無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

《綠》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)歌單元的第二篇課文,，詩(shī)人艾青用優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà),，展現(xiàn)了春天到處是綠色,，充滿(mǎn)生機(jī)和希望的情景。

1.認(rèn)識(shí)“擠,、叉”這2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“墨水瓶,、墨綠”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.對(duì)比感受《西湖漫筆》中的“綠”,，想象詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)歌情感。

5.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)歌內(nèi)容,，想象畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)歌情感是教學(xué)的重點(diǎn)，后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

課標(biāo)指出,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利留給學(xué)生。主要采用了情景法,、誦讀法,、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指出“要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂,，以喚起他們的切身感受”,。因此，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上,。引導(dǎo)學(xué)生采用情景體驗(yàn)法,、讀書(shū)入境法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、合作探究法,、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）談話(huà)導(dǎo)入

以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題,，初步認(rèn)識(shí)“綠”色代表的生機(jī)與希望,，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。自由讀課文，標(biāo)出生字,，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞,、詩(shī)句,，檢查生字認(rèn)讀、詩(shī)歌朗讀情況,。對(duì)易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法，幫助識(shí)記,、書(shū)寫(xiě),。

（三）朗讀課文，初步感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,，把課文讀得流利、順暢,。

2.學(xué)生分小組接力讀,。思考：讀完詩(shī)歌，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場(chǎng)景,？

如果讓你將它畫(huà)出來(lái),，你會(huì)怎樣畫(huà)？

3.理清結(jié)構(gòu),。

第一部分：（1）總寫(xiě)到處都是綠色,。

第二部分：（2—5）分寫(xiě)綠的形態(tài)、樣子,。

（四）學(xué)習(xí)第二部分

1.分小組自主學(xué)習(xí)第二部分,。

2.組內(nèi)自由朗讀，交流問(wèn)題與理解,。

3.班級(jí)匯報(bào),，教師點(diǎn)撥。

（1）理解感悟第2小節(jié)

抓住“墨綠,、淺綠,、嫩綠、翠綠,、淡綠,、粉綠……”體會(huì)“綠”的顏色豐富。

（2）理解感悟第3小節(jié)

引導(dǎo)想象畫(huà)面：風(fēng),、雨,、水、陽(yáng)光都是綠的是一幅怎樣的畫(huà)面？

啟發(fā)填空：（春風(fēng)）吹綠萬(wàn)物,，所到之處生機(jī)盎然,；（春雨）滋潤(rùn)萬(wàn)物，所到之處生機(jī)勃勃,；（流水）喚醒萬(wàn)物,，所到之處春意融融；（陽(yáng)光）沐浴萬(wàn)物,，所到之處翠綠芬芳,。

理解春風(fēng)、春雨,、春水,、陽(yáng)光為什么是綠的。

（3）理解感悟第4小節(jié)

理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”,，想象畫(huà)面,。體會(huì)綠的濃郁厚重。

啟發(fā)想象：春天的校園,、田野是怎樣的情景,？

（4）理解感悟第5小節(jié)

思考：“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

啟發(fā)想象：一陣風(fēng)吹來(lái),，小草（ ）,，柳枝（ ），麥田（ ）

理解“飄動(dòng)”,。

（五）對(duì)比朗讀,，想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1.出示《西湖漫筆》片段,，學(xué)生閱讀,。

2.學(xué)生自主交流。想象畫(huà)面,，對(duì)比理解,。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感。（對(duì)春天與自然的熱愛(ài)與贊美,，對(duì)光明與希望的向往與追求）

（六）課文小結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)豐富的綠,、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪,，展現(xiàn)了春天到處是綠色,、一派勃勃生機(jī)的景象，描繪了一個(gè)綠色的,、充滿(mǎn)生機(jī)與希望的世界,。

板書(shū)抓住文中作者描寫(xiě)綠的思路,，概括各小節(jié)的內(nèi)容，最后總結(jié)主題,。這樣的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔,，但內(nèi)容呈現(xiàn)直觀，重點(diǎn),、主題突出,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣,、可愛(ài),，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài),；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，并自制直觀形象的課件,，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的,。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,，及制作非常生動(dòng)直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情,。

這節(jié)課前,，我精心地備課，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,，形,、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),，未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè),。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。這堂課中,，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀,、形象,、便捷、科學(xué),、高效,。

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話(huà),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,，獨(dú)立思考,，合作討論來(lái)解決問(wèn)題,，這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3,、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示,、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行,。

1、談話(huà)揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來(lái),，再?gòu)呐f知識(shí)入手,，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

3,、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫(xiě)作方法,。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文,，思考問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn),。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容。

4,、體會(huì)寫(xiě)法,，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備,。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段,。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài),；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài),；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯,。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰,，一目了然,。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的,。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用,。

這篇文章的語(yǔ)言活潑,、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比,，擬人，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

面對(duì)這份文本,，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界,，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而,，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處,，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析,、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,，引吭大叫,、局促不安、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板、一絲不茍,、倘若,、從容不迫、窺伺,、不勝其煩”等詞語(yǔ),，能夠正確、流利,、有感情等朗讀課文,；

目標(biāo)二,，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的,。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念,，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn),，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征,。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知、理解,、積累,、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi),，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者，促進(jìn)者,。

