作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇一

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、自讀課文,，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題,，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣,。

【教學重、難點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題,，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間,、勤奮學習,、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下,。

一,、揭題激趣

1.今天我們來學習一篇新課文。讀題,。

2.激趣

讀了課題,，你想了解什么？

（人類的老師是誰,？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二,、初讀課文

1.請同學們放聲讀課文,。要求：讀準字音，讀通句子,，讀順課文,。

2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音,，不熟的地方再多讀幾遍,。

3.同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4.課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧,？誰愿意來告訴大家,？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三,、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢,？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想,，細細地體會,，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍,，還可做上記號,。

1、學生自讀課文,，體會理解,。

師：怎樣？有收獲嗎,？可能也有疑問吧,！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享,。當然，有疑問的地方提出來,，在小組里提出來,，討論討論，行嗎,？

好,，暢所欲言吧！

2,、學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈,，十分投入。那么,，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢,？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽,。

3,、集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計,，建筑設計三個方面向生物是如何學習的,？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇,。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理,，發(fā)明了飛機,。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅,，蚊子,，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機,。

（3）工程師模仿鯨的形體,，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度,。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點,，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,。

4.拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎,？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用,？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些,？

5.理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這,，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎,？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6.小結

大自然是多么奇妙??！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā),，但這還遠遠不夠,，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。

四,、奇思妙想

1.平時你一定觀察過許多動物,，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下,，好嗎,？

2.看來，大家一定有許多奇思妙想,，能說出來和大家分享嗎,？

五、課外遷移

作業(yè)超市

1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物,。

2.觀察大自然中某些生物的特征,，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

板書――人類的老師

↑

自然界種種生物

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇二

【教材理解】

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例,，介紹科學家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性,，能讓人們從中受到啟發(fā),，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然,。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律,，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設計理念】

本課主要的教學思路是“以導促學,，讓學習成為學生事”,，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集,，然后課堂師生共同合作探究,，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物,。學生活動方面主要是：讀,、找、議,、說,，自主、合作,、探究的學習方法，貫穿整堂課,。

【導學目標】

1.認識4個生字,。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容,，認識到大自然能給人類以啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導學重難點】

朗讀課文,，把握每篇短文的主要內容,，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣,。

【教學方法】自學釋疑法,、講授法、分組討論法、品讀,、朗誦等,。

【教學準備】教師制作ppt課件(演示文稿) 自學卡

【課時安排】1課時

【課堂探究】

一、激趣導入：

導語：有人說大自然是一本無字的百科全書,，這話不錯,。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然,，一定會獲得很多的知識,。不信請讀《人類的老師》

二、自由誦讀,，感知文本,。

1.學生自由朗讀課文。

我能自主讀課文,，學會本課的生字,，并會給生字標音。

機翼（ ） 略（ ）重 關鍵（ ） 鯨（ ）

2.我能說出短文的大意,。

《人類的老師》通過生動的實例,，介紹了科學家從（ ）、（ ）等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造。

三,、科學家從蜻蜓,、鯨等動物身上各得到什么啟示？

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

四,、綜合運用

你知道嗎,？

1.科學家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達,。

2.人類研究了螢火蟲,，發(fā)明了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值,，還為裝潢材料譜寫了新篇,。

4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機,。

5.航空專家從跳蚤身上得到啟示,，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎,？

（1）“因為……所以……是人類的老師,?！?/p>

（2）“科學家從 得到啟示，發(fā)明了 ”,，或者“人們模仿造出了 ”,。

五、拓展學習

奇思妙想

平時你一定觀察過許多動物,，從它們身上有沒有受到些啟發(fā),？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎,？

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領,，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭,。相傳早在大禹時期,，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎,，他們就在船尾上架置木槳,。通過反復的觀察、模仿和實踐,，逐漸改成櫓和舵,，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段,。這樣,，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如,。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”,，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上,，實現了自動駕駛,。

蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30o0多只小眼組成,，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”,。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”,，一次就能照出千百張相同的相片,。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路,，大大提高了工效和質量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件,，它的用途很多,。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行,，而且會表演許多“特技”,，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”,，它既可以垂直起落,，又可以退著飛。在吮吸花蜜時,，它不像蜜蜂那樣停落在花上,，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊,。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機,，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下,，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”,。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進,，這樣不僅解決了極地運輸問題,，而且也可以在泥濘地帶行駛,。

你知道嗎,？

蒼蠅的眼睛,，發(fā)明了蠅眼攝象機,。

蒼蠅的靈敏感知,，發(fā)明了危險探測儀,，用在危險工作場所,。

鷹的滑翔技巧,，發(fā)明了滑翔機,。

鳥類的留線造型,，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學,。

鳥類的骨頭,，改進了飛行器的骨架結構，更輕,，強度更高,。

蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達,。

2.通過閱讀課文和上面的資料,，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師?。　蹦憷斫膺@句話的含義嗎？

3.生交流,。

五,、總結：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習,，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。

板書：

人類的老師

蜻蜓――飛機

鯨――輪船

教學反思：

本節(jié)課與以往教學比較,，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導,。首先,，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點,、難點,，結合四年級學生的學習情況,，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難,，在學法指導的`部分給予提示和幫助,，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。

在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容,，并得到學法提示,，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得,，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況,，對學生的學情也有清楚的認識,，引導方面更能有的放矢，一語中的,。因此，整個課堂,，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài),，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一,，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法,，展示自己的成果,。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備,，課堂上的展示以及課后的拓展,，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找,、選擇資料的方法,，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇三

教學目標：

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學會本課的8個生字,，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語,。

3,、說說第三、四,、五各自然段的主要內容,。

4、借助課文具體的語言材料,，了解人類以生物為老師的有關事例,，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

教學時間：

兩課時

第一課時

一,、導入

板書課題（課題故意缺少引號） 指名讀課題,。讓學生發(fā)現板書上的課題與書中課題的區(qū)別。問：知道為什么加上引號嗎,？

二,、整體感知。

1,、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物,，是誰會有如此高的本領，讓我們人類尊稱它為老師呢,？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。

2,、學生自讀課文。

3,、逐段抽讀課文,，相機正音,。

4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些,？說出課文的主要內容,，練習給課文分段。

三,、學習生字,。

檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字,，教師指導“碎”,、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。

第二課時

一,、復習生字詞,。

二、抓住重點,，精讀課文,。（因課文主要段落結構相似，故采用“教,、扶,、放”的方法進行教學）

1、你們見過潛水艇嗎,？知道它能在大海中自由升降,，是科學家拜誰為師發(fā)明出來的嗎,？

這樣的“老師”在我們生活中無處不在,。你們想了解更多這方面的知識嗎？

2,、“教”學第三自然段,。

（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子,。

（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的,。

（3）總結學法。

3,、“扶”學第四自然段,。

四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀,。

4,、“放”學第五自然段。

獨立自學并進行全班匯報交流,。指導朗讀,。

5,、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段,，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的,。

拓展補充省略號的內容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師,？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流,。

6、,、總結：善于觀察,，勇于探索，我們人類有了一項又一項發(fā)明創(chuàng)造,。鼓勵學生組成不同的探究小組,，明確課后探究的方向，如鳥類研究,、昆蟲研究,、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示,。

7,、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

三,、齊讀全文,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇四

第一課時

在教學第一課時的時候，我以“為什么魚,、鳥等可以稱作人類的老師呢,？”這一問題為龍頭，然后請學生自己讀,，檢查的時候,，我則請孩子們來分類讀，這樣便于理清楚文章的思路,，學生們自己選擇讀的小節(jié),，自由度比較大！上課時按“魚――鳥――鯨――雞蛋――袋鼠等”的順序來讀課文的,。在這個基礎上,，我結合學生的讀，讓學生理解以下一些詞語：

1,、教訓

（提出――給訓組詞――舉例比較兩句話中的教訓有何不同意思――結合課文有關語句理解――看到機毀人亡的慘禍這一教訓,，你有何感想――朗讀）

2、未與末的比較

3,、“流線體”的理解,。

4,、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）,。

……

還讓學生在分節(jié)讀完后,，整體地感知課文的脈絡，進行分段,，先是學生自己分,，結果分段出現了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等,，學生們分的時候根本不管它們連不連在一起,，于是我引導學生分段。最后,，同學們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細簡略之分的,，也弄清了文章“分總”的結構。討論了“人類的老師是誰,？”這一問題,。

