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九年級化學(xué)粵教版篇一
1. 知識目標(biāo)：a常識性介紹化學(xué)研究的對象,。
b初步理解物理變化,、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別,；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性,。
3. 德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的,，是不可消滅的,，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,，應(yīng)用科學(xué) 改造自然,，造福人類的教育。
4.美育滲透點：以化學(xué)實驗為載體,，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情,。
二,、教學(xué)重點、難點,、疑點
重點：物理變化,、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化,。
疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別,。
解決辦法：(1)通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象,，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別,。
(2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三,、實驗及教具準(zhǔn)備：
試管,，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈,，玻璃片,，燒杯，坩堝鉗,，石棉網(wǎng),，鐵架臺(帶鐵夾)，研缽,，火柴,，藥匙，膽礬,，堿式碳酸銅,，鎂帶,，澄清石灰水，水,。
四,、學(xué)法引導(dǎo)
1. 學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系,。
如,，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征,、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別,；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2. 學(xué)會觀察化學(xué)實驗,。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色,、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象,，如變色,、發(fā)光、放熱,、放出氣體,、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后,，生成物的顏色,、狀態(tài)、氣味等,。學(xué)會觀察實驗,，將有助于我們思考變化的原因,，推測變化的原理,，總結(jié)變化的規(guī)律。
五,、課時安排
2課時
六,、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”,、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館,，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課,，或由學(xué)生自己搜集資料,，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史,、化學(xué)家的小故事,、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課,。
新課講授：
一,、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的,？
世界是由物質(zhì)組成的,。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體,。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘,、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),，如水是由什么元素(第二章學(xué))組成,？水由什么構(gòu)成？(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣,？(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì),？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),。
板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念,、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法,。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力,、分析能力,、思維能力、表達能力,、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài),、氣味,。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光,、放熱,、顏色怎樣變化,、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味,，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等,。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài),、氣味,。
描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,，只說現(xiàn)象不說結(jié)論,。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色,、狀態(tài),、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象,。
演示[實驗1]水的沸騰
[實驗2]膽礬的研碎
實驗編號 變化前的物質(zhì) 變化時發(fā)生的現(xiàn)象 變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1
液態(tài)的水
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結(jié)成液體 液態(tài)的水
2 藍色塊狀的膽礬 塊狀固體被粉碎 藍色粉末狀的膽礬
[實驗3]鎂帶的燃燒
[實驗4]加熱堿式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒,，放出大量的熱，同時
發(fā)出耀眼的白光 白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
堿式碳酸銅
加熱后,，綠色粉末變成黑色,，
管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變
渾濁 三種其他物質(zhì)：氧
化銅(黑色),、水,、
二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實驗1,、2有什么共同特征,？實驗3、4有什么共同特征,？
1,、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,，沒有生成其他的物質(zhì),。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù),。
3,、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù),。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念,。
板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì),。
(化學(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系,？
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱,、發(fā)光,、變色、放出氣體,、生成沉淀等等,。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生,，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù),。
[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1,、2,。
[討論]下列說法中正確的是
a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 b,、固體變成氣體一定是物理變化
c,、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 d、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點：
物理變化 化學(xué)變化
概念 沒有生成其他物質(zhì)的變化
生成其他物質(zhì)的變化,，又叫化學(xué)反應(yīng)
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài),、形狀等發(fā)生
變化 放熱、發(fā)光,、變色,、生成氣體、生成沉淀
等等
實例 冰→水→水蒸氣,，汽油揮發(fā),，
木材制成桌椅 鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區(qū)別
(判斷依據(jù)) 是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三,、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個實驗,，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,，膽礬是藍色的晶體,，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同,，其性質(zhì)也不同,。下表有助區(qū)別兩種概念,。
[投影]
物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定 由感覺器官直接感知或由儀器測知 通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài),、氣味,、熔點、沸點,、硬度,、密度、溶解性,、揮發(fā)性等 可燃性,、還原性、氧化性,、穩(wěn)定性等
九年級化學(xué)粵教版篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動,，認識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實驗,，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途,；
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),；
聯(lián)系生活實際,，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法,；
提高實驗探究能力,。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用,，體會化學(xué)與社會的關(guān)系,；
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性,；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議
知識講解指導(dǎo)
1,、二氧化碳的物理性質(zhì),，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì),，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看,。
2,、講授方法上,，建議以談話法為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3,、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途,。
4、二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生,。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢,？這就是二氧化碳在作怪,。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報道,，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井,，約十四、五米,，因民工施工時在井下燒火照明,，而家人不知。一日,，其大女兒想看看井下是否有水,，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜,，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去,，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生,。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳,。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的,。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界,、在生命活動中作用的認識。
在氧氣,、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手,，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色,、味,、態(tài)、溶解性,、密度,、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí),。
此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的`重要作用,。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大,，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識,。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法,。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用,。利用實驗探究式教學(xué)模式,。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同,，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實際生活,、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳,。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備,，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚,。建議補充二氧化碳溶解性實驗,，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然,。
九年級化學(xué)粵教版篇三
1、知識與技能
（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化
（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì),，那些是化學(xué)性質(zhì)。
2,、過程與方法
（1）通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,，學(xué)會歸納整理
（2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。
3,、情感態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性
（2）培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的科學(xué)作風(fēng),。
[引言] 我們知道在物質(zhì)世界里,，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化,。例如,，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易fu敗,、燃料能燃燒,、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點,，掌握其規(guī)律,，對于人類認識自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì),。
[板書] 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念,、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色,、狀態(tài)，列表記錄。
演示[實驗1-1] 水沸騰,，有大量水蒸氣冒出,，玻璃片上有小水滴附著。
演示[實驗1-2] 首先展示膽礬晶體 藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末
[提問] 實驗1,、2有什么共同特征,？
變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成,，像這種變化叫做物理變化,。
[板書] 一、物質(zhì)的變化
物理變化 1. 概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化,。
2,、 特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀,、狀態(tài)（氣態(tài),、液體、固體）的變化,。
演示[實驗1—3] 由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象
兩支試管都形成藍色溶液,，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅,。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅,。
演示[實驗1—4]由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象
加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小,。澄清石灰水變渾濁,，摸一下試管感覺到發(fā)熱。
[提問]實驗3,、4有什么共同特征,？
這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化,。
我們?nèi)粘,？吹侥静娜紵F生銹等都是化學(xué)變化,。在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱,、發(fā)光,、變色、放出氣體,、生成沉淀等等,。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。
[板書] (二)化學(xué)變化
1,、概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,。（又叫化學(xué)反應(yīng)）
2、特征：①有新物質(zhì)生成,，常表現(xiàn)為顏色改變,、放出氣體、生成沉淀等
②常伴隨能量變化,，常表現(xiàn)為吸熱,、放熱、發(fā)光等,。
[討論] 判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么,？
[練習(xí)]口答課本第10頁1,、2,。
[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì),。
[板書] 二,、 物質(zhì)的性質(zhì)
（一）化學(xué)性質(zhì) 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。
[講解] 例如,，我們剛剛做的實驗3,、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍色沉淀生成,，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳氣體生成,。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。
請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子,。
蠟燭（紙張,、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹,，在干燥的空氣里難生銹,；
[小結(jié)] 化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系
在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能,、會,、可以、易,、難等,。
例如：(1) 木柴燃燒—化學(xué)變化 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)
（2） 鐵生銹——化學(xué)變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)
鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)
（3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化
膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)
[過渡] 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì),。
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。
[板書](二)物理性質(zhì)
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)
[講解] 這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì),；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì),。例如，顏色,、狀態(tài),、氣味、熔點,、沸點,、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。
下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹
[板書]1,、熔點
我們知道,，當(dāng)溫度升高時，固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水,。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化,，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點；
[板書]2,、沸點
把水加熱到一定溫度時,，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點,。
物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強的增大而升高,。
[板書]3、密度
兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊,，有經(jīng)驗的人只要用手分別“掂量”一下,，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁,。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊,，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量,，叫做這種物質(zhì)的密度,。
演示[實驗1—5]
[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),。
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”,，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念,，更重要的是要分清哪是物理變化,，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別,，多做一些練習(xí),。
布置作業(yè)：習(xí)題1,、2、3,、4,、5
