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2023年八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-23 17:08:47
2023年八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析(十四篇)
時間:2023-03-23 17:08:47     小編:zdfb

在日常的學習、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇一

《馬說》是蘇教版語文八年級(下)第一單元的第四篇課文,。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的,。其時,作者25歲即已高中進士,,初登仕途,,卻一直不得重用,,心情郁郁,所以常有“伯樂不常有”之嘆,。本文正是以良馬喻人才,,通篇采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,,對統(tǒng)治者埋沒人才,、摧殘人才,進行了諷刺,、針砭和控訴,,憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,,文氣矯健挺拔,,有尺幅千里之勢。

教材編排這篇文章,,意在讓學生學習名家名篇,,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇,、壯志難酬的憤懣不平,,同時引發(fā)學生對當代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。

采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點,,生動形象而寓意不言自明,,是本課的一個重點,又是一個難點,。

1,、作為八年級的學生,對文言文的形式,、學習內(nèi)容及學習方法都有了一定的了解和掌握,但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力,。因此在這方面需加強對學生的引導,。

2、因本文所寫的年代距離學生較遠,,學生受自身的知識和閱歷所限,,對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學習中已有認識和了解,。所以這一環(huán)節(jié)要引導學生查閱相關(guān)背景資料,,加深理解認識。

3,、作為生本教育的初始階段,,學生在自主學習,,勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學習過程中要精心設計環(huán)節(jié),,安排問題,,促進學生自主學習,鼓勵學生勇于表現(xiàn),。

1.能正確朗讀課文,,疏通大意,積累常見文言實詞,、虛詞,,提高閱讀文言文的能力。 (新課標提出:“閱讀淺易文言文,,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,,并適當積累文言文詞句知識?!?)

2.理解作者思想,,領(lǐng)會文章寓意。 (新課標提出 “學習語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣,?!?的要求。)

3.情感滲透,,塑造學生的完美人格,,培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學科特點所決定)

多媒體,。投影儀,。前置性學習。

印發(fā)“前置性學習指導”,,每個學生1份,。

1.收集與馬有關(guān)的成語諺語,詩句,,故事圖片等,。(能利用書籍、網(wǎng)絡,、周圍親朋好友等有效資源)

2.誦讀課文

(1)讀通,。即正確朗讀,讀音,、停頓正確,。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

(2)讀懂。即讀懂大意,,借助注釋和工具書正確翻譯,,讀譯結(jié)合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字,、一詞多義,、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

(3)讀有感情,。運用吟讀法,,讀出文言文語氣語調(diào),讀出感情:或悲痛,,或憤怒,,或嘲諷,或鞭撻,。并能配合說明朗讀處理的理由,。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀,。

3.利用書籍,、網(wǎng)絡等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法,、文章寓意及作者思想,。能據(jù)此設計板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解,。

4.利用書籍,,網(wǎng)絡等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。

5.說說你的經(jīng)歷感受:你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎,?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎,?請讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔或分享,。

6.有了伯樂才有了千里馬,,難道伯樂是千里馬的唯一出路?談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法,。如果你是“伯樂”,,你應具有怎樣的才能,你會怎么做,。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,,你應該怎么做,。

〖學情預設 對于前置性學習,,學生尚未熟練掌握,因此需對自學任務、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細的指導,。尤其是引導學生充分正確的利用網(wǎng)絡資源,,培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣。相信隨著生本教育的不斷深入,,學生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學習能力,,自己去發(fā)現(xiàn)問題,生成問題,,探究答案,。這正是我們教育的目的。

〖設計理念設計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領(lǐng)域,,教師要充分相信他們的能力,,給他們展示、交流的平臺,,促進學生課前預習的積極性,,提高學習效率,從而讓學生自主學習成為習慣,。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W”,。

1.誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓練語感,,非讀無以激發(fā)美感”,。教有千法,朗讀為本,。讀品結(jié)合,,讀中理解,讀中感悟,。還課堂以朗朗書聲,,通過讀對學生進行美的熏陶,培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神,。

2.自主學習法,。貫徹“學生為主體”的教學原則,引導學生自學,,教會學生學習是我們的目的,。郭思樂教授“一切為了學生,高度尊重學生,,全面依靠學生”的生本理念,,讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悅,。

3.創(chuàng)造性學習法,。相信學生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,讓學生的思維進行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒,。

學情預設有同學會說是大大的“馬”字,,會說是許多不同寫法的“馬”字,更有會說是一匹揚蹄奮進的馬,。

設計理念激起學生的興趣,,活躍氣氛,進入文章情境,。

(屏顯) 小組合作學習要求:交流,、探討前置性自主學習成果,組織安排組員匯報展示的內(nèi)容和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報內(nèi)容)

