當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(huì)篇一

在我們以前的教學(xué)中,，使用的教學(xué)方式都比較單一,，雖然效果有，但總感覺效果沒有達(dá)到最好,，通過本次培訓(xùn),，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助,。

對(duì)于“課堂教學(xué)能力”,，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力?！钡?，真的只有這樣簡(jiǎn)單嗎？

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志,，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低,。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng),，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素,。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所,，課堂教學(xué)的排列是有序的,。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前,，根據(jù)教學(xué)目的要求,，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法,，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng),。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教師的創(chuàng)造過程。

其次是整合性教學(xué),，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的,。通過教師的程序設(shè)計(jì),、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”,、能“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”,、“快學(xué)”,。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”,，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽課，讓他們?cè)诼犝n時(shí)做到“有信心”,、“能專心”、“會(huì)用心”,。

再次是學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。

沒有好的學(xué)習(xí)方法,，就沒有好的學(xué)習(xí)效果,。我們常說：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的,，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法,。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的.形成和主體參與能力的培養(yǎng),。

根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué),，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：

第一,，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極,。

第二,，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課40分鐘,，聽課要注意力高度集中,，一絲不茍，留神每一個(gè)問題,，甚至是一句話,。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂,。

第三,，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題,，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容,，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果,，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高,。

總而言之,，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué),、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣,。

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(huì)篇二

今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過八天的學(xué)習(xí),，我獲益匪淺。通過李江老師對(duì)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這本書的精彩講解,，我找到了自己的不足之處,。雖然這次培訓(xùn)結(jié)束了，但令我記憶深刻,，以下就是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)和總結(jié)：

本課程主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力,，全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”,、“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個(gè)專題,，每個(gè)專題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià),。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討,，通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力,，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí),。

對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課,。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課 九月開學(xué)季,，老師你們準(zhǔn)備好了嗎,？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初

中教師教案初中教師工作計(jì)...堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的`載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。

再次,，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。

所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

第四,、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù) 學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊,、差距太大。都將影響上課的效率,。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的,。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了,。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,，我覺得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要的,。

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(huì)篇三

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，教師的職業(yè)對(duì)象是人,，是正在成長(zhǎng)的青少年,，不是沒有生命的物，教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),，是育人,，是“傳道、授業(yè),、解惑”,。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng),。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性,、鮮明的示范性，教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性,。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的,，教育是一門科學(xué)，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來變革,，教師要適應(yīng),，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí),。教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,，才能受到社會(huì)的尊重,。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的.,。教師如果沒有社會(huì)地位,，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步?，F(xiàn)今，教師數(shù)量趨于飽和,，甚至開始過剩，要想不被淘汰,，唯有居安思危,，虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。

沒有教師的成長(zhǎng),，就沒有高品質(zhì)的教育,。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,，而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道,。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍,，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還通過名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，深入思考,，提高認(rèn)識(shí)，豐富了自己的思想,。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書,，使我受益匪淺。

當(dāng)前,，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新,。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為,，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題,。同時(shí)，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過程,，不同的階段對(duì)教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別?，F(xiàn)階段,，由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，必然對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求,。深入研究探索新時(shí)期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵,、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法,，對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力,、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。

從開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來看,，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

一,、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整,、教育觀念的轉(zhuǎn)變,、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,、理論和要求的基礎(chǔ)上,，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題,。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑,。

二、開展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要,。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),，人們?cè)絹碓蕉嗾J(rèn)識(shí)到，只有教師專業(yè)化水平不斷提高,，才有高質(zhì)量的教育水平,。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業(yè)能力,，才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程,。

教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù),、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來,，其中教師的專業(yè)能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問題之一,，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn),?！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材，即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成,、能力諸要素的分解,、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程方法以及相應(yīng)的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣,，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué),，在實(shí)施新課程的過程中少走彎路，加快成長(zhǎng)的步伐,。

從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得,。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力,。因而,，課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要?！督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè)，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,，這是無價(jià)之寶,，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生,，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排,，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

作為一名教育工作者,，通過讀書學(xué)習(xí),，我決心嚴(yán)格要求自己，勤奮工作,，積極進(jìn)取,，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教,。為人師表,，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練心得體會(huì)篇四

教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺,。通過此次培訓(xùn),，我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名人民教師,，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚,，不如授人以漁”,，只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知,、勤于求知的習(xí)慣,，成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn),，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì),。首先就教師角度來說，應(yīng)該做到兩點(diǎn),。

目前,，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,，偏重知識(shí)傳授,，而忽視對(duì)學(xué)生能力、智力,、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練,；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的,；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情,，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計(jì),，為課堂教學(xué)注入新鮮血液,，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐,，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施,。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,，教師寫,、學(xué)生記”的“平靜”模式,，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅,、或憤怒的情境,，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果,。

興趣是最好的老師,，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來說,，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生,，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來,，將會(huì)使課堂氛圍變得融洽,，學(xué)生思維也更加活躍。

第一,，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵,，傳授具體的方法,。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,，并熟讀課文三遍,，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,，沒有完成的將受到小小的懲罰,。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成,。

第二,，教會(huì)學(xué)生聽課,。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中,，所以我采用講授35分鐘,，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答,，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。首先教會(huì)他們做到“有信心”、“能專心”,、“會(huì)用心”,。 聽課要注意力高度集中，一絲不茍,，留神每一個(gè)問題,，甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”,，不

能 “左耳進(jìn),，右耳出”，不能 “傻聽”,，不能只聽 “熱鬧”,，不能只顧“欣賞”教師的語言、動(dòng)作,、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容,。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速有效地做好筆記,，避免走神,。在學(xué)生練習(xí)的'十分鐘，我就巡視輔導(dǎo),，順便檢查他們的聽講情況,。

第三，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí),。通過做練習(xí)冊(cè),，課后思考題，小測(cè)驗(yàn),，課前抽問的方式,，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

總而言之,，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問題：教師的教及學(xué)生的學(xué),。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法,。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法,。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。