每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇一

本次能說會寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰,，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài),、語氣;四是口語交際時的練習(xí)形式及方法。

口語交際是聽與說雙方互動的過程,。所以,，在教學(xué)活動中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語言修養(yǎng),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見,，在傾聽他人說話時要認(rèn)真、耐心,，能抓住重點(diǎn),，并能簡單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,，語氣,、語調(diào)適當(dāng)。

1.通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人,，使其學(xué)會關(guān)心,、幫助需要精神支持的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng),。

3.指導(dǎo)學(xué)生善于評價。

1.學(xué)會關(guān)心,、幫助有困難的人,，能夠從精神上支持他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

圖片,、課件等。

一課時,。

一,、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)××同學(xué)很痛苦,。作為同學(xué),，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助,，你們看她(他)難過的樣子，覺得該做點(diǎn)什么呢?

1.指名發(fā)言。

2.激發(fā)情趣,，導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對××同學(xué)進(jìn)行安慰,。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁,，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學(xué)也做了一回天使,，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么,，今天就讓我們一起來學(xué)會這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)

二,、利用教材,，指導(dǎo)學(xué)生

1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求,。

人的一生都可能遇到不順心的事,。人在孤獨(dú)、困難,、痛苦,、不幸的時候，常常需要別人的安慰,。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué),，你們認(rèn)為誰的安慰最能打動××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)

什么樣的安慰才能打動你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納,。)

態(tài)度：要和藹可親,，真誠，富有同情心,。

語言：說同情的話,，委婉動情的話，鼓勵的話,。

2.指導(dǎo)安慰別人,。

你們已經(jīng)學(xué)會了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請你們用今天學(xué)習(xí)的方法,，再安慰一下××同學(xué),，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心?！痢镣瑢W(xué)你聽了同學(xué)們的安慰,，心里想些什么?

3.師小結(jié)。

同學(xué)們,，你們真會安慰別人,，當(dāng)別人遇到困難的時候,，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭睿痪漭p聲的勸慰,，都能讓他們撥云見日,。因此，你們也獲得了越來越多的朋友,，學(xué)會真誠地安慰別人吧!

4.小組合作練習(xí),。

看，這里還有兩個同學(xué)需要你們安慰,，你們最想去安慰誰呢?下面請同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量,，運(yùn)用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!

例1.××同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆,。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的,，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心,，眼淚止不住地流,。

例2.××同學(xué)生病，多次住院,，耽誤了學(xué)習(xí),，成績下降很快，他很傷心,。

5.全班交流評價,。

想安慰××同學(xué)的請起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽,。他們可以來安慰你,，幫助你!(師適當(dāng)點(diǎn)評)××同學(xué)的煩惱消除了，可××同學(xué)還在傷心中煎熬著,，誰愿意安慰××同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評)你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后,，心情怎樣?想對同學(xué)們說點(diǎn)什么?

三、自由練習(xí),，多向互動

成長的道路上,，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉,，安慰別人,。

1.自主尋找合作伙伴。

2.確定安慰別人的話題,。

3.分角色小組內(nèi)表演,。

四、拓展延伸,，提高練習(xí)

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),，今天你們學(xué)會一個生活本領(lǐng)———安慰別人?，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué),，安慰朋友,，還能安慰誰呢?

1.課件出示畫面,。

今天放學(xué)回家,，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子,，你會怎么說,，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演,。

“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生,，我體弱多病，第一個下崗了,，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子,，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了,。媽媽聽了你的話很高興,，對未來充滿了希望。

五,、總結(jié)

有一首歌非常好聽，也很有意義,，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享,，(出示圖片，播放歌曲“愛是love”),。

同學(xué)們,，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁,，是醫(yī)治心病的良藥,，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻(xiàn),，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能,，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語,，奉獻(xiàn)自己的愛吧!

