作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

粵教版九年級化學教案篇一

能力目標,。

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究,，逐步提高學生的探究能力；

通過小組合作,，培養(yǎng)學生合作能力,、表達能力,；

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學生實驗室制取氣體裝置的設計思路,；

通過篩選二氧化碳的實驗室制法,，發(fā)展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力。

情感目標,。

在探究中，使學生體驗合作,、發(fā)現的樂趣,；

在設計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,、實踐能力,，以及嚴謹求實的科學態(tài)度。

教學建議,。

課堂引入指導,。

方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法,，讓學生在教師的帶領下學會選擇,，學會判斷，從中真正體現學生是學習的主體,，實驗學生的主動學習,。

方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則,，讓學生自己總結,，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理,，讓學生思考,，實驗室選擇這種方法的依據是什么,？通過對比突出該方法的優(yōu)越性,，總結出實驗室制氣的原則。

知識講解指導,。

注意講解時的條理性,，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置,；檢驗方法,；讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據。

注意理論與實驗的結合,，避免過于枯燥或過于淺顯,，缺乏理論高度,。

聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理,，適用范圍,，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關于二氧化碳的實驗室制法的教材分析,。

本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中,，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時,，藥品的選擇,、裝置的設計、實驗的方法等思路的素材,。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識,、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。

本節(jié)知識的學習比較容易,，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決,。本節(jié)學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣,、氫氣的實驗室制法,，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備,，此時,，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機,。教師提出探究問題,、引發(fā)學生思考；通過小組合作,，設計方案,、表達交流、實施方案,、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究,。

關于二氧化碳的實驗室制法的教學建議。

為了完成對學生探究能力的培養(yǎng),，設計2課時完成此節(jié)教學,；

本節(jié)是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快,、易）,、制取裝置的探究（重點、慢）,。

講授過程指導,。

二氧化碳的實驗室制法可結合實驗六二氧化碳的制取和性質進行邊講邊實驗,。

注意運用討論法，充分調動學生積極性,?？蛇m當與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比,；結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯系（均是固液反應不需加熱制氣）,；結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法,。

課程結束指導,。

復習實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法,。

布置學生進行家庭實驗,，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè),，注意計算和裝置圖兩方面的內容,。

教學設計方案一。

教學過程：

【引言】,。

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體,，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止,，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法,。

（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法,。教師在黑板上逐一記錄）,。

1、堿式碳酸銅熱分解,。

2,、蠟燭燃燒。

3,、木炭燃燒,。

4、石墨等碳單質在氧氣中燃燒,。

5,、木炭還原氧化銅。

6,、碳在高溫下還原氧化鐵。

7,、碳酸受熱分解,。

8,、人或動物的呼吸。

9,、高溫煅燒石灰石……,。

引導學生討論作為實驗室制法的條件是：

1、制取應簡便迅速,；

2,、所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要,；

3,、操作簡單、安全,，易于實現,。

學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法,。

【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法,。

【講解】經過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳,。

【板書】一反應原理,。

1、試劑石灰石或大理石鹽酸,。

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸,，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水,，故最終產物為氯化鈣,、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑,。

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳,？

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸,、一支試管中加入稀硫酸,。（讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管,，反應速率越來越慢,，最后停止。）,。

【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳,。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應條件反應物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體,，鹽酸是液體,，且反應進行時不需要加熱，根據這些特點,，我們可以選擇什么樣的反應裝置呢,？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）,。

【板書】二,、反應裝置：

（學生回答、教師歸納）,。

【討論】,。

1、長頸漏斗是否可用普通漏斗代替,？

2,、錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3,、根據二氧化碳的性質,，可以采用什么方法收集二氧化碳？

4,、如何檢驗二氧化碳是否收集滿,？

（學生討論、回答,，然后教師實驗演示,、講解）。

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗,，結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳,。

【講解】。

1,、因為普通漏斗頸太短,，產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住,，氣體不會從長頸漏斗處逸出,。

2、錐形瓶可以用廣口瓶,、大試管等玻璃儀器代替,。

3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性,。因二氧化碳可溶于水生成碳酸,，故不宜用排水法收集,。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集,。

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口,，火焰熄滅,，已經收集滿,。

【板書】四、實驗室制取二氧化碳,。

【演示】制取并驗證二氧化碳氣體,。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）,。

【講解】上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器,。還有其它一些二氧化碳型滅火器,。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。

【演示】滅火器原理實驗,。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器,。

【小結】通過已學習過的氧氣、氫氣,、二氧化碳的實驗室制取,，歸納出氣體實驗室制取的設計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1,、了解實驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反應方程式,。

