在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！犊_納》一文，情意深厚,，散發(fā)著濃濃的愛的氣息,。為此，我圍繞愛為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),，一是情感鋪墊,，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文,，感悟愛;四是說話拓展,，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在情感鋪墊,，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊,。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,，比較幾次哭泣,，重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了,。等來體會(huì)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶,。通過自讀自悟,，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句,，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感,。

在初讀課文,，捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的,，但他又是幸運(yùn)的,，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師,、同學(xué),、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。

研讀課文,，感悟愛,。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,，說說誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐,、提升,，真正體現(xiàn)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。

說話拓展,，延伸愛,。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,，大家都以不同的方式關(guān)愛著他,，除了文中的老師、同學(xué),，家長(zhǎng),，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛,。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇二

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛,。

文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里,，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽,；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周,，準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程,。

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

4,、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（2）從敘述,、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解,。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生,，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué),?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。

為確立學(xué)生主體地位,，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

1,、你們獨(dú)自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪,？怎樣去的,？

指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況。

2,、有個(gè)了不起的小姑娘,，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

自讀課文,，想一想課文寫了一些什么事,，對(duì)這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流,，還可以寫下來,。

1、課文講了一件什么事,？

2,、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑,，教師相機(jī)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論,。

這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)等能力,。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位,。

3,、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥,，加深理解,。

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？

（2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎,？

（3）烏塔都到過哪些地方,？

（4）你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的,？如果我是烏塔,，你想對(duì)我說些什么？

讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神,；有主見而不盲動(dòng),；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力,，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

4,、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行,？

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：

1,、檢測(cè)的功能；

2,、情感釋放的功能,。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá),；

3,、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

根據(jù)自身的生活能力,，虛擬一次旅行,，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想,。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇三

在這炎熱的夏季,，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑,、電閃雷鳴,、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí),，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人,，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻,，就連蜜蜂,、麻雀、青蛙,、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來,，蝴蝶該怎么辦呢,？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角,，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文,，語(yǔ)言優(yōu)美,、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈,，以問題與思索為線,，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對(duì)教材的理解,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感,，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑,、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

播放蝴蝶的美麗圖片,，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，學(xué)生心是暖暖的,，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家,，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家,，那么蝴蝶的家在哪兒呢,？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本,。

在文章的處理上,，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后,，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7,、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟,。

我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中 “喧嚷,、黑壓壓,、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境,，不得不讓人恐懼,。對(duì)蝴蝶的刻畫 “輕盈、素潔,、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來,，不得不讓人擔(dān)憂,。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈,、無(wú)助生命的關(guān)愛之心,。“想到這里……”此時(shí),，孩子們已感到著急了,。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng),、水珠滾墜,、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇,、樹林,、麥田、石橋都不是蝴蝶的家,，一遍遍的設(shè)問,、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定,，蝴蝶的家究竟在哪兒,？這份神秘來自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急,，同學(xué)們?cè)谧x中想,、讀中悟、反復(fù)誦讀,，漸漸地,，他們的神情激動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅,，雙眉緊蹙,，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了,，不由自主地焦急的問著,。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽的音樂,，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良,，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福,，此時(shí),，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇四

《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語(yǔ)的一篇課文,。本單元突出了“愛”這一主題,。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情,。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。

《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文,。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事,。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的,。

《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語(yǔ),；

正確,、流利 有感情的朗讀課文。

抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,；

理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,；

讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感,。

體會(huì)小女孩的心理變化過程,。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。

多媒體教學(xué)課件

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》

2,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒,！相機(jī)板書

3,、師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢,？

4,、我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,，而使我終生難忘呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫出來,。生自由讀文,。

5、交流,。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法,。”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子,，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來,？

（2）學(xué)生質(zhì)疑,，師隨機(jī)梳理。

那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢,？

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”,？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎,？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡

課件：我是一個(gè) 小女孩,。

2,、哪些句子寫我的長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡,？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來,，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

課件：一個(gè)小女孩,，有著一副畸形難看的嘴唇,，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒,，說起話來還結(jié)巴,。

師：嘴唇、鼻子,、牙齒這些都是人最重要的五官,，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……,，說起話來還……,。

3、同學(xué)們,，如果在你的身邊,，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩,，你覺得別人會(huì)怎樣看待她,？

課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說 ,；

當(dāng)我來到校園中,，我會(huì) ；

每當(dāng)下課后我 ,。

4,、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受,？請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話,。（指名讀、齊讀）

5,、師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己,，所以我越來越敢肯定,，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人,，沒有人喜歡我,。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會(huì)喜歡我,，更沒有人會(huì)疼愛我,。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話

6,、師：這時(shí)你最需要得到什么,？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

1,、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師,？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀,。

課件：倫納德老師胖胖的,，很美，也很可愛,。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的,、笑瞇瞇的眼睛。

2,、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎,？課文中是怎么說的？

3,、那么小女孩呢,？課文中是怎樣描寫的？

1,、但是,，沒有一個(gè)人比我更愛她？“更”字說明了什么,？我為什么更喜歡倫納德老師呢,？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。

2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候,。

3,、課件出示：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？

用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說,。（抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚,。）

指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中,，體驗(yàn)小女孩的心情。

師：“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見,，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上,。那一刻“我”一定特別——（害怕,，緊張）

師：來，送到句子中來讀一讀,。

師：讀了這句話,，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的,？

師：是?。榱搜陲椬约旱娜毕?，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試,。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎,？自己先試一試,。

師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的,，為了讓自己好受些,，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊,、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害,。

4,、課件：

我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒,。

請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來，并做一做,。

同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么,？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽到了什么?

師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。

（1）如果你就是這個(gè)小女孩,，當(dāng)你聽到倫納德老師親切,、溫柔的對(duì)你說“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受,？

（2）師：是啊,，母親最愛自己的孩子了,，因?yàn)樗矚g我,，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒,。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話,，她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?/p>

（3）帶著你的感動(dòng),，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧,。

師:所以說——

生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。（課件）

師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光,？

師:所以說這八個(gè)字,，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈,，

師:改變——生：我對(duì)人生的看法,。

師:令——生：我終身難忘。

師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下,，從此：

5,、課件：

一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。

耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我 ,。

上課的時(shí)候我 ,。

的時(shí)候我 。

這一切的改變,，都是因?yàn)楹苊?、很可愛的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說這八個(gè)字令我——終生難忘,。這真是一位（ ）的老師,！

正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛,，改變了我對(duì)人生的看法,，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,，二十多年過去了,，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家,。

師：同學(xué)們,，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛,，把愛的火種,，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間,。

布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行,！

1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師,。

2,、有感情地把課文朗誦給父母聽。

3,、幫父母做一件力所能及的事情,。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇五

我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語(yǔ)言含蓄,、幽默,，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳,。

由于這是一篇敘事性文章,，條理清楚,，學(xué)生容易把握，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,，我就考慮開展探究性閱讀,，并且通過抓住重點(diǎn)句子，充分朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的悟性,，顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性,、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

教師首先回顧課文內(nèi)容,，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,，抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事件,，從而理清課文脈絡(luò)。

在課文中找到思考題的答案：

⑴說說課文講了一件什么事,？分幾部分寫的,？你是怎么分的,？課文的重點(diǎn)部分寫什么,？

⑵找出小孩回答德國(guó)兵的話，想想是什么意思,？說明了什么,？

⑶在給敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行,？你從中體會(huì)到什么,？

⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的？說明了什么,？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲,，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

我設(shè)計(jì)兩道小題來總結(jié)全文,，升華情感,。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線,，以學(xué)生為主體,，以讀、議,、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說的練習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果,。

“讀”是閱讀教學(xué)的根本,、好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙,，好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字,，還文本以形象，化文境為心境,、使學(xué)生通過朗讀,，深入文本，走近角色,，親歷小英雄與敵人的不同形象,，自然受到愛國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的`過程中感悟,，體驗(yàn)，獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng),、我想讀完后,，學(xué)生這樣的感受不能不說是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的,。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少,，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮,。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,，接著又用一股新的勁頭唱起來,。他停下來，會(huì)想些什么呢,？留給學(xué)生想象的空間,。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎,？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了,，其實(shí)他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白,。學(xué)生們都說得很好,，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人,。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的,。特別是中等生,，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了,。因此,，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉,。

總之,，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體,，以讀、說,、悟,，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶,。但是整堂課下來,，學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思考的過程也太短,，因此出現(xiàn)了發(fā)言少,，甚至沒人發(fā)言的情況,，對(duì)我的課堂造成了很大的困難,，這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,，歸結(jié)結(jié)底,，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來的,，我會(huì)努力做得更好,。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇六

做為小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知語(yǔ)文最要掌握的技能就是讀寫;最要進(jìn)行的教育就是情思,。小學(xué)二,、三年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最佳時(shí)期;三、四年級(jí)是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期;整個(gè)小學(xué)階段是形成情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的可塑時(shí)期,。錯(cuò)過了這些機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)高段或中學(xué),，老師即使付出再多的教育努力,，往往也是“事半功倍”。而學(xué)生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典,，讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩(shī)文,，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界,。當(dāng)然了開展經(jīng)典誦讀,，更有利于使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀,。專家認(rèn)為,，“道德”、“品性”,、“氣質(zhì)”等重要價(jià)格素養(yǎng),，很難“教”成，靠的是“陶冶”,、“熏習(xí)”或“耳濡目染”,、“潛移默化”培養(yǎng)出來。

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),，因?yàn)楣旁?shī)教學(xué)就是“三分悟，七分讀,?！弊寣W(xué)生在讀詩(shī)的過程中，自由地,、充分地與文本對(duì)話,，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情,，在參讀品位中升情。

1,、激趣,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師,。因此,，課堂初始,，我以談話的形式導(dǎo)入新課。孩子們,，在你的成長(zhǎng)過程中,，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時(shí)間久了,，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼,。假如，有一天,，由于轉(zhuǎn)學(xué),、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?直接深入到學(xué)生內(nèi)心,，揭開朋友間的不忍離別之情,。

師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人,，也是這樣,。在古時(shí)候啊，由于交通不方便,，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。今天讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,，來到長(zhǎng)安城,，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城,。那里,，有兩位朋友，正在惜惜離別,。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》,。這樣很自然地過渡到學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

2,、導(dǎo)法?！按罅空b讀古詩(shī)文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此,，在課堂中我采用了古人送別三部曲,，既折柳、飲酒和唱詩(shī),。抓住“柳”字,，讓學(xué)生感受渭城柳色的樣子,，來表達(dá)心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人,。”中的飲不完的酒來表達(dá)兩人的深厚友情,。最后進(jìn)行配樂朗讀《陽(yáng)關(guān)三疊》,，進(jìn)而師生同唱《陽(yáng)關(guān)三疊》一曲。

3,、引背,。課堂上，通過多種形式的讀詩(shī),、感悟,、配樂朗讀、想象等形式,，再加上學(xué)生也掌握了一些讀詩(shī)方法,，平長(zhǎng)仄短的規(guī)律，在一遍遍的誦讀聲中,，在一次次的體驗(yàn)之際,，不斷誦讀進(jìn)而達(dá)到課堂上背會(huì)這首詩(shī)。

4,、活用,。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn),，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境,，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī),。但教師不作過高地要求,，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩(shī)”生畏,。實(shí)踐證明,，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩(shī),，寫出精彩生動(dòng)的作文,，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩(shī)意的小詩(shī)來。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇七

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文,。課文通過作者的所見,、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀,。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要想上好一堂課必須了解學(xué)生,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，富于想象,，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限,，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變,，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力。

依據(jù)大綱要求,、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力,。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3,、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3,、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)和潮來時(shí)的壯麗景象.

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

2、理解重點(diǎn)詞句,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了上好這一堂課,，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,，制作了多媒體課件,。同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

1、教法

“教有多法,，但無(wú)定法,。”在本課中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，為學(xué)生提供了直觀,、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。為學(xué)生自瀆,、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,，因此,，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：

（1）讀、思,、議結(jié)合,。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景,，入境生情,，自悟自得，在讀中思考,，讀中討論,，讀中理解。

（2）想象品味法,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),，從而深入理解課文內(nèi)容,。

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W(xué)也是如此,，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我用潮水聲作襯托,，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片,。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情,。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué),。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么,？學(xué)生通過讀書,，能夠自己解決問題。

潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),，我運(yùn)用情境教學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,，學(xué)生采用看,、讀、思,、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源，適時(shí)地將聲音,、圖像,、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn),，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景,，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒,。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng),、變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時(shí),，我巧設(shè)疑問，你看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、想象力、思維能力,。

b,、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢,？我因勢(shì)利導(dǎo),、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1,、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀,，合作讀,，指名讀,，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中感悟，讀中自得,。然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,，共同探討,、合作解決問題，存在困難的地方,，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂,，潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì),。

2,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中,。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑,，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,、橫貫江面,，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流,，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖,，及時(shí)點(diǎn)撥。這樣,，學(xué)生的疑問就能得到解決,。

3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶,。

4,、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,，我讓學(xué)生回過頭來,，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過程,，從而整體把握全文,。

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。我們的祖國(guó)還有象錢塘江這樣美麗的地方,，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國(guó)美麗嗎,？在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己熱愛祖國(guó)的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游,，向同學(xué)們介紹潮來時(shí)的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料,、朗誦寫觀潮的詩(shī)歌等）為了進(jìn)一步升華主題,，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,，反映課堂教學(xué)的全部過程,。板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，形象直觀,，使學(xué)生一目了然,，能根據(jù)板書理解潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點(diǎn),。

總之,，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源,，讓語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開放,，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展,。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我采用了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中,，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞重點(diǎn),，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇八

大家好：

我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛意 ,，和作者進(jìn)行情感上的交流,，學(xué)會(huì)感受來自別人的愛，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人,。