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇二

《學(xué)會安慰》是蘇教版四年級下冊練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語交際,。在四年級的口語交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談,。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教,，就不同的意見與人商討,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動,。

基于以上要求,，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先注重對學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計,，通過設(shè)置情境,，讓學(xué)生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識,。學(xué)會安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去,，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助,，解決生活中的實(shí)際問題,。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的,，貼近學(xué)生生活的話題,，并接下來把話題的涵蓋面擴(kuò)寬，避免話題過于單一,，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題,。

方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計的一部分內(nèi)容,，語言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的,。如表達(dá)時的語音問題：普通話、語速,、語調(diào),、文明用語。語態(tài)問題：溫柔,、真摯,。輔助技巧：眼神、手勢,、傾聽等。

1,、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識,，學(xué)會說安慰別人的話,。

2、學(xué)會傾聽,，有交際的自信心,，說話時態(tài)度自然大方。

3,、能夠真誠的安慰他人,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生針對不同的對象,、針對不同的的事情,，適時的調(diào)整安慰的語言，用真誠去撫慰他人,。

制作課件

（一）聊天導(dǎo)入

與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識,。

（二）巧設(shè)情境

1,、老師今天來給大家上課，看到這么多的老師在聽課,，老師不免有些緊張（故做焦急,、緊張的表情），同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢,？

2,、哪位同學(xué)能對老師說些什么？（生發(fā)言）

3,、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做,，誒？聽了你們溫暖的話語,，我心情平靜多了,，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家,。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事,，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊,，安慰具有一種神奇的`作用,，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量,，同時自己也會感到十分快樂,。

4、師板書：安慰

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)會安慰

1,、談話時相機(jī)出示第一個情境課件,。

師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯了,，難過得哭了,。

（1）、學(xué)生說說圖片的內(nèi)容,，了解該如何安慰別人,。

師：誰來說說，解小惠為什么難過,？假如你是小惠的同學(xué),，你會怎么安慰她呢？

（2）,、師可出示輔助提示,，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧,。

（3）,、生回答，師相機(jī)板書,。

（4）,、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題？（禮貌,，文明,，真誠等）

（5）、學(xué)生小組交流,。（讓學(xué)生充分自主交流,，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

（6）,、選生上臺表演,，師生共同評價。

2,、出示第二,、三個情境課件。

（1）因?yàn)榍皫滋焐?，孟繁林今天上?shù)學(xué)課好多地方聽不懂,。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣,。

（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸,，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。

同學(xué)們可自由選擇其中的一個情形,，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組,，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由,。

（3）師巡視指導(dǎo)

（4）組內(nèi)練習(xí)說,，師從語言，聲音等方面進(jìn)行評價,，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，對于不足中肯的提出。

（5）師模仿被安慰人,，生上臺進(jìn)行安慰,。

（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會安慰身邊的人

1,、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事,。（同學(xué)間自由交流）

（1）、師：同學(xué)們,，我們班有這么多同學(xué)有不開心的事,，那我們該如何去安慰他們呢？

（2）學(xué)生說說自己最近的煩心事,，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

（3）師發(fā)安慰卡,，把你想安慰同學(xué)的話,，寫在卡片上。

（4）學(xué)生對著你要安慰的同學(xué)讀讀,，并且把卡片送給他,。

（3）說說被安慰后的心情如何？

（五）小結(jié)課題,，提出希望

同學(xué)們,，有了愛就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛的聲音送給每一個人,，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉,，讓我們齊讀一首小詩結(jié)束今天的課吧。

一句句安慰

是那春天里絲絲的細(xì)雨,，滋潤著人們的心靈

一句句安慰

是那夏天里涼涼的清泉,，洗滌著人們的憂傷

一句句安慰

是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱

一句句安慰

是那冬天里紅紅的火爐,，溫暖著人們的雙手

它,，

是陽光，是雨露，是和風(fēng),，

更是人生路上你我相握的手,。

讓這種愛普照在每一個人的心中！

（六）課外拓展

要求學(xué)生在平時的生活中,，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人,，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。

板書：

（幫助）

（動作）安慰（溫柔）

（用心）

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇三

1,，背誦,，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”,。

3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想,，豐富自己的想像力。

理解文言詞句,，感悟“物外之趣”,。

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上,，疏通文意,、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣,，節(jié)奏,、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,。難點(diǎn)問題可采取小組討論的形式，合作解決,。學(xué)生解決不了的問題,，教師要講明白，講透徹,。