反思：

1、我發(fā)現在引導理解詞語上學生興趣濃,，可是在讀上,，學生惹我發(fā)火了，其實這不能怪學生,，而是我自己沒有讀的形式要多樣,，注意在形式上吸引學生，只是注重學生不會讀的時候我請他讀四五遍,。提醒自己,，我一定要將所有學生都放在心中，教學時要體現出來,。

2,、最近我發(fā)現自己課堂上時常因為學生表現不好而發(fā)火,，發(fā)火的現象越發(fā)嚴重,，強度越發(fā)大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎么教下一步……我想自己發(fā)火的原因主要是課前的預設太少,，太粗,，導致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進,。

第二課時

在教學第二課時的時候,，我采取兩個主要環(huán)節(jié)，一是向課題課文提問,，然后釋疑,，二是變換角色,，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領,。

第一個環(huán)節(jié),，學生圍繞課題提問。學生提了好些問題：

人類的老師是誰,？老師兩個字為什么要加雙引號,？動物怎么會是我們人類的老師？難道彭老師沒有動植物厲害嗎,？（一位學生問,，彭老師只是我們班44位同學的老師，而動植物卻是全人類的老師,，這是提出這個問題的理由,。）

我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來,，快樂是學習之本,。

“人類是怎么樣向動物學習的，動物教我們,，還是我們去觀察動植物我們自己發(fā)現的,？”王成成這樣說，我覺得這非常好,。

反思：

我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎,？”這一問題的態(tài)度是正確切應該的，首先學生這樣說是有個性,、有思想的體現,，更何況，我們人難道就一定高動植物一等嗎,？普天之下,，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀,，另外我發(fā)現對于這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態(tài),，對于學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現,，因為,，對此類問題強烈反對的老師，應該是純粹的客觀主義者,，他們心中只有真理,，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學,，學生的心靈能夠放松嗎,？學生唯一能感受到的是恐懼,。自然，在這樣的教學熏陶下,，學生不可能有什么平等的意識,，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的,，值得警惕,。

教學情況回放：

我請同學們選擇魚、鳥,、鯨,、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領說給人類聽一聽,，這一教學,，意圖是讓學生學習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發(fā)的），另外,，我深知,，轉換角色對于兒童學習、對于文學理解來講是多么必要和有效,。

在學生準備充分,，登臺讀自己寫東西時，孩子們非常有勁頭,，甚至還用上了對話,，真像個老師呀！請看――

彭園（鯨魚老師）：你們好,，我是你們的鯨魚老師,。

生：你好，鯨老師,。

鯨魚老師：你們猜猜你們人類的海輪為什么總是走不快,？

生：不知道。

鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體,。

生：明白了,。

鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。

生：哦―

生：謝謝,。

接著又是一位鯨魚老師――

鯨魚老師與同學們問好,。

鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大,，我的游泳速度比海輪快多了。

生：為什么,？

鯨魚老師：你們想知道,，我就告訴你吧,，我的外行是一種極為理想的流線體，在水里游泳阻力是最小的,，海輪的頭雖然是圓圓的,，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快,。

再接著,，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領和對人類的啟發(fā),。孩子們度過了快樂的一段時光,。

反思

以上的教學氣氛很好，學生運用語言的能力也有所增強,，原因在于：

一,、學生的學習自由度增強。

為了讓學生運用書上的語言,，在設計教學方案時,，我設計了一個開放性的活動，那就是請學生為書中所介紹到的動物進行本領介紹,，這是內化運用,，內化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹,，這是角色轉換,，興趣激發(fā)，從課堂的實際效果來看,，這個開放性的活動應該說是好的,。

二、學生的互動新鮮感備增,。

以往的交流都是坐在位置上,，而這節(jié)課中，學生愿意上臺為小動物們展示本領的,，都要到講臺邊,，這讓學生的位置發(fā)生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感,，這位置的變動使得交流有了新鮮感,；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學生之間的“師生”似的對話,，這才是最有新鮮感的,。學生這么投入就是這個原因，但是課堂并不僅僅是新鮮感的增加，還在于學生在這個過程中,，發(fā)生了很多創(chuàng)造性運用書本語言的瞬間,！

沒想到，小小的位置變動,，漫不經心的角色轉換就有這樣巨大的作用,，這到底是什么道理呢？

角色體驗的目的是實現語言的轉化,、內化,，有所創(chuàng)造、發(fā)展,，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣（在玩中學）,。

強調角色體驗的原因在于，從心理學上來講,，學生是學習任務的承擔者,，學習內容的主動建構者，教師采取創(chuàng)設情景的教學手段,，將遠離生活的情境在課堂再現,，幫助學生實現角色轉化，把體驗權交給他們,，引導自主體悟,；把思考權交給他們，啟發(fā)自主思考,；把想象權交給他們,，讓他們自主發(fā)揮充分的想象。從語言運用學上來講,，角色往往決定著人的思維,、情感、語言和行動,。在語文教學中,，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”,、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動,。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色,，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式,，能激起學生主動參與的欲望,，激發(fā)學生交流的積極性,，有利于發(fā)展他們的思維和語言。

引導角色體驗的兩種角色設置方法：一是像以上案例中講到的引導學生將自己的角色轉化文本中的人物角色,；二是轉化成與文本角色無關,，但與自己反差較大的角色,，如教師,、醫(yī)生等角色。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇五

教學目標

1．學會本課生字,，聯系上下文和生活經驗理解新詞,。

2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明,。

3．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，激發(fā)愛科學,、學科學的熱情。

教學重點

學會本課生字,。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利,、有感情地朗讀課文。

教學準備

1．生字,，新詞卡片,。

2．搜集生物充當人類老師的事例。

教學課時

2課時,。

教學過程

一,、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們,，你們心目中的老師是什么樣的,？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號,？這些“老師”究竟是誰呢,？

二、初讀課文,，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文,，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字,。

2．點名讀課文,，師生共同正音。

3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字,。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞,，并能自己理解部分詞語的意思。

4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式,，讓學生來說說每個生字的字音,、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來,。

5．全體學生練習朗讀全文,，指導學生讀通順。

6．要求學生默讀課文,，并回答開課時提出的問題：課題中的`“老師”為何要加引號,？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來,，再說一說,。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種,？”引導學生讀懂這句反問句并理解它,。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題,，深入理解

1．按照自己喜歡的方式,，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣,，再在全班交流,，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段,，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師,？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思,，抓句子“原來,，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,。這就是防止翅膀顫抖的關鍵,。”體會“老師”的含義,。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段,。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師,？它又教給了人們什么,？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究,、流線體,。指導學生正確,、流利、有感情地讀句子：“后來,，工程師模仿鯨的形體,，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度,?！保ò鍟毫骶€體提速）

5?學習第五、六段,。

（1）出示一個雞蛋,，讓學生來捏一捏,，看看能不能把雞蛋捏碎,。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎,？你從中得到什么啟發(fā)了嗎,？（激發(fā)學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示,？造出了什么對我們人類有用的東西,？（根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學生匯報,，從學生的匯報中,，教師引導學生理解詞語：堅固、承受,、均勻,、設計。指導學生讀好這一段,。（板書：薄殼結構,、堅固）

（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢,，請孩子們齊讀課文第六段,，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀,，匯報,。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題,，讓學生在回答的同時完成練習,。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿某些貝殼制成了,。

③人們模仿,。

6?學習第七段,。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊,，請孩子們齊讀課文最后一段吧,。

7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構,。

8?討論：學習了這篇課文,，你得到了怎樣的啟示？

四,、拓展思維,，訓練說寫

交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話,。

板書：

16

人類的“教師”

總

人類的老師

不止是蝙蝠

斑點,、防抖

分

蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結構,、堅固

雞蛋——建筑物

……

總

生物界有很多人類的老師

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇六

教學目標

1．學會本課生字,，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

2．抓住重點詞語,，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明,。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學,、學科學的熱情,。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

教學準備

1．生字，新詞卡片,。

2．搜集生物充當人類老師的事例,。

教學課時

2課時。

教學過程

一,、激趣引入,，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的,？

2．讀題激疑,，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢,？

二,、初讀課文,，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文,，借助拼音或工具書準確識記生字,。

2．點名讀課文，師生共同正音,。

3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字,。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思,。

4．檢查學生生字的學習情況,。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音,、字形需要注意些什么,，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體學生練習朗讀全文,，指導學生讀通順,。

6．要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號,？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來,，再說一說,。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種,？”引導學生讀懂這句反問句并理解它,。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題,，深入理解

1．按照自己喜歡的方式,，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣,，再在全班交流,，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段,，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師,？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思,，抓句子“原來,，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,。這就是防止翅膀顫抖的關鍵,?！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段,。

