每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級上冊,，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學(xué),，故地重游時(shí)的感受,，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧,、意境優(yōu)美,，在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f,，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國新詩的藝術(shù)成就,。

對八年級學(xué)生來講,，這首詩極易喚起他們的閱讀興趣,，但由于對現(xiàn)代詩知識掌握不多，他們對詩歌的理解往往留于膚淺,，蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內(nèi)容,。

基于以上認(rèn)識,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人的思想感情。

由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多,，加上詩歌本身抽象難懂,，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象，感悟詩歌的意境美,。

本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

下面我具體說一下教學(xué)過程

課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰,，在學(xué)生答不出來的情況下，我再順勢導(dǎo)入：的確,，隨著時(shí)間的流逝,，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘，但是,，每當(dāng)聽到這首歌,，我們總會想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩,。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》,，去感受那一段柔美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩,，引發(fā)其閱讀期待。

接下來,，本著知人論世的原則,，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，簡要介紹英國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷,，了解這首詩的創(chuàng)作背景,，以利于學(xué)生更好地把握詩歌的思想感情。

播放課文的配樂朗誦,，使學(xué)生“耳醉其音,，心醉其情”,，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并談一談對全詩的整體感受,。為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊,。

這首詩的教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個(gè)特點(diǎn),，引體會詩人的思想感情,。

首先提出這樣一個(gè)問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”,，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄,，而是側(cè)重于對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學(xué)生默讀全詩展開豐富的想像,，將文字轉(zhuǎn)化成畫面,，并用生動的語言描繪出來。

從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀,。在此過程中,，教師針對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導(dǎo)，使學(xué)生初步感受詩歌優(yōu)美的意境,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在這首詩里，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美,，一個(gè)最重要原因就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情,，做到了寓情于景，情景交融,。進(jìn)而使學(xué)生明確：像金柳,、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象,，就叫做——意象,。“意” 即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象,。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的,。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下,，曾學(xué)過的古典詩歌中的意象,，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句,，以進(jìn)一步加深學(xué)生對意象的理解,，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

接下來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色,，除了“美麗”之外,，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧靜)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“悄悄的”，通過反復(fù)朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的氣氛,。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系,。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼,，也不能有一點(diǎn)喧嘩,，輕輕地來，輕輕的走,，輕輕的告別和揮手,，此時(shí)此刻，無聲的悄悄是一首深情離別的歌,，無言的沉默是對康橋最美的告別,。至此，學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感,，教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

所以，整首詩的教學(xué),，我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的順序展開的,。之后，全班有感情的齊讀全詩,，再次領(lǐng)悟詩歌優(yōu)美的意境和詩人的情懷,，從而加深理解和體驗(yàn)。

這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜,，作者對于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方,，這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校,，表達(dá)了深情的贊美,、無限的眷戀。

課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩進(jìn)行比較,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

各位專家,、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材,、學(xué)生、考點(diǎn),、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述,，供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法,。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精巧縝密,、語言優(yōu)美明快,，極具典型性，同時(shí)它又篇幅短小,，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深,，并且在初一,、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識,，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

20xx年至20xx年五年中考中,，都考查了散文,，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中,，對散文提出了如下的要求：

1,、理解文句、文段,、文章的意思和內(nèi)涵,，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評價(jià)和遷移等,。

2,、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,，能用簡明的語言概括文段,、文章的主要意思。

3,、了解五種表達(dá)方式,、八種修辭方法，并能初步體會運(yùn)用上述方式,、方法對于文章意思與情感表達(dá)的作用,，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示,。

4,、能結(jié)合自己的實(shí)際，以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對作品中的景物,、人物,、語言、思想感情作出自己的評價(jià)和初步的'賞析,。

鑒于以上的要求,，我對本課教學(xué)做了如下的安排。

1,、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感,，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí),，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思,，從而積累知識,，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美,、情感豐富的特點(diǎn),，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,，自主探究法,。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果,，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

鑒于以上分析,，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會賞析文中的語句,、理解作者的思想感情,。

1,、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句,、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況,。

2、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，充分體會作者的思想感情,、努力讀出自己感情,。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3,、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。

1,、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底,，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹,。課件顯示課題

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序,。

課件顯示問題：

1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流,。

2,、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。

3,、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 ,。

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來,。并分析這一句在行文中有什么作用,？

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的,，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠,，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一,。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了,。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉,。追逐則沒有這層含義,。

揪著草，攀著亂石,，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子,。

例詞還有鑲,、踞、展,、浮,、送、鉆,、扯,、揪、攀,、裁,、挹、拍,、撫摩,、掬、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠,，厚積著的綠；

她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅,；

她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心,；

她滑滑的明亮著,，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩,；

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她,；我用手拍著你，撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛,。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了,，西湖的波太明了,，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜,。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼,，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢,，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美,。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解,，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情,，情景交融,。

全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛,，那么,，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

2,、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋,。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識,。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡?；谶@一理念,，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的,，從中可見本人踐行課題的歷程,。

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：

中國歷史悠久,，文化豐富發(fā)達(dá),，中國的建筑、園林,、名勝古跡獨(dú)具特色,，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林,、名勝古跡,。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣,，主題集中,，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文,。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力,；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意,；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法,。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情,；

2,、《說“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色,。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng),。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明,，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理,，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美,，因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面,，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識,。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,，教師應(yīng)該提供一些圖片,，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等。

知識和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞,，能正確流利地朗讀課文,；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義,；把握說明對象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標(biāo)： 自主,、合作,、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2 通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,。

理解文中古詩句的含義

在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重,；在課文的整體把握上,，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,；在品味語言能力上,，由于本課詩詞較多,，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,，盡量做到具體,，注意梯度，易于操作,。

自主,、合作、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo),、點(diǎn)撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

課時(shí)： 一課時(shí)

教師制作多媒體課件,，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或屏的小藝術(shù)品。

屏風(fēng),，一個(gè)富有詩意的名詞,，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身,。雖在我們的生活中不多見,，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,，讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境,，獲得切實(shí)的感受,。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況,。通過此環(huán)節(jié),，引起學(xué)生與課文對話的欲望。

限3分鐘快速閱讀課文,，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文,。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),，反復(fù)朗讀,，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,，明確作者的寫作思路,。

（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀,，并用“我最喜歡 這個(gè)句子，因?yàn)樗?”的句式回答問題,。（多媒體展示）

①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo),。③合作的時(shí)間要有定量,。④要建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”

（4 ）“…必置一屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無此表達(dá)效果,；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

必做：美讀課文三遍,。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,，寫在作業(yè)本上，

該題具有一定的發(fā)散性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),，加強(qiáng)了“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求,。因時(shí)間的原因,，本節(jié)課無法完成，可布置學(xué)生課后探究,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐,、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào),。

從地域特點(diǎn)來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對孩子要求較低,，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，文章干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過臭水溝;考試砸鍋,，不但沒臭罵，安慰暖胸口,。

針對以上情況,，我對教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語、行動等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度,，對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一,。真正主動地去了解母親,，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,，鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式(實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作)表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動地了解母親，體會母親的情感,，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛,。