《寒夜的燈光》是一篇講讀課文,。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚,，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開燈為“我”引路,?！拔摇睋?dān)心晚上還有人求診，于是壯膽返回,，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,，“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信,、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生,。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼，節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,，給我?guī)砹藴嘏土α?，使我不再感到孤?dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？”“沿途農(nóng)家的燈都依然開著，我的汽車每駛過一家,，燈光隨后就熄滅,，在前面的燈光還在等待著我 …”

我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容,，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“荒野、漆黑一片,、恐懼,、多余、依然,、熄滅,、

哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段,。

情感目標(biāo)是：

體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開燈為“我”照明,，感悟他們的守信和友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者心情的變化，感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善,；,。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法,，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過程如下：

一,、創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化,。，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來的溫暖,，以喚醒學(xué)生已有的的情感,。隨后我便這樣導(dǎo)入新課，在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事,，大家想知道嗎,？隨后板書課題《寒夜的燈光》

二,、初讀課文，整體感知,，理清敘述順序,，把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,，掃清障礙,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,，圈出生字,、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;,；二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事,。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),，我先讓學(xué)生朗讀課文,，再認(rèn)讀生字、生詞卡片,，接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容,，我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見解，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來的阻礙,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。

三,、品讀課文，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,，讀出自己的感受和理解,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成：

（一）是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段,，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,，我從中適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來感受當(dāng)時(shí)的情況,。接著提問“我”還會(huì)出診嗎,？這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

（二）是指名學(xué)生讀課文第3～8自然段,，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,，我再歸納成3個(gè)問題：第一個(gè)問題是在出診和回家地過程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個(gè)問題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化,？ 第三個(gè)問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣,，我渾身充滿溫暖和力量,。”

我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題,，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,，再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú)，渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因,，讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說的,，沿途農(nóng)家全都把燈開亮了,。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家,。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎認(rèn)得回去的路呢？我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的,。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開著,，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行,。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞，然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么,。

接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話,。再討論：我為什么不再孤獨(dú)？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量,？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞,，和作者產(chǎn)生情感共鳴,。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文,。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí),，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,，嘗試著給句子換種說法。

四,、拓展延伸,，促進(jìn)學(xué)生情感升華

這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量,？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽,。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng),，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛的力量是無(wú)窮的,，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛心的人。

五,、課堂小結(jié)

我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,，通過這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化,。

以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,，請(qǐng)各位老師多多指教，謝謝大家,！

通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,，然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么。

接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話,。再討論：我為什么不再孤獨(dú),？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,，與文本的中心碰撞,，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，背誦課文最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí),，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法,。

四年級(jí)語(yǔ)文說課稿 四年級(jí)語(yǔ)文說課稿說學(xué)情篇九

這是一篇講讀課文,。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛科學(xué),，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣,。

一是學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力,。二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

1,、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,，達(dá)到正確讀寫；

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),，能聯(lián)系生活實(shí)際,，談出自己的閱讀感受；

3,、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

將教學(xué)方法確定為用朗分析,、主題討論,、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)注科技的情感,；

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),；

第一課時(shí)：

1、教學(xué)可從解題入手,，借助工具書理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思；

2,、讓學(xué)生初讀課文,，把課文讀正確,，讀流利，其間穿插生字的認(rèn)讀,，力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,，理解課文的思路。初讀課文后,，可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力,。

第二課時(shí)：我主要彩霞以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主,，引導(dǎo)學(xué)生默讀,，抓住課文的中心句：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。

抓住體現(xiàn)呼風(fēng)喚雨的句子進(jìn)行教學(xué),，突出文章的重點(diǎn)段3、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞20世紀(jì)前后,，人們的生活變化進(jìn)行展開討論。并結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備談一談農(nóng)耕社會(huì)是臬的社會(huì),，神話中的“千里眼”,，“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)后的人們還有哪些美好的愿望,、幻想,。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí),。

課文的最后一句話讓學(xué)生齊讀之后,，自由暢想、交流,，激起學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

最后分析全文圍繞哪能句寫的達(dá)到回應(yīng)全文,。

1,、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w的教學(xué)思路,。

2,、既體現(xiàn)了以學(xué)定教，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，了解初步的文章的寫法融入到課文當(dāng)中,。舉事例,，作比較圍繞哪一句話寫的，滲透從讀中學(xué)寫,，體現(xiàn)讀寫結(jié)合,。

反映教材內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要,，啟發(fā)性強(qiáng),。

至于教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否，還有待于在實(shí)踐中檢驗(yàn),，最后懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師能夠指出教學(xué)中的不足，讓我早日進(jìn)步,，盡快地走進(jìn)更加美好的教學(xué)境界,。