〖設計理念小組交流討論探究,,擴大學生知識面,,獲取深層次感悟的經(jīng)驗,使學生的學習天性自由釋放,,進入“樂知”,、“好知”的學習生態(tài)。

設計理念 圍繞前置性學習1—3題的內(nèi)容,,先小組匯報,,再班級交流討論。在交流過程中,,以讀為主,,展開朗讀、品讀,、譯讀,、賽讀等各種朗讀形式,并配合投影講解,,增進對文本的理解和感悟,,培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。

學情預設 在以小組為單位進行學習成果展示和全班交流時,,由于每個組員的領(lǐng)悟,、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分,可能會出現(xiàn)個別學生獨占交流平臺,,而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象,。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性,要讓小組中的每個人都有自己展示的內(nèi)容和平臺,,或讀,、或講、或議,、或?qū)?、或投影圖示,,這就要循序漸進地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導能力。

1,、(屏顯)班級交流一:說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句,、故事等,。(約2分鐘)

小組匯報展示→全班交流

2、(屏顯)班級交流二:讀通文章(約4分鐘)

①小組匯報展示(讀,,配以投影講解重點字音停頓)→全班討論,,提難質(zhì)疑。

②小組可領(lǐng)著全班同學通讀一遍,。

學情預設讀音,、停頓問題對學生來講應能借助資料解決

3、(屏顯)班級交流三:讀懂文章(約10分鐘)

小組匯報展示(讀,、譯結(jié)合,,投影重點字詞歸類解釋并講解)→全班討論〖學情預設 對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況,但只要能在具體語境中理解詞義即可,。對一些一詞多義,,尤其是“之”一類意義、用法復雜的,,學生可能一時無法歸納完整,,不過在全班的交流討論中會逐漸補充完整,即使有當堂解決不了的疑難字詞,,可讓學生做下記號,,下去再查找資料解決。

4,、(屏顯)班級交流四:讀有感情(約4分鐘)

小組匯報展示(以段為單位朗讀,,并說明理由,投影重點語句講解)→全班交流討論,。

②各組挑戰(zhàn)賽讀(某些語句)

學情預設 此環(huán)節(jié)對某些學生來講可能有一些困難,,可特設計競讀環(huán)節(jié),由朗讀能力較強,,領(lǐng)悟較快的同學在競讀過程中領(lǐng)導著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感,,提高朗讀能力。

5,、(屏顯)班級交流五:理解作者的思想,,領(lǐng)會文章的寓意(約4分鐘)

小組匯報展示(結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設計講解)→全班交流討論。

學情預設 在前面朗讀的基礎上,,學生對文章的內(nèi)容,、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟,,再結(jié)合前置性學習中了解的有關(guān)背景資料等,此環(huán)節(jié)應能水到渠成,。

設計理念圍繞前置性學習4—6題的內(nèi)容,,小組匯報,班級討論探究,,進一步深化自己的情感體驗,。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受,從中獲得對自然,、對社會,、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,,也有利于鍛煉學生的口頭表達能力,。“能就適當?shù)脑掝}即席講話,,有自己的觀點,,有一定的說服力?!?/p>

1,、(屏顯)班級交流展示一:說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)

小組匯報展示→全班交流

學情預設 此環(huán)節(jié)同學們通過課內(nèi)外資料搜集應有內(nèi)容可講,關(guān)鍵在于要限制時間,,力圖語言表達的流暢,、簡煉。

2,、(屏顯)班級交流展示二:說說你的經(jīng)歷感受(4分鐘)

老師引導:你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎,?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲,,和你一起分擔或分享(1分鐘)

學情預設 如果有同學不好意思說,,老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學們一旦感受到大家的真心,,一定會有傾吐的欲望,。

小組匯報展示→全班交流

3、(屏顯)班級交流展示三:談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法,。(5分鐘)

小組匯報展示→全班交流

學情預設 此環(huán)節(jié)相信同學們都很有興趣,,會積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學生認識到只要人才保持良好心態(tài),,堅信“天生我才必有用”,,持之以恒,就能實現(xiàn)自己的宏圖大志,。

與時俱進,,終身學習 自信自知,,善于表現(xiàn)自己適應環(huán)境,發(fā)揮潛能 學會欣賞別人,,要有團隊精神

學生展示背誦文中自己最喜歡的名句,、哲理句…(約2分鐘)

設計理念 能當堂熟讀成誦全文或部分語段。

請根據(jù)文言文考點設計一份試題,。在下節(jié)課交流探討,。(卷面100分,可以是你已知的,,也可以是你疑惑的)(約1分鐘)

設計理念鞏固掌握已知知識,同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學習探究,。

1,、讀是教學之本。以讀促悟,,以悟促讀,。解讀到一定深度,朗讀也自然到位,。

2,、本節(jié)課學習了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學模式?!耙磺袨榱藢W生,,一切尊重學生,一切依靠學生”,,課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右,,其他皆為學生自主學習,討論探究,。學生學習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高,。

