每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿 八年級(jí)語(yǔ)文說課稿學(xué)情分析篇一

《再別康橋》選自于長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)，是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作,，抒寫了詩(shī)人1928年秋重返英國(guó)劍橋大學(xué),，故地重游時(shí)的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒,。這首詩(shī)音韻和諧,、意境優(yōu)美，在樸素的詩(shī)句中把對(duì)康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致,?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就,，也代表了中國(guó)新詩(shī)的藝術(shù)成就,。

對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講，這首詩(shī)極易喚起他們的閱讀興趣,，但由于對(duì)現(xiàn)代詩(shī)知識(shí)掌握不多,，他們對(duì)詩(shī)歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花,，難以深刻把握詩(shī)的思想內(nèi)容。

基于以上認(rèn)識(shí),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：把握詩(shī)中的意象,，感悟詩(shī)歌的意境美

過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解詩(shī)歌的思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌不多，加上詩(shī)歌本身抽象難懂,，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象,，感悟詩(shī)歌的意境美。

本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

下面我具體說一下教學(xué)過程

課前播放歌曲《再別康橋》,。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰(shuí),，在學(xué)生答不出來(lái)的情況下，我再順勢(shì)導(dǎo)入：的確,，隨著時(shí)間的流逝,，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘，但是,，每當(dāng)聽到這首歌,，我們總會(huì)想起一位才華橫溢的詩(shī)人，他就是徐志摩,。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》,，去感受那一段柔美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī),，引發(fā)其閱讀期待。

接下來(lái),，本著知人論世的原則,，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹英國(guó)劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷,，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,，以利于學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的思想感情。

播放課文的配樂朗誦,，使學(xué)生“耳醉其音,，心醉其情”,，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，并談一談對(duì)全詩(shī)的整體感受。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊,。

這首詩(shī)的教學(xué),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧?kù)o”這兩個(gè)特點(diǎn)，引體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

首先提出這樣一個(gè)問題：這是一首離別詩(shī),，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩(shī)卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩(shī)那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄,，而是側(cè)重于對(duì)離別之地的自然景色的描寫,。那么詩(shī)中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請(qǐng)學(xué)生默讀全詩(shī)展開豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫面,，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái),。

從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀。在此過程中,，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導(dǎo),，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這首詩(shī)里,，詩(shī)人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美,，一個(gè)最重要原因就是——在對(duì)景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情，做到了寓情于景,，情景交融,。進(jìn)而使學(xué)生明確：像金柳、青荇,、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象,，就叫做——意象?！耙狻?即詩(shī)人的主觀情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象,。詩(shī)歌往往是借助于意象來(lái)抒發(fā)感情的。此時(shí),，可以再聯(lián)系一下,，曾學(xué)過的古典詩(shī)歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句,，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn),。

接下來(lái),，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外,，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧?kù)o)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“悄悄的”,，通過反復(fù)朗讀和小組討論來(lái)體會(huì)詩(shī)中所渲染的寧?kù)o的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種“靜”與詩(shī)人的情感二者之間的關(guān)系,。即：詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界,，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩,，輕輕地來(lái),，輕輕的走，輕輕的告別和揮手,，此時(shí)此刻,，無(wú)聲的悄悄是一首深情離別的歌，無(wú)言的沉默是對(duì)康橋最美的告別,。至此,，學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

所以,，整首詩(shī)的教學(xué),，我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會(huì)意境——感悟詩(shī)情的順序展開的。之后,，全班有感情的齊讀全詩(shī),，再次領(lǐng)悟詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人的情懷，從而加深理解和體驗(yàn),。

這首詩(shī)集中描寫了康河的美麗與寧?kù)o,，作者對(duì)于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方，這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校,，表達(dá)了深情的贊美,、無(wú)限的眷戀。

課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩(shī)進(jìn)行比較,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿 八年級(jí)語(yǔ)文說課稿學(xué)情分析篇二

各位專家,、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材,、學(xué)生、考點(diǎn),、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述,，供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法,，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是,，構(gòu)思精巧縝密,、語(yǔ)言優(yōu)美明快，極具典型性,，同時(shí)它又篇幅短小,，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一,、初二以及初三前段時(shí)間,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中,，對(duì)散文提出了如下的要求：

