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最新八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析匯總(四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 15:44:52
最新八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析匯總(四篇)
時(shí)間:2023-04-02 15:44:52     小編:admin

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級上冊,,是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學(xué),,故地重游時(shí)的感受,,表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧,、意境優(yōu)美,,在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致??梢哉f,,《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就,也代表了中國新詩的藝術(shù)成就,。

對八年級學(xué)生來講,,這首詩極易喚起他們的閱讀興趣,,但由于對現(xiàn)代詩知識掌握不多,他們對詩歌的理解往往留于膚淺,,蜻蜓點(diǎn)水,,走馬觀花,難以深刻把握詩的思想內(nèi)容,。

基于以上認(rèn)識,,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識與技能:把握詩中的意象,感悟詩歌的意境美

過程與方法:通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情

情感態(tài)度價(jià)值觀:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力,。

教學(xué)重點(diǎn):體會詩人的思想感情。

由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多,,加上詩歌本身抽象難懂,,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象,感悟詩歌的意境美,。

本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

下面我具體說一下教學(xué)過程

課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰,,在學(xué)生答不出來的情況下,我再順勢導(dǎo)入:的確,,隨著時(shí)間的流逝,,這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘,但是,,每當(dāng)聽到這首歌,,我們總會想起一位才華橫溢的詩人,他就是徐志摩,。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》,,去感受那一段柔美的康橋情結(jié)。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩,,引發(fā)其閱讀期待。

接下來,,本著知人論世的原則,,讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料,簡要介紹英國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷,,了解這首詩的創(chuàng)作背景,,以利于學(xué)生更好地把握詩歌的思想感情。

播放課文的配樂朗誦,,使學(xué)生“耳醉其音,,心醉其情”,,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并談一談對全詩的整體感受,。為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊,。

這首詩的教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個(gè)特點(diǎn),,引體會詩人的思想感情,。

首先提出這樣一個(gè)問題:這是一首離別詩,人們常說“多情自古傷離別”,,但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄,,而是側(cè)重于對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學(xué)生默讀全詩展開豐富的想像,,將文字轉(zhuǎn)化成畫面,,并用生動的語言描繪出來。

從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀,。在此過程中,,教師針對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導(dǎo),使學(xué)生初步感受詩歌優(yōu)美的意境,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:在這首詩里,詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美,,一個(gè)最重要原因就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情,,做到了寓情于景,情景交融,。進(jìn)而使學(xué)生明確:像金柳,、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象,,就叫做——意象,。“意” 即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象,。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的,。此時(shí),可以再聯(lián)系一下,,曾學(xué)過的古典詩歌中的意象,,如“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句,,以進(jìn)一步加深學(xué)生對意象的理解,,從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

接下來,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:康橋的景色,,除了“美麗”之外,,還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧靜)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“悄悄的”,通過反復(fù)朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的氣氛,。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系,。即:詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界,即使是揮揮手打一下招呼,,也不能有一點(diǎn)喧嘩,,輕輕地來,輕輕的走,,輕輕的告別和揮手,,此時(shí)此刻,無聲的悄悄是一首深情離別的歌,,無言的沉默是對康橋最美的告別,。至此,學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感,,教學(xué)難點(diǎn)得以突破,。

所以,整首詩的教學(xué),,我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的順序展開的,。之后,全班有感情的齊讀全詩,,再次領(lǐng)悟詩歌優(yōu)美的意境和詩人的情懷,,從而加深理解和體驗(yàn)。

這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜,,作者對于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方,,這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校,,表達(dá)了深情的贊美,、無限的眷戀。

課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩進(jìn)行比較,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

各位專家,、各位老師,今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,,下面我從教材,、學(xué)生、考點(diǎn),、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述,,供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法,本課是第一課,,所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法,。本文特點(diǎn)是,構(gòu)思精巧縝密,、語言優(yōu)美明快,,極具典型性,同時(shí)它又篇幅短小,,適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長,學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深,,并且在初一,、初二以及初三前段時(shí)間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,,對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識,,具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

20xx年至20xx年五年中考中,,都考查了散文,,出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中,,對散文提出了如下的要求:

1,、理解文句、文段,、文章的意思和內(nèi)涵,,能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評價(jià)和遷移等,。

2,、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句,,能用簡明的語言概括文段,、文章的主要意思。

3,、了解五種表達(dá)方式,、八種修辭方法,并能初步體會運(yùn)用上述方式,、方法對于文章意思與情感表達(dá)的作用,,初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵,從中獲得一定的啟示,。

4,、能結(jié)合自己的實(shí)際,以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對作品中的景物,、人物,、語言、思想感情作出自己的評價(jià)和初步的'賞析,。

鑒于以上的要求,,我對本課教學(xué)做了如下的安排。

1,、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感,,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí),,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,,從而積累知識,,培養(yǎng)能力,鑒于本文語言優(yōu)美,、情感豐富的特點(diǎn),,我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,,自主探究法,。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,強(qiáng)化教學(xué)效果,,提高教學(xué)效率,,本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

鑒于以上分析,,本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,,集中精力研讀,重點(diǎn)學(xué)會賞析文中的語句,、理解作者的思想感情,。

1,、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,,按照課本上給出的示范,圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句,、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況,。

2、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀,充分體會作者的思想感情,、努力讀出自己感情,。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3,、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。

1,、導(dǎo)入新課:在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底,,領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢,今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹,。課件顯示課題

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序,。

課件顯示問題:

1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流,。

2,、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。

3,、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 ,。

課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,請找出來,。并分析這一句在行文中有什么作用,?

瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了

(1)從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,;

(2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的,,在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)著我們,;

--招引緊扣閃閃的綠,,似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人,動態(tài)感強(qiáng),。這正是驚詫的原因之一,。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了,。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,,點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲,似伸手可捉,。追逐則沒有這層含義,。

揪著草,攀著亂石,,小心探身(彎)下去,,

--探身與小心相呼應(yīng),準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子,。

例詞還有鑲,、踞、展,、浮,、送、鉆,、扯,、揪、攀,、裁,、挹、拍,、撫摩,、掬、吻

明確:

比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,,滿是奇異的綠,,厚積著的綠;

她松松的皺纈著,,像少婦拖著的裙幅,;

她輕輕的擺弄著,像跳動的初戀的處女的心,;

她滑滑的明亮著,,像涂了明油一般,有雞蛋清那樣軟,,樣嫩,;

她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤的碧玉,,

擬人:我想張開兩臂抱住她,;我用手拍著你,撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛,。

對比:綠楊太淡了,綠壁太濃了,,西湖的波太明了,,秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜,。

想象和聯(lián)想:裁你為帶,贈給那輕盈的舞女,,她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼,,贈給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞

(1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢,,強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美,。

(2)開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解,,學(xué)習(xí)如何以情馭景,借景抒情,,情景交融,。

全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫,抒發(fā)了對綠的由衷喜愛,,那么,,作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢?

2,、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋,。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然,,珍惜綠色,珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識,。

摘抄文中所有比喻句,,并寫出比喻句的作用,背誦課文第三自然,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡?;谶@一理念,,我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,,并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的,,從中可見本人踐行課題的歷程,。

1、單元教學(xué)目標(biāo):

(1)單元內(nèi)容:

中國歷史悠久,,文化豐富發(fā)達(dá),,中國的建筑、園林,、名勝古跡獨(dú)具特色,,在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林,、名勝古跡,。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,,主題集中,,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文,。

(2)單元教學(xué)目標(biāo):

知識和能力目標(biāo):了解說明文的一般特點(diǎn),,豐富學(xué)生的科學(xué)知識,提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力,;

過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法,。

情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情,;

2,、《說“屏“》教材分析

(1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色,。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng),。

(2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,,作為教學(xué)內(nèi)容來看,不能把它當(dāng)作說明文來處理,,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言的優(yōu)美,,因此,,在教材處理內(nèi)容取舍方面,,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,,概括內(nèi)容大意,,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識,。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,,教師應(yīng)該提供一些圖片,,學(xué)生有了直觀印象后,,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,,教師不必過多講解本課內(nèi)容,,要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等。

知識和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,,能正確流利地朗讀課文,;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義,;把握說明對象及特征,,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標(biāo): 自主,、合作,、探究

情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,,進(jìn)一步提高語言感悟力,。

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2 通過本文的學(xué)習(xí),,使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣,。

理解文中古詩句的含義

在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重,;在課文的整體把握上,,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,;在品味語言能力上,,由于本課詩詞較多,,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,,盡量做到具體,,注意梯度,易于操作,。

自主,、合作、探究

教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,,指導(dǎo),、點(diǎn)撥。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

課時(shí): 一課時(shí)

教師制作多媒體課件,,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,,或屏的小藝術(shù)品。

屏風(fēng),,一個(gè)富有詩意的名詞,,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身,。雖在我們的生活中不多見,,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,,讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,,揭示課題,,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,,獲得切實(shí)的感受,。用幾句話說明,又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況,。通過此環(huán)節(jié),,引起學(xué)生與課文對話的欲望。

限3分鐘快速閱讀課文,,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),,通過分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文,。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),,反復(fù)朗讀,,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,,明確作者的寫作思路,。

(4)請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡,?然后有感情地讀一讀,,并用“我最喜歡 這個(gè)句子,因?yàn)樗?”的句式回答問題,。(多媒體展示)

①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo),。③合作的時(shí)間要有定量,。④要建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”

(4 )“…必置一屏,,上面有書有畫,,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,,而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’”,。這一句中的“置”是布置之意,,是用心安放,若換上“放”字,,則無此表達(dá)效果,;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

必做:美讀課文三遍,。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,,寫在作業(yè)本上,

該題具有一定的發(fā)散性,,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),,加強(qiáng)了“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求,。因時(shí)間的原因,,本節(jié)課無法完成,可布置學(xué)生課后探究,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,,獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,,引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,,能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐,、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看,,八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,獨(dú)立性增強(qiáng),,他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào),。

從地域特點(diǎn)來看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,,大部分的家長可分為兩類:一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶,,早出晚歸,與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,,生活一夜暴富,對孩子要求較低,,溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,,缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看,,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,,文章干巴巴的,人物形象千篇一律,,缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,,半夜送醫(yī)院,,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,,背過臭水溝;考試砸鍋,,不但沒臭罵,安慰暖胸口,。

針對以上情況,,我對教材進(jìn)行如下處理:

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時(shí),,將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上,,但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,,這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式,,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,,但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,,丈夫的妻子,,以及公司的職員等等。也就是說,,母親不是僅僅為兒女而存在的,,她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,,是偉大的無私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,,就從日常生活的觀察入手,,觀察母親的外貌、言語、行動等等,,在觀察的基礎(chǔ)上,,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對生活的態(tài)度,,對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰:不憤不啟,,不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,,大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一,。真正主動地去了解母親,,完成對寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,,對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之,我對本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,,主體由課堂拓展到課外,,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),淡化技法指導(dǎo),,鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,,自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,,鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn),,積累素材,筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,,向伙伴說出自己的真實(shí)想法,,交流時(shí)不走題。

過程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,,鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐,、口語表達(dá),、寫作)表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):能主動地了解母親,體會母親的情感,,能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,如何表達(dá)這種愛,。

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