2、根據反應物,、生成物的狀態(tài)及反應條件選擇合適的反應裝置,。

3、根據氣體的物理性質（尤其是密度及其在水中的溶解性）,，選擇合適的收集方法及驗滿方法,。

粵教版九年級化學教案篇二

1.通過原子結構模型演變的學習，了解原子結構模型演變的歷史,，了解科學家探索原子結構的艱難過程,。認識實驗、假說,、模型等科學方法對化學研究的作用,。體驗科學實驗、科學思維對創(chuàng)造性工作的重要作用,。

2.了解鈉,、鎂,、氯等常見元素原子的核外電子排布情況，知道它們在化學反應過程中通過得失電子使最外層達到8電子穩(wěn)定結構的事實,。通過氧化鎂的形成了解鎂與氧氣反應的本質,。了解化合價與最外層電子的關系。

3.知道化學科學的主要研究對象,，了解化學學科發(fā)展的趨勢,。

二、重點,、難點,。

重點：原子結構模型的發(fā)展演變。

鎂和氧氣發(fā)生化學反應的本質,。

難點：鎂和氧氣發(fā)生化學的本質,。

三、設計思路,。

粵教版九年級化學教案篇三

1,、知識目標：知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質;了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性,。

2,、能力目標：通過對金剛石、石墨和c60中碳原子的排列方式及空間結構的分析,，知道物質的結構,、性質和用途三者之間的相互關系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實驗的探究，讓學生知道對比實驗是研究問題的常用的方法,。

3,、情感目標：通過對案單質新的形態(tài)的發(fā)現及其簡單的介紹，學生能以發(fā)展的觀點看待碳的單質,，認識科學的發(fā)展具有階段性和局限性,。

教學重難點。

物質的結構,、性質和用途三者之間的相互關系,。

教學過程。

實物展示炭雕(活性炭),、鉛筆(石墨),、玻璃刀、鉆石吊墜,。

問：從外觀看這些物品區(qū)別很大,，它們有什么聯系呢?

介紹這些物品的組成。

它們是一家人,，都是由碳元素組成的,，是我們今天學習的內容,。碳家族人丁興旺，是組成物質最多的元素,。其中最光耀的是老大金剛石,。

關于金剛石的用途還有補充的嗎?

金剛石確實硬嗎?想看看嗎。

演示實驗：玻璃刀割玻璃,。

結論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活板書：硬,。

請看視頻。

通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對應的性質是什么?

問：性質與用途是什么關系?

板書：性質決定用途;用途可以體現性質,。

碳老大骨頭硬光彩照人身價百萬,，有多少人對它愛不釋手,。

請看視頻,。

金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?

老師演示實驗：

用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱。

鉆石連接觀察賀卡唱歌,。

板書：軟導電(石墨),。

金剛石：不導電。

石墨的用途還有補充的嗎?

請看視頻,。

上面的資料告訴我們,。

通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對應什么性質?

都是碳元素組成的單質，為什么性質有這么大的區(qū)別呢?

板書：結構決定性質決定用途,。

展示金剛石石墨原子模型問：哪個是金剛石?

放在學生手上,，問他是科學家，他會怎么做?

石墨能制成金剛石么?

重新組裝,。

問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論),。

石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉化為人造金剛石。

問：c60也是碳的單質,，能否轉化為金剛石?課件給出c60原子圖,。

請看視頻c60。

c60,，由于其特殊的性質和用途深得科技工作者的喜愛,。

碳家還有新成員，請看,。

介紹科技前沿(視頻),。

主要介紹碳納米管。

如果要你選一根繩子登上月球,，你先鋼繩還是碳納米管?

和石墨結構相似的物質還有木炭,、活性炭等。

演示實驗：活性炭除去紅棕色氣體中的顏色,。

看看這瓶子是什么顏色的?

加活性炭有什么現象?

過一會再觀察,。

展示紅色的溶液,。

問：用什么方法能讓其變成無色呢?

我們用含碳的物質把顏色去掉。

木炭與石頭放在學生抽屜里,。

同學們找找你的抽屜里有什么?

有什么區(qū)別?

木炭體積大而質量小說明了什么,。

板書：木炭活性炭疏松多孔。

活性炭是由木炭經過處理后得到的,，其表面積更大,，吸附效果更好。

比較哪一組做的好,。

再觀察紅棕色的瓶子,。

觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么?

吸附性,，壓強減小,。

板書：活性炭具有吸附性。

活性炭的用途：凈水器,，炭雕,。

防毒面具。

防毒面具為何可以吸附毒氣,，不吸附氧氣呢?

