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物理說(shuō)課稿10分鐘篇一

本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容,。“聲現(xiàn)象”是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，在人類生活中的作用是十分重要的,。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)，但一般印象淡薄,，需要進(jìn)一步對(duì)“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論,。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識(shí)的鋪墊,。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn),。由于初中生剛開(kāi)始學(xué)物理,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力,，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義,。

依據(jù)教材和學(xué)生情況,，制定教學(xué)目標(biāo)具體如下：

1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,，振動(dòng)停止,，發(fā)聲停止。

2,、知道聲音的傳播需要介質(zhì),，真空不能傳聲。

3,、知道聲音在固體,、液體中比在空氣中傳播速度大。

重視實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛(ài)生活、

熱愛(ài)大自然的情操,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì),。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵,。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,，如何滲透物理學(xué)的研究方法,，如何開(kāi)發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo),。

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn),、質(zhì)疑,、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，氣體,、固體、液體都能傳聲,，而真空不能傳聲,。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷,，設(shè)立懸念,、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn),、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,，最后再選出代表發(fā)言在全班交流,，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法,、質(zhì)疑誘導(dǎo)法,、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。

指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理,，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣,，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力,。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意是心靈的窗口,，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容,，我選擇在播放樂(lè)曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說(shuō)：我們生活的世界有各種各樣的聲音,，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問(wèn)：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎,？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢,？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容,。樂(lè)曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂(lè),，據(jù)說(shuō)有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。

把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向,，便于提高注意力,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)清晰明了,，可操作性強(qiáng),。

本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題,，分別是：一,，聲的產(chǎn)生；二,，聲音的傳播,；三，聲速,。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出（例如：介質(zhì)）,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外,，必要的插圖,，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動(dòng)提供了中介,，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,。

教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件，同時(shí)讓學(xué)生思考：看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

振動(dòng)停止還能聽(tīng)到聲嗎？通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別,。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn),，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音,。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定,。

（1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲

（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音,，在岸上聽(tīng)見(jiàn)水下發(fā)出的聲音,。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真空不能傳播聲音,。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺(tái)的方式展示給學(xué)生,。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無(wú)線電通訊,，做到學(xué)以致用。

（4）讓學(xué)生閱讀教材,，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段,，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”,，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時(shí)分析,、比較聲音在固體,、液體、氣體中的傳播速度,。

（3）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論,，目的是促成知識(shí)的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時(shí)空順序輔助記憶,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),，而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更便于記憶,、檢索和提取。

檢測(cè)題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì),，課前印發(fā)給學(xué)生,。檢測(cè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到,，不再贅述。

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì),，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,，不僅體現(xiàn)了新課程理念,，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,，依靠學(xué)生的自學(xué),、探究、討論,、交流,、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生終身受益?？傊箤W(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí)，各方面有所提高,，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用,，以不斷提高教學(xué)效果,。

1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

物理說(shuō)課稿10分鐘篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是號(hào)考生,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書題目）,。下面我將由教材分析、學(xué)情分析,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

1,、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí),。同時(shí)利用光的直線傳播,，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),，可以提高同學(xué)熱情,，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí),。因此,，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解光源,，知道光源大致分為天然和人造光源,；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度

方法與過(guò)程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法,；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的愉悅,，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的直線傳播,。

難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象,。

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,，他們思維活躍,，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣,，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持,。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)直觀教學(xué),，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,、探索精神,、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)啟發(fā),，評(píng)價(jià)方案，分析討論,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法,、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間,、思維空間、表現(xiàn)空間,。

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知,。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入光源定義,。

請(qǐng)學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源,？學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類,。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探究新知。

活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢,？

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想,，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線,、折線,、射線。

教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆,、大礦泉水瓶、蚊香,、加有少量牛奶的水溶液,、果凍、帶有小孔的硬紙板,、蠟燭,。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

小組展示實(shí)驗(yàn)方案,，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估,，完善實(shí)驗(yàn)方案,。

按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

小組分別展示光在空氣、液體,、固體中的傳播,。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí),，自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅,。