3、組織學生積極有效的發(fā)言討論,,這是一個長期的,、循序漸進的過程。學生在積極發(fā)言的同時,,可能會出現(xiàn)發(fā)言無序,、有效性不高的問題,只要老師加強組織引導,,創(chuàng)造寬松的交流氛圍,,以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定,我們一定會驚喜地看到學生的變化與成長,。

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇二

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇三

1,、教材簡析:《背影》選自我國著名的散文家,、詩人、學者,、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實散文,。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代,,因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛,,反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說:我覺得,,讀朱自請先生的《背影》,,就應該把眼光方遠,遠到齊家,、治國,、平天下,然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神,。閱讀這篇散文,,我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情,。這也是家庭美德,,是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

2,、教學目標:根據(jù)語文課程標準的要求,,結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學目標:

知識目標:走近作者,,認識生字,、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法,;散文的特點及散文的選材,。能力目標:學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思,;關(guān)鍵語句含義的理解

情感目標:,,認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

3,、教學重難點:教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,,這篇文章很適合朗讀,要讓學生多讀,。讀出文中的感情,,使學生自己能夠受到感動,。所以我把該文教學重點定為:有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情,,激發(fā)孩子理解父母,、熱愛父母的思想感情。教學難點:語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上,,理清思路,,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學生,,他們的閱讀范圍還不是很廣,,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法,;如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影,?學生還無能為力。因此,,我把此當作本文的教學難點,。

4,、根據(jù)該課的教學目標,、教學難點和學生的年齡特征,,我采用以下的方法及教具進行教學:

(1,、正確、流利,、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法,。

(2,、激發(fā)學生“自主、合作,、探究”的教學方法,。

(3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結(jié)合,,激發(fā)創(chuàng)新思維的學習方法,。

5、教學用具:多媒體,。選擇以上教法的依據(jù):語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力,。因此,教師在選擇教法上必須根據(jù)學生自身的特點,,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,。培養(yǎng)學生主動探究,,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新,。據(jù)此,,我在教學該課時主要采用朗讀的方法,教師不必過多的講解,,作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來,,以達到教學目的,而不是一上來就分析文章,,以至把整篇文章分得支離破碎,,使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題,,“合作,、探究”地去解決問題。

6,、說學法:語文新課程標準指出:“愛護學生的好奇心,,求知欲,充分激發(fā)學生和主動意識和進取精神,,倡導自主,、合作、探究的學習方式,?!薄敖虒W內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,,評價方式的設計,,都應有助于這種學習方式的形成?!睋?jù)此,,教學該課我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng):(1自主收集資料,增加課外閱讀量的方法,,讓學生養(yǎng)成預習的習慣,。(2自主、合作,、探究的學習方法,,培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。(3走出課堂,、走出學校,;走進家庭,走向社會而獲取知識的學習方法,培養(yǎng)學生的社會實踐能力,。

第一課時

(一)導入新課,,激發(fā)情趣:導入新課的開場白是十分重要的,好的導語,,能營造適宜的課堂氛圍,,集中學生的注意力,使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我設計的導語是:同學們,,人們常說,“世上只有媽媽好,,有媽的孩子象個寶,,沒媽的孩子象棵草?!笨墒窃谖覀兩钪?,有一個人也時時刻刻在關(guān)心、愛護,、影響著我們,,那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢,?在成長的歷程中他對你有什么影響,?你怎樣評價你的父親呢?1,、由導語引出的三個問題,,讓學生分組討論交流,。2,、自由發(fā)言,鼓勵學生多發(fā)言,。3,、教師小結(jié),引出新課,。(此設計能讓學生思維活躍起來,,充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)他們的口頭表達能力,,也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴,,從而幫助同學們理解課文內(nèi)容。)

(二)檢查預習情況,,明確學習目標:1,、生字、生詞的練習。(運用多媒體顯示出來)2,、讓學生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3,、檢查朗讀情況,并讓學生作出評價,。(此設計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力,,培養(yǎng)他們自己收集資料,查閱工具書的興趣,,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,。從而完成教學目標。是學法1的實施,。)

(三)啟發(fā)誘導,,合作探究1、配樂朗讀此文(運用多媒體),,讓學生注意朗讀的要求和技巧,。2、整體把握文章,,讓學生談聽后的感受,。3、把握文章脈絡,,理清作者的寫作思路,。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“,?著重寫的是什么時候,,什么地方看見的背影?5,、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情,?6、體味文中父親的幾句話,。(以上設計的問題由學生自由討論,,自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上,,進一不理解作者的感情,,培養(yǎng)學生“自主、合作,、探究“的學習方法和閱讀興趣,。完成教學目標2 。)

(四)教師小結(jié),,布置作業(yè):熟讀全文,,進一不感知課文內(nèi)容,。

第二課時

(一)導入新課(我設計了如下導語)同學門,上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路,,也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親,,今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

(二)明確目標1,、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法,。2、領(lǐng)會樸實的語言風格,。3,、繼續(xù)感受父子情深。

(三)自主合作,,探究質(zhì)疑(用多媒體顯示下列問題)1,、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深?為什么,?2,、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3,、文章為什么不寫父親的正面,,而寫父親的背影呢?4,、作者看到父親的背影,,竟然感動得流淚,你相信嗎,?5,、你認為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的?(此設計意在拓寬學生的思路,,在師生質(zhì)疑的過程中,,進一步理解課文內(nèi)容,是突破重點,、難點的重要一環(huán),,是對學法2的指導,,從完成教學目標2,。)

(四)學生朗讀課文,分組討論,,就文中不解之處質(zhì)疑,。(教師點撥)(此設計是讓學生養(yǎng)成自主提 問,合作解決問題的習慣,,是學法2的進一步指導,,從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。)

(五)布置作業(yè):讓學生回家后多了解爸媽,體會他們子女的關(guān)愛,。

(六)總結(jié)全文,,滲透思想教育,完成教學目標,。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清 難忘背影 —— 點題

祖母死了,,回家奔喪 父 描寫背影 —家境:禍不單行父親疼愛兒子

禍不單行 父親的差使也交卸了(失業(yè)) 子 別前背影: 細心關(guān)照兒子憐愛父親

家中光景慘淡 情 買橘子背影: 體貼周到

深 再現(xiàn)背影: 思念

四個背影:開頭;去買橘子時,;告別時,;淚光中的。

四次次流淚 :

第一次見父親,,睹家境,,想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇四

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇五

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好,!我是……,,我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。

本單元以民間文化為主題,,所選文章涉及的都是趣味盎然,、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,,妙趣橫生,。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情,,抒發(fā)了對童年,、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。

思鄉(xiāng)是本文的一大旨,。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉(xiāng)”這個焦點是:農(nóng)歷冷氣年的種種風俗與禁忌:“我一馬當先地作為母親的代表家家戶戶喝春酒,;鄉(xiāng)親之間相互“起會”置辦春酒的融洽;“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開,。春酒,、會酒、醉了童年,、醉了鄉(xiāng)親,、醉了母親,也醉了無數(shù)讀者,?!拔摇钡奶煺嬗覑邸⒛赣H的善良能干,,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,,在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氳豐收來,,彌漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底里發(fā)出的感嘆足以讓所有的游子動心動容:“究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊,??墒墙形覀儏s那兒去長真正的家醅呢?”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調(diào),,娓娓地訴說著自己對童年,,對故鄉(xiāng)的無限著戀。

1,、閱讀教學的核心是目標是:具朦朧 獨立閱讀的能力,,流利情感體驗,有較豐富的積累,,形成良好的語感,。

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受,,理解,、欣賞和評價的能力,逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀筇 創(chuàng)造性閱讀的能力,。

3,、根據(jù)本單元選文的特點,作者教學需要從文章出發(fā),,以語言為教學立足點,,旨導學生揣摩重要語句,注意語言的積累和感悟,,加強朗讀教學,,使學生深入體會文中的思想感情。

1,、通過本單元前三篇文章的學習,,及學生的自身的學習生活經(jīng)驗,尋民風民俗有較為豐富的的感情認識,。

2,、在學過的課文中有一些表達思鄉(xiāng)情感的詩句,學生有一定的積累,。

3,、學生學過的中國近代史,其中對海峽兩岸50多年有分離有所了解,,經(jīng)上三點對三文的學習奠定了良好的基礎,。

基于以上對教材、學情的分析,,和語文課標提出的基本理念,,對閱讀教學的要求,本課教學目標確定如下:

1,、知識與能力

(1)速讀課文,,整體感知課文的內(nèi)容。

(2)有感情地朗讀課文,,品文中的細節(jié)描寫,,深入俯文中的思想感情。

2,、過程與方法

(1)朗讀課文,,品精彩語言,關(guān)注細節(jié)描寫,。

(2)拓展延伸,,提升學生對“思鄉(xiāng)”這一主題的理解。

3,、情感態(tài)度,、價值觀

⑴理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情;

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美,。

重點:朗讀課文,,品文中細節(jié)描寫,深入俯文中的思想感情,。

難點:領(lǐng)悟文章的意蘊,。它是本文的難點所在,由于學生的生活閱歷所限,,尋于本文所含的思念故鄉(xiāng),,追思親人的情感不易感受

多媒體輔助教學,創(chuàng)設情境,,嗇感情認識,,幫助突破教學重難點。

一,、導入新課:

(1)(多媒體播放音樂《望鄉(xiāng)》,。)(創(chuàng)設情境)

教師導入:一曲望鄉(xiāng),一段思戀,。思鄉(xiāng)是一個永遠也說不完,、道不盡的話題。因為人都有感情,,生命都有根,。漂泊在外幾十年的游子們,鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷,、理還亂的情愁,。

(2)教師提問:在我們古詩中,,表現(xiàn)作者強烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些?

學生回答并簡要解說,。

教師過渡,,揭示課題:今天我們共同學習琦君的《春酒》,看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味(多媒體出示課題)

2,、淺吟低唱,,朗讀《春酒 》

學生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,,引導學生理清文章脈絡,。

3、走近作者,,領(lǐng)悟《春酒》

了解作者琦君,,介紹作者生平,有助于學生了解作者的生活背景,,進一步主題的理解,。

4、深入文本,,品讀春酒:

課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀,,品一品。

細節(jié)是文章鮮活的花朵,,文章中有許多細節(jié)寫得非常有趣,,表現(xiàn)了作者對童年、對母親,、對家鄉(xiāng)濃濃的感情,。閱讀就必須細細品味,通過對細節(jié)的品析進一步體會文中的感情和主旨)

5,、拓展延伸

(1)拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》,。

(2)多媒體出示畫面:讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

(3),、放朗讀錄音,,朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

(4)琦君已經(jīng)離我們遠去了,,可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了,。

五、抒寫感懷,,告慰琦君

對故鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒,,時間愈久,對故鄉(xiāng)的思念則愈濃愈烈.如今的海狹兩岸春暖花開,對許多海外飄泊的游子,,故鄉(xiāng)不再遙遠,。結(jié)合現(xiàn)實,請你對琦君寫幾句話,,撫慰她的在天之靈,。

(通過練筆,,內(nèi)化學生的情感體驗,,培養(yǎng)學生思維及語言表達能力)

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇六

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇七

1、 知識與技能:學習作者細致的景物描寫的方法,,掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法。

2,、 過程與方法:通過品讀,、質(zhì)疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

3,、 情感、態(tài)度,、價值觀: 體會情景交融的情致,,感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,;

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系,。

今天帶領(lǐng)大家認識一個人,。(投影)他身材高大,足有1.9米,,“有一個不羈的靈魂” ,,盡管一生遭受了很多的苦難:流亡、饑餓,、受迫害,、被捕、監(jiān)禁,、坐牢,、受審判、勞動改造“,,但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點 焚化成了一朵 雪花”,,他離開家鄉(xiāng)56年,但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生,,他就是牛漢,。著名詩人,、作家。1940年開始發(fā)表作品,,有詩集《溫泉》(獲全國優(yōu)秀詩集獎),,有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》,。今天我們一起來學習他的散文《滹沱河和我》

(過渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,,真是個小滹沱河?!?滹沱河和“我”有什么關(guān)系,?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說?”我們深入到課文進行進一步的了解,。 )

思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,?

明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的,?

學生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情:向往

2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望,滹沱河啊,,你丟盡了我的臉了,!我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個失落的夢,,在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?!保ǖ?節(jié))

“灰灰的”,、“無知無覺地”、“躺”,、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,;

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其實越失望,,說明期望值越高,,對滹沱河更關(guān)切。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情:[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲、不僅手涼,,心都涼了

4,、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”,“我”是不是真的明白了?

[答]沒有完全明白,,因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河,,只是間接了解了它的情況,。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢宏偉、野,、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢,?

(從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果)

聽滹沱河

[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的,;一會兒又覺得天空在打悶雷,,像是從天上降落下來的,。”

[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”,、“……平常誰的聲音我都能聽出來,,此刻全分辨不出來”……

看滹沱河 (點擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)

問:劃出句中的動詞,,并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

插入問題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,?

6,、為什么長輩們都說:“你這脾氣,,真是個小滹沱河”,?

因為“我”和滹沱河的脾性合一:野、難管束,;(說來就來)

之前我們品讀了第三部分,,領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,,那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的?(從文中找相關(guān)的描述)

7,、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。 ?/p>

[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情,也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程,。

8,、品讀結(jié)尾:

為什么說滹沱河是“我的本命河”?

我的本命河,?!?/p>

——“我”與河脾性合一(野、難管束),;它是故鄉(xiāng)的代表,,我愛滹沱河,也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),。

——這里的“很野,,很難管束”是貶義褒用的,這其中還包含了無畏,、勇敢,,充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對滹沱河的描寫,,實際就是對自我的描寫,。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”,。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河,,是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對滹沱河的描寫,,寄托了對故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情,, “我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中

老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),,也是抒情,。

1、情景交融

情——景(人——河)

[總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)

2,、前后呼應(請學生在文中尋找)

