就爭先恐后地為我搬椅子,，這一環(huán)節(jié)很好地將課內知識點在課堂中實踐出來。之后教育孩子在學校不僅能當老師的好學生,，在家也要用你勤勞的小手去給家做出出力,，做家人的好孩子!這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來,，突破了本課教學的難點,。稍有不足的是:課堂節(jié)奏不夠緊湊，有些知識點沒來得及細化,，這是在今后教學中應加強的.
一個良好的開端是成功的一半,，而在低年級
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課堂中，一個良好的導入是成功的關鍵,。本堂課的成功之處是導入環(huán)節(jié):有一個女孩她很喜歡畫畫兒(多媒體展示幾張圖片),，但是大家最喜歡這一張(多媒體展示課文插圖)，你們知道這是為什么嗎?一石激起千層浪,，這個問題立刻讓孩子們來了興趣,。接著我鼓勵孩子們自讀課文，尋找答案,，激起了學生們的學習欲望,。本節(jié)課的不足之處是:課堂教學各環(huán)節(jié)的時間把握的不到位。識字環(huán)節(jié)占用時間太長,，由于我采用了鼓勵學生自主識字的方法幫助學生記憶生子,，孩子們熱情高漲，所有的生子都由學生講識字方法:加一加,，減一減,，聯(lián)想識字……所以占用的時間就相對較長，導致下面教學時間緊張,，課堂小測沒有完成,。
反思:應當在授課摸清學情，摸清哪些是識字難點,，哪些字已經(jīng)掌握,，這樣才能在識字教學中有的放矢,，提高效率。
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