活動(dòng)二：光的直線傳播的應(yīng)用

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢,？讓學(xué)生舉例，如影子的形成,、日月食,、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋,。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,，那么光的直線傳播在生活中有什么作用,？學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準(zhǔn)直,、槍的瞄準(zhǔn),、排隊(duì)等。

活動(dòng)三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象,，通過(guò)電腦展示雷電,，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲,？學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢,？教師向?qū)W生講述光的傳播速度,，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料，教師拓展知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí),。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題,？你獲得了什么知識(shí),？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶,，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固升華,。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1,、2,、3題

選做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求,，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

為了使板書條理清晰,、層次分明,，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書,。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝大家！

物理說(shuō)課稿10分鐘篇三

《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分,，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止,。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱,，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，但電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān),？有什么關(guān)系,？這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能,、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后,，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”,，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備,，在全章中起著舉足輕重的作用,。

按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：

（1）知識(shí)與技能

a,、知道電流的熱效應(yīng),。

b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式,。

c,、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法,。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系,。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神,。

重點(diǎn)：探安電流的熱效應(yīng)與電流,、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。

難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察,、分析,，并得出正確結(jié)論。

生活上,，學(xué)生可以從生活中常見(jiàn)的電熱器入手,，理解電流的熱效應(yīng)；學(xué)習(xí)上,，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的知識(shí)累積,，對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。所以教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論,、探究,、合作、交流等環(huán)節(jié),，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念,，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

1、探究教學(xué)

2,、演示實(shí)驗(yàn)

3,、談話教學(xué)

1、探究學(xué)習(xí)

2,、合作學(xué)習(xí)

3,、理論聯(lián)系實(shí)際

（一）自主學(xué)習(xí)

用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,。

（二）進(jìn)行新課

播放電爐工作時(shí)的畫面，引入電流的熱效應(yīng),。通過(guò)對(duì)比電爐絲和導(dǎo)線,，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。

學(xué)生以小組為單位討論,、猜想,，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān),，并說(shuō)出猜想的依據(jù),。

根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證,。

由于此實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn),，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路,，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論,。

根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流,、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系,。類似的實(shí)驗(yàn)，早在171年前就有人成功地完成了,，這個(gè)人是誰(shuí)呢,？

讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),，勇于克服困難的決心,。

通過(guò)閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容,、公式表示,、符號(hào)意義及單位。

焦耳定律是焦耳經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,，讓學(xué)生結(jié)合物理課本,，利用之前學(xué)過(guò)的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識(shí)，試推焦耳定律的公式表示,。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力,，并認(rèn)識(shí)到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。

了解了焦耳定律之后,，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來(lái)的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱,。體現(xiàn)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

物理說(shuō)課稿10分鐘篇四

1、教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié),。

2,、教材簡(jiǎn)析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,，感知透鏡在生活中的廣泛用途,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí),。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，安排小組合作制作,，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng),，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力,。

3,、教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容,。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”,。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí),。這樣安排順序使學(xué)生能具體,、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,，有利于下節(jié)課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng),，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,。

4,、教學(xué)目標(biāo)和要求：

知識(shí)與技能

（1）了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

（2）初步了解凸透鏡成像規(guī)律,。

過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,，了解照相機(jī)的成像原理。

（2）能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅,。

（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（3）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)的重點(diǎn)是：

（1）經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,，了解照相機(jī)的成像原理。

（2）了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

本節(jié)的難點(diǎn)是：

（1）能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征,。

（2）了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

本著教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法的原則,，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法,、演示法,、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力,、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。因此,，學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法,、情景教學(xué)法,、演示法、練習(xí)法,，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí),。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法,，分享他人的智慧,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究,、難點(diǎn)突破,、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：

（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

播放多媒體課件，觀看北京2008年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片,，了解圣火采集的方式,。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教師通過(guò)多媒體出示我國(guó)第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面,，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活,、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例,，教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。

