人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇一
荷蘭一向以“水之國”,、“花之國”,、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原,，黑白花牛，乳白色的綿羊,，黑色的豬群,，金色的晚霞，默默擠奶的人,，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間,，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。
課時教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生詞，理解由生字組成的詞語,，正確,、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò),、感知課文,。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字,，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,。
4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力,，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò),，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式,。
2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。
在《泉城》,、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味,。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動,，激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明,、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻,、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象,，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,，抓住重點(diǎn),，知道整體感知，讀懂課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
1.談話引出課題,，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么,。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較,，理解“田園詩情”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流,，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況,，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題?！?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生明確,，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解,。
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料,，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂上交流，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查,，同時也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助,。】
（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況,。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況,，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時糾正讀音,，然后齊讀詞語,，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí),，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思,，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思,。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),?！?/p>
（三）整體感知，理清文章脈絡(luò),。
檢查課文的朗讀情況,。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀,。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生概括每個自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容,。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰,，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材,。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)時就顯得輕而易舉了,。】
（四）學(xué)習(xí)第二自然段,，體會寫作方法,。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：
（1）極目遠(yuǎn)眺,，碧綠如絲絨般的草原上,，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正低頭吃草,；有的站立不動，仿佛正在思考什么,。
（3）牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長,。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作,?！?/p>
（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣,。
1.郁金香是荷蘭的國花,，在荷蘭隨處可見,。但是在這里,，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香,。你們能否也象作者一樣,，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動形象地展現(xiàn)出來,？
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭,，大膽展開想象,?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色,、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫,，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，模仿文中描寫奶牛的方法對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)?！?/p>
草原奶牛,、郁金香
低地駿馬家畜
水、花,、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇二
《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里感到難過和愧疚,。于是,，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，也表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情,。
四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段,，要體會母愛并學(xué)會感恩,，不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),，有賴于對語言文字的感悟,，更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué),，要跟著學(xué)生的需要走,，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法,。
據(jù)以上分析,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、通過對語言文字的'品悟感受,、體驗(yàn)表達(dá),，感悟母親的愛，理解孝子情懷,。
3,、結(jié)合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>
教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本,，感受自己母親的愛,，感悟到自己也該表達(dá)愛。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義,。
本課教學(xué)中,，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法,，以“我的心里為什么難過,、愧疚？”為主線,，按“體會‘我’的心情——感悟,、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點(diǎn)組織教學(xué),。課堂上,，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生,，“情”在讀書中升華,。
我用三個問題展開教學(xué)過程，學(xué)生也隨著這三個問題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：
l問題一：護(hù)士要換床單,，母親不能下床,，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱,，卻抱出了幾個“沒想到”,，為什么會“沒想到”呢？
設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒想到”,，呈現(xiàn)輕與重的對比,，體會兒子心里的難過,、愧疚,，呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。
△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的，我用力過猛,，差點(diǎn)摔倒,。
△“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
△“我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>
“難過”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞,，只是讓學(xué)生找到這兩個詞是不夠的,，讓學(xué)生畫下三個“沒想到”，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想,，交流——再讀”這個品讀的過程,，才能達(dá)到“激情”的目的。
l問題二：這究竟是一位怎樣的母親,，讓“我”如此難過與愧疚,？
設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因
這個環(huán)節(jié),，我抓住以下幾個動情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
△“在我記憶中,，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年，直到我們長大,?！?/p>
△“我們長大后，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來挑,。我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
1,、學(xué)生找到這兩個句子之后，反復(fù)朗讀,，交流感受,，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”,、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛,，母愛的無畏和博大。
2,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，進(jìn)一步想想，作為一位母親還會挑起哪些重?fù)?dān),？用自己的話說說這是一位怎樣的母親,？
3、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎,？她的力量來自哪里,？（母愛）
l問題三：望著母親那瘦小的臉，作者心潮澎湃,，千言萬語都化作了一個動作,，那就是——“抱母親”，這回抱母親和剛才有什么不同,？
1,、充分朗讀之后，讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水,？（激動的,、幸福的、欣慰的……）
2,、在今后的日子里,，讓我們在享受母愛的同時，也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛,！
設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,，激發(fā)感恩之情。
l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親,，就讓母親這樣激動,，這樣欣慰，這樣幸福,，而小時候,，母親抱過我們無數(shù)次,，給與我們的愛難以計(jì)數(shù)，學(xué)了課文,，你是不是也想說說媽媽對我們的愛,，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛？
設(shè)計(jì)目的——抓讀寫結(jié)合點(diǎn),，頌?zāi)笎郏砬閼选?/p>
四年級語文說課稿 四年級語文說課稿說學(xué)情篇三
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng),，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更要注重人文精神的熏陶,、文化品味的提高,、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提,，教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn),，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實(shí)踐性,，使我們在語文教學(xué)中有意識地,，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力,。
《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文,。是關(guān)于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公,，并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病,，但蔡桓公堅(jiān)信無病不肯從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓,，無藥可救,。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想。
《扁鵲治病》是第八單元的課文,，該單元主要學(xué)習(xí)故事,，感受故事的魅力，體會其中道理,。在這篇文章中,，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己獨(dú)到的見解,，提倡個性化解讀文本,。
（1） 學(xué)會本課生字詞
（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體 會人物想法,。
（3）練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表。