我?guī)е@樣的教學(xué)理念,，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課,，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

上課初始,，談話(huà)引入：同學(xué)們,，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么,？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子,。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī),，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背,。

接下來(lái),，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢？好,，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧,。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹,。

在這一板塊中,，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙,。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

在字音方面,，特別注意：頸、侍,、倘若,、凈角、供養(yǎng)不周,、窺伺等字的正確讀音,；

在字形方面，特別注意：頸,、飲,、侍、厲,、餐,、堂倌,、窺伺、奢侈,、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式,；

在字義方面，特別注意：三眼一板,、鄭重,、厲聲、高傲,、引吭大叫、局促不安,、從容不迫,、不勝其煩、架子十足等字詞的意思,。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典,、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起,，看不起人,；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后,，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解,，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo),。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀,，多讀讀,，練一練。

在初讀過(guò)后,，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握,。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢,？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知,，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

自由朗讀課文,，和大家說(shuō)一說(shuō),，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”,。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”,，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象,。）

把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn),，什么叫“高傲”,？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思,，是看不起別人,、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢,？指讀第1自然段,，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,，說(shuō)明白鵝初次到我家,，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn),。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生,。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,，如果有人這樣評(píng)價(jià)你,，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”,，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆,。

作者初見(jiàn)這只白鵝,，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢,？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段,，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的,，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上,。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲,、步態(tài),、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，也引出了下文,，讀起來(lái)非常自然。

這時(shí),，我讓學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢,？給大家讀一讀你找到的句子,。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,，如“叫聲”這部分,，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： ,。甚至籬笆外有人走路,，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過(guò)想象,，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想,，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,，還有一個(gè)寫(xiě)法,，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗,、鴨進(jìn)行了對(duì)比,，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受,，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可,，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子,，非常有特點(diǎn)的一面,，它不僅很高傲，而且還顯得很死板,，不知變通,。

第6,、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流,，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),，即必須有人在旁邊侍候,，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,，當(dāng)飯被狗吃光,，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”,，不敢明目張膽地來(lái)吃,，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的,。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，大量去積累,，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn),，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中,。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練,。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言,，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì),。

這篇文章以活潑,、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象,。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等,。而反語(yǔ)的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居,，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

高傲步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富,，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題,，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外,。同時(shí)，它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽,、隨遇而安……”等詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法,，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩部分,。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文,，也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后，以題目——蟋蟀的住宅,，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，體會(huì)作者擬人的寫(xiě)作方法。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

我先說(shuō)：“同學(xué)你們知道嗎,？有個(gè)小家伙，小名蛐蛐,，大名蟋蟀,，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。信嗎,？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟,，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎,？”適時(shí)導(dǎo)入課文,，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考問(wèn)題的方式整體感知課文,，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容,，在教師的適當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來(lái)：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容,，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力,。

我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然段,，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。接著，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句,，學(xué)生回答后,，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究,，怎樣知道的,。學(xué)生回答后，我板書(shū)：慎重,、不肯隨遇而安,。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解。教師小結(jié),，要理解詞語(yǔ)的意思,，不能光靠字典里注釋?zhuān)€要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話(huà)想到的,。教師適時(shí)小結(jié),，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀,。學(xué)生采取個(gè)別讀,、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究,，教師參與其中,，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書(shū)（外部：朝陽(yáng)內(nèi)部：光滑,、簡(jiǎn)樸,、衛(wèi)生）接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動(dòng),，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書(shū)：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，想?duì)蟋蟀說(shuō)的話(huà)以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西,，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神,。

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞,，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,。課文中有多處運(yùn)用了這種寫(xiě)法，出示：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。讓學(xué)生找出類(lèi)似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了作者的寫(xiě)作方法,，激發(fā)了學(xué)生要認(rèn)真觀察的興趣。

最后,，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，又一次體驗(yàn)到成功的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示,，它讓我們體驗(yàn)到了觀察的樂(lè)趣,，同學(xué)們，為了能繼續(xù)擁有這份樂(lè)趣,，讓我們也學(xué)學(xué)作者,，細(xì)心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎,？教師號(hào)召學(xué)生觀察事物并把自己的收獲與大家分享,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

（一）《但愿人長(zhǎng)久》是蘇教版語(yǔ)文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月,，思念弟弟,，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情,，寄托了祝愿人們和和美美,，相親相愛(ài)的美好情感。蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》這首詞,，極富人情味,，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔,，它的高貴,、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,，用豐富的想象力,，把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨,、寬慰的內(nèi)心世界,，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”基調(diào)是歡樂(lè)的,，高昂的,，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟,。

（二）根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

3 ,、能借助課文中的故事內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò),，感受蘇軾思念親人的情感,。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

通過(guò)四年的集中識(shí)字,，四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量,，但是，在四年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的,。特別是一些形近,、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分,。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上,，我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟,，人長(zhǎng)久等。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思,，就必須讓學(xué)生理解課文,，所以我把能正確、流利,、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一,，課文第四、五,、六自然段是重點(diǎn)段落,，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會(huì)背,。

這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,，當(dāng)然也需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象才能讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò),。

中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日,，有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日,，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,，也是十分重要的。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、借助課文中的故事內(nèi)容,，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò),，感受蘇軾思念親人的情感,。

2,、背誦第四、五,、六自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn),，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,。

2、理解“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”的含義,。

（一）語(yǔ)文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感,。蘇軾的這首詩(shī)，借月抒懷,，用豐富的想象力,，把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突、哀怨,、惆悵,、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿,。語(yǔ)言精練,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中,，我和學(xué)生一起讀讀,、背背，感受著他的獨(dú)特魅力,，課后,，讓大家課搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，延伸至堂內(nèi)外,，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍,。

（二）教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主,，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個(gè)填空,，抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩(shī)的意思后,，老師又給予了歸納總結(jié),，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)詞、句,。例如：“思念”、“埋怨”,、“寬慰”等,，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果,。

故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,，因此，在教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生自己來(lái)自學(xué),，通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解,，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng),。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā),，采用邊看,、邊問(wèn)、邊想,、邊讀,、邊說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”,，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),，形成正確的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

（一）啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1,、讓生齊背李白的《靜夜思》,。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，從而過(guò)度到節(jié)日里思念親人,。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過(guò)的,，激起學(xué)生興趣,，引出課文——《但愿人長(zhǎng)久》。

2,、學(xué)生齊讀課題,。

3、出示讀書(shū)要求

（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）

做官,、品嘗,、觀賞、心緒不寧,、眼睜睜,、悲歡離合、隱現(xiàn),、圓缺,、雖然、寬慰

形影不離,、屈指,、但愿、十全十美

蘇轍,、埋怨

1,、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來(lái),？（指名讀）

2,、這些放大的字，你記住了嗎,？你是用什么方法記住的,？(舉手答)

3、有哪些詞是你不理解的,，誰(shuí)能幫幫他,？（生生互動(dòng)，師指點(diǎn)）

4,、再齊讀一遍,。

（三）初讀課文，整體感知

1,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的了解,。

2、我展示一些關(guān)于他的資料,，讓大家一起看大屏幕,。（課件）

3、過(guò)渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚,，望著一輪皎潔的明月,，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞,。（課件）

（師范讀）（四）深讀課文,，讀中感悟品讀2—3小節(jié)

1、指名讀課文2,、3自然段,，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢,？（心緒不寧）師板書(shū),。

2,、他為什么心緒不寧呢,？（思念弟弟）

3、蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,，課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾和弟弟的感情深厚,。（手足情深、形影不離）（出示課件）

4,、蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外,，還有什么原因？（很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì),，分別的時(shí)間太長(zhǎng)了,，有七個(gè)年頭了）

5、和如此情深的弟弟分別了七年之久,，在中秋團(tuán)圓之夜,，也不能與弟弟相見(jiàn)，讀讀這句話(huà),，讓老師感受到蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,。（指名讀，齊讀）

品讀第4小節(jié)

過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

1,、瞧,，月亮漸漸西沉，抬頭望月,，月光如水,，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀,！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開(kāi)想象,，師點(diǎn)評(píng)）

2,、（出示課件）指導(dǎo)朗讀。

3,、是啊,，對(duì)著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多,，他身在異鄉(xiāng),，與親人朋友已分別多年，卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么不好受呀,，所以他才有所埋怨。（突出埋怨,，并解釋?zhuān)?/p>

4,、過(guò)渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5,、6小節(jié),，找找答案。

品讀5,、6小節(jié)

1,、（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗,，積極樂(lè)觀）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢,？他到底想到了什么？（自由回答）

2,、（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

⑴用自己的話(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的,？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

3、是啊,。人有痛苦悲哀,，也有幸福快樂(lè),，豈能盡如人愿,，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫(xiě)的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣,、喜怒哀樂(lè),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀感受感受。(指名讀)

⑵問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了,，自己找找吧,，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線(xiàn)劃出來(lái),。

（出示課件）

⑶你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解,，體會(huì)嗎？

4,、是啊,，事實(shí)既是如此，與其一味埋怨,，讓自己心里不舒服,，還不如將思念放在心里，真心的祈福,，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟！”

5,、讓我們?cè)俅涡蕾p這首詞,，感受其中的美妙意境吧,。（齊讀）

（五）拓展延伸

1,、出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，師范讀,，學(xué)生誦讀,，配樂(lè)朗讀。

2,、說(shuō)一說(shuō)：（出示課件）

①,、你覺(jué)得蘇軾是一個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)生活,、積極樂(lè)觀,、豁達(dá)大度、熱愛(ài)人生)

②,、蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢▌e人分離）的時(shí)候變得這么（圓,、這么亮）；但他想到世上本來(lái)就是（有悲也有歡,、有離也有合的）,，就像天上的月牙兒（有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺）一樣,，他祝愿（美好的感情）長(zhǎng)留人們心間,，這樣雖然（遠(yuǎn)隔千里），也能共同擁有（這一輪明月）！

（六）課后作業(yè)（出示課件）

1,、背誦課文4—6自然段,。

2、月亮一直是美好,、團(tuán)圓的象征,，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞,，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì),。

（七）總結(jié)全文

自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒,。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒,，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人,、大文學(xué)家,。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

在現(xiàn)今,，說(shuō)課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿是小編想跟大家分享的,，歡迎大家瀏覽,。