與沸點有關,，沸點越高，越容易被吸附,。

鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠,，一顆永流傳。

你能不能給石墨一句廣告語呢?

一首小詩,，在家一起讀一下,。

你有什么感受?

石墨平凡而蘊藏著偉大，普通而無么奉獻,。

學完本課你有什么收獲?

粵教版九年級化學教案篇四

知識與技能：

（3）認識合金,，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途,。

過程與方法：

（1）學習運用觀察,、實驗等方法獲取信息。

（2）學習運用比較,、分析,、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學現象的好奇心和探究欲,，激發(fā)學習化學的興趣,。

（2）樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念,。

（3）樹立為社會進步而學習化學的志向,。

教學重點：

（1）金屬材料的物理性質,。

（2）物質性質與用途的關系。

教學難點：能正確區(qū)別物質的變化,。

教學工具：

學習情景：

展示金屬制品（如曲別針,、鋁箔、銅絲,、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機,、坦克、輪船等）,。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的,。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設問：看到這些實物或圖片,，你想到了什么,？

學生發(fā)表感想如：

1．想到金屬與人類的生活、生產關系密切,。

2．感到金屬在各個領域都有廣泛的用途,。

3．想要知道它們是由什么金屬制成的。

4．想知道制造不同的東西根據什么選用金屬,。

粵教版九年級化學教案篇五

本節(jié)重點研究的是有關知識?？床灰娨裁恢?，對于它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快,。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質,。對于氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣,，呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見，摸不著,，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著,。鑒于此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手,，例如：人經過花圃或酒店,，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什么能干,；糖塊放在水里,，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等,。將宏觀現象做為紐帶,，誘發(fā)學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣,，是因為花或酒中有香氣的（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干,，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解,，而水有了甜味,，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知的真實存在,。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系,。教學過程中將學生實驗（氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在教學中,，通過學生實驗讓學生進一步感知的真實存在,，同時也便于學生學習性質時，樹立起是運動的,，不同物質大小不同和間都有間隔距離的想象,。為了使學生更加確信的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外,，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它的照片,。

對于概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點,。首先可用多媒體向學生展示第一章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣,，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學生用初步掌握的知識以小組的形式從物質發(fā)理變化或化學變化時本身是否發(fā)生改變,，對物理變化,、化學變化進行實質性的分析，從而給一個比較準確的定義,。

本節(jié)教材的另一個重點,，是使學生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點？"是保持物質化學性質的最小粒子"從保持原物質化學性質來說是不可分的整體粒子,，因為再分就不是原來物質的,，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的性質相同,，不同種物質的性質不同,。可以再分是說它在化學反應過程中起了變化,，變成別種物質的粒子了,。通過對的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辨證地思考問題。概念中還強調了"化學性質"是因為通常討論的物理性質是一種宏觀現象,，是該物質大量聚集在一起表現出來的,，而不是每一個單個所能表現的，如：顏色,、狀態(tài),、熔點、沸點,、密度等,。本節(jié)知識不僅應讓學生了解的概念初中數學，也應讓學生弄清概念的內在含義,。

在學生對概念有了了解之后,，師生應對的基本性質有一個比較全面的概括。除能指出是保持物質化學性質的最小粒子外,，還應認識到非常微小,，都在不停地運動，間有間隔距離,。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫,，一方面可以誘發(fā)學生進行想象不同狀態(tài)的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解,，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w,，增強學生學習這部分知識的興趣。物理生已學習了運動論的有關知識（是運動的,，之間有引力和斥力）,，可向學生指明有關熱運動和物態(tài)變化是物理學要深入一步討論的問題。學生如果對運動狀態(tài),、間力和物質三態(tài)相互轉化的本質有所認識，將對以后學習溶解,、結晶溶液導電等大有好處,。

對于混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手,，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物,，并進一步從微觀角度去分析。最后,，還應使學生認識物質純與不純的相對性,，培養(yǎng)學生辨證的思考問題的。

粵教版九年級化學教案篇六

知識與技能：

1,、知道常見的塑料,、合成纖維和合成橡膠的性能及其應用;。

2,、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響,，認識“白色污染”及其危害,、解決的方法。

過程與方法：

情感態(tài)度與價值觀：

2,、通過“白色污染”的認識,，培養(yǎng)學生關注生活、關注社會,、關注人類生存環(huán)境的情感,，也增進學生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點的認識。

教學重難點,。

知道常見合成材料的用途,，學會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分,。

教學過程,。

【新課導入】翼裝飛行。

讓學生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間,。

【我了解,，我憧憬】。

問題：結合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料,，及生活經驗說說你了解的材料有哪些?