(五)作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景,,字數(shù)兩百字

建議:運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇八

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇九

《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文,,是當代作家李森祥的一篇小說,,小說以“臺階”為線索,用第一人稱,,敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗,,終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事,塑造了一位要強,、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,,真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情,,是要讓學生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活,啟示學生關(guān)注社會,,關(guān)注社會中的弱勢群體,,培養(yǎng)孩子們的.愛心和同情心。同時啟示學生語文來源于生活,,只要關(guān)注自己身邊的人和事,,富有一顆愛心和同情心,關(guān)注社會中容易被人忽略的人們,,就有無窮寫作素材,,開闊學生作文取材的視野,回歸寫作本源,。

1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課,。《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,,以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,,小說圍繞“臺階”命題立意,組織材料,。雖以父親為主要描述對象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,,除具有農(nóng)民的老實厚道、要強,、勤勞,、樸實等品質(zhì)外,這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人,。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,,除飽滿對父親的敬佩之情外,,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時代呼喚,,億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力,。

2.教學目標

結(jié)合本單元特點和文體特征,我把本節(jié)課的學習目標之一定為,,整體把握故事內(nèi)容,,了解作者的思想感情,,理解“父親”形象的特點,繼續(xù)培養(yǎng)讀書習慣和能力,。不僅如此,,新課標的語文還要求我們在情感,態(tài)度,、價值觀方面,,對學生多些引導,讓他們獲得更多裨益,。所以在分析人物形象的基礎上,,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊,正確對待理想的追求與實現(xiàn),,如何正確對待人生價值,,也是我們預期實現(xiàn)的一個重要目標。

對于八年級學生而言,,本文情節(jié)的單一,,文字樸素的特點,無疑給學生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目,,預計一課時完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,,作者這種復雜的心態(tài),,決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊,具有比較開放的意義,。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點,。《臺階》的語言很簡樸,,但細節(jié)描寫極富情感,,學生可能分析不深不透,故而將重點確定為:如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的,。

1,、 學生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮,,情節(jié)樸素感人,,容易調(diào)動學生的學習積極性,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,,但 “有一千個讀者,,就有一千個哈姆雷特”,本文蘊含的社會背景,、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧,,八年級學生學習起來有一定的難度,,應結(jié)合學生的生活經(jīng)驗重點突破。

2,、能力分析 ,。學生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3,、學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會,。

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,,從學生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平,,擬采用以下教法和學法:

a教法:預習法

《臺階》一文較長的自讀課文,,只安排一課時,如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠,。而且我們學校學生的語言功底差,,應注意先把基礎知識落到實處,再循序漸進進行教學,,故而課前布置預習:利用工具書,,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料,;劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,,培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣,提高學生的閱讀能力,,為課堂學習做準備,。

課堂上采取以下教學方法:

(一)復述法:《臺階》篇幅較長,通過復述能快速抓住小說的情節(jié),,且能提高學生的概括與口頭表達能力。

(二)討論法:討論是以問題為中心,,以教師引導下的師生和生生的對話,、討論為主要手段的一種教學活動方式,它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性,,學會用自己的頭腦去思考,、去辨析、去歸納,。

(三)誦讀法:教讀這篇文章,,要通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,,在教學中我讓學生反復讀,、讀反復,,讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

b學法:學法具體如下:

1.自主,、合作,、探究的學習方法;

本文在學法上正是運用了“自主合作,、探究”的方式進行,, “父親”的人物形象分析可以從多角度進行,可以結(jié)合學生獨特的個人體驗,,在是師生間充分交流的基礎上,,進行個性化,人性化的解讀,。這在很大程度上,,也鍛煉了學生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維??偠灾?,在學法上以學生自讀為主,采用“自主合作,、探究”的方式,。

2.勾畫圈點法。

注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成,,提倡“不動筆墨不讀書”,,讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

從以人為本的教育理念出發(fā),,按照學生的認知規(guī)律,,我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文,,了解課文內(nèi)容,,感知人物形象”、“再讀課文,,品析精美的段落,,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,,弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學環(huán)節(jié),。

(一)、導入新課:有這樣一位父親,,他可能是清貧的,,以至于我們在人前都不愿意提起;他可能是平凡的,,以至于我們在人群中無法將他辨認出來,;他也可能是卑微的,,他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索,,今天就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》,,走近這位父親。

(二),、檢查預習:課程標準認為八年級的學生仍要一如既往地進行字詞教學,。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學生的學習積極性,,采用開火車讀的方式,,來考察學生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對學生的讀音進行了及時的校正,。

(三),、初讀課文,了解課文內(nèi)容,,感知人物形象

1,、小說敘述的主要事件是什么?

2,、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋,?

3、在你心中他是一個怎樣的父親,?課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì),?