（二）,、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

學(xué)生探究一：照相機(jī)成像

1,、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說(shuō)明：如果沒(méi)有凸透鏡就沒(méi)有照相機(jī),，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī),；如果沒(méi)有相機(jī)我們就無(wú)法留住這些精彩的畫面！關(guān)于照相機(jī),，你想了解什么問(wèn)題,？（激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，積極思考并提出問(wèn)題,。教師及時(shí)引導(dǎo)，給予鼓勵(lì),。）

2,、多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究：

（1）鏡頭,、調(diào)焦環(huán),、光圈環(huán)、快門,、閃光燈的位置及作用,。

（2）照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。

3,、小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī),，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng)：

（1）拿起自制的照相機(jī)，對(duì)著大屏幕（教師播放畫面）,，拉動(dòng)紙筒,，改變透鏡和半透明紙的距離,，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。（體會(huì)成功的愉悅,，對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。）

（2）競(jìng)賽：以小組為單位,，請(qǐng)制作者展示其作品,，然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。

（3）以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng),，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn),，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。（鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)）

4,、通過(guò)多媒體課件演示照相機(jī)工作原理（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑,、物距、像距和物像的大小,、正倒）

5,、拓展延伸

6、教師引導(dǎo)：通過(guò)凸透鏡,，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,，同學(xué)們想一想，通過(guò)凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢,？

1,、教師演示通過(guò)凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么,。

2,、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究

（1）投影儀的構(gòu)造有哪些,？各有什么功能,？（強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用）

（2）猜一猜：將投影片“f”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小,、正倒將會(huì)如何,？

3、演示：（教師演示,，學(xué)生認(rèn)真觀察）

將投影儀上的平面鏡取下,，投影片f放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭（可以讓學(xué)生操作）,，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,，觀察像的正倒、大小,，比較像距物距的大小,，像與物體在透鏡的同異側(cè),。再將平面鏡裝上，觀察像的位置,，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用,。

4、利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖,、物像大小,，物像正倒、物距和像距等）,。

5,、拓展延伸

1、教師組織學(xué)生活動(dòng)：把玻璃放在書上,，觀察字跡的大小,，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小,，讓學(xué)生描述看到的像的特征,，探究為什么水滴可以讓字跡放大。

2,、學(xué)生拿起桌上的放大鏡,，邊看邊討論完成下列問(wèn)題：

（1）拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠(yuǎn)呈放大正立的像,？大體什么時(shí)候才會(huì)放大,？

（2）學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。

（3）要想使放大鏡所成的像更大些,，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置,？

3、利用多媒體演示放大鏡成像的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖,、物像大小、物像正反和像的虛實(shí)）,。

4,、拓展延伸：

（三）、難點(diǎn)突破

1,、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀,、放大鏡成像特點(diǎn),，組織學(xué)生探究：

（1）為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,，有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大,？有時(shí)通過(guò)凸透鏡成的是實(shí)像，為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢,？（強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn)）

（2）實(shí)像和虛像區(qū)別是什么,，各有什么特點(diǎn)？

根據(jù)提示以小組分析實(shí)像,、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a,、是否由實(shí)際光線匯聚而成,；b,、能否用光屏承接,；c、能否用眼看到,；d,、在凸透鏡成像中，實(shí),、虛像與物在透鏡的同異側(cè),。

2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像,、虛像特征進(jìn)行總結(jié),，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià),。

（四）,、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。

（五）,、教師小結(jié)

1,、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)（從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行）

2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過(guò)同學(xué)們自己簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得出的,，更多的則是通過(guò)多媒體演示顯示的,，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立，我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神）,，下節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)（激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣）,！

物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用

倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像

大于２倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī)

在２倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀

幻燈機(jī)

小于焦距正立放大虛像放大鏡

通過(guò)這樣的板書,，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí),。

我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體,，充分相信學(xué)生有巨大的潛能,，不是過(guò)多地干預(yù)，過(guò)多地束縛,，過(guò)多的包辦代替,，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間,，放飛學(xué)生的思想,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知,。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過(guò)程,，多給學(xué)生一些思考時(shí)間,，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間,、空間,、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做,、敢想,、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn),，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受,，不周之處,，敬請(qǐng)各位老師指正！

物理說(shuō)課稿10分鐘篇五

一,、說(shuō)教材

1,、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到,。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng),。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強(qiáng)""怎樣增大和減小壓強(qiáng)",。"探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程,，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的,，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊,。"什么叫壓強(qiáng)"是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力,，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題,，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。"怎樣增大和減小壓強(qiáng)"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念,，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,，得出結(jié)論,，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后,，用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,，國(guó)道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì),，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用,。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合,，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念,，了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位,。

⑵技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力,。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

3,、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立,、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算,。

難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

二,、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn),、問(wèn)題討論相結(jié)合的教學(xué)方法,。

在具體教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得,，更要注重獲得知識(shí)的過(guò)程,。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),，參與討論,，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí),，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

三,、學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,，即重力和摩擦力,，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力,，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

四,、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入課題,，形象直接,，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力,。

㈡講授新課

1,、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問(wèn)題：（1）人站在地面上,，地面上是否受到力的作用,？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生,？壓力的方向是否與重力的方向一致呢,？

教師提供一枚圖釘，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問(wèn)題,。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生,，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子,。通過(guò)學(xué)生的舉例,，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對(duì)壓力和重力教師再?gòu)娜剡M(jìn)行比較分析,，明確壓力與重力是不同的兩種力,，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等,。

2,、探究壓力的作用效果

a,、提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b,、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多,，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力,、怎樣改變受力面積,、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來(lái)設(shè)計(jì),。

d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，并觀察驗(yàn)證自己的猜想,，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,，通過(guò)操作、設(shè)計(jì),，自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型,、細(xì)沙,、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上,，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上,，在桌面上放磚塊,，觀察桌腳陷人沙面的深度并測(cè)量；（c）將小方桌反面朝上放在沙面上,，觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量,；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊,，觀察沙面下陷的深度并測(cè)量,。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小,、受力面積的大小有關(guān),。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯,；相同壓力下,，受力面積越小，效果越明顯）

3,、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢,？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法,，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較,，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng),。

通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性,，從而更好地突破重難點(diǎn),。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時(shí),，受力面積越小,，()壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時(shí),，壓力越大,，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,，仍采用數(shù)學(xué)推理,，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2

,，并說(shuō)明1牛/米2的意義,。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng),，知道帕是一個(gè)很小的單位。

4,、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后,，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí),，減小受力面

積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積,。

減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí),，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí),，增大受力面積,；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng),，哪些屬于減小壓強(qiáng),，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,，如果先討論這三幅圖,，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)。會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng),。

㈢小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié),，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過(guò)程，而不能注重結(jié)果,，并明確探究的五個(gè)步驟,。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。

㈣布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,，并與同學(xué)交流,。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),。

㈤板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,，板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出明確,。

第九節(jié)壓力和壓強(qiáng)

一,、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力,。

2,、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小,、受力面積的大小

二,、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2,、計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積（p=f/s）

3,、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕

物理說(shuō)課稿10分鐘篇六

各位老師好： 我是陽(yáng)光中學(xué)的一名物理教師寧二寬,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》,。說(shuō)的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念,、公式及應(yīng)用,，是將來(lái)學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí),。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容,，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解,。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式,，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大,，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

（1）理解密度的概念,、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

（2）會(huì)查密度表,，知道水的密度。

（3）會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度,。

2,、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量,、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問(wèn)題。

（2）初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié),。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

（2）通過(guò)密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì),。

重點(diǎn)：

（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義,。

（2）運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，會(huì)公式變形和單位換算。

難點(diǎn)：

（1）控制變量法的應(yīng)用,。

（2）靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式,，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦,，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái),，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積,，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，進(jìn)而引出密度的概念,、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論,、啟發(fā),、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,， 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題,，任何一個(gè)好的教法,，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性,、理論性和研究問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法,，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一,，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際 。

（一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘）

首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看,，然后提問(wèn)：同學(xué)們,，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?/p>

學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課程,。

（二)新課教學(xué)(30分鐘）

課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片,，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同,？進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度,。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，它是密

度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組,，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù),。以小組為單位,，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)省時(shí)間,，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流,，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度,。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示,，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn),。在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

3,、尋找規(guī)律,，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論,。 (1),、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2),、不同種類的物質(zhì),，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度,。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些,。這就像居住在城市里的人擁擠些,，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度,。

4,、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式,、兩個(gè)常見(jiàn)的單位及換算關(guān)系,。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用,，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致,。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式,、計(jì)算式而不是決定式,，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定,，而與質(zhì)量,、體積無(wú)關(guān)。然后通過(guò)多媒體課件,，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題,，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘）

（四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘）

（五）板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計(jì)是：

（六） 布置作業(yè)。

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè)

1,、 對(duì)教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說(shuō)課完畢,，謝謝！

物理說(shuō)課稿10分鐘篇七

高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念,，常見(jiàn)力和力的合成的基礎(chǔ)上,，研究力的分解問(wèn)題,。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化,，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)位移、速度,、加速度等矢量奠定基礎(chǔ),。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,。

矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一,，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。在初中物理中,，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成,，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢(shì)，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層,，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向,。

以學(xué)生的發(fā)展為本,，面向全體,，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想,，按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義,，知道力的分解遵守平行四邊形定則,，理解力的分解的方法。

②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法,，培養(yǎng)觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn),，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：

①問(wèn)題學(xué)生提,。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維,。

②認(rèn)知準(zhǔn)備,。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度,，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次,，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力,、力的分解概念等,；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問(wèn)題,，能擊中要害,，抓住關(guān)鍵。

③學(xué)生體驗(yàn),、感受,，形成直覺(jué)思維，能突破難點(diǎn),，同時(shí)留下深刻印象,。

④巧用評(píng)價(jià),，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴,、配合默契,、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層,、長(zhǎng)久,、公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力,。

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處,，質(zhì)疑在不好掌握處,。

②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向,；用平行四邊形定則確定分力大小,。

③教給分析方法。實(shí)際效果分析法,，等效代替法,。

1、課前預(yù)習(xí),，自主探索

①課前一天晚自習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空,，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂,，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性,。

②提出問(wèn)題（書面）教師匯集、列序,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這里有一個(gè)鉤碼,，可用一根細(xì)線提起,，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷,。演示用一根細(xì)線提起來(lái),，再將此細(xì)線穿過(guò)鉤碼，兩端上開(kāi),，細(xì)線斷了,。以此激活課堂,。

3、共識(shí)目標(biāo),，質(zhì)疑問(wèn)難

同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值,、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題,，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選,、排序的問(wèn)題,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教,。

4,、循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決

①什么是分力,？什么是力的分解,？屬表征問(wèn)題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）,。

②為什么說(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,？

請(qǐng)學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力,？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力（語(yǔ)言加工）,。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?/p>

③什么情況下力的分解有確定的解,？

請(qǐng)學(xué)生畫，同桌討論,，看教材上圖1—29,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解,。（這不是重點(diǎn),，欲放即收，決不越俎代皰）,。

④在具體問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解,？

通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定,？分力方向如何找,？分力大小如何求？

例1 ,、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力f,，請(qǐng)將f分解,。

長(zhǎng)膠板兩端擱置，中間放一木塊,，用斜向上的力拖木塊,。運(yùn)動(dòng)一段位移，請(qǐng)學(xué)生觀察此力的效果：長(zhǎng)膠板彎曲程度減小,，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）,。

講清三個(gè)層面：

①?zèng)]有沿f的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有沿f方向的效果,，因?yàn)橛袃蓚€(gè)效果,，所以要分解。

②膠板彎曲程度減小,，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向,。

③平行四邊形定則確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解（以上用動(dòng)畫展示,，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）,。

例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上,，其重力產(chǎn)生的效果怎樣,？

先請(qǐng)學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下,，有何感覺(jué),？再讓學(xué)生分析、作圖,、計(jì)算,，教師巡視、糾編,，找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺(tái)讓學(xué)生觀看,，作出評(píng)價(jià)。最后,，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊,，另一端固定在傾斜的膠板上。

觀察重力的效果,。抬高膠板，使傾斜角增大,，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對(duì)照,。請(qǐng)思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎,？怎樣分解,？如圖2,，將重力g分解為垂直檔板的f1和垂直斜面的f2。

5,、聯(lián)系實(shí)際,，實(shí)踐探索

學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機(jī)拉耙來(lái)耙地,，車輛上橋,、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律,。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來(lái)減小傾角,？

6、回顧反思,，學(xué)有所得

同學(xué)們,，依據(jù)上例的解題過(guò)程，請(qǐng)你總結(jié)力的分解的方法：

①根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向,；

②由平行四邊形定則確定分力大小,。

7、思維策略,，鞏固訓(xùn)練

①如圖3支架,，繩子對(duì)o點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái),，手伸直拿住竹桿的一端,，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50n）的水桶,，請(qǐng)他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰,，另一人使勁壓,，互相交換做，這種自我感受,、合作學(xué)習(xí),，使課堂氣氛熱烈、活躍,，學(xué)生印象深刻,。

教師展示分解過(guò)程，講解分解方法,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，不知δabo的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突,，提出作圖法求解,，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu),。

②同學(xué)們,，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí),，易斷,！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力,，可得出結(jié)論,。

8、總結(jié)擴(kuò)展,，突出重點(diǎn)

①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，同樣遵守平行四邊形定則；

②在具體情境中用實(shí)際效果去分解力,；

③分力的大小可計(jì)算,、可作圖。

9,、作業(yè)布置,，開(kāi)放練習(xí)

①觀察身邊的力的分解實(shí)例；

②書面作業(yè),。

物理說(shuō)課稿10分鐘篇八

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富,、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)的主要內(nèi)容,，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律,，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究,，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法,。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題,、猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、激發(fā)矛盾,、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成,、發(fā)展過(guò)程中,，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神?；钪械耐哥R的成像原理,。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的思想,。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，分析生活中的透鏡的成像原理,。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的思想,。

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí),，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想,，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián),，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景,，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由,，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么,、測(cè)量什么,、記錄什么,？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理,，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié),，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力,、分析概括的能力,，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1,、知識(shí)與技能

理解凸透鏡成像規(guī)律,。

知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件,。

2、過(guò)程與方法

能在探究活動(dòng)中,，初步獲得提出問(wèn)題的能力,。

通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法,。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)于參與觀察,、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐,。

通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

重點(diǎn)：

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí),。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),。

難點(diǎn)：

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系,。

②組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn),。

一、引入新課

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題,，再由凸透鏡成像的差異引入新課,。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法,，從而激發(fā)探究的興趣,。

二、新課導(dǎo)學(xué)

提出問(wèn)題：

學(xué)生觀察投影儀,、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題,。照相機(jī),、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小,、倒正和虛實(shí)的差異,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系,。

猜想：

繼續(xù)觀察：

投影儀,、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小,、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè),，同時(shí)板書。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn),，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法,。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,，并說(shuō)出器材在其中所起的作用,。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么,、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過(guò)程,。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng),，如：蠟燭,、凸透鏡、光屏擺放位置,。根據(jù)猜想,，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn),。并提醒學(xué)生怎樣觀察像,；怎樣記錄物距,、像距；注意分工合作,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生閱讀,、討論、作答,，舉手發(fā)言,。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法,，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

教師巡視,，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù),。（見(jiàn)附表）

分析與論證：

教師事先畫好表格,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè),，并進(jìn)一步思考,、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小,、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān),，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí),，成倒立,、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u

成實(shí)像時(shí),，物距變小時(shí),，像距變大，像也變大,。

三,、歸納小結(jié)

教師同時(shí)用flash動(dòng)畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,。從知識(shí),、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié),，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧,，但我們一定要注意,，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力,，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí),，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理,。