4．學習第四段,。

（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么,？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉,、研究、流線體,。指導學生正確,、流利、有感情地讀句子：“后來,，工程師模仿鯨的形體,，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度,?！保ò鍟毫骶€體提速）

5?學習第五、六段,。

（1）出示一個雞蛋,，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎,。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼,，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎,？（激發(fā)學生讀課文）科學家研究了這個問題后,，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西,？（根據學生回答,，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學生匯報，從學生的匯報中,，教師引導學生理解詞語：堅固,、承受、均勻,、設計,。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構,、堅固）

（3）教師導語：其實,，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段,，看看人還從動物身上學到了什么,。學生齊讀,，匯報。在學生匯報的同時,。出示小黑板上的題,，讓學生在回答的同時完成練習。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,。

②人們模仿某些貝殼制成了,。

③人們模仿。

6?學習第七段,。

過渡：是啊,，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧,。

7?引導回顧全文,，了解課文“總—分—總”的結構。

8?討論：學習了這篇課文,，你得到了怎樣的啟示,？

四、拓展思維,，訓練說寫

交流課前收集的有關人類的老師的其他例子,。并能用剛才填空的句式說話。

板書：

16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點,、防抖

分 蜻蜓——飛機

流線體,、提速

鯨——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建筑物

……

總 生物界有很多人類的老師

相關資料：

1,、仿生學是研究生物系統(tǒng)的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學,。

2,、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱,，既消除應力特別集中的區(qū)域,，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構,，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,，可減少航行湍流，提高航速,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇七

教學目標：

1.知識技能理解課文內容,，積累文中提到的科學知識

2.過程與方法善于利用小組合作學習，探究問題

3.情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生熱愛自然,，熱愛科學的情感,；培養(yǎng)學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力,。

教學重點：理解課文內容，積累科學知識

教學難點：培養(yǎng)學生觀察生活,、思考問題、探究發(fā)現的習慣

教具：多媒體課件

教學方法：自主,、合作,、探究相結合

教學流程：

一、談話引入,，學習課文第3自然段

1,、出示飛機模型，學生討論飛機是怎樣飛行的,？

2,、出示文中第3自然段，學生自由讀

3,、學生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的,？

4、指導學生學習作者的寫法：

先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動而破碎,。

再寫研究蜻蜓翅膀的特點：末端比周圍略厚,。

后寫再造飛機。

二,、學習課文第1,、4、5,、6自然段

1,、引導學生分析第3自然段的學習方法

2、出示表格,，學生自由讀課文,、填表。

發(fā)明創(chuàng)造

學習對象

學習內容

3,、學生匯報填表

三,、全文

1、學習課文最后一句話,，說一說這句話的意思,。

2、學生討論,，并結合生活實際,，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到知識的事例。

四、課堂

學生自由交流學習課文的收獲,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇八

教學目標：

1,、會認本課生字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題,，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣,。

3、了解人類以生物為師的有關事例,，激發(fā)探索自然的愿望和對科學的熱愛,。

教學重點：

憑借具體的語言材料,，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情,。

教學難點：

領會文中的“流線型”“機翼”等科學術語,；懂得要發(fā)現大自然的奧秘，需要長期的觀察,、思考的道理,。

教學過程：

一、游戲導入,，激發(fā)興趣

出示網絡游戲連連看的圖片,，今天我們來一個文字連連看的游戲，屏幕出示“樹木,、小孩,、牛奶、蜜蜂,、花朵,、風沙”6個詞語，這些事物哪些可以練一練,，你能有一、兩句話說明他們的聯系嗎,？

是啊,，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯系，這節(jié)課,，我們就來學習一篇揭示事物之間聯系的科學小品文,，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀,。

二,、初讀課文，檢查字詞

過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目,，看了他,，你會產生什么疑問？

生：人類的老師指的是什么,？

（1）聽朗讀錄音,，解決問題

生：人類的老師指自然界中的生物

師：你能從課文中找到相關的句子嗎？

生：生物真的是人類的好老師??！板書：生物

介紹這是文章的中心句。

（2）回顧文章,，說事物

（3）回想一下,，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個,！

學生匯報,，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓,、蒼蠅,、蚊子、蜜蜂,、鯨）

過渡：瞧,！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來,，我們就帶著這個問題走進課文,。

（4）檢查字詞，讀通句子

過渡：老師相信,，我們的同學們都有著良好的預習習慣,，用你們的手指示意老師，你都預習了幾遍,？

男女pk賽男女生抽卡片,，其他同學跟讀。

三,、學會表達,，感知內容

過渡：通過預習，我們發(fā)現黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯系,，如果在讓你玩一次文字連連看,，你會連嗎,？

（一）出示游戲攻略

（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯系的事物,，畫出相關語句,，理清他們之間的聯系。

（2）和同桌交流,，輪流發(fā)言,，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯系,。

注：交流時,，老師要隨時點撥、指導,。

（二）學生匯報,，文字連連看的成果

重點詞語、句子的理解：

機翼：文中帶這個詞的句子很長,，誰能給大家讀準確,？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓,，怎樣找準停頓呢,，就是要理解句子的意思，你再讀一讀,，找學生讀,，齊讀！

流線型：像鯨這樣前圓后尖,，非常光滑的外形就叫“流線型”

小結：看來,，自然界中的種種生物真是人類的好老師啊,！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯系的,，它就叫仿生學。

（三）介紹仿生學

仿生學是一門既古老又年輕的學科,。人們研究生物某些器官的構造和功能,，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器,、機械,，這門科學就叫仿生學。

四,、拓展延伸

像這樣,，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹,，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！

老師也收集了一些仿生學的例子,，展示資料,。

五、總結全文

看來自然界真是太奇妙了,，它給予了我們那么多的啟發(fā),，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想,，只要我們善于觀察,，善于思考，積極探索,，一定會發(fā)現更多的奧秘,！

六、作業(yè)

1,、以“——的自述”為題目,，介紹一種文中的生物。

2,、收集更多的有關人來以生物為老師的資料,，同學之間交流。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇九

教學目標：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。自瀆課文,，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣,。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣,。

學情分析：

本文是一篇有關仿生學的課文,，在學課文之前一定要讓學生提前預習，對于一些不明白的詞語或專用術語進行了解,，有助于學生對課文的理解,。

教學構想：

本文第三、四,、五自然段是文章的主要部分,。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點語句,，挖掘課文內涵,。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：初讀課文,，理清課文脈絡。

學生學習過程：

一,、揭題激趣

1,、今天我們來學習一篇新課文。讀題,。

2,、激趣讀了課題，你想了解什么,？（人類的老師是誰,？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧,。

二,、初讀課文

1、自由讀,，要求：

①拼讀生字3遍,，記住字形。讀詞語2遍,，準備聽寫,。

②聯系上下文理解詞語意思。

③讀課文,，要求讀正確,、流利，努力讀出感情,；準備提出自己覺得難以讀好的詞語,、句子，向老師,、同學請教,。

④準備交流初讀收獲、疑問,。

2,、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上,。

3,、指名讀詞語，齊讀,。

4,、提出難以讀好的詞語、句子,，教師適當指導,。

（1）30年以后,，由于飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現象,，造成機毀人亡的慘禍,。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

（2）從前,，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的,，但總是開不快,。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪,。（理解“輕而易舉“）

（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式,，用“因為,，所以“的句式說說。）

5,、同學們剛才讀得真熱鬧,，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀課文,，或開火車讀課文,。讀完一節(jié)，評一節(jié),；正音,、指導停頓；個別句子領讀,、齊讀,。

6、交流初讀收獲與疑問,。

三,、理清課文條理

1、課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“,？

指名朗讀1,、2自然段。

概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

2,、為什么說生物是人類的老師,？課文哪些自然段回答了這個問題？

指名朗讀3,、4,、5,、6自然段。

在學生朗讀每節(jié)后,，做總結,，并板書：

飛機設計？輪船設計,？建筑設計,？汽車設計？坦克設計

3,、集體朗讀課文最后一段,，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后,，發(fā)出的由衷的感嘆,。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）

4,、把課文分成三個部分,。體會課文總分總的結構。

四,、概括課文段落大意

1,、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計,、建筑設計,、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子,。比較一下,，這六個例子在寫法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫法：具體介紹,、簡單列舉）