(本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學方法,,旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀,、思考的能力,同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究,,同學之間,、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),,拉近了師生間的距離,,有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點,,完成教學目標。)

(四),、再讀課文,,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一:課文第18,、19,、20自然段(準備之時)

1、大聲朗讀這個片段,,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫,,以第一人稱穿插父親的心理活動描寫,請動筆寫下來,,三五句即可,。

(這個地方耽誤的時間較長,這也反映出學生的動腦動筆能力有待提高,。)

展示寫作成果,,向全班同學匯報。

2,、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感,?

b、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時)

本段運用了什么樣的描寫手法,,體現(xiàn)了父親什么樣的心理,?

c、片段三:課文最后三個自然段(砌成之后)

朗讀課文,,哪些詞語該重讀,?兩個問句應該采取什么樣的語氣來朗讀?

(小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫,。文章少了細節(jié),,人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,不便直接描寫父親的心理活動,,所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動,。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時使文章的語言生動感人,,具有藝術(shù)韻味,。引導學生通過細節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,,學會解讀小說的方法,,而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓練學生的口頭表達能力,,使學生能夠完整流暢的表達,。)

(五)深入探究,弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥:鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉,,也是我情感的源泉,。任何時候,任何地方,我都不會忘記我來自農(nóng)村,,我也有責任把中國農(nóng)民最本真的情感表達出來,。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說說你的理由,!(體會作者的情感,其實就是把握本文的主旨的過程,,理解了作者的情感,,蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)

(六)板書設計:

臺 階

李森祥

勤勞

要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無奈

當然,,一節(jié)課下來后,,本人也存在著很多的困惑和遺憾,。如,這么長的一篇小說,,如何在一節(jié)課中,即能讓學生,、聽者有一整體感,,又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作?;仡櫿谜n的教學,,應該說基本完成了教學任務。學生思維活躍,,感情投入,,對父親的形象有了較深的體驗,,但對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度,,當然對于普通班的學生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好,,導致課堂延時,,之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個完整的印象是次要,,主要原因還是想把課上完,,怕誤了第二天的周周清考試,。

課已上完,成功也罷,、失敗也罷,收獲也罷,,遺憾也罷,,這一切都會成為我的寶貴財富,激勵我上好今后的每一堂語文課,。

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇十

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇十一

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇十二

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課,,本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品,適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格,、描寫手法和蘊含其中的思想感情,;基本都涉及深廣的人文,、社會背景,需要學生加以理解,,注意融入個人生活體驗,。

本文是詩人牛漢的回憶性散文,。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣,。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義,。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句,,結(jié)合前兩課積累的社會背景知識,,和補充的牛漢生平,以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。

語文課程標準要求:在通讀課文的基礎上,,理解分析主要內(nèi)容,,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,,且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為:品讀語句,,感知人物形象,。

課標說:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標定為:品悟語句,,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,,感悟苦難和讀書對于人生的意義,。

課標:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀,。因此,我把情感,、態(tài)度價值觀目標定為:感悟作者的思想感情,從中獲得有益的啟示,。

在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為:品讀語句,,感知人物形象,,感悟作者情感; 理解“本”的內(nèi)涵,。

二十世紀初的文化背景,,及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為:品悟語句,,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,,感悟苦難和讀書對于人生的意義, 理解“本”的內(nèi)涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,教學需要1個課時,。預習作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫圈點法,鍛煉大家提取和篩選信息的能力,。

在人物分析和情感把握上,,采取討論法和點撥法,鍛煉大家品味語言,、感知情感的能力,。

難點突破方面,采取合作探究和討論交流,、點撥等方法,,從而讓學生理解本文的主旨,獲得有益的啟示,。

(一)導入新課:你讀的第一本書是什么樣的書,?可能有些同學已經(jīng)記不清了??墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事,。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富,。

(二)檢查預習。分兩部分,,一《新學案》,,作者、字詞,、解釋,,做到合理利用手頭資料;第二部分預習題,,鍛煉學生篩選信息的能力,,初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題,,帶著問題確立本節(jié)課學習任務,,能盡可能的從學生的學情出發(fā),極大的調(diào)動學習積極性,。

(三)明確學習任務,,4個,第一個課前基本已經(jīng)掌握

(四)授新部分,,分感受溫情,、感知苦難、感悟主旨三大板塊,。以兩句話為線索展開,,抓住“酷似、很難笑起來,、荒寒,、一點快樂和夢幻”這些關(guān)鍵詞展開,插入牛漢生平,,讓學生對牛漢的苦難生活有個更深刻的認識在此基礎上突破難點

(五)拓展訓練 兩個題可以任選,,希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力,。鍛煉學生的思維能力和表達能力,。

(六)總結(jié)歸納,回扣目標從內(nèi)容,、做人,、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。,,尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,,是本節(jié)課滲透的一個重點。

板書以書軸形式展開,分人物篇,、情感篇,、苦難篇、感悟篇,、技巧篇,。讓學生從各個角度把握本文,深刻理解書的含義,,把握“本”的內(nèi)涵,。

八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇十三

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八年級上冊語文說課稿 八年級語文說課稿學情分析篇十四

(一)教學目標設計。

1,、知識目標:

(1)復述課文內(nèi)容,,理清文章思路,理解課文主題,。

(2)理解人物形象,。

2、能力目標:

品味文章清新樸實的語言,。

3,、情感價值:

感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式,,學習海倫,。凱勒自強不息的精神,體會作者熱愛生活,,對待生命的積極態(tài)度,。學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體,,讓心靈接受一次愛的熏陶,。

(二)教學重點與難點分析。

1,、教學重點:

(1)理解人物形象,感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式,。(解決辦法:扣住文本,,設身體驗。)

(2)品味文章細膩優(yōu)美的語言,。(解決辦法:多讀,。)

(3)如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛,進行一次愛的教育,。(解決辦法:直觀事例,,震憾心靈,發(fā)散思維,奉獻愛心,。)

2,、教學難點:

(1)莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。(解決辦法:設置活動,,親自體驗,,根據(jù)文本,重點理解,。)

(2)理解課文標題“再塑生命”的含義,。(解決辦法:深入淺出,重在“生命”二字的理解,。)

(三)教材處理,。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,,教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義,,感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格,,感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞,,滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人,,學習中要注意從這個特殊的地方入手,。同時這篇文章文筆優(yōu)美,描寫細膩,,形象鮮明,,故事感人,也可以用來學習品味含意豐富的語句,。

(四)資源分析,。

1、學生對殘疾人生活,、心理的了解,。很多人沒有親自接觸過殘疾人,但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解,。

2,、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力,,這本無可厚非,,但教師也要注意引導,別人的幫助這個外因也必不可少,。

3,、學生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷,。

4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷,。

5,、教師收集《千手觀音》的資料,《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處,,它需要四個手語老師的幫助,。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料,,設置情境,,引出問題。

7,、愛心歌曲《愛的希望》及手語操,。所任兩個班的學生均已學過,能引起共鳴,。

(一)教法設計:

1,、根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點,,設計以下教學法,,力求做到靈活應用各種教學法。

(1)探索教學法:歸納為“五步教學法”,,思路為:自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結(jié),。本方法是一種較好的結(jié)合學生實際,符合認識規(guī)律的方法,。能開拓學生思路,,培養(yǎng)學生的分析能力,充分體現(xiàn)教師為主導,,學生為主體的教學原則,。

(2)直觀教學法:展示有關(guān)畫面、電影片斷,、激發(fā)學生的感性認識,。

(3)模擬實踐法:學生親身體驗,深入體會,。

(4)競賽法,。小組間競賽,激發(fā)學生發(fā)散其思維,。

(5)感知、模仿,、遷移,、運用。符合人的認識規(guī)律。

2,、對不同學生的啟發(fā),、誘導方式:

讓學生都有表現(xiàn)的機會,尤其是中差生,。本課主題學生雖易理解,,但不一定能深入,通過搞小活動及放映電影,,深入淺出,,激發(fā)差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大,,老師適當點撥,,這更能提高學生的學習能力,通過學生討論,、師生共同總結(jié)來完成學習任務,。

(二)學法設計:

初二年的學生既保持了初一年時對事物的好奇心和活躍性,但隨著年齡的增長,,開始學會思考社會問題,,學習重在學會主動去探索。

1,、合作探究學習,。獨立思考與小組合作相結(jié)合,一方面培養(yǎng)自主學習的習慣,,一方面善于與人合作,,得到更多角度的信息。

2,、以讀為本,。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶,。

3,、發(fā)散思維,自主探索,。符合初中生的個性特征,。

4、模擬實踐,,親身體驗,。增強感性認識

學生通過這幾種學習方法,,當家作了課堂的主人,各種層次的學生都有機會,、有能力參與進來,,課堂形式多樣,富有吸引力,。

(三)手段選用,。

1、教學媒體設計:

(1)有關(guān)畫面展示:海倫生活照,、《千手觀音》照,、邰麗華照等由大屏幕投影出來,引導學生進入特定情境,。

(2)所剪輯的電影片段:《漂亮媽媽》的兩個片段,,觸動學生心靈。

(3)音樂播放:《愛的希望》,,教師引導學生一起做手語操,,以烘托課堂“愛”的氛圍,結(jié)束教學,。

(4)有關(guān)文字:展示初讀課文和重點研討階段的學習任務,,以節(jié)省板書時間,

2,、學生活動設計:

兩個小活動,,讓學生親身感受?;顒右皇敲と苏J識具體事物,,活動二是教聾啞人認識抽象事物。

3,、小組合作,,討論探究。

4,、愛心歌曲的感受,。

總需時間:45分鐘。

附:教學過程流程圖

活動導入——速讀課文,,理解內(nèi)容——重點研討,,賞析語言——電影片段欣賞,討論探究——師生總結(jié),,布置作業(yè)——播放愛心歌曲,。

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