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口,、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),，前途未測(cè),，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔,，而京口到南京也只隔著幾座山,。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng),。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋,、工具書(shū),、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,。他們已積累了很多古詩(shī),。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》,、《元日》,、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī),、以詩(shī)學(xué)詩(shī),、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ),。

知識(shí)目標(biāo)：

(1)正確,、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標(biāo)：

(2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,，邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),，感知詩(shī)詞大意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

(3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè),、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,，品味詩(shī)句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

(1)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,，對(duì)他的基本情況,、籍貫故鄉(xiāng),、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄,。

(2)收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞

(一)激趣導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語(yǔ)：如果說(shuō)中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空,，那么,，詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星，今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,，師板書(shū)課題，生讀課題,，并釋題意,，然后詳細(xì)介紹了詩(shī)人王安石,，對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情,，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

(二)整體感知,，重點(diǎn)品析

一,、讀通其文。

(1)糾正字音,。如：“泊”的讀音為bó

“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文,，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,，大體把握詩(shī)意,，為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，教師板書(shū)：一讀通其文

二,、讀品其意

(1)自讀詩(shī)文，結(jié)合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義,。

(因?yàn)檫@首詩(shī)的意思比較容易理解,，所以，我采用了自學(xué)的方式,，放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思,，通過(guò)課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué),，且效果很好,。)

(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

(3)通讀全詩(shī),，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意,。

總之，通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞,，使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句的具體含義,，為感悟詩(shī)情做好準(zhǔn)備。

三,、讀悟詩(shī)情

請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,，想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境,。

在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象,，并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料,。這里運(yùn)用語(yǔ)言描述情境,。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

在這里,，我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題,，1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。2,、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美,，并且詩(shī)人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感,。充分挖掘教材的空白處,，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà),，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中,，將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，從而能夠更好地把握詩(shī)的意境,、情蘊(yùn),，產(chǎn)生情感的共鳴。)

四,、讀誦其韻,。

(1)帶感情朗誦，注意音調(diào),、停頓,，讀出節(jié)奏韻味。 請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否,，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段,，對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟，之后,，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是：思念,、哀傷,、渴望、無(wú)奈,，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受,，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來(lái),，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋,，誦讀起來(lái)聲情并茂,，并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉(xiāng)之情。)

(2)指名學(xué)生背誦,，結(jié)合想象與意境,，欣賞、誦讀古詩(shī),，提高學(xué)生的審美情趣,，利于背誦，而且記憶深刻,。古詩(shī)學(xué)得透徹,，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。

(三)總結(jié)

指出教學(xué)重點(diǎn),，做好筆記,。回顧古詩(shī)四讀法

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

1,、教材分析：頤和園是一座依山抱水,、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,，它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱(chēng)于世,。《頤和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的第二篇課文,，是一篇精讀課文,，課文按寫(xiě)景狀物的敘述順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),，給人一種美的享受,。本課將與《長(zhǎng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國(guó)的"世界遺產(chǎn)",對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2,、教學(xué)目的和要求：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句,；有感情地朗讀課文,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受頤和園的美麗景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

（3）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法,；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感,。

2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn),。

課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視,，已提升到了教學(xué)的重要位置上,。因此，要讓閱讀活起來(lái),，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,。

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力,。以學(xué)生讀,、說(shuō)、議,、寫(xiě),、畫(huà)，去代替教師單一的講授,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情,，啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。

（一）激趣揭題：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)題目中哪個(gè)字值得注意,？

2."頤"字又是什么意思呢,？看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn)，遇到這樣的字你一般會(huì)怎么辦,？（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）

3. 字典上有這兩種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這"頤"字應(yīng)該是哪一種解釋呢,？誰(shuí)想在這頤養(yǎng)天年？這個(gè)太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望,？（想讓天下太和沒(méi)人反對(duì)她）你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

（二）交流資料：

閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門(mén),，打破課內(nèi)外的界限,，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí),。本著這一原則,，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找,，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料,，在課堂上交流,。

（三）初讀課文，整體感知,。

學(xué)生自由讀課文,，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,，并培養(yǎng)學(xué)生概括,、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí),，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義,。

（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn),。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序,。長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

（五）探究學(xué)習(xí),，理解內(nèi)容：

課文以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起,，其中著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),，給人以一種美的享受,。

1、長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),，分成273間,。

① 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì)句子中的數(shù)字。

② 七百多米到底有多長(zhǎng),？（樓道大概有四,、五十米，有十多個(gè)這樣長(zhǎng)的樓道連接起來(lái),，作者通過(guò)列數(shù)字來(lái)寫(xiě)出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn),。）

2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣,、排云殿,。走完佛香閣，來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的,，看到它們有哪些特點(diǎn),？（小組討論）

① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點(diǎn),？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高,？（聳立）作者用詞多么準(zhǔn)確，難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣,。通過(guò)一系列的問(wèn)題,，層層深入，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,。

3,、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖,。

師配樂(lè)解說(shuō)：

這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看,，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸,，來(lái)到——湖心小島，走上——十七孔橋,，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn),，一定會(huì)帶給你不一樣的感受,。你最想去哪游賞呢,？同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語(yǔ)句好好地品讀一番吧！

教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生分小組,，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法,、結(jié)構(gòu)梳理法,、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法,、質(zhì)疑問(wèn)難法,、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間,，學(xué)生在談中加深理解,，在讀中體會(huì)意境。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn),。

師總結(jié)：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園,，學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長(zhǎng)城,、秦兵馬俑，放眼我們的祖國(guó)呢,，還有故宮,，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟?lèi)的文明??！希望大家去細(xì)細(xì)游賞用心體會(huì)。

（六）師生合作板書(shū)，升華情感：

美麗 大

長(zhǎng)廊 七百多米……沒(méi)有……相同

18. 頤和園 萬(wàn)壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌

昆明湖 ……像…… 滑

美麗 說(shuō)不盡

文章開(kāi)篇與結(jié)尾相互呼應(yīng),，美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn),，同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn),，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色,。

（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：

作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè),，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑,。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別，"一刀切"作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別,，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒,。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意做到內(nèi)容豐富,，形式多樣,，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性,，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。

本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句,；

2,、結(jié)合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象,，畫(huà)一幅游覽圖,；

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,；

4,、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記,。

課堂小天地,，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐,，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

各位老師：

大家好,！

能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，向大家學(xué)習(xí),，我感到非常榮幸,！我這次說(shuō)課的題目是：《去年的樹(shù)》群文閱讀,。這節(jié)課是杭州市十佳教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師講學(xué)團(tuán)特約講師,，全國(guó)知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國(guó)兒童閱讀論壇——親近母語(yǔ)教育研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)示范課,，可以說(shuō)是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課,。我準(zhǔn)備從構(gòu)思,、教材、學(xué)習(xí)過(guò)程和方式,、板書(shū)設(shè)計(jì)以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

群文即是一種“1+x”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”,，這節(jié)課里,，蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級(jí)上冊(cè)以童話(huà)世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹(shù)》,。至于“x”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章,。希望能通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來(lái)使學(xué)生深化對(duì)文章情感的理解,，感受一個(gè)作家的多種寫(xiě)作風(fēng)格。

1,、教材簡(jiǎn)析

童話(huà)是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁,。《去年的樹(shù)》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼,，樹(shù)就從故事中退出了。作者的敘述主線(xiàn)完全落在了鳥(niǎo)兒身上,，讓鳥(niǎo)兒信守諾言,，去追尋樹(shù)的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥(niǎo)兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹(shù),，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,，盡管這樣，鳥(niǎo)兒還是對(duì)燈火唱起了歌,。這篇文章中的對(duì)話(huà)較多,，語(yǔ)言非常有特點(diǎn)，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對(duì)話(huà),，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這篇童話(huà)的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感受童話(huà)的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

2,、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),，感悟作者筆下淡淡的傷感,。

3,、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過(guò)生日》和《猴子和武士》,，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話(huà),，體會(huì)童話(huà)角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理,。

（1）品詞析句，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞,，體會(huì)作者想表達(dá)的情感,。

（2）在設(shè)計(jì)童話(huà)不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話(huà)的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自信,、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中,。

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程

“教是為了不教”,，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩,。

1,、了解作家新美南吉。

2,、出示兩幅畫(huà),，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫(huà)上面的內(nèi)容,，初步知曉童話(huà)的特點(diǎn)。

3,、走進(jìn)童話(huà)故事（1）故事是圍繞那兩個(gè)人物展開(kāi)的,？

（2）一共有幾次對(duì)話(huà)？分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀,。有一個(gè)人物是不變的,，是誰(shuí)？

（3）讀四次對(duì)話(huà),，談感受,。

（4）停下來(lái)想一想，圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（5）交流匯報(bào),。

4、閱讀另外兩篇童話(huà),，感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格,。

（二）學(xué)習(xí)方式

群文閱讀的基本特征是自主閱讀，師生交流分享,，然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu),。它的基本特點(diǎn)是，通過(guò)群文的閱讀,，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進(jìn)行連接,。在連接的時(shí)候,，要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì),，達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和認(rèn)識(shí),，從而加深理解，最后遷移運(yùn)用,。這是群文閱讀的優(yōu)勢(shì),，也是群文閱讀應(yīng)該做的工作，即整合——連接——比對(duì)——建構(gòu),。

新美南吉停下來(lái)想一想淡淡的傷感

情美幽默好玩

這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課,，蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀讀什么,，怎么指導(dǎo),。我覺(jué)得他的群文閱讀課很有策略，體現(xiàn)在：

（1）方法指導(dǎo)巧妙,。利用抓關(guān)鍵詞的方法,，挖掘文字背后的聲音,、情感。群文的群的結(jié)構(gòu),、角度新,。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》的群文，訓(xùn)練的點(diǎn)非常明確,，打在群文的賞析與閱讀上,，探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫(xiě)作風(fēng)格，群文閱讀的結(jié)構(gòu),、角度比較新,。

（2）一篇帶多篇，一篇側(cè)重,，兩片略讀,。而且每一個(gè)板塊清晰，每個(gè)板塊都圍繞著一個(gè)核心問(wèn)題,，是學(xué)生感受到一個(gè)豐富,、立體、多維的作家形象,?？v向是遞進(jìn)，里面是相互關(guān)聯(lián)的,。在努力改變師生關(guān)系,，改變課程結(jié)構(gòu)有所突破，追求自主,、生成的課堂,。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略，大體是比較,，思考,，發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)：在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),，要讓學(xué)生在閱讀,、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思考,；能運(yùn)用想象與聯(lián)想,，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí),。

總之,，課堂的精彩，一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩,，群文教學(xué)的意義在于通過(guò)課內(nèi)的文章的閱讀來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主,、自立、自知,、自省,、自信，教師要深挖文本,，更要熱愛(ài)閱讀,。反思這節(jié)成功的課例，教師一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生,，把討論的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,，享受閱讀過(guò)程，呈現(xiàn)交流思考過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過(guò)程,，體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

《貓》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課,。本單元的課文都是精讀課文,，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的,，從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周?chē)纳?，指?dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出特點(diǎn)?！敦垺肥抢仙釋?xiě)的一篇記敘文,，通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言,，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿(mǎn)月時(shí)的活潑可愛(ài),，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。?

1.認(rèn)識(shí)“慮,、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“屏,、折”,，會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,、呼喚”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文,，能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓,。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí),、口語(yǔ)化的表達(dá),，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)。

4.閱讀不同文章中寫(xiě)貓的片段,，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結(jié)合體會(huì),，有感情地朗讀課文,；體會(huì)文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá),，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn),，體會(huì)作者表達(dá)愛(ài)貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā)，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法,、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法,。

在學(xué)法上,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)“思”,，即根據(jù)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法；通過(guò)“議”,，進(jìn)行信息反饋和交流,，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)朗讀,，使感情進(jìn)一步升華,，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑導(dǎo)入

以可愛(ài)的動(dòng)物引入課題,，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（二）師生查記,，解決生字詞

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況,，對(duì)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫(xiě)字方法,，加深印象，幫助記憶,。

讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力,、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣,。

（三）再讀課文，整體感知

1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文,，思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的,？ ②給課文分段。

2.指名讀,，交流,。

①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓。

②分段：第一段：1,、2,、3節(jié) 第二段：第4節(jié)

（四）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，自讀自悟

1.自由讀課文第1自然段,，畫(huà)出表示這一段主要意思的句子,。指名學(xué)生回答（第一句）。

2.根據(jù)段落特點(diǎn),，自主學(xué)習(xí),，歸納段意。

3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句,。

交流出示板書(shū)：

老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭

貓膽小 勇猛

（五）細(xì)讀品味,，體會(huì)喜愛(ài)之情

1.默讀第1自然段，用“——”畫(huà)出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語(yǔ)句,。

2.齊讀句子，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，組內(nèi)交流。

體會(huì)句子：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作,，感受貓與人的親近，人對(duì)貓的喜愛(ài)）

在你寫(xiě)作的時(shí)候,，跳上桌來(lái),，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”,，體會(huì)愛(ài)貓之情,。）

體會(huì)詞語(yǔ)：更——特別喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用,。 淘氣——頑皮,。把小貓當(dāng)作了孩子。

絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,，老舍并不生氣,，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài),。

4.小結(jié)：老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě),，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài),，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

5.對(duì)比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

（六）深入學(xué)習(xí),，體會(huì)表達(dá)

1.再讀課文。思考文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，小組討論,。

2.體會(huì)語(yǔ)氣詞的作用。

以“說(shuō)它貪玩吧”一句為例,，對(duì)比朗讀（三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧,、啊、呢”,，讀來(lái)親切,，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳達(dá)出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。

3.出示課后小練筆,，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),。

（七）課文小結(jié)

課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫(xiě)得栩栩如生,，為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛(ài)貓,、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,。

本課的板書(shū)我歸納出作者描寫(xiě)的貓的主要特點(diǎn),，其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)出，從而讓學(xué)生理清思路,，體會(huì)中心,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章,。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富,、優(yōu)美,。本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng),，從在花園里流暢地走,，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶,，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望。一條是作者的感受,，從驚嘆,，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界,。

1、在品讀中積累好詞好句,，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,，能有感情地讀含義深刻的句子。

2,、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài),，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),，懂得熱愛(ài)生活,，珍惜生命。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1,、為了拉近學(xué)生與文本的距離,，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛在生活中的重要性,，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處,。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書(shū)方法,，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈,；接著是探究體悟，觸摸春天,。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟,，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤,，進(jìn)一步激發(fā)情感,，受到啟迪；最后是升華情感,，珍惜春天,。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá),，從安靜到自己,，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界,。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色,，不僅開(kāi)拓學(xué)生的`思維,，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨,，揭示的道理渲染升華,。2,、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言,。課內(nèi)外的結(jié)合,，再次深化了作者揭示的人生真諦。3,、小練筆——課堂感言,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力，讀寫(xiě)相結(jié)合,，在寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解,。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,，聽(tīng)著他們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨我真的很激動(dòng),，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了,。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。從“不可思議”層層推進(jìn),，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,，那種熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命,、熱愛(ài)生活的追求,，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀,。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼,。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂(lè)的伴奏下,，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……,。我動(dòng)情地讀著，學(xué)生入情入境,，已悄然走進(jìn)了安靜的心里,，安靜的心中此刻有什么？有花,、有蝴蝶,、有草,、有陽(yáng)光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界,。在一次次的點(diǎn)撥中,，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。”

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句）,，這一次,，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛(ài),，不管是文章中的安靜和作者，還是我,、學(xué)生和聽(tīng)課的老師都被這人生的真諦所震撼著,。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣,。