2,、課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）

3,、把課文的三,、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

提示學生可以采用兩種句式：

（1）科學家從……得到啟示,，發(fā)明了……

（2）人們模仿……（制造）出了……

五,、指導生字書寫。,？

1,、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法,。

3,、指導書寫難寫字、易錯字：

4,、學生描紅,。

第二課時

教學內容：精讀課文，了解人類以生物為師的有關事例,。

學生學習過程：

一,、復習導入

1、同學們,，通過上一課的學習,，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2,、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

3,、請同學們打開書,，快速瀏覽課文，找出有關的自然段,。（學生回答）

二,、學習第三段

1、同學們,，這三個例子寫得很具體很有趣,，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想,，爭取把每句話讀懂,。

2、誰先來說說,，你最感興趣的是哪個例子,？

_第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么,？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎,？

（2）卡片：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____,。人們模仿____造出了____,。

（3）結合學生回答，板書：飛機設計,。

（4）人類為什么要想發(fā)明飛機,？人類是怎樣發(fā)明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天,?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,，終于在19發(fā)明了飛機。

（6）指讀句子,。

（7）是啊,，人類有了夢想，就積極地向自然學習,，尋求解決的方法,，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻,?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題,，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢,？（學生回答）

（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來,，每只蜻蜓的翅膀末端,，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在,。所以,，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍,，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”,。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀,！

（10）出示：要是早知道這一點,，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀,，讀出惋惜,、感嘆的語氣。

（12）現在,，飛機設計師吸取了這一教訓,，又注意研究了蒼蠅、蚊子,、蜜蜂等的飛行特點,，又為科技進步作出了哪些貢獻？（學生回答）所以說蒼蠅,、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’,。

（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻,。我們人類從1903年到現在起,，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機,，其實都是從大自然中得到的啟示?。?/p>

（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題,，到向鳥兒,、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法,，寫得非常具體生動,。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧,！一起讀,。

三、學習四—六段

1,、剛才我們認真研讀了課文第三段,，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子,。

_第四段

（1）你對這一段中的什么感興趣？（引導學生說好：我對人類模仿……）

（2）老師這兒有一段動畫,，可惜是沒有聲音的,，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎,？（出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣,？（評議）

（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢,？

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀,。

（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢,？（先在下面小聲說,，再指名說）（板書：輪船設計）

_第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣,？

（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋,。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分,。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊,。（出示詞語：薄殼結構,？讀好！）

（4）從這種“薄殼結構”特點中,，建筑師受到了什么啟發(fā),？

（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂,、北京火車站,，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀,，還大大節(jié)約了建筑材料,。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多。（圖片欣賞,，教師稍作講解）

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀,，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子,。（板書：建筑設計）

3,、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些,？（引導學生用前面出示的句式,，說說自己收集到的資料）

（1）出示第六段，一起讀讀,。

（2）你們有沒有發(fā)現這一段同上面三段的寫法有什么不同,？

（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多,，作者不可能一一詳細介紹,，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4,、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）

（1）指讀句子,。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀,。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一,、第二自然段有什么聯系嗎？

（3）學生自讀課題和一二兩節(jié),，討論交流,，體會前后呼應的寫法。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十

教學目標

1．學會本課生字,，聯系上下文和生活經驗理解新詞,。

2．抓住重點詞語,，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學,、學科學的熱情,。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利,、有感情地朗讀課文,。

教學準備

1．生字，新詞卡片,。

2．搜集生物充任人類老師的事例,。

教學課時

2課時。

教學過程

一,、激趣引入,，讀題激疑

1．談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的,？

2．讀題激疑,，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢,？

二,、初讀課文，自同學字

1．讓同學自由朗讀課文,，教師給出提示：讀通順課文,，借助拼音或工具書準確識記生字。

2．點名讀課文,，師生一起正音。

3．鼓勵同學用老師教給的多種形式識記生字,。要求同學能聯系上下文和已有知識給生字組詞,，并能自身理解局部詞語的意思。

4．檢查同學生字的學習情況,。用“俺給大家提個醒”的方式,，讓同學來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么,，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來,。

5．全體同學練習朗讀全文，指導同學讀通順,。

6．要求同學默讀課文,，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號,？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來,，再說一說,。從同學的匯報中引導同學學習第二段“其實，自然界可以充任人類‘老師’的`生物何止蝙蝠一種,？”引導同學讀懂這句反問句并理解它,。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題,，深入理解

1．依照自身喜歡的方式,，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自身為什么感興趣,，再在全班交流,，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段,，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師,？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學回答的過程中引導同學聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思,，抓句子“原來,，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,。這就是防止翅膀哆嗦的關鍵,。”體會“老師”的含義,。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段,。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師,？它又教給了人們什么,？（板書：鯨——輪船）

（2）在同學匯報過程中引導同學聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究,、流線體,。指導同學正確、流利,、有感情地讀句子：“后來,，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計,，大大提高了輪船的航行速度,。”（板書：流線體提速）

5?學習第五,、六段,。

（1）出示一個雞蛋,，讓同學來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎,。再請同學想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼,，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎,？（激發(fā)同學讀課文）科學家研究了這個問題后,，得到了什么啟示？造出了什么對俺們人類有用的東西,？（根據同學回答,，板書：雞蛋——建筑物）

（2）同學匯報，從同學的匯報中,，教師引導同學理解詞語：堅固,、接受、均勻,、設計,。指導同學讀好這一段。（板書：薄殼結構,、堅固）

（3）教師導語：其實,，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請小朋友們齊讀課文第六段,，看看人還從動物身上學到了什么,。同學齊讀，匯報,。在同學匯報的同時,。出示小黑板上的題，讓同學在回答的同時完成練習,。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,。

②人們模仿某些貝殼制成了。

③人們模仿,。

6?學習第七段,。

過渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊,，請小朋友們齊讀課文最后一段吧。

7?引導回顧全文,，了解課文“總—分—總”的結構,。

8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示,？

四,、拓展思維,，訓練說寫

交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話,。

板書：

16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點,、防抖

分 蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結構,、堅固

雞蛋——建筑物

……

總 生物界有很多人類的老師

相關資料：

1?仿生學是研究生物系統(tǒng)的結構和性質,，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑,，模仿股骨結構建造的立柱,，既消除應力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷,。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構,，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流,，提高航速,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十一

《人類的老師》教案及反思

【教材理解】

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律,，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā),，人類只有科學認識大自然的規(guī)律,，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律,，就能有所發(fā)明創(chuàng)造,。

【設計理念】

本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”,，因此,，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究,，最后拓展延伸,，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀,、找,、議、說,，自主,、合作,、探究的學習方法，貫穿整堂課,。

【導學目標】

1.認識4個生字,。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容,，認識到大自然能給人類以啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導學重難點】

朗讀課文,，把握每篇短文的主要內容,，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣,。

【教學方法】自學釋疑法,、講授法、分組討論法,、品讀,、朗誦等。

【教學準備】教師制作ppt課件(演示文稿)自學卡

【課時安排】1課時

【課堂探究】

一．激趣導入：

導語：有人說大自然是一本無字的百科全書,，這話不錯,。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然,，一定會獲得很多的知識,。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本,。

1.學生自由朗讀課文,。

1.我能自主讀課文，學會本課的生字,，并會給生字標音,。

機翼略（）重關鍵（）鯨（）

2.我能說出短文的大意。

《人類的老師》通過生動的實例,，介紹了科學家從（）,、（）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,。

三．科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示,？

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

四．綜合運用

你知道嗎,？

1.科學家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

2.人類研究了螢火蟲,，發(fā)明了高效的冷光源。

3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值,，還為裝潢材料譜寫了新篇,。

4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機,。

5.航空專家從跳蚤身上得到啟示,，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎,？

（1）“因為……所以……是人類的老師,。”

（2）“科學家從得到啟示,，發(fā)明了”,，或者“人們模仿

造出了”。

五．拓展學習

奇思妙想

平時你一定觀察過許多動物,，從它們身上有沒有受到些啟發(fā),？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎,？

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領,，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭,。相傳早在大禹時期,，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎,，他們就在船尾上架置木槳,。通過反復的觀察、模仿和實踐,，逐漸改成櫓和舵,，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段,。這樣,，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如,。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”,，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上,，實現了自動駕駛,。

蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”,?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”,，一次就能照出千百張相同的相片,。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量,?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多,。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構,，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”,，這些特技還是目前人類的技術難以達到的,。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落,，又可以退著飛,。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上,，而是懸停于空中,。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機,，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望,。

在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”,。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上,，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題,，而且也可以在泥濘地帶行駛,。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛,，發(fā)明了蠅眼攝象機,。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀,，用在危險工作場所,。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機,。