文言文是古代的書面語,，特點(diǎn)是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學(xué),，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀,、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體,，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達(dá)工具,。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書,，疏通文意,。其次，要重視朗讀背誦,。在朗讀時,，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀,，讀出點(diǎn)文言味兒來,，讀出文章的主旨。

錄音機(jī),、投影儀,。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

兩課時,。

1．掃除字詞障礙,，疏通文意。

2,，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容,。

一,、整體感知

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的,。對世界,，他們充滿了好奇和幻想。小時候,，我們都玩過“過家家”游戲,，幾個小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸,，有的當(dāng)媽媽,，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來,。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,，轟隆隆隆,，轟隆隆隆，鳴一一,?！翱矗“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵?。多有趣!

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的,。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

李白有詩云：“郎騎竹馬來,，繞床弄青梅,。同居長千里，兩小無嫌猜,?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧,。

今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》,。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶,，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā),。

(二)板書課題

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)作品，作者簡介

課文節(jié)選自《浮生六記,，閑情趣事》,。作者沈復(fù)，字三白,，清代文學(xué)家,。

(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容,。在朗讀方法上,，教師要在語音、語氣,、節(jié)奏,、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的.課堂訓(xùn)練,，教師要及時給予評價,、鼓勵,。

以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

1．檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,，讀一讀，寫一寫,。

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快

凹(āo)凸 (tū)土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(a)

2．認(rèn)真默課文,，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞,，搞不清的四人小組討論,，合作解決。

(1)能張目對日,，明察秋毫(秋毫,，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛,。后用來比喻最細(xì)微的事物,。)

(2)故時有物外之趣。(故,，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中,。(私，暗自,、暗暗地)

(4)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),，通“僵”,，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中,，徐噴以煙,。(徐，慢慢地,。)

(6)果如鶴唳云端,。(唳，鳥鳴,。)

(7)凸者為丘，凹者為壑,。,，(丘，山丘,。壑,，山溝,。)

(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院,。(鞭，用鞭子抽打,。)

(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理,。(之，的,。其,，它的。指“藐小之物”,。)

(10)私擬作群鶴舞于空中,。(于，在,。)

(11)昂首觀之,，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,，指蚊子,。)

(12)徐噴以煙。(以,，用,。)

(13)使之沖煙而飛鳴。(之,，蚊子,。)

(14)蹲其身，使與臺齊,。(其,，自己。)

(15)以草為林,。(以,，把。)

(16神游其中,。(其中,，這里面。指想像中的境界,。)

(17)舌一吐而二蟲盡為所吞,。(為，被,。)

(18)驅(qū)之別院,。(之,，它。指癩蛤蟆,。)

3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。

(1)見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理,，故／時有／物外之趣,。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向,，則／或千或百,，果然／鶴也。

(4)昂首／觀之,，項(xiàng)／為之強(qiáng),。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端,，為之／怡然稱快,。

(7)蹲其身，使／與臺齊,。

(8)見／二蟲斗草間,。

4，聯(lián)系上下文,，揣摩下列語句,，想一想該怎樣翻譯

(1)心之所向，則或千或百,，果然鶴也,。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了,。)

(2)作青云白鶴觀,，果如鶴唳云端，為之怡然稱快,。

(比作“青云白鶴”的景觀,，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好,。)

(3)蹲其身,，使與臺齊。

(蹲下身子,，使自己和花臺齊平,。)

(4)神游其中，怡然自得。

([我]便在這種境界中親歷游覽,。)

(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗,。)

(6)捉始蟆,，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院,。

(捉住癩始蟆,，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子,。)

二,、布置作業(yè)

1．完成“研討和練習(xí)”第二題。

2,，寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱,。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”? 這對你有什么啟發(fā)?

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”,。

2．認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義,。

教師對學(xué)生的回答應(yīng)及時給予賞識和激勵性評價。

1,，依據(jù)提綱,，復(fù)述課文內(nèi)容。

2,，背誦課文,。

3．口頭翻譯。

(一)教師導(dǎo)學(xué)

1,，同學(xué)們,，這篇課文的主旨是什么?