通過(guò)這次上課，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，迎接下一次的教研課,，上出自己的風(fēng)采。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好,！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),，我將從說(shuō)教材,，說(shuō)教法、學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

本單元的課文重在說(shuō)理,，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中,。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己,，盡力做好每一件事,，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物,。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理,。

針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn),，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義,，從中受到教育和啟發(fā),。（重點(diǎn)）

2、我能初步做到有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么,。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）

“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng),?！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作,、交流和反饋能力,。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,，統(tǒng)稱(chēng)為“導(dǎo)學(xué)法”,。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路,，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié),。

在“高效課堂”背景下,，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：

第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）

課堂開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),，主要有兩道習(xí)題,。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇,。第二道是填空題,，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ，愛(ài) ,，也愛(ài) ,，——尤其是 ?！庇脕?lái)引出下文,，順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢？”引入新課,，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二

《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一,、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén)；二,、母親去醫(yī)院打針,，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文

因?yàn)檫@篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟,。

２,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套,。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義,，從而把它用到自己的生活中去。

３,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)能力,。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

難點(diǎn)：深入理解課文,，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去,。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主,，所以我用引導(dǎo)法教學(xué),。教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主,，放手讓學(xué)生自己去讀,、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀,，不理解的地方同桌或小組間討論,，解決不了的請(qǐng)教老師，教師再給予引導(dǎo),。

（一）導(dǎo)入揭課題

（二）初讀課文

為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀

朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,，不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法,。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀,。

2,、各別檢查

指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通,，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生,，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文,。

（三）品讀課文,，深入理解

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事

a,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來(lái)。

（我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

b,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受

（這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度）

2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng),，用“”劃出,，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3,、說(shuō)一說(shuō)：交流自己最受感動(dòng)的地方,。

要求：a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因,。

b,、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不明白的地方可以提問(wèn),。

（說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)交流能力和傾聽(tīng)習(xí)慣的訓(xùn)練）

4,、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀

a,、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話(huà),。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情,，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們?cè)谧x中悟,，悟中讀,。

b、多次引讀結(jié)尾段,，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀,，目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來(lái),。

5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵

這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,，另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖,。

（四）再讀課文,，總結(jié)

1、生有感情的齊讀課文

2,、師總結(jié)歸納

板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)楸酒n文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書(shū),，只是很普通的板書(shū),，但在上課過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫(xiě)出并講解,。

板書(shū)：

故事一 故事二

人物：阿姨,、奶奶 人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士

事情：阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的商店大門(mén) 事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士

從這兩件事中,，你從中受到了什么啟發(fā)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五組的首篇課文《長(zhǎng)城》,，我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,，無(wú)疑起著舉足輕重的作用,。課文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長(zhǎng)城,，并由此產(chǎn)生聯(lián)想,。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法,。

學(xué)會(huì)搜集，整理,，利用信息,，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)和歷史地位,。

激發(fā)民族自豪感,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

有感情朗讀課文,，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和古人修筑長(zhǎng)城的艱辛,。

理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。

維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生,，而不在于老師,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平,，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課,。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn),，對(duì)于長(zhǎng)城大多只知其名，不知其真,，對(duì)長(zhǎng)城的了解也只是微乎其微,，同時(shí)，這類(lèi)說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力,，為了解決這些問(wèn)題和矛盾,，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果,，我采取了如下的教學(xué)方法,。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線(xiàn),，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法,，讀中感悟，讀中理解,，逐步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料,，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容,，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征,，又可以化繁為簡(jiǎn),，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng),。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),，通過(guò)文字，圖片,，聲音等手段，縮小與文本的距離,，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

1,、有效引導(dǎo)廣泛交流

古人云：樂(lè)學(xué)才能善求,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂(lè)六盤(pán)山》中的詩(shī)句導(dǎo)入,，引出“不到長(zhǎng)城非好漢”,，并表示出沒(méi)有到過(guò)長(zhǎng)城的遺憾,。“你們?cè)敢獍验L(zhǎng)城的知識(shí)介紹給老師聽(tīng)嗎,？”為了滿(mǎn)足老師的好奇心,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)或親身感受，在這一過(guò)程中,，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng),，積極，愉悅的情緒,，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

2,、信息整合直觀感受

（1）有效提問(wèn),，提煉語(yǔ)言

在同學(xué)們興致勃勃地交流長(zhǎng)城知識(shí)的同時(shí)，把握提問(wèn)的有效性,，抓住這一興趣點(diǎn)提問(wèn)：“你們知道文中是怎樣評(píng)價(jià)和贊美長(zhǎng)城的嗎,？”

使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。”下面由此展開(kāi)教學(xué),，反復(fù)朗讀,，層層深入地感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)。

（2）圖文結(jié)合,，直觀感受

大屏幕出示長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖,，直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長(zhǎng)龍”和“一萬(wàn)三千多里”讓學(xué)生從不同角度,，用不同方式理解長(zhǎng)城的氣勢(shì),，如計(jì)算，打比方,，舉例子等,。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,，我在一幅中國(guó)地圖上繪制了長(zhǎng)城的東西兩點(diǎn),，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，再現(xiàn)中心句,，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華,。

（3）合作學(xué)習(xí),，動(dòng)手動(dòng)腦

大屏幕拉近長(zhǎng)城的畫(huà)面,，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進(jìn)觀察事物的方法，新課程實(shí)施以來(lái),，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，它有三個(gè)要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，健全的小組和有效的指導(dǎo),。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率,，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖，并用筆標(biāo)出你知道的名稱(chēng),，同時(shí)把描寫(xiě)長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的語(yǔ)句區(qū)分開(kāi),，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù),，再讀中心句,，使學(xué)生的情感再次升華。

3,、課內(nèi)外結(jié)合,，激發(fā)想象

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會(huì)第三自然段的最后一句話(huà)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了“知長(zhǎng)城,，小小展示臺(tái)”的活動(dòng)，在這一過(guò)程中,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，也為學(xué)生價(jià)值觀的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長(zhǎng)城的故事,，北齊王朝修筑長(zhǎng)城調(diào)用的民工人數(shù)等,，從而體會(huì)了勞動(dòng)人民的辛苦，這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴,，再讓他們有感情的朗讀這句話(huà),，想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，對(duì)勞動(dòng)人民的敬仰之情便油然而生了

4,、拓展延伸,，提升情感

課堂雖然畫(huà)上了句號(hào),，但情感還在延續(xù),，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者,?！?/p>

（1）介紹三位國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感,，感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大,。

（2）配以?xún)?yōu)美的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的歌曲，展示我國(guó)被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀,，拓寬學(xué)生的視野,。

（3）出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)文物,，熱愛(ài)祖國(guó)。討論“你有什么好的建議,？打算為保護(hù)文物做點(diǎn)什么,？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代特征,。

圖文并茂,，緊緊圍繞課文內(nèi)容，體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用,，重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)明扼要。

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立,，采用了科學(xué)有效的自主,，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果,。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng),。學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲,，教師運(yùn)用語(yǔ)言激情,，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情,，相關(guān)資料滲透激情等策略,，挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

這節(jié)課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間,，家庭條件的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分,，參與積極性受到了影響,。今后應(yīng)該多考慮個(gè)體差異,，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與,，整體互動(dòng),。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩,，但求它的充實(shí)與真實(shí),，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索,，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績(jī),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,，我要講的課文是四年級(jí)語(yǔ)文手抄《電腦住宅》,。

《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文,，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況,。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。全文一共八個(gè)自然段,，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,，全文條理清晰,，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理,。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思,，教師不宜講解過(guò)多,，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法,。

全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的,。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施,、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置,、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用,、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn)),。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1) 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字,。

(2) 學(xué)習(xí)課文,，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂(lè)于探索科學(xué)知識(shí)。

(3) 體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法,。

(4) 發(fā)揮想象,，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

(1)圖文結(jié)合,，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

(2)根據(jù)文章的寫(xiě)作順序和段落結(jié)構(gòu),，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),，做到教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一,。

(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，注意培養(yǎng)他們的理解能力,、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力,。

在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。運(yùn)用“讀讀、想想,、看看,、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手等方式,，培養(yǎng)他們的觀察,、理解,、想象,、實(shí)踐等能力,。

1,、同學(xué)們,，自盤(pán)古開(kāi)天地以來(lái),，我們?nèi)祟?lèi)的住宅發(fā)生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子，從土坯房到今天的高樓大廈,，

2,、 在你的想像中,，未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅,。)板書(shū)課題,。

3,、 其實(shí)這種智能型的住宅,，已經(jīng)問(wèn)世了,。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅,，由一位日本人設(shè)計(jì),，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單,，直接,，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、通過(guò)分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀，在讀中感悟,。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,，對(duì)課文的熟悉程度也不同,，所以，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。交流這所住宅留下的印象,，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì)加什么呢?(神奇,、高級(jí)、舒適,、方便)

2,、 認(rèn)真讀,，邊讀邊劃,，弄清1) 這所住宅有哪些設(shè)施?2) 這些設(shè)施怎樣工作?

3) 這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施,、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來(lái)。如此一來(lái),，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了,。

3、 點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu),。

4,、 教給 學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),，所以先以大門(mén)外的風(fēng)向標(biāo)為例，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)研究一下,，它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。

小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫(xiě),。選好發(fā)言人,，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充,。通過(guò)填一填,，體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

小設(shè)計(jì)師們,，可以對(duì)原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工，也可以對(duì)資料中沒(méi)有寫(xiě)出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì),。資料中已有的,，就不必重復(fù)。

四人小組合作,，每個(gè)小組選出一名代表,，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅,。一個(gè)小組交流時(shí),，其它小組都是評(píng)委，看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇,，最方便,。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則，激勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展,，使優(yōu)生大顯身手,，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。

是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦

課后,，如果同學(xué)們有興趣,，可以以 “我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng),、學(xué)校,、醫(yī)院……)，為主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)方式可以畫(huà)圖,，也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力,。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想,。既教給了學(xué)生按一定的順序說(shuō)明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛(ài)科學(xué)的情感,，實(shí)現(xiàn)聽(tīng),、讀、說(shuō),、寫(xiě)的互動(dòng)遷移,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容,，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設(shè)施,、工作、功能的重點(diǎn)詞句,，邊讓學(xué)生概括,，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，條理清楚,，有針對(duì)性。