鳥類的留線造型,，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭,，改進了飛行器的骨架結構,，更輕，強度更高,。

蝙蝠和海豚的聲波探測,，發(fā)明了超聲波雷達。

3.通過閱讀課文和上面的.資料,，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊,！”你理解這句話的含義嗎,？

4.生交流。

五．總結：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習,，從中得到啟示,，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些,。

板書：

人類的老師

蜻蜓----飛機

鯨----輪船

教學反思：

本節(jié)課與以往教學比較,，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先,，我根據課文的特點,，深入把握了課文的重點、難點,，結合四年級學生的學習情況,，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難,，在學法指導的部分給予提示和幫助,，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上,，由于學生預先了解了學習的內容,，并得到學法提示，因此,，各個層次的學生均有自己的學習所得,，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識,，引導方面更能有的放矢,，一語中的。因此,，整個課堂,，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一,，學生熱情高漲,，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果,?；ヂ摼W的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備,，課堂上的展示以及課后的拓展,，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找,、選擇資料的方法,，培養(yǎng)學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十二

一,、教學要求：

1.會認本課9個生字,，規(guī)范書寫8個一類字，能夠讀準“薄”“殼”這兩個多音字的讀音,，通過借助工具書,、聯系上下文或生活理解、積累“機毀人亡,、教訓,、均勻”等由生字組成的詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能夠概括出三,、四,、五各自然段的主要內容。

3.憑借具體的語言材料,，了解人類以生物為師的有關事例,，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

4.在理解課文內容的基礎上,，學習課文首尾呼應,、詳略得當的寫作方法。

二,、教學重難點：

重點：憑借具體的語言材料,，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情,。

難點：在理解課文內容的基礎上,，學習課文首尾呼應,、詳略得當的寫作方法。

三,、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié),，通過查看預習單、自由讀,、指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識,、寫生字及正確、流利讀書情況,。

2.在初讀感知環(huán)節(jié),，通過梳理文章脈絡，劃分意義段感知課文內容,，理清文章的層次,，提升學生整體把握文本的能力。

3.在精讀課文環(huán)節(jié),，采取學生自學、小組合作的方式,，憑借課文具體的語言材料,，抓住重點詞語，品讀課文,，了解人類以生物為師的有關事例,，并能結合課外搜集的有關資料，加深對課文的理解,，開闊學生的視野,。激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

4.在整個學習的過程中,，關注學生的情感體驗,，關注學生的自主學習、合作學習能力的培養(yǎng),，并及時做出評價,。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單,。(見后附件1)

教師：

1.教學課件

2.根據學生預習單查看預習情況,，使教學更有針對性、實效性,。

五,、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)一,、整體感知——初讀感知,，整體把握

(一)激趣引入,，讀題激疑。

1.板書“老師”二字,，學生齊讀,，談談心目中的老師是什么樣的?

2.補充板書完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什么要加上引號?人類的“老師”究竟是誰?為什么稱它們是人類的“老師”?

(二)借助預習單,，檢查預習,。

1.檢查能否讀準生字。

出示學生的預習單,，檢查學生能否把文中的生字讀正確,。老師重點提醒：“省”翹舌音;“鯨、亡”后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”,。

2.借助預習單,，檢查學生生字的書寫情況。

(1)出示學生預習單,，組織學生生字寫得是否正確,、規(guī)范。提醒學生處理好部件之間的比例關系,、筆畫的繁簡及其在田字格中所處的位置,，重點指導“勻”要寫得方正、舒展,，而做“均”的部件時,、左右要壓縮，“禍”是示字旁,，“省”上面的一點不能少,。

(2)學生練習自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

3.出示詞語,，檢查學生對生字詞的掌握情況,。

(1)同位交流自學到的生詞。

(2)比賽認讀老師認為重要的詞語,。

課件出示詞語：

破碎 教訓 新式 坦克 超過 均勻 堅固 機翼 慘禍 省料

某些 機毀人亡 輕而易舉 薄殼結構 流線體

① 讀準詞語,，同位互讀、開火車讀,、齊讀,。教師重點強調“薄殼結構”讀

作“bó qiào jié gòu”。

② 學生交流對詞語的理解,。

4.檢查朗讀課文,。

(1)指名分段讀文，要求：讀正確,、流利,。教師注意提醒學生讀書,、聽書習慣。

(2)重點指導長句子和難讀的句子的朗讀,，指導學生注意合理的停頓,。

如：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻的分散到蛋殼的各個部分,。

5.整體感知課文內容,。

(1)課文讀到這里，大家一定知道人類的“老師”是誰了吧?

①出示第七自然段,，齊讀：

自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

板書:自然界的種種生物

②是啊,，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

出示第二自然段:

其實,，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚兒一種呢,。

③不同的句子，都表達了同樣的意思,，分別在課文的前開頭和結尾,，這樣的寫作方法在以前也接觸過?(首尾呼應的寫作方法)

④指導朗讀，讀出對自然的敬畏,。

(2)課文哪幾個自然段舉例介紹了自然界的種種生物是人類的老師?能不能給課文分分段,。

(3)學生自由分段后指名交流，教師小結,。

第一段(1——2自然段)：科學家在魚兒身上得到啟示發(fā)明了潛水艇,，指出

很多生物是人類的“老師”,。

第二段(3——6自然段)分別舉了飛機設計,、輪船設計、建筑設計,、汽車設計,、坦克設計的例子說明生物是人類的好“老師”。

第三段(7自然段)：自然界中的生物是人類的好“老師”,。環(huán)節(jié)二,、部分理解——精讀感悟，重點突破

(三)重點感悟,，研討探索自然的秘密,。

1.學習1——2自然段，探究“魚兒”的秘密,。

(1)指名讀第一自然段,。

(2)為什么說魚兒是人類的“老師”?請用“因為……所以……”的句式回答。(因為科學家從魚兒身上得到啟示,，發(fā)明了潛水艇,，所以說魚兒是人類的“老師”,。)

(3)觀察圖片：上下游動的魚兒與潛水艇。

(4)齊讀1——2自然段,。

(5)小結：因為科學家從魚兒身上得到啟示,，發(fā)明了潛水艇，所以說魚兒是人類的——讀題,。自然界中的“老師”還有哪些?它們的獨特之處是什么?人類學習后的結果怎樣?下節(jié)課我們繼續(xù)學習,。

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點突破

(三)重點感悟,，研討探索自然的秘密。

1.學習第3段,，探究“蜻蜓”的秘密,。

(1)默讀第3自然段，思考：老師是誰?它的獨特之處是什么?人類學習后的結果怎樣?

(2)引導交流：讀了這一段,，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內容說清楚嗎?

出示:

科學家從___ _得到啟示,，發(fā)明了____ 。

人們模仿____ 造出了____ ,。

結合學生回答,，板書:飛機設計。

(3)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?用直線在文中畫出有關句子,。

(4)指讀句子:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天,。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,，終于在19發(fā)明了飛機,。讀出驕傲、自豪,。

(5)人類有了夢想,，就積極地向自然學習，尋求解決的方法,，最后終于發(fā)明了飛機,。為科技進步作出貢獻?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)

(6)30年以后,，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?用彎線在文中畫出有關句子,。

(7)指名讀句子,。給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思,。

(8)(出示蜻蜓的圖片)教師補充：每只蜻蜓的翅膀末端,，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以,，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法,，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”,。

(9)所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,，科學家可以少花多少精力呀! 指導讀出惋惜、感嘆的語氣,。

(10)現在,，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅,、蚊子,、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢?(學生回答,，指名讀句) 所以說蒼蠅,、蚊子等昆蟲是人類的--(讀題)

2.學習第4自然段，探究“鯨”的秘密,。

(1)指名讀課文,，思考：老師是誰?它的獨特之處是什么?它對人類有什么啟示?

(2)師適時點撥并現場勾勒鯨的形體，并過渡：前圓后尖,，表面光滑,，略象水滴的形狀的形體就是“流線體”。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小,，所以汽車,、火車、飛機機身,、潛水艇等外形常做成流線型,。

(3)齊讀這一段,，引導學生用“”人類 模仿,，改進 ，提高了 ,?！钡木涫礁爬ㄟ@一段的主要內容。

3.自學第5自然段,，探究“雞蛋”的秘密,。

(1)小組內學習第5段，完成表格

出示：

誰是人類的老師?獨特之處?向這位老師學習的結果樣?

(2)學生匯報,。

(3)實驗探究:請學生上臺捏雞蛋,，討論：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

出示句子:

薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

①指名讀,。

②用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?

(4)這種“薄殼結構”有什么特點?建筑師從中受到了什么啟發(fā)?

(5)你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?

(6)投影出示圖片并總結:民大會堂,、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”,，這些建筑風格是既堅固又美觀,，還大大節(jié)省了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有很多白宮,、克里姆林宮,、太空針塔等。這樣的建筑在我們身邊還有很多,，課后同學們不妨去調查一下,。

(7)齊讀第5自然段，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),，進行建筑設計的例子,。板書:建筑設計)

4.學習第6自然段，了解詳略得當的寫法,。

(1)質疑：人類以生物為師的例子僅僅是3—5自然段中的那幾個嗎?還有哪些?學生匯報,。還通過什么可以看出來?(省略號看出人類以生物為師的例子還有很多)

(2)你還知道哪些例子呢?(學生根據搜集的資料介紹)

(3)課文寫了這兩位老師與前面的方法一樣嗎?為什么這樣寫?有什么好處?(有詳有略，突出重點,。海陸空各一代表)自然界能夠充當人類老師的生物太多太多了,，不能一一介紹。師小結本文的寫作方法：詳略得當,。

環(huán)節(jié)三,、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

(四)總結全文,，深化情感

1.根據課文內容填空,。

出示：

人類從 身上得到啟示，發(fā)明了飛機;從 身上得到啟示,，發(fā)明了新式飛機;從 身上得到啟示,，改進了船體設計，大大提高了輪船航行的速度;從 身上得到啟示,，設計了許多“薄殼結構”的建筑物;模仿袋鼠制造了 ;模仿貝殼制造了 ,。所以說， 是人類的好“老師”,。

(1)口頭填空,。

(2)齊讀。

2.說說課題中的“老師”為什么要加上引號?

3.學習了課文，大家有什么感想呢?

4.課堂總結: 大自然多么奇妙啊!經過對許多生物的研究,，人類獲得了不少啟發(fā),，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發(fā)現,。只要同學們善于觀察,、善于思考，以自然界的生物為師,，在走進自然的同時,，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發(fā)明創(chuàng)造,。

(五)作業(yè)超市,。

1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2.搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料,，做一期手抄報,。

(六)板書設計

7.人類的“老師”(自然界的種種生物)

飛機設計

輪船設計 詳

建筑設計

汽車設計 略

坦克設計

教后反思：

成功之處：教學中，我采取了引題質疑的方法,，讓學生提出 “人類的‘老師’是誰?”這個大問題,，說出自然界中種種生物是人類的“老師”。接著讓學生帶著“自然界中的‘老師’還有哪些?它們的獨特之處是什么?人類學習后的結果怎樣?”這幾個問題讓學生學習課文的3—6節(jié),。我采用先扶后放的方法,，先重點引導學生學習第3節(jié)，通過讀讀,、畫畫,、討論、交流等形式品讀課文,，無拘無束地暢談自己的感受,，輕松愉快地表達自己的見解。然后自學4——5節(jié),，學生積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中,，尤其是匯報自己搜集到的資料時，暢所欲言,。課堂上師生合作,、生生合作、平等討論,、相互補充的氣氛極濃,，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望,，突破了教學重點,。

不足之處：重點感悟過程有些平均用力，在學生學習第3節(jié)后未能提煉出學習方法;在自主學習環(huán)節(jié)沒有完全讓學生自學，扶的較多,。

教學建議：

這是一篇科普作品,，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強,，文章結構簡明,，通俗易懂，便于學生自讀自悟,。因而,，在教學中，要打破以往的教學常規(guī),，還自主學習于學生,，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，反復研讀,，挖掘文本內涵,，親身體驗自主學習的快樂和學習語文的樂趣，激發(fā)學生探索大自然的強烈愿望,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十三

邵伯中心小學 李亞群

一,、揭題導入：

二、基礎性診斷與矯治：

1,、自由輕聲讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方,。

三,、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：

1,、默讀課文,，思考：自己讀懂了什么？還有哪些詞句不懂,？

2,、小組合作交流。

3,、全班交流,。

四、遷移運用,，自主性診斷：

1,、交流課外了解到的仿生學事例,。

以“--------------的自述”的形式，選文中一個事例或其他事例自編一個人類以生物為師的童話小故事,。

[人類的老師 教案教學設計]

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十四

教學目標：

（1）?????????學習并掌握本課生字,，新詞

（2）?????????學會用“無論……都……”、“既……有…..”造句

（3）?????????理解文章,，說說人類的方面受到那些“老師”的啟示

（4）?????????自主積累好詞佳句

（5）?????????通過本課教學,，激發(fā)學生愛科學，學科學的興趣,，并培養(yǎng)學生從小樣成愛方面的習慣

教學重,、難點：

1、???學習本課生字,，新詞

2,、???用“無論……都……”、“既……有…..”造句

3,、???討論你不懂或感興趣的內容

4,、???自主積累好詞佳句

教學準備：

教學幻燈片，教學掛圖,，多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1,、???學習本課生字，新詞,。

2,、???理清文章脈絡，初知文意

3,、???學習課文1,。2段

4、???自主積累好詞佳句

教學程?序

教師活動

學生活動

揭題,，導入新課

1,、???板書課題：16、人類的老師

2,、???本文題目有什么特點,？

3、???看了課題你有什么想說的,？

（學生自由發(fā)言,，師無須引導）

學生：題目中老師為什么要加引號

學生：人類老師是誰？

學生：人類從老師身上學到什么,？

……

初讀課文,，理清文脈

1、???錄音范讀

2,、???生用筆圈出生字,，新詞,。

3、???學生自由輕聲讀課文,，找出人類的老師們

4,、???反饋信息,。

人類的老師是誰呀,？

5、???再次讀課文,，小組交流

每個自然段寫了什么,？

第一個自然段：寫人類受到蝙蝠的啟發(fā)，發(fā)明了雷達

第二個自然段：寫自然界中可以充當人類的老師很多

第三個自然段：寫人類受到鳥,，蜻蜓,，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優(yōu)良的飛機

第四個自然段：寫人類受到鯨魚的啟示,，提高了了輪船的航行速度

第五個自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結構的啟示,，設計出許多輕便，生料的建筑物

第六個自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車,，模仿貝殼造坦克

第七個自然段：寫廣大生物界是人類的好老師

1,、???錄音范讀

2、?????生用筆圈出生字,，新詞,。

3、?????學生自由輕聲讀課文,，找出人類的老師們

4,、?????問題假設：

學生：是鳥類

學生：是蜻蜓

學生：是蒼蠅，蚊子,，蜜蜂

學生：是大海中的鯨

學生：是雞蛋

學生：是袋鼠,，是貝殼。

……

5,、再次讀課文,，小組交流每個自然段寫了什么？

學習生字

1,、???請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞,。并及時給與正音。

2,、???出示本課學習的生字,。全班齊讀。重點指導：前鼻音：研（yán）究?蚊（wén）子??均勻（yūn）??坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）?工程（chéng）??模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）???未（wèi）齊讀,、開火車讀

3,、???剛才我們認識了很多新朋友,，我們也來給他們找找朋友（組詞）

4、???現在我們把這些朋友請到家里坐坐,，不過他有個要求就是必須把他的名字叫準確,。齊讀課文

5、???選擇你最喜歡的段落讀讀,，全班交流并及時正音,。

1、???讀文中的有拼音的字和詞,，認真讀準字音,。

2、???注意讀音：前鼻音：研（yán）究?蚊（wén）子??均勻（yūn）??坦克（tǎn）后鼻音：機毀人亡（wáng）?工程（chéng）??模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）???未（wèi）

3,、???給生字組詞,。

4、???齊讀課文

5,、???讀你最喜歡的段落

指導寫字

1,、???認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方,。

2,、???重點指導：“毀”?“禍”?“末”?“某”

3、???書寫生字,。

1,、???認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方,。

2,、???重點提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起?！暗湣钡挠疫呏惺且粋€“人”字,。“末”有什么好方法來學習這個字嗎,？（末是沒有的意思所以第二橫短）,。“某”的最后一筆是捺不是點,。

3,、???書寫生字。

作業(yè)：

1,、???寫生字和詞語

2,、???自主積累好詞佳句。

課后總結：

第二課時

教學目標

1,、???學習課文第3~7自然段

2,、???用指定的詞語造句

3,、???說說人類從老師身上得到的啟示

教學過程：

教學程?序

教師活動

學生活動

復習。導入新課

1,、???聽寫詞語,。

2、???同桌互相批改

3,、???你能說說問中介紹的老師有那些,？

（學生自由發(fā)言）

1、???聽寫詞語,。

2,、???同桌互相批改

3,、???你能說說問中介紹的老師有那些,？

（學生自由發(fā)言）

深入了解課文內容

一、????學習課文第一,、二自然段

1,、???指名朗讀朗讀課文，師生共同評價朗讀情況

2,、???學生自主學習這兩段

3,、???反饋學習情況：你讀懂了什么？

4,、???你能說說蝙蝠為什么是人類的“老師”,？

5、???哪一句話說明能當人類“老師”的生物很多,？

二,、????學習課文第三自然段

1、指名朗讀課文,。

（引導學生注意子音以及讀破的詞句）

2,、自主學習本段

3、反饋學習情況

你讀懂了什么,？

4,、???你遇到了什么難題？（學生自由發(fā)言）

三,、????學習課文第四自然段

1,、指名朗讀課文

2、自主學習本段（給學生充足的時間自主學習）

3,、人類手到鯨魚的什么啟發(fā),？（鯨魚的流線體外型）

4、播發(fā)多媒體課件,，講述流線體

5,、解釋“輕而易舉”

6,、受到啟發(fā)，有什么作用呢,？

7,、全班齊讀本段

四、????學習課文第五自然段

1,、師范讀課文,，先自主學習本段。（給學生充足的學習時間）

2,、出示雞蛋,，指名演示

3、幻燈出示“無論怎么樣用力,，都不能把雞蛋捏毀”

4,、指名用“無論……都……”句

5、你知道薄薄的蛋殼為什么能承受這么大的壓力嗎,？找出具體的語句來說明

6,、幻燈出示：“建筑師耕具這種薄殼結構的特點，設計出學多既輕便又省料的建筑物”

7,、播放課件：講述“薄殼結構”

8,、指名用“既……又……”造句

五、????學習課文第六自然段

1,、教師范讀,，學生注意生字的發(fā)音：某（mǒu）??制（zhì）

2、學生自主學習本段,，并提出質疑（如：越野車怎么和袋鼠聯系上的,？）

3、反饋學習信息,。

4,、體會本段中省略號的作用

六、????學習課文第七自然段

1,、全班齊讀本段,，并理解這段話的含義

2、反饋這段話的含義,。

3,、你能把多少換一個詞。但是不改變句意（許多,，非常多,，無數，數不清）

4、請你舉出一個人類的好老師（先讓學生冊地地理解語句所要表達的意思,，然后再依剛句本地進行拓展訓練,，這樣的訓練更扎實，到位）

認真讀,，認真聽,，認真評價，認真體會

交流預設：學生：讀懂了科學家受到鳥類的啟發(fā),，發(fā)明了飛機學生：讀懂了人類受到蜻蜓的啟發(fā),，防止了機翼劇烈抖動學生：讀懂了飛機設計師研究了蒼蠅，蚊子,，蜜蜂等飛行方法,，造出了學多優(yōu)良性能的飛機

……

找出“何止”來說明人類的“老師”的生物很多？

學生：讀懂了科學家受到鳥類的啟發(fā),，發(fā)明了飛機

學生：讀懂了人類受到蜻蜓的啟發(fā),，防止了機翼劇烈抖動

學生：讀懂了飛機設計師研究了蒼蠅，蚊子,，蜜蜂等飛行方法,，造出了學多優(yōu)良性能的飛機

……

很容易就能解決問題,。

（改進船體設計,，提高輪船航行速度）

找句子：

“是因為他能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋客的各個部分”

讀準字音

（越野汽車的防正，抗正跳爻裝置就是從袋鼠身上受到的啟示,，貝殼非常堅硬,，坦克的外殼也非常堅固）

（這里的“多少”表示非常非常的多）

有鋸子的草--鋸子

大大的菏葉--雨傘

拓展延伸

1、???在廣大生物界中,，誰還能稱得上人類的“老師”呢,？

2、???老師總結：是呀,！在廣大的生物界中,，有形形色色的生物，他們都是人類的好老師,，大家要努力學習,，學好本領。將來創(chuàng)造,，發(fā)明出更多更好的事物,，造福全人類。

有鋸子的草--鋸子

大大的菏葉--雨傘

作業(yè)：

1,、???說說人類還有那些好“老師”

2,、???用“無論……都……”、“既……又……”造句

3,、???完成練習

板書：

16,、人類的“老師”

發(fā)明

蝙蝠----雷達

鳥類----飛機

鯨----船體

雞蛋----屋頂

袋鼠----越野汽車

貝殼----坦克

[人類的老師教案 教案教學設計]

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十五

邵伯中心小學 李亞群

一,、揭題導入：

二、基礎性診斷與矯治：

1,、自由輕聲讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2,、指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方,。

三,、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：

1,、默讀課文,，思考：自己讀懂了什么？還有哪些詞句不懂,？

2,、小組合作交流。

3,、全班交流,。

四、遷移運用,，自主性診斷：

1,、交流課外了解到的仿生學事例。

以“--------------的自述”的形式,，選文中一個事例或其他事例自編一個人類以生物為師的童話小故事,。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十六

以前,人們作戰(zhàn)時并沒有雷達,總是沒做好準備時被飛機給偷襲了?？茖W家通過長期研究蝙蝠,發(fā)現蝙蝠視力很差,卻能在夜間準確無誤地抓到獵物,這是為什么呢?原來,每只蝙蝠嘴里都能發(fā)出一種“超聲波”,這種波遇物體就會反射回來,。而蝙蝠的耳朵就像“接收器”,根據接收到的信號來判斷是巖石還是獵物?？茖W家根據這種原理發(fā)明了雷達,。雷達也能發(fā)出超聲波,碰到飛機就彈了回來,這樣就能預知敵軍有沒有來偷襲了.

蒼蠅與宇宙飛船

令人討厭的蒼蠅,與宏偉的航天事業(yè)似乎風馬牛不相及,但仿生學卻把它們緊密地聯系起來了。

蒼蠅是聲名狼藉的“逐臭之夫”,凡是腥臭污穢的`地方,都有它們的蹤跡,。蒼蠅的嗅覺特別靈敏,遠在幾千米外的氣味也能嗅到,。但是蒼蠅并沒有“鼻子”,它靠什么來充當嗅覺的呢? 原來,蒼蠅的“鼻子”——嗅覺感受器分布在頭部的一對觸角上,。

每個“鼻子”只有一個“鼻孔”與外界相通,內含上百個嗅覺神經細胞,。若有氣味進入“鼻孔”,這些神經立即把氣味刺激轉變成神經電脈沖,送往大腦,。大腦根據不同氣味物質所產生的神經電脈沖的不同,就可區(qū)別出不同氣味的物質。因此,蒼蠅的觸角像是一臺靈敏的氣體分析儀,。

仿生學家由此得到啟發(fā),根據蒼蠅嗅覺器的結構和功能,仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀,。這種儀器的“探頭”不是金屬,而是活的蒼蠅,。就是把非常纖細的微電極插到蒼蠅的嗅覺神經上,將引導出來的神經電信號經電子線路放大后,送給分析器;分析器一經發(fā)現氣味物質的信號,便能發(fā)出警報,。這種儀器已經被安裝在宇宙飛船的座艙里,用來檢測艙內氣體的成分。

這種小型氣體分析儀,也可測量潛水艇和礦井里的有害氣體,。利用這種原理,還可用來改進計算機的輸入裝置和有關氣體色層分析儀的結構原理中,。

從螢火蟲到人工冷光

自從人類發(fā)明了電燈,生活變得方便、豐富多了,。但電燈只能將電能的很少一部分轉變成可見光,其余大部分都以熱能的形式浪費掉了,而且電燈的熱射線有害于人眼,。那么,有沒有只發(fā)光不發(fā)熱的光源呢? 人類又把目光投向了大自然。

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十七

《人類的老師》教案及課后反思

教學要求：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文,，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣,。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣,。

教學時間∶一課時

教學過程∶

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間,、勤奮學習、立遠大志向”的格言,，誰愿意來和大家分享一下,。

一，揭題激趣

1,、今天俺們來學習一篇新課文。讀題,。

2,、激趣

讀了課題，你想了解什么,？

（人類的老師是誰,？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧,。

二,，初讀課文

1， 請同學們放聲讀課文,。要求：讀準字音,，讀通句子，讀順課文。

2,， 分小組朗讀課文在小組內評議,，正音，不熟的地方再多讀幾遍,。

3,， 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4,， 課文讀到這里,，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家,？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的,？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢,？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文,，邊讀邊想，細細地體會,，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃,，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號,。

1．同學自讀課文,，體會理解。

師：怎樣,？有收獲嗎,？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來,，和大家分享,。當然，有疑問的地方提出來,，在小組里提出來,，討論討論，行嗎,？

好,，暢所欲言吧！

2．同學交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈,，十分投入,。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢,？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來,，讓大家聽聽,。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計,，建筑設計三個方面向生物是如何學習的,？

（1） 科學家從魚兒在水中自由升降的.現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇,。

（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理,，發(fā)明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法,。

研究蒼蠅,，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點,，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機,。

（3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計,，大大提高了輪船航行的速度,。

（4） 建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物,。

（5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車,。

（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4,，拓展延伸

（1）自然界可以充任人類老師的生物只有這些嗎,？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用,？

（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些,？

5理解最后一句話

（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2） 學到這,，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎,？

（3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6 小結

大自然是多么奇妙??！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā),，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們去發(fā)現,。

四 奇思妙想

1平時你一定觀察過許多動物,，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下,，好嗎,？

2 看來,，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎,？

五 課外遷移

作業(yè)超市

1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物,。

2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記,，有興趣的可做實驗,。

板書 7 人類的老師

自然界種種生物

人類的老師教案第一課時 人類的老師啟示篇十八

教學目標：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題,，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),，解決了什么問題,，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學時間∶兩課時

教法：以讀代講法,、引導點拔法,、指導朗讀法。

學法：朗讀理解法,、合作探究法,、自學法、自讀自悟,。

課前準備：電腦多媒體幻燈片

教學過程：

一,、復習導入

1、揭題導入：今天我們繼續(xù)學習第7課--（生讀：7,、人類的老師）,。課件1封面通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所了解?，F在老師要考考大家,，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？

（指名回答）課件2提問

板書：種種生物

二,、精讀指導

（一）學習七,、二、一自然段,。

1,、（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。┱n件3句子出示第七自然段,，指名讀,。

（1）這句話告訴了我們什么？

指名交流,。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎,？指名讀，齊讀,。

（2）是啊,，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點,？

課件4（第二自然段）出示：為什么呢,？（何止……一種）鼓勵。

（3）那么我們該用怎樣的語氣來讀好,？自由練讀,，指名讀，齊讀,。

（4）不同的句子,，都表達了同樣的意思，分別在課文的一前一后,，這樣寫的好處是什么呢,？課件前后呼應

過渡：從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵,。

2,、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們,？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段,，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀,、劃,。

（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）設計課件5

（3）齊讀第一自然段,。

3,、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請同學們快速讀讀第三--五自然段,，找一找并用筆劃出來,。課件6設計

（1）學生快速讀、劃,。

（2）指名交流,。（鳥兒、蜻蜓,、蒼蠅,、蚊子、蜜蜂,、鯨,、雞蛋、袋鼠,、貝殼）

（二）學習三,、四、五自然段

2,、同學們,，課文三、四,、五自然段各寫了一個例子,，這三個例子寫得很具體，很有趣,，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認真讀一讀,，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂,。并想想這些“老師”教了人類什么,？人類向“老師”學習的收獲是什么？課件7（出示要求）同桌交流,。

相機出示段落,，教師適時引導：

課件8圖片a研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機,；研究蜻蜓的翅膀,，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象；研究蒼蠅,、蚊子,、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機,。

2,、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子,？

（*?第三自然段

（1）讀了這一段,，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內容說清楚嗎,？課件：科學家從____得到啟示,，發(fā)明（解決、造出）了____,。

結合學生回答,，板書：飛機設計,。

（2）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的,？

（3）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天,。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,，終于在19發(fā)明了飛機,。指讀句子。

（4）是啊,，人類有了夢想,，就積極地向自然學習，尋求解決的方法,，最后終于發(fā)明了飛機,。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的--（讀題）

（5）30年以后,，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢,？（學生回答,，指名讀句）

（6）投影蜻蜓的圖片：（學生說：原來，每只蜻蜓的翅膀末端,，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以,，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法,，避免了機毀人亡的慘禍。教師小結：可見蜻蜓是--(指課題)

（7）所以作者情不自禁地說：投影句子：要是早知道這一點,，科學家可以少花多少精力呀,！

指導朗讀，讀出惋惜,、感嘆的語氣,。

（8）現在，飛機設計師吸取了這一教訓,，又注意研究了蒼蠅,、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,，又為科技進步作出了哪些貢獻呢,？(學生回答，指名讀句)

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--（讀題）

（9）小結：飛機從發(fā)明,、改進,、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點得到啟示的,?？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的--“老師”。

（10）課文第三段從人類遇到了難題,，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習,，最后找到解決的方法,，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是--（板書：具體介紹）

（11）現在,，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧,！一起讀。）

課件9圖片b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,，放在水中阻力是最小的,，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計,，大大提高了輪船航行的速度,。為什么對這段感興趣？

*第四段

（1）人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢,？（發(fā)現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現了問題并善于思考研究,，這樣才能有收獲。

（2）可惜是沒有聲音的,，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子,，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣,？（評議,，你也來說說看？）

（4）科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢,？（回答,，指名讀句）

可見鯨是人類的--（讀題）

（5）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（6）現在,，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎,？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

課件10圖片c發(fā)現雞蛋捏不碎,，研究后發(fā)現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分,，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。

1、讓學生說說為什么對第五段感興趣,？

（1）做一個實驗：請學生上臺捏雞蛋,。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分,。?（指名讀）

（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎,？

（4）原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊,。從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā),？（指名讀）

（5）你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”,？指名說。

投影圖片：看,，這就是人民大會堂,、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”,，這些建筑風格是既堅固又美觀,，還大大節(jié)約了建筑材料。

其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多,。

白宮：美國總統(tǒng)官邸【??官?。河晒姨峁┑母呒壒賳T的住所】，在美國首都華盛頓,，是一座白色的二層樓房,。1792年始建，從18以后成為歷屆總統(tǒng)的官邸,，19美國總統(tǒng)羅斯福首先使用“白宮”一詞,。

克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國和十八世紀以前的沙皇皇宮,，十月革命勝利后,，成為黨政領導機關駐地。

圣路易斯拱門：這是美國最高的獨自挺立的紀念碑,。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型,，拔地而起，有將近200米高,，跨度也是將近200米,，和高度完全一樣。

太空針塔：位于西雅圖的太空針塔是西雅圖的地標之一,，太空針塔是為了1962年在西雅圖舉行的世界博覽會所設計的,，如今已成為西雅圖的標志之一。太空針塔的高度有605英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺和旋轉餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景,。)

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀,，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子,。（板書：建筑設計）

（三）學習第六段

1,、人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個,，誰來讀一讀,。投影第六段，我們一起讀讀,。

（1）你們有沒有發(fā)現這一段同上面三段的寫法有什么不同,？

對呀！人類模仿的生物還有很多很多,，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了,，這樣的寫作方法就是--板書：簡單列舉

（2）難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--再讀最后一段,。

2、從這段最后的“……”,，你讀出了什么,？人類的“老師”還有很多。

3,、除了書上介紹的之外,，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關的資料,，下面就一起來交流一下,。課件12

同桌自由交流，指名交流,。師評價鼓勵,。

（四）、總結

1,、是?。∽匀唤绲纳镒屛覀兪艿搅藛l(fā),，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,，真不愧是人類的好“老師”！讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段,。

2,、學習了課文，大家有什么感想呢？指名交流,。

3,、同學們想一想，我們人類的“老師”居住在哪里呢,？那些奇妙的知識又在哪里呢,？（在大森林里，在海洋里,、天空中,、泥土里……）對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著,，把那些奇妙的知識默默地擺在那里,，智慧的人們保護它們、研究它們,、學習它們,，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們,、傷害它們,、還不學習，最終遭受大自然的懲罰,！

4,、請看，這些人就是我們人類中充滿智慧的人課件圖片,，還有哪些人呢,？（還有你們啊,！,，今天你認真學習了課文，你會做哪種人呢,？又會怎樣對待大自然的種種生物呢,？面對愚昧無知，不懂向“老師”學習的人,，你想怎樣勸說呢,？

3、師總結：我想,，只要我們善于觀察,、善于思考，以自然界的生物為師,，相信在走近自然的同時,，一定會得到更多的啟示,，產生更多發(fā)明創(chuàng)造！

板書：

7,、人類的“老師”------＞發(fā)明創(chuàng)造

（種種生物）???受到啟發(fā)

[人類的老師 教案教學設計]