在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

動物笑談教學(xué)反思篇一

的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,。以風(fēng)趣親切，平實無雕琢的語言,，表現(xiàn)出貓性格的古怪,，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛,。

新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文章表達(dá)的思想感情,。因此，在教學(xué)這篇課文時我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛,，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生抓住重點詞,、句來說出自己的體會，讀出自己的理解,。創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情,，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面,，體 會作者對生活的熱愛,。

本課的教學(xué)難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,。教學(xué)時,，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實,、盡職,、貪玩”感受貓性格的古怪，重點分析,、體會,、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2,、3自然段來突破難點,。

在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實,，抓住動物的神態(tài),、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細(xì),，只是讓學(xué)生感受到,，

而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用,。

另外還有兩點是需要我注意和改進(jìn)的：

1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語句的文章,，應(yīng)給學(xué)生一些背的時間,。

2、在指導(dǎo)“屏息凝神”這個詞語時“屏息”指導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確,。 在今后的工作中我會繼續(xù)向有經(jīng)驗的老師請教,，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己,，還請各位同事多多幫助,、多多指導(dǎo)，謝謝大家,！

年級：四年級 姓名：李麗娟

動物笑談教學(xué)反思篇二

“尋找共同特征”是科學(xué)課主要的課型之一,，關(guān)于這類課型怎么教,，一直是廣大科學(xué)教師不斷探索的課題之一。這類課型究竟怎么教,？也一直困擾著我,，最近聽了汪老師執(zhí)教的《兔與貓》一課，感受頗深,，從而也引發(fā)了我對教學(xué)“尋找共同特征”這類課型的反思,。

《兔與貓》一課是通過引導(dǎo)學(xué)生對兔和貓的身體外形特點、繁殖方式,、生活習(xí)性等方面的觀察,，認(rèn)識兔和貓身體外形、繁殖方式,、生活習(xí)性等方面的特點,，再通過比較、歸納,，尋找哺育動物的共同特征,，認(rèn)識哺育動物?！锻门c貓》一課屬于典型的“尋找共同特征”課型,，汪老師在教學(xué)《兔與貓》時，先后進(jìn)行了兩種完全不同的教學(xué)模式,。

第一種模式是：通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形,、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片,，先引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察兔的身體分幾部分,？各部分有什么特點？身體表面有什么,？小動物是哪里來的,？小動物吃什么長大的？兔喜歡吃什么食物,？怎樣運動等等,。再引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察貓的身體分幾部分？各部分有什么特點,？身體表面有什么,？小動物是哪里來的？小動物吃什么長大的,？貓喜歡吃什么食物,？怎樣運動等等。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點,，尋找哺育動物的共同特征,，建立哺育動物的概念,，最后應(yīng)用哺育動物的概念，認(rèn)識,、判斷各種動物,，哪些動物是哺育動物。

第二種模式是：通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形,、繁殖方式,、生活習(xí)性等方面一些圖片，讓學(xué)生開展觀察活動,，分組觀察兔和貓身體外形,、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點,，并填寫觀察記錄表,，再以組交流觀察結(jié)果，形成共識,。然后讓學(xué)生比較兔和貓有哪些共同的特點和不同特點,，歸納兔和貓的共同特征，揭示哺育動物概念,，最后應(yīng)用哺育動物的概念,，認(rèn)識、判斷各種動物,，哪些動物是哺育動物,。第一種模式整過過程十分完整，課堂氣氛也十分活躍,，學(xué)生也順利的找到了哺育動物的共同特征,，看起來是一堂成功的科學(xué)課。第二種模式課堂氣氛更加活躍,，甚至有點“亂”,，學(xué)生在尋找哺育動物的共同特征是也沒有第一種模式那么順利，看起來也沒有第一堂課那么成功,。

教學(xué)“尋找共同特征”這類課型時,，應(yīng)該怎么教？《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”,?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，汪老師執(zhí)教的《兔和貓》兩種模式里,，哪種模式的教學(xué)過程更能培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會探究解決問題的能力,？哪種模式的教學(xué)過程更能體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的理念？毫無疑問是第二種教學(xué)模式,。

第一種教學(xué)模式,，過程雖然完整，學(xué)生也順利完成了教學(xué)任務(wù),，但在整過過程中,，學(xué)生完全是被老師牽著鼻子走的，學(xué)生的主動探究的手腳被老師羈絆起來了,，學(xué)生只有順著老師設(shè)計的問題和步驟走,，這樣教學(xué)，看起來無可挑剔,，實際上是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的,，也不能體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的理念,。

而第二種教學(xué)模式,，學(xué)生都在自主探究兔和貓的身體外形、繁殖方式,、生活習(xí)性等方面的特點,，看起來好像有點“亂”，也沒有像第一種教學(xué)模式那樣十分順利的尋找到哺育動物的共同特征,，但這一切都是學(xué)生通過自主探究后完成的,，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，也體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,。教師只是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和引領(lǐng)者,。從《兔和貓》一課的教學(xué)中,，可以看出“尋找共同特征”這類課型的教學(xué)設(shè)計要以把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)放在首位，教學(xué)過程要有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,，要以“探究為核心”,，讓學(xué)生成為“科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

動物笑談教學(xué)反思篇三

關(guān)于這堂課的設(shè)計,，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向,。其中關(guān)于“不因個人喜好而影響對人,、對事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘,。所以最后設(shè)計讓學(xué)生自己說收獲,，來引導(dǎo)總結(jié)?？赡芤驗闀r間長空不夠到位,，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入，學(xué)生只提到了一兩點,，而且我也來不及拓展,，造成了本堂課最大的遺憾。

非常有幸能接受陳為群老師的意見指點,，使我對這堂課有了更全面,、客觀地認(rèn)識，結(jié)合陳老師和前輩們的意見,，做了以下幾點反思,。

1、語感教學(xué)有個過程,，這個過程包含于文本解讀,。具體包括，如何通過品味語言解讀文本,，挖掘語言背后的內(nèi)容,，感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中,，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題,。

2,、設(shè)計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開），本身也是一種語言的訓(xùn)練,，這是語感教學(xué)除了品味語言外的另一種形式,。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計，需要注意的是,，任何創(chuàng)造都是來自本體,，不要搞一些形式化的“作秀”,，或是脫離文本的內(nèi)容,。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則,。

3、讀——要成為語感教學(xué)的手段,，不要為讀而讀,，或是隨行所為，想到了就讓學(xué)生讀一下,。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語言,、理解語言。具體在課堂中,，如當(dāng)學(xué)生無法理解而造成“僵局”,，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解?；蛘弋?dāng)品味了一些精妙語句后,，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解,，以解帶讀,。

4、除了朗讀訓(xùn)練外,，字詞的敲打需要更注重精讀,、細(xì)讀，停留的地方還需要多,。例如,，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的,，而第三只貓是在門口撿到的,，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細(xì)節(jié)也各有不同,，花貓是“蜷伏”,，感覺很凄凄，可能平時對它并不好,。又比如“若有若無”引出后,，可以追問，“還有那些此配合它”,?？傊@些“點”應(yīng)該再明確,、最多點,、再停留,。又如，在引導(dǎo)“為什么冤枉,，是因為不喜歡”這個問題時,，抓住“一定是……一定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了,。

5,、主題探究方面，學(xué)生可以領(lǐng)會的部分,，可以簡單的提到,，甚至是不講，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的,。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡,？有人認(rèn)為它其實對三只貓都不是喜歡，純粹是興趣愛好,，當(dāng)作寵物看待,，人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來,。結(jié)合作者的寫作背景,，揣摩其寫作的意圖，這點主題的提升是合乎情理的,。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本,，要對文章的寫作背景、目的進(jìn)行了解,。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說,，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn),，她的這種精神對我觸動很深,。就好像在修補一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下,，或者在道旁栽一些花草樹木,。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,，這必定會是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!

動物笑談教學(xué)反思篇四

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,，有的學(xué)生說,，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典,，知道“閉”是,。,。。,。,，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么,？學(xué)生說,，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它。

2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了,，他要難過好幾天,。”然后讓學(xué)生看書理解,，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備，由此可

以看出作者特別喜愛它們,。

3,、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高,。

動物笑談教學(xué)反思篇五

貓是一種可愛的小動物,。人們養(yǎng)貓，大多是因為喜歡,。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓,，印象卻早已經(jīng)淡了,，沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課,，在備課,，講課和課后，我對貓這一種小動物,，又有了更新的理解,，對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸,。

備課時先查詢了作者的資料,，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓,，這篇文章,，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下,，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時,，感到自己的良心上過不去，受了傷,。

通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形,，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理,；三是能夠理解作者對比手法的運用,，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫,，理解消除誤會，平等相處的意義,，形成關(guān)愛動物,，善待生命的情感等。

上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入,，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,，學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景,，隨后是預(yù)習(xí)反饋,，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形,。生字詞部分比較滿意,。

精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓,，有哪些不同的經(jīng)歷,？對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的,？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理,？學(xué)生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點,，極認(rèn)真的樣子,。

討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過,。第二部分寫了第二只貓的來歷,，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷,，最后失去,，我痛悔不已。

一堂課的時間總是短的,。粗略了解了文章的大意,，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛生命,，公平公正對待每一個人,，每個小動物的道理。

動物笑談教學(xué)反思篇六

學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了,，所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍,，還要仔細(xì)看看需要添加什么，想盡量讓缺點、錯誤減少一些,。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎”,。

今天第二節(jié)我剛走上講臺，教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室,。好在我多少有些準(zhǔn)備,，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時,，內(nèi)容并不復(fù)雜,。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會作者對貓的喜愛之情,；二是有感情的朗讀第四自然段,，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語,。正好下課鈴聲響起時,，各項教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣,。我征詢王麗主任改進(jìn)意見,，她脫口而出：“第一課時缺少了寫字訓(xùn)練?！蔽颐腿挥浧?，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,、分析字形之后，讓學(xué)生進(jìn)行描紅,，我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢,。可為什么還是在講課時毫無知覺地丟掉了這個環(huán)節(jié),？這是因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的偶然教學(xué)行為嗎,？

不是，不是的,。所有的偶然都出自必然,。

平時上課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字,、詞語之后,，總害怕教學(xué)時間緊，所以把描紅練寫這個環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了,，一次也沒讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過,，應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實踐活動的習(xí)慣要徹底改變”。其次,，還以為寫字是低年級的訓(xùn)練重點,，高年級可以點到為止,。所以盡管明白，課標(biāo)中規(guī)定,，寫字訓(xùn)練要貫穿整個小學(xué)階段,，高年級字詞教學(xué)時間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上，沒落實到課堂活動中?，F(xiàn)在想來,，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫,，自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯,，課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補寫,、糾錯,，事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個生字寫十幾遍也記不住,。究竟誰之過,？

我開始嘗試把描紅落實到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個難寫的具體指導(dǎo),，然后讓學(xué)生只描紅這幾個字,；如果生字少了，全部描紅,。

讓寫字走進(jìn)課堂,。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是因為做的好,。

動物笑談教學(xué)反思篇七

縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課,，以便幫助我們更快、更好地成長,。雖然早就得到這個消息,，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻,，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好,。沒有精心做好準(zhǔn)備，再加上時隔多年再次重返講臺,，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,，甚至有些手足無措。所以,，整堂課下來沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了,。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,，此時聽課老師們真誠,、到位的點評能夠讓我全面地認(rèn)識自己。優(yōu)點我該如何保持,，甚至做得更好,；缺點我又該如何克服，讓課堂更加完美,。這些都是我應(yīng)該思考的問題,，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課,，我上的是著名作家老舍先生的《貓》,。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的興趣,，拉近與他們的距離,，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后,，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),，并重點指導(dǎo)一些易讀錯、寫錯的字詞,，還讓學(xué)生在跟讀,、賽讀的過程中加強記憶；接著,，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,，然后重點教學(xué)“小貓滿月時可愛”的部分；最后,，讓孩子們在個人讀,、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛,，體會作者對貓深深的喜愛之情。

課后,，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議,，讓我深刻認(rèn)識到自己的不足：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。在講解“小貓滿月時可愛”的時候,，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn),、自主概括小貓的可愛之處,；

2、朗讀的時候要配合肢體動作、語氣和表情,。這也是我一直忽視的地方,。讀，是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),，也是讀懂文章的重要手段,。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動作,、語氣和表情,，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

3,、板書可以和學(xué)生共同完成,。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

4,、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體,，還能讓課堂更加鮮活和立體,，有時甚至可以起到事半功倍的效果；

5,、情境教學(xué),，培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實際幫助孩子們理解,。此外,，在充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時，又不能太過依賴多媒體,。有的時候,，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋,。

著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思,。一個教師想要成長，就離不開教學(xué)反思,。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進(jìn),，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力,，在教學(xué)上能夠有所長進(jìn),，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

動物笑談教學(xué)反思篇八

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,，貓的教學(xué)反思,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。時“妙語連珠，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。如果每節(jié)語文課,，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀,？教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！?/p>

可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、于是心有所悟，豁然開朗,。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,。

動物笑談教學(xué)反思篇九

（1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓,，用圖片激趣,，激發(fā)學(xué)生對小貓的喜愛，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。整個課堂氣氛比較輕松,。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容,。再細(xì)品貓的古怪性格,。

（2）理解重點詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理。例如在“說它貪玩吧,，的確是呀,，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中,，我創(chuàng)設(shè)情境對話,，讓學(xué)生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達(dá)上的差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職,，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個動作,。這些都取得了比較好的效果。

（3）從學(xué)生角度來看,，學(xué)生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪,，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法,，這些都是做得不錯的地方,。

學(xué)生回答問題不完整，或是回答的語句不通順,。例如,，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時,，部分學(xué)生在說理由時不能把自己的意思表達(dá)清楚,，也有學(xué)生只找出了句子，沒有說明理由,。還有,，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片,，你對小貓有什么感覺,？”好幾個學(xué)生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整,。所以以后我還要在這方面多下功夫,，及時地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉自己的應(yīng)變能力,。

動物笑談教學(xué)反思篇十

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。我教學(xué)《貓》的第一課時,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,，初步感受了作者是真實具體的描寫。

教學(xué)中,，以下幾點作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”,，生活“語文化”。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累,、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物,，學(xué)生對貓比較熟悉,，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓,。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗,，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,，體會作者對生活的熱愛,。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展,，變課堂生成為教學(xué)機智,。

如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住,，小聲叫了一聲,，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿,，頓時,，一石激起千層浪,，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣,，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解,。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動,！

反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃,！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間,，今后在時間安排這一方面我會注意,！

動物笑談教學(xué)反思篇十一

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事,。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片,，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗,、感悟生活,。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材,，整體感知課文上,，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的活動也非?；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示,，有內(nèi)容感知,，有模擬庭審，有生活體驗,、感悟等,。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,，果然，學(xué)生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，掌握好文本內(nèi)容,，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果,，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知,，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位,，并加以分類,，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化,，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇,。我所做的努力真正走進(jìn)文本,，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者,，與作者溝通,、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗,、感悟,。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強化情感,，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練,。教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析,、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟,，這樣，使這堂課更具語文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句,，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,，體會“我”感情。學(xué)生朗讀,、評說,，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo),。重點分析“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同,。再品味語言,，扣住“十分難過”、“良心受傷”,、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑,、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感,。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂,。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn),，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情,，領(lǐng)會深意,，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外,，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果,。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味,，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,，情感之美并受到陶冶。因此,，走近文本,，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點,。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片,，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活,。在具體的教學(xué)過程中,，我把教學(xué)重點放在活化教材，整體感知課文上,，我在這堂課的設(shè)計和實施中,，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在平實,、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學(xué)過程中,，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非?；钴S,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示,，有內(nèi)容感知,，有模擬庭審，有生活體驗,、感悟等,。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的.主體意識,，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,，果然，學(xué)生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈,，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容,，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題,，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,，一是整體感知，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,，討論其在家中地位,，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落,，說說第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文，死后我或我家人的感受,，研讀作者情感變化,，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審,。最后說說自己生活中類似的遭遇,。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者,，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴,。繼而談生活體驗,、感悟。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化,。我設(shè)計了角色飾演,、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié)，以自己的感受來強化情感,，目的性較強,，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練,。教學(xué)中，我在這幾個方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析,、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟,，這樣，使這堂課更具語文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學(xué)生朗讀,，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,，體會“我”感情,。學(xué)生朗讀、評說,，教師選擇關(guān)鍵句,、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點分析“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,，扣住“十分難過”,、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人,、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂,。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn),，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情,，領(lǐng)會深意,，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外,，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果,。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本,，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,，再通過語言的品味,，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶,。因此,，走近文本，回歸文本,，體現(xiàn)了語文的生活化特點,。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。