1、理解文句,、文段,、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評(píng)價(jià)和遷移等,。

2、能品位重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文段、文章的主要意思,。

3,、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法,，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式,、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示,。

4、能結(jié)合自己的實(shí)際,，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn),。能對(duì)作品中的景物、人物,、語(yǔ)言,、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的'賞析。

鑒于以上的要求,，我對(duì)本課教學(xué)做了如下的安排,。

1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2,、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細(xì)思,，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語(yǔ)言優(yōu)美,、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語(yǔ)句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,，自主探究法。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，強(qiáng)化教學(xué)效果,，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

鑒于以上分析,，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀,，重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語(yǔ)句,、理解作者的思想感情。

1,、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語(yǔ)句,、表明作者思想感情的語(yǔ)句以及自己難以理解的語(yǔ)句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容掌握情況。

2,、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)誦讀,，充分體會(huì)作者的思想感情,、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)會(huì)情況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語(yǔ)句分析綠的特點(diǎn),。

1,、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì),，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹,。課件顯示課題

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流,。

2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3,、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,，請(qǐng)找出來(lái),。并分析這一句在行文中有什么作用？

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義,。

揪著草,，攀著亂石，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng),，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲,、踞,、展、浮,、送,、鉆、扯,、揪,、攀,、裁、挹,、拍,、撫摩、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著,，像跳動(dòng)的初戀的處女的心,；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你,，撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對(duì)比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了,，西湖的波太明了，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈(zèng)給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì),，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景,，借景抒情,，情景交融,。

全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛,，那么,，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢,？

2,、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色,，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用,，背誦課文第三自然,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿 八年級(jí)語(yǔ)文說課稿學(xué)情分析篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),；自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡,?；谶@一理念，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐,。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程,。

1,、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：

中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá),，中國(guó)的建筑,、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,，在世界上也享有盛譽(yù),。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡,。共安排了五篇課文,，其題材豐富多樣，主題集中,，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文,。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力,；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意,；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,；

2、《說“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”,，是具有濃郁的民族特色,。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng),。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,，不能把它當(dāng)作說明文來(lái)處理,，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面,，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力,；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,，教師應(yīng)該提供一些圖片,，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文,，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力,、概括能力,、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞,，能正確流利地朗讀課文,；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義,；把握說明對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標(biāo)： 自主,、合作,、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活,。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

1體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說明語(yǔ)言,。

2 通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

理解文中古詩(shī)句的含義

在朗讀能力方面,，學(xué)生方言較重,；在課文的整體把握上，能力比較欠缺,，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多,，難于理解,。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體,，注意梯度,，易于操作。

自主,、合作,、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中實(shí)踐提高,。

課時(shí)： 一課時(shí)

教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品,。

屏風(fēng),，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用,，集實(shí)用與裝飾功能于一身,。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,。今天,，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境,，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明,，又檢查了學(xué)生對(duì)說明文寫作的掌握情況,。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望,。

限3分鐘快速閱讀課文,，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練,，理清課文思路,，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程,。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀,，在朗讀中注意變換方式,。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路,。

（4）請(qǐng)找出你最喜歡的句子,，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀,，并用“我最喜歡 這個(gè)句子,，因?yàn)樗?”的句式回答問題。（多媒體展示）

①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo),。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”

（4 ）“…必置一屏,，上面有書有畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’”,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無(wú)此表達(dá)效果,；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

必做：美讀課文三遍,。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,，寫在作業(yè)本上，

該題具有一定的發(fā)散性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論,，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,，本節(jié)課無(wú)法完成,，可布置學(xué)生課后探究。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿 八年級(jí)語(yǔ)文說課稿學(xué)情分析篇四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，獻(xiàn)給母親的歌,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、寫作)表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來(lái)看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低,，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,，文章干巴巴的,，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋,，不但沒臭罵,，安慰暖胸口,。

針對(duì)以上情況，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對(duì)母愛的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂。她對(duì)兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語(yǔ),、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個(gè)成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之,，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情，自由表達(dá),。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法，交流時(shí)不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式(實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛。