每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本次能說(shuō)會(huì)寫(xiě)屬于情境交際,，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰,，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài),、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程,。所以,，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，并樂(lè)于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),，在傾聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心,，能抓住重點(diǎn),，并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人,，使其學(xué)會(huì)關(guān)心,、幫助需要精神支持的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。

3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。

1.學(xué)會(huì)關(guān)心,、幫助有困難的人,，能夠從精神上支持他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

圖片,、課件等。

一課時(shí)。

一,、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,，引出話題

(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)××同學(xué)很痛苦。作為同學(xué),，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心,，互相幫助，你們看她(他)難過(guò)的樣子,，覺(jué)得該做點(diǎn)什么呢?

1.指名發(fā)言,。

2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們,，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō)：“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁,，留下來(lái)的是快樂(lè)和溫馨,。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么,，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng),。(板書(shū)課題并齊讀課題)

二、利用教材,，指導(dǎo)學(xué)生

1.閱讀教材,，明確交際的內(nèi)容與要求。

人的一生都可能遇到不順心的事,。人在孤獨(dú),、困難、痛苦,、不幸的時(shí)候,，常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué),，你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)

什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書(shū)上內(nèi)容,，討論歸納。)

態(tài)度：要和藹可親,，真誠(chéng)，富有同情心,。

語(yǔ)言：說(shuō)同情的話,，委婉動(dòng)情的話，鼓勵(lì)的話,。

2.指導(dǎo)安慰別人,。

你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下××同學(xué),，好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的心,。××同學(xué)你聽(tīng)了同學(xué)們的安慰,，心里想些什么?

3.師小結(jié),。

同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人,，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰,，都能讓他們撥云見(jiàn)日,。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友,，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!

4.小組合作練習(xí),。

看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰,，你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量,，運(yùn)用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧!

例1.××同學(xué)丟了一支心愛(ài)的鋼筆,。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買(mǎi)的,，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心,，眼淚止不住地流,。

例2.××同學(xué)生病，多次住院,，耽誤了學(xué)習(xí),，成績(jī)下降很快，他很傷心,。

5.全班交流評(píng)價(jià),。

想安慰××同學(xué)的請(qǐng)起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽(tīng),。他們可以來(lái)安慰你,，幫助你!(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))××同學(xué)的煩惱消除了，可××同學(xué)還在傷心中煎熬著,，誰(shuí)愿意安慰××同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))你們倆聽(tīng)了同學(xué)們的安慰之后,，心情怎樣?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?

三、自由練習(xí),，多向互動(dòng)

成長(zhǎng)的道路上,，不順心的事很多,，今天就讓我們敞開(kāi)心扉，安慰別人,。

1.自主尋找合作伙伴,。

2.確定安慰別人的話題。

3.分角色小組內(nèi)表演,。

四,、拓展延伸，提高練習(xí)

同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人?，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué),，安慰朋友,，還能安慰誰(shuí)呢?

1.課件出示畫(huà)面。

今天放學(xué)回家,，看到媽媽的神情黯然,，悶悶不樂(lè)的樣子，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽?zhuān)l(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演,。

“媽媽”：我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病,，第一個(gè)下崗了,，這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子，你懂事了,，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了,。媽媽聽(tīng)了你的話很高興，對(duì)未來(lái)充滿了希望,。

五,、總結(jié)

有一首歌非常好聽(tīng)，也很有意義,，老師把這首歌帶來(lái)了,，想與大家來(lái)分享，(出示圖片,，播放歌曲“愛(ài)是love”),。

同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶,，是溝通心靈的橋梁,，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉,，是愛(ài)的奉獻(xiàn),，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ),，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧!

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際,。在四年級(jí)的口語(yǔ)交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),，能就不理解的地方向人請(qǐng)教,，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法,。講述故事力求具體生動(dòng),。

基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì),，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提煉出有效的安慰方法和技巧,，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí),。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周?chē)枰卜€(wěn)的人進(jìn)行安慰,、幫助,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后,，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的,，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來(lái)把話題的涵蓋面擴(kuò)寬,，避免話題過(guò)于單一,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。

方法策略,、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容,，語(yǔ)言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音問(wèn)題：普通話,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、文明用語(yǔ),。語(yǔ)態(tài)問(wèn)題：溫柔,、真摯。輔助技巧：眼神,、手勢(shì),、傾聽(tīng)等,。

1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí),，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話,。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，有交際的自信心,，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

3,、能夠真誠(chéng)的安慰他人,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象,、針對(duì)不同的的事情,，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人,。

制作課件

（一）聊天導(dǎo)入

與學(xué)生聊天談話,，相互認(rèn)識(shí)。

（二）巧設(shè)情境

1,、老師今天來(lái)給大家上課,，看到這么多的老師在聽(tīng)課，老師不免有些緊張（故做焦急,、緊張的表情）,，同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢？

2,、哪位同學(xué)能對(duì)老師說(shuō)些什么,？（生發(fā)言）

3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做,，誒,？聽(tīng)了你們溫暖的話語(yǔ)，我心情平靜多了,，真是“良言一句暖三冬”呀,！謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事,，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢（安慰）,？是啊，安慰具有一種神奇的`作用,，它能幫人們解除煩惱和憂愁,，帶給人溫暖和力量，同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂(lè),。

4,、師板書(shū)：安慰

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)會(huì)安慰

1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件,。

師出示：期中考試過(guò)后,，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了,。

（1）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容,，了解該如何安慰別人,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，解小惠為什么難過(guò),？假如你是小惠的同學(xué),，你會(huì)怎么安慰她呢？

（2）,、師可出示輔助提示,，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧,。

（3）,、生回答，師相機(jī)板書(shū),。

（4）,、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題？（禮貌,，文明,，真誠(chéng)等）

（5）、學(xué)生小組交流,。（讓學(xué)生充分自主交流,，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

（6）,、選生上臺(tái)表演,，師生共同評(píng)價(jià)。

2,、出示第二,、三個(gè)情境課件。

（1）因?yàn)榍皫滋焐?，孟繁林今天上?shù)學(xué)課好多地方聽(tīng)不懂,。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣,。

（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸,，近來(lái)常常悶悶不樂(lè),，暗自落淚。

同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形,，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組,，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由,。

（3）師巡視指導(dǎo)

（4）組內(nèi)練習(xí)說(shuō),，師從語(yǔ)言，聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)于不足中肯的提出。

（5）師模仿被安慰人,，生上臺(tái)進(jìn)行安慰,。

（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會(huì)安慰身邊的人

1,、生說(shuō)說(shuō)自己最近有沒(méi)有什么難過(guò)或是煩心的事,。（同學(xué)間自由交流）

（1）、師：同學(xué)們,，我們班有這么多同學(xué)有不開(kāi)心的事,，那我們?cè)撊绾稳グ参克麄兡兀?/p>

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),。

（3）師發(fā)安慰卡,，把你想安慰同學(xué)的話，寫(xiě)在卡片上,。

（4）學(xué)生對(duì)著你要安慰的同學(xué)讀讀,，并且把卡片送給他。

（3）說(shuō)說(shuō)被安慰后的心情如何,？

（五）小結(jié)課題,，提出希望

同學(xué)們，有了愛(ài)就有了安慰 ,，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛(ài)的聲音送給每一個(gè)人,，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩(shī)結(jié)束今天的課吧,。

一句句安慰

是那春天里絲絲的細(xì)雨,，滋潤(rùn)著人們的心靈

一句句安慰

是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷

一句句安慰

是那秋天里陣陣的微風(fēng),，清掃著人們的煩惱

一句句安慰

是那冬天里紅紅的火爐,，溫暖著人們的雙手

它，

是陽(yáng)光，是雨露,，是和風(fēng),，

更是人生路上你我相握的手。

讓這種愛(ài)普照在每一個(gè)人的心中,！

（六）課外拓展

要求學(xué)生在平時(shí)的生活中,，能用自己語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛(ài)和正能量,。

板書(shū)：

（幫助）

（動(dòng)作）安慰（溫柔）

（用心）

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1,，背誦，翻譯全文,。

2．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”,。

3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力,。

理解文言詞句，感悟“物外之趣”,。

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏,、速度和情感等方面存在的問(wèn)題,，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,。在內(nèi)容的理解上,，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式,，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題,，教師要講明白,，講透徹。

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔,、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,，只要有信心,，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史,，還可以豐富我們的語(yǔ)言,。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀,、背誦,，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見(jiàn)“言”而知“意”,；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具,。

學(xué)習(xí)本文,，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意,。其次,，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),，讀出文章的主旨,。

錄音機(jī)、投影儀,。有條件的地方可采用多媒體教學(xué),。

兩課時(shí)。

1．掃除字詞障礙,，疏通文意,。

2，反復(fù)朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

一、整體感知

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，兒童是天真爛漫的,。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想,。小時(shí)候,，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起,，有的當(dāng)爸爸,，有的當(dāng)媽媽?zhuān)械漠?dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái),。我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)啊,，我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)。轟隆隆隆,，轟隆隆隆,，轟隆隆隆，鳴一一,?！翱矗“宓逝牌饋?lái)就成了火車(chē)了,。多有趣!

“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的,。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái),，繞床弄青梅,。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜,?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

(二)板書(shū)課題

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)作品,，作者簡(jiǎn)介

課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》。作者沈復(fù),，字三白,，清代文學(xué)家。

(五)采用多種形式反復(fù)誦讀,，整體感知課文內(nèi)容,。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音,、語(yǔ)氣,、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo),。對(duì)學(xué)生的.課堂訓(xùn)練,，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示,。

1．檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),。

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快

凹(āo)凸 (tū)土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(a)

2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,，試著解釋下列加點(diǎn)的詞,，搞不清的四人小組討論，合作解決,。

(1)能張目對(duì)日,，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天,，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛,。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)

(2)故時(shí)有物外之趣,。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,，暗自,、暗暗地)

(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng),。(強(qiáng),，通“僵”，僵硬的意思,。)

(5)又留蚊于素帳中,，徐噴以煙。(徐,，慢慢地,。)

(6)果如鶴唳云端。(唳,，鳥(niǎo)鳴,。)

(7)凸者為丘，凹者為壑,。,，(丘，山丘,。壑,，山溝,。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院,。(鞭，用鞭子抽打,。)

(9)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,。(之，的,。其,，它的。指“藐小之物”,。)

(10)私擬作群鶴舞于空中,。(于，在,。)

(11)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,，指蚊子,。)

(12)徐噴以煙。(以,，用,。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之,，蚊子,。)

(14)蹲其身，使與臺(tái)齊,。(其，自己,。)

(15)以草為林,。(以，把,。)

(16神游其中,。(其中，這里面,。指想像中的境界,。)

(17)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為,，被,。)

(18)驅(qū)之別院,。(之，它,。指癩蛤蟆,。)

3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏,。

(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理,，故／時(shí)有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中,。

(3)心之所向,，則／或千或百，果然／鶴也,。

(4)昂首／觀之,，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

(5)作／青云白鶴／觀,。

(6)果如／鶴唳云端,，為之／怡然稱(chēng)快。

(7)蹲其身,，使／與臺(tái)齊,。

(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。

4,，聯(lián)系上下文,，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向,，則或千或百,，果然鶴也。

(心里想像到的,，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。)

(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端,，為之怡然稱(chēng)快,。

(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴,，[我]為此高興得[不斷地]叫好,。)

(3)蹲其身，使與臺(tái)齊,。

(蹲下身子,，使自己和花臺(tái)齊平。)

(4)神游其中,，怡然自得,。

([我]便在這種境界中親歷游覽,。)

(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。

([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗,。)

(6)捉始蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院,。

(捉住癩始蟆,，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子,。)

二,、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習(xí)”第二題。

2,，寫(xiě)一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱,。

3．思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”? 這對(duì)你有什么啟發(fā)?

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,。

2．認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義,。

教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1,，依據(jù)提綱,，復(fù)述課文內(nèi)容。

2,，背誦課文,。

3．口頭翻譯。

(一)教師導(dǎo)學(xué)

1,，同學(xué)們,，這篇課文的主旨是什么?

明確：本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。

2,，請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確,；

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢,、蟲(chóng)蚊,、土礫比作森林、野獸,、丘壑。

(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”,，懲治癩蛤蜞,。

(二)合作探究

四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā),，點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，

1，參考注解,，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明確

“物外”,，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣,。它是一種精神體驗(yàn),。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化,、美化,、情感化、理想化,。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣,。

2,，你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

板書(shū)或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想像

群鶴舞空

怡然稱(chēng)快

草叢,、蟲(chóng)

蚊,、土礫

森林、野

獸,、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹(shù)

大快人心

(鞭打,、驅(qū)趕)

1，你有

2．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),，勇于實(shí)踐,，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人,。

3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像,，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美,。答案不求統(tǒng)一,，只要言之成理即可,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答,，教師要給予鼓勵(lì),。

“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”,，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求一致)：

1,，珍惜生命。

2,，處置有度,。

3，不忍心,。

1,，完成“研討與練習(xí)”一。

2．將“體驗(yàn)反思2”寫(xiě)成300字的短文,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí),，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，有交際的自信心,，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì),。

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話,。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,。

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

課件

1課時(shí)

導(dǎo)入情境,，引出安慰,，同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，老師心里非常緊張,，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們,，有了你們的鼓勵(lì)和安慰,，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)遇到一些不順心的.事,，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰,。一位名人這樣說(shuō)：“安慰是溝通心靈的橋梁,，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉?，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰,。（板書(shū)課題）目的是讓學(xué)生知道生活中,，我們遇到了不開(kāi)心事，想得到別人的安慰,，喚起學(xué)生的情感共鳴,。

一、話題,，明確方法

請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話,，故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題？如果你是他的同學(xué),，你打算怎么安慰他,？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書(shū)：主動(dòng)關(guān)心）預(yù)設(shè)a生：小峰,，不要難過(guò)了,，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的,，比賽的結(jié)果不重要,，重要的是你參與了，并且付出了努力,。 評(píng)價(jià)：你是個(gè)善解人意的好孩子,，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書(shū)：表示理解）（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書(shū)：鼓勵(lì)）,。所有這些安慰的語(yǔ)言,、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng),，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人,。（板書(shū)：真誠(chéng)）小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰,，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣,？

二,、出示情境,，學(xué)生練說(shuō)

出示：

（1）我不想搬走,，不想離開(kāi)好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表,，丟了好心疼?。√釂?wèn)：上面兩種情形,，你要如何安慰別人呢,？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請(qǐng)生表演,，練習(xí)說(shuō)話,。

三、交流煩惱,，強(qiáng)化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫(xiě)下的煩惱紙條,。

2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰,。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?。【這個(gè)環(huán)節(jié),，既可以明確話題具體要求,，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，提高參與度,。】【讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華

總結(jié)：

同學(xué)們,，人生的旅途并非都是坦途,。安慰，如同涓涓細(xì)流,，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田,。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰,，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái),。讓我隨著音樂(lè)，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

安慰：主動(dòng)關(guān)心安慰表示理解真誠(chéng)鼓勵(lì)

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本文是一篇文言文,，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲(chóng)斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過(guò),，極富聯(lián)想和想象,，意趣即由此生成,。

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容,，體味文中的童真童趣,。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用,；品位文中的精彩語(yǔ)句。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。）

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容,，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣,。

學(xué)生：1,、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2,、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意,，至少讀三遍。

3,、上網(wǎng)或從圖書(shū)館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料,、圖片資料。

教師：1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,，只要有信心，并不難學(xué),，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言,。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感,。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達(dá)工具,。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū),，疏通文意,。其次，要重視朗讀背誦,。在朗讀時(shí),，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀,，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法,。）

2、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備,。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

這是一篇文言短文,，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式）

（一）利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí),，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,，一件、兩件,、三件……每一件都是那么有趣,，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò),，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年,，把你童年中最有趣的事講給大家,，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎,？（學(xué)生二,、三人講童年趣事）

噢，原來(lái),，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事,，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí),，童年是人的一生中最真,、最純、最令人難忘的時(shí)期,，常人如此,，那些偉人，名人也一樣,。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢,？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》,，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán),。又疑瑤臺(tái)鏡,，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,，為課堂注入活力,， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待,。）

教師過(guò)渡：可見(jiàn),，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真,、童趣,。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事,？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》,。

板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處,。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么,？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句,，但沈復(fù)并非如此,，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》,、《浪游記快》、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真,。今天,，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛,，閱讀時(shí)我們不能忽視題目,。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上,？（師板書(shū)“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者,。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，營(yíng)造和諧氣氛,， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

（二）感知積累：

１,、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面,，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音,，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過(guò)程,，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,，提示聽(tīng)者注意字音、停頓,、感情方面是否恰當(dāng),，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象,。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀,。

（尊重讀者的勞動(dòng),， 尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,。從而能夠很好的處理讀音,、停頓、感情等,，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo),。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

①字音: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物 癩蝦?。踠àiháma］

②句讀,、停頓。

③要讀出一種輕松,、愉快,、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。

2,、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

3,、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

4,、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容,，可以加入自己的想象,，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講,，其他人補(bǔ)充完善,，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,，也可以舉手問(wèn)老師,。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況,，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去,，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題,，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化,。

（學(xué)生剛剛接觸文言文,，對(duì)文言文的翻譯,，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可,。）

5,、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

師：課文中還有幾處,，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂,，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……

③徐噴以煙,，使其…… ④蹲其身，使與臺(tái)齊

⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

生：（主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外,，從此文中,，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ),，有哪些,？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒,。）

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累,。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解,，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ),。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,，下面,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的.語(yǔ)句,，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,，并說(shuō)明理由，好不好,？

（生品讀,、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流,，欣賞）

如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬,，童真童趣融于其中）

②心之所向，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”,，兒童特有的感受,，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣,，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句,，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，就課文結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、寫(xiě)法,、順序,、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題,， 四人一組,，合作選題，集體研究,。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事,，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的,。需要我們用心去體會(huì),。那么，讀了這一課,，你能就課外結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、寫(xiě)法,、順序,、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么,？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理,。

物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的,，在文中一是指童年樂(lè)趣,，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性,。

③從情景聯(lián)想出發(fā),，“怡然稱(chēng)快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個(gè)兒童故事,，其童趣表現(xiàn)在什么地方,？

（五）延伸拓展：

其實(shí),，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò),、見(jiàn)過(guò),，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切,。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷,，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文,，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了,，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲,。

（七）結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,，認(rèn)識(shí)到了童心的純真,，童趣的美妙。同學(xué)們,，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活,、感受生活的樂(lè)趣,，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、背誦全文,。

2、回憶自己童年時(shí)的趣事,，試著寫(xiě)出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”,，字?jǐn)?shù)500字以上。

（背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固,，也是對(duì)文言知識(shí)的積累,，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì),，也是課堂的延伸,。）

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題,，依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》,。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前,。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西,，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅,。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟,，只有金蒼蠅可用,。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,，身穿紫羅袍”者是也,。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉,，用月季的刺釘在背上,，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者,。標(biāo)題云"蒼蠅玩物",，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上,，取燈心草一小段放在腳的中間,，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”,；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看,。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下,，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后,，也能生活好些時(shí)光”,，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確,、得體,、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力,。

創(chuàng)設(shè)各種情境,，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人,。能準(zhǔn)確,、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語(yǔ)言安慰別人。

一,、觀看錄像,，提出安慰

1、多媒體播放錄像,。

師：看了這段錄像,，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？ （學(xué)生自由提問(wèn)）

導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谌粘Ｉ钫l(shuí)都不可能是一帆風(fēng)順的,，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情,。那當(dāng)別人不開(kāi)心或者受到意外打擊、傷害的時(shí)候,，我們應(yīng)該及時(shí)地給他們以安慰,。通過(guò)我們的安慰、開(kāi)導(dǎo),，使之心情舒暢,、開(kāi)朗起來(lái)。（板書(shū)課題）

二,、師生表演,，學(xué)會(huì)安慰

1、學(xué)生表演錄像情節(jié),。

通過(guò)剛才的模仿和同學(xué)們的回答,。我們知道了：

我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么（煩惱、傷心）,。并要認(rèn)真的傾聽(tīng)她煩惱的（原因）,。（板書(shū)：傾聽(tīng)原因）

2、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后,，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來(lái)正確看待考試失誤,？

同桌練習(xí)，匯報(bào),。

那剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是在幫助小惠消除-----（煩惱）,，化解----（憂慮），（板書(shū)：化解憂慮）

3,、為了更好的讓小惠走出煩惱,，重拾信心，我們還可以借用名言警句,。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她,，可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她,。要多說(shuō)鼓勵(lì)的話,。

（大屏幕出示名言警句）,。生讀。

全班練習(xí),。

用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠,。 生鼓勵(lì)。

在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下,，小惠已經(jīng)走出了煩惱,，露出了開(kāi)心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------（鼓勵(lì)）,。（板書(shū)：真誠(chéng)鼓勵(lì),。）

4、師生表演：

送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜,，下聯(lián)是：書(shū)山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇,。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）,。齊讀,。

三、運(yùn)用方法,，互動(dòng)安慰,。

1、學(xué)生列舉煩惱,。

學(xué)生列舉煩惱,。

2、離位尋求安慰,。

學(xué)生互相安慰,。（音樂(lè)起）

3、兩生互相安慰展示,。師生評(píng)價(jià),。

四、選定情境,，拓展安慰,。

1、大屏幕出示,。

a：小華是四（3）班的班長(zhǎng),，這次參加大隊(duì)干部的競(jìng)選，僅以?xún)善敝盥溥x了,。她愣愣地坐在那,，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過(guò)多年努力，終于如愿以?xún)?，即將去美?guó)留學(xué),，近幾天,，王奶奶總覺(jué)得心里少了什么，很失落------

c：體育課后,，小強(qiáng)第一個(gè)回到教室，看到王明的字典掉在了地上,。剛要幫他揀起來(lái),，王明正好走進(jìn)教室，硬說(shuō)小強(qiáng)把字典扔在了地上,。小強(qiáng)默默走開(kāi),，心里委屈極了-----

2、小組練習(xí),。

3,、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰,。師生即時(shí)評(píng)價(jià),、表演。

五,、暢談收獲,，升華安慰。

1,、學(xué)生談收獲,。

2、（播放圖片）師生隨音樂(lè)朗誦,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計(jì) 安慰教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2．能借助語(yǔ)調(diào),、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

聯(lián)系生活，感受安慰

1.

談話：同學(xué)們,，《一只窩囊的大老虎》中,，“我”上臺(tái)演老虎砸鍋了，心里特別難過(guò),。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事,，你遇到過(guò)令自己感到委屈或傷心的事嗎？（生自由發(fā)言）

2．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這些事的時(shí)候,，有誰(shuí)接受過(guò)別人的安慰,？說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的,。（生自由發(fā)言）

3．引導(dǎo)：聽(tīng)了他的安慰，你的心情有什么變化,？

預(yù)設(shè)：（1）心情開(kāi)始變得好起來(lái),。（2）不再那么擔(dān)心了。

4．提問(wèn)：為什么安慰能使人的心情變得好起來(lái),？

預(yù)設(shè)：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了,，

使自己感到了溫暖，使自己感到被人理解了,。因此,，安慰能給人溫暖和力量。

5．導(dǎo)入：是啊,，安慰能給人溫暖和力量,！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)口語(yǔ)交際課“安慰”,。（教師板書(shū)話題）

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際要想取得實(shí)效,，就必須要立足課堂，面向生活,。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了情境，降低了交際的難度,。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)安慰

1．情境再現(xiàn)，體會(huì)心情,。

（1）播放事先錄好的微課視頻,。

小峰的煩惱——同學(xué)們，在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中,，我摔倒了,，我的班級(jí)在這個(gè)比賽項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。唉,！

（2）看過(guò)視頻,，想一想：小峰此時(shí)的心情是什么樣的？

（3）繼續(xù)看視頻——小峰說(shuō)：“都怪我,，我要是沒(méi)摔倒就好了,。”

聽(tīng)出來(lái)了嗎,？小峰此時(shí)特別自責(zé),，因?yàn)樗X(jué)得是自己影響了班級(jí)榮譽(yù)。

2．模擬情境,，嘗試安慰,。

（1）假如你就在小峰身邊,，看見(jiàn)他這樣自責(zé)，你會(huì)怎么做,，怎么說(shuō)呢,？

（2）模擬情境：一名學(xué)生當(dāng)小峰，其他學(xué)生嘗試安慰小峰,。

教師引導(dǎo)：你會(huì)怎么說(shuō),？

預(yù)設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔倒了,，但你帶著傷堅(jiān)持到最后,，你是好樣的,！”

（師點(diǎn)撥：了解對(duì)方心煩的原因,，然后想出不讓對(duì)方心煩的`理由來(lái)勸對(duì)方）

預(yù)設(shè)2：“你不要難過(guò)，摔倒只是個(gè)意外,，你一定也摔疼了吧,！下回我們一起努力！”

（師點(diǎn)撥：設(shè)身處地地感受對(duì)方的心情,，安慰時(shí),，開(kāi)頭用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ),，能體現(xiàn)真心實(shí)意）

除了用語(yǔ)言安慰小峰,，你還會(huì)選擇哪些方式安慰對(duì)方？（擁抱,、拍拍肩膀,、眼神鼓勵(lì)、說(shuō)幽默的話逗他開(kāi)心）

3．回顧過(guò)程,，明白方法,。

（1）小結(jié)：同學(xué)們了解了小峰的煩惱，設(shè)身處地地感受他的心情,，才能選擇不同的方式來(lái)安慰他,。

（2）教師隨機(jī)板書(shū)：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ)

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘教材資源,，充分利用,。這里以情境一為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn),，得出安慰方法,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板塊三組織語(yǔ)言,，練習(xí)安慰

1．出示教材中的情境二和情境三,。

（1）指名學(xué)生讀一讀,。

（2）從小麗和小冰的傾訴中，你聽(tīng)出他們遇到了什么煩心事嗎,？他們的心情是怎樣的呢,？你從哪兒感受到的？（指名交流）

2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過(guò),。想一想：我們?cè)撛鯓影参克麄兡兀?/p>

3．小組模擬安慰,。

（1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個(gè)情境演一演。一人扮演小麗或小冰,，其他三人扮演安慰者,。

（2）出示交際提示。

課件出示：

l

設(shè)身處地地想被安慰者的心情,。

l

選擇合適的方式進(jìn)行安慰,。

l

借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,。

（3）小組模擬安慰,，教師巡視指導(dǎo)。

4．推薦展示：兩個(gè)情境中各邀一個(gè)小組上臺(tái)表演安慰,。

5．小組展示,，師生點(diǎn)評(píng)。

（1）小組展示完畢,，教師相機(jī)采訪,。

①采訪小麗（小冰）：聽(tīng)了同學(xué)們的安慰，你的心情好點(diǎn)了嗎,？現(xiàn)在怎么想,？

②采訪安慰者：你的安慰，讓小麗（小冰）的心情好起來(lái)了,。說(shuō)說(shuō)你安慰他人的秘訣是什么,。（先了解對(duì)方不順心的原因，再設(shè)身處地地想他的心情,，最后考慮怎樣安慰他）

（2）提問(wèn)：同學(xué)們,，你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些？

預(yù)設(shè)：

語(yǔ)言上：能用上“不要擔(dān)心,、不要自責(zé)”等詞語(yǔ),，安慰時(shí)能設(shè)身處地地想，態(tài)度真誠(chéng),。

動(dòng)作,、神態(tài)上：動(dòng)作得體，神態(tài)能表達(dá)關(guān)切。

方式上：鼓勵(lì),、建議,、提供幫助……

（3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種,，都要能站在對(duì)方的角度考慮,，語(yǔ)言得體，真誠(chéng)的安慰就是最好,、最美的方式,。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是實(shí)踐性的任務(wù)，只有讓學(xué)生置身在真實(shí)的交際情境中才能學(xué)會(huì)交際,，這里分小組進(jìn)行交際,，提高學(xué)生的參與面和參與度。

板塊四傾訴熱線,，多向互動(dòng)

1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢,？請(qǐng)?jiān)诰€傾訴，全班同學(xué),、包括老師都是熱線主持人,。

2．學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傾訴,，同學(xué)和老師在線安慰,。

（1）學(xué)生傾訴。

預(yù)設(shè)：①因?yàn)榍皫滋焐?，林林今天上?shù)學(xué)課時(shí)好多地方聽(tīng)不懂,。他自己很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣,。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事,，近來(lái)她常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚,。

（2）同學(xué)分四人小組合議：

情形一,，煩心的原因：①聽(tīng)不懂，很著急,。②生怕成績(jī)會(huì)變差,。③不知道該怎樣弄懂。

怎樣安慰他,，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容,，你聽(tīng)不懂也很正常。②你不要著急,，老師會(huì)給你補(bǔ)課的,。他還和我們幾個(gè)班干部講過(guò)，要我們利用課余時(shí)間來(lái)多幫幫你呢?、勰悴灰l(fā)愣了,，我們一起出去走走,，散散心，順便我來(lái)講講我對(duì)前幾天所學(xué)知識(shí)的一些心得和體會(huì),，這或許對(duì)你會(huì)有幫助,。

情形二，煩心的原因：①覺(jué)得自己家很倒霉,。②今后生活會(huì)不如別人幸福了,。③家人也悶悶不樂(lè)，影響了她的情緒,。

怎樣安慰她,，讓她不煩心：①俗話說(shuō)：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福,?！比松L(zhǎng)，我們總會(huì)遭遇各種不幸,，你也要想開(kāi)點(diǎn),，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。②你不要難過(guò)了,！今后遇到什么困難,，有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你,，沒(méi)有邁不過(guò)去的坎,。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事,，你老是悶悶不樂(lè),，家人會(huì)更難過(guò)的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來(lái)安慰,、笑聲,，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊,！

（3）小組推選同學(xué)來(lái)安慰心煩的同學(xué),。老師隨機(jī)參與，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá),，態(tài)度真誠(chéng),，安慰的形式多樣。

3．生評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰,。

4．教師小結(jié)：安慰的語(yǔ)言不同，可同學(xué)們送來(lái)的都是——愛(ài)心、友誼,、溫暖,、力量……請(qǐng)被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情，說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)言帶給了你溫暖和力量,。

【設(shè)計(jì)意圖】前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是以書(shū)上的情境作為教學(xué)資源,，雖然貼近學(xué)生，但與實(shí)際情況會(huì)有出入,。這里設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)傾訴,，現(xiàn)場(chǎng)在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者,、傾聽(tīng)者,、安慰者，形成多向互動(dòng),，讓交際真實(shí)發(fā)生,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安慰

設(shè)身處地地想

選擇合適的方式：鼓勵(lì)、建議,、提供幫助

借助語(yǔ)調(diào),、手勢(shì)等

【教學(xué)反思】

本次口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷,，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點(diǎn),，培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰他人,，并對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思,，進(jìn)一步提升交際能力,。

開(kāi)課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)問(wèn)題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷,，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。

指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容,，設(shè)身處地地想象心情時(shí),，老師依次出示三個(gè)情境，學(xué)生交流從這三個(gè)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么,，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮,。通過(guò)情境一的范例引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn),，并將方法運(yùn)用到情境二和情境三中,，隨后在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過(guò)程,。

讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)傾訴,、接受安慰，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂(lè)于幫助生活中需要安慰的人,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，豐富安慰別人的經(jīng)驗(yàn)。