介紹：棉花,、羊毛和天然橡膠。

合成有機高分子材料,。

介紹：塑料,、合成纖維和合成橡膠。

【過渡語】同學們最想先知道哪種材料那?

(按照合成纖維,、塑料,、合成橡膠的順序)。

認識“纖”姿百態(tài)的合成纖維,。

【我實踐,，我展示】。

【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時的現象,。

【我實踐,，我展示】。

活動內容：

【過渡語】看來剛才的同學提出的方案是可行的,，讓我們來嘗試一下,。

【我實踐，我展示】,。

讓提出方案的同學來完成實驗,，教師協(xié)助。

【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。

【我實踐,，我展示】,。

問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?

介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點,。

問題3：如果你是設計師,，你如何設計纖維的使用?

介紹：混合紡織的優(yōu)點。

認識“塑”我風采,。

【我實踐,，我展示】。

活動內容：1,、連接折斷的學生尺(材質：塑料),。

2、給塑料袋封口(材質：塑料),。

問題：是所有的塑料制品壞了之后,，都可以用加熱的方法進行簡單的修補嗎?

教師和學生一起做對比實驗，老師連接折斷的插座,，學生連接折斷的學生尺,。

【過渡語】想知道是原因導致的嗎?

【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。

鏈狀結構-------熱塑性,。

活動：撕保鮮膜塑料,。

網狀結構-------熱固性。

【我了解,，我憧憬】介紹生活,、生產中塑料的應用。

認識如此多“膠”

【視頻】一起走進“橡膠廠”了解合成橡膠,，

【如此多“膠”】讓學生認識身邊合成橡膠的應用,，感受合成橡膠的突出優(yōu)點。

【我建議,，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?

問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?

【我了解,，我憧憬】因為環(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料,。

知識反饋：以nba賽場為情境，讓學生查找我們熟悉的材料?

課后小結,。

【我來談】在教學活動即將結束的時候,，請你結合本節(jié)課的學習，談談你的收獲或你還需要解決的問題!

粵教版九年級化學教案篇七

1.知識與技能,。

(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況,。

(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。

(3)認識濃硫酸的腐蝕性。

2.過程與方法,。

(1)進一步認識和體驗科學探究的過程,。

(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工,。

3情感態(tài)度與價值觀,。

增強對化學現象的探究欲，培養(yǎng)善于合作,、勤于思考的科學精神,。

教學重難點。

【教學重點】,。

1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性,。

2.濃硫酸的腐蝕性。

3.酸的化學性質,。

【教學難點】,。

1.酸堿指示劑的變色情況。

2.酸的化學性質,。

教學工具。

【教具準備】白醋,、蘋果汁、石灰水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液,、酚酞溶液,、石蕊溶液、試管(若干),、牽牛花,、萬壽菊、蝴蝶蘭花,、玫瑰,、月季、紫甘藍,、硫酸,、玻璃棒等。

教學過程,。

【導入新課】。

在日常生活中,，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?

【交流回答】,。

接觸過的酸有：碳酸,、醋酸,、鹽酸、硫酸;堿有：氨水,、石灰水,、燒堿。

【提出問題】,。

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?

【展示交流】,。

請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果,。

【閱讀記憶】,。

【閱讀回答】。

石蕊試液遇酸溶液變紅,，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅,。

【提出問題】,。

請同學討論白醋、石灰水,、鹽酸,、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液,，哪些可能是堿溶液,。

【交流回答】。

白醋,，鹽酸是酸溶液;石灰水,，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結】,。

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液,，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色,，則說明該溶液為酸性溶液,，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液,。

【過渡】。

酸堿指示劑的種類很多,，不只是石蕊試液和酚酞試液,。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下,。

【活動與探究1】,。

請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄,。

【展示交流】,。

實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。

【提出問題】,。

通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現和想法?

【交流回答】,。

有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰,、紫甘藍,。

【過渡】。

上面我們學習了酸堿指示劑,，并熟悉了幾種酸和堿,，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。

【交流展示】,。

展示交流實驗結果,。

【閱讀記憶】。

請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途,，并熟記它們的主要用途,。

【活動與探究2】。

請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄,。

【歸納總結】,。

濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心,，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑,。

【活動與探究3】,。

教師先分步演示，要求學生觀察,、感知后探究出原因,。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水,，再沿燒杯內壁注入10毫升濃硫酸,，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因,，第三步,，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗,，強調稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害,。學生作好記錄。

【歸納總結】,。

濃硫酸溶于水時放出大量的熱,，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小,，浮在濃硫酸表面,，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺,。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗,，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療,。

特別提醒：在濃硫酸稀釋時,，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里,。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性,。

課后小結。

【課堂小結】,。

本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑,，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律,，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性,，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。

粵教版九年級化學教案篇八

1.知識與技能,。

(1)了解營養(yǎng)素是指蛋白質,、糖類、油脂,、維生素,、無機鹽和水等六種物質,。

(2)了解蛋白質、糖類,、油脂,、維生素與人體健康的關系。

2.過程與方法,。

(1)通過閱讀資料、上網查閱相關資料,，了解和攝取相關的信息,。

(2)從所學知識中意識到各種營養(yǎng)物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。

3.情感態(tài)度與價值觀,。

(1)意識到化學與生活有著密切的關系,，在此基礎上發(fā)展學習化學的興趣。

(2)使學生更加熱愛生命,，能養(yǎng)成良好的生活習慣,，以促使自己健康地成長。

教學重難點,。

【教學重點】,。

1.蛋白質在人體中的主要作用。

2.學生視野的拓寬,。

【教學難點】,。

1.了解營養(yǎng)物質在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

2.了解合理安排飲食的重要性,。

教學工具,。

【教具準備】多媒體課件等。

教學過程,。

【導入新課】,。

同學們，請回憶一下你們早上吃的是什么?學生討論,、交流,。

【提出問題】。

【課件展示】,。

教材p90圖12-1,、p93圖12-6、p94圖12-7,。

【歸納總結】,。

人體生命的生存和健康離不開蛋白質、糖類,、油脂,、維生素,、無機鹽和水等六大類物質，通常稱之為人體營養(yǎng)素,。

【提出問題】,。

這些營養(yǎng)素對人體生命活動各有哪些重要意義呢?

【指導閱讀】。

分四大組,，分別指定閱讀教材上關于蛋白質,、糖類、油脂,、維生素的內容介紹,，結合教師課前布置查閱的有關資料，組內合作,，討論限時完成下面的任務：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬,。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況，重點陳述其對人體健康的重要作用。

【歸納總結】(以上表格可課件展示)。

【提出問題】。

【交流回答】。

攝入食物多樣化，不偏食、不挑食,，養(yǎng)成良好的飲食習慣,。

【隨堂鞏固練習】,。

以下三道隨堂練習題,，請同學思考后回答：

1.小明奶奶為他迎接中考制定了如下的食譜：米飯、紅燒雞,、蛋湯、糖醋魚,、麻辣豆腐。為使營養(yǎng)均衡，你覺得最好還要補充()。

a.牛肉b.河蝦c.青菜d.雪糕,。

【分析】人體需要糖類,、蛋白質、油脂,、維生素、無機鹽和水,。從食譜得知：米飯主要含淀粉(糖類)，而紅燒雞、蛋湯,、糖醋魚,、麻辣豆腐主要含蛋白質,、油脂,、無機鹽和水;從中得知食譜中缺少的營養(yǎng)素是維生素,。

【答案】c。

2.下列說法中不正確的是()。

a.蛋白質的成分中一定含有氮元素和氧元素,。

b.酶是具有催化作用的蛋白質,。

c.酶在高溫下會降低活性,。

d.氨基酸可被人體吸收,，但不能再合成蛋白質,。

【分析】蛋白質在消化液的作用下，能逐步水解成氨基酸,，氨基酸被人體吸收,，能再重新結合成人體所需要的各種蛋白質，所以d項錯誤,。

【答案】d。

3.下表是某食品包裝袋上的說明,，從下表的配料中分別選出一種物質填在相應的橫線上,。

(1)富含蛋白質的是，(2)富含糖類的是,，

(3)富含油脂的是,，(4)富含維生素的是.

【分析】一般富含蛋白質的食物有蛋,、奶、肉,、豆類等;富含糖類的食物有大米,、面粉、土豆等;富含油脂的食物有各種動植物油;富含維生素的食物有蔬菜,、水果等,。

【閱讀討論】。

請同學們閱讀教材p92,、p94“資料”,，討論回答下列問題：

1.有人用甲醛溶液來浸泡水產品并出售，這樣做有什么危害?

2.為什么吸煙有害健康?

3.為什么霉變食物絕對不能食用?

課后小結,。

【課堂小結】,。

本節(jié)課我們學習了糖類、蛋白質,、油脂,、維生素等營養(yǎng)物質的特點及其對人體的作用，相信同學們有所收獲,。