明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2,，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

明確,；

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢,、蟲蚊,、土礫比作森林、野獸,、丘壑,。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞,。

(二)合作探究

四人小組討論,，教師適時啟發(fā)，點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，

1,，參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明確

“物外”,，指超出事物本身,。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,，從中得到的樂趣,。它是一種精神體驗(yàn),。應(yīng)該理解到,，作者把原來這三件自然之物大化,、美化,、情感化,、理想化,。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣,。

2,，你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的,。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想像

群鶴舞空

怡然稱快

草叢,、蟲

蚊、土礫

森林,、野

獸,、丘壑

怡然自得

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

1,，你有

2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力,。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),，勇于實(shí)踐，做一個敢想敢做,，勇于開拓的人。

3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然,，熱愛生活,；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力,，能發(fā)現(xiàn)美,，認(rèn)識美,。答案不求統(tǒng)一,，只要言之成理即可,。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵,。

“我”為小蟲打抱不平,，為什么只是“驅(qū)之別院”,，而不是將癩始蟆處死?

參考答案(不求一致)：

1，珍惜生命,。

2,，處置有度。

3,，不忍心,。

1，完成“研討與練習(xí)”一,。

2．將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話,。

2.學(xué)會傾聽,，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方,。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識,，學(xué)會說安慰別人的話,。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心,，說話時態(tài)度自然大方。

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì),。

課件

1課時

導(dǎo)入情境，引出安慰,，同學(xué)們,，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張,，此時此刻,，你們能說點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰,，老師的心情平靜多了,，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的.事,，那么在這個時候我們最需要什么呢,？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁,，安慰是醫(yī)治心靈的良方,?！苯裉欤蹅円獊砩弦还?jié)口語交際課,，讓我們學(xué)會安慰,。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事,，想得到別人的安慰,，喚起學(xué)生的情感共鳴。

一,、話題,，明確方法

請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話，故事中的小男孩遇到了什么問題,？如果你是他的同學(xué),，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下,。（板書：主動關(guān)心）預(yù)設(shè)a生：小峰,，不要難過了，運(yùn)動會上難免有意外發(fā)生,，你不是故意摔倒的,，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了,，并且付出了努力,。 評價：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些,。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）,。所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠,，只有真誠，才會真心實(shí)意地去幫助他人,。（板書：真誠）小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰,，此時小峰的心里會怎么樣？

二,、出示情境,，學(xué)生練說

出示：

（1）我不想搬走，不想離開好朋友,。

（2）我特別喜歡這塊表,，丟了好心疼啊,！提問：上面兩種情形,，你要如何安慰別人呢,？請任選一個你想安慰的對象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請生表演,，練習(xí)說話,。

三、交流煩惱,，強(qiáng)化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條,。

2.針對學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰,。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?。【這個環(huán)節(jié),，既可以明確話題具體要求,，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，提高參與度,。】【讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展,，情感升華

總結(jié)：

同學(xué)們,，人生的旅途并非都是坦途,。安慰，如同涓涓細(xì)流,，會滋潤我們的心田,。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰,，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂,，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量,。

板書設(shè)計

安慰：主動關(guān)心安慰表示理解真誠鼓勵

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇五

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細(xì)致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象,，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過,，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成,。

1,、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯,，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句,。

3,、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。）

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容,，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣,。

學(xué)生：1,、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2,、誦讀課文領(lǐng)會課文大意,，至少讀三遍。

3,、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料,、圖片資料。

教師：1,、對學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語,，特點(diǎn)是簡潔、典雅,。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,，只要有信心，并不難學(xué),，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言,。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。一是要熟讀、背誦,，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟,，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯,，掌握文言文的表達(dá)工具,。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書,，疏通文意,。其次，要重視朗讀背誦,。在朗讀時,，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀,，讀出點(diǎn)文言味兒來,，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法,。）

2、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備,。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

這是一篇文言短文,，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式）

（一）利用經(jīng)驗(yàn)儲備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時,，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,，一件、兩件,、三件……每一件都是那么有趣,，那么令人回味無窮。不過,，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年,，把你童年中最有趣的事講給大家,，我們一塊來分享你的樂趣,，好嗎？（學(xué)生二,、三人講童年趣事）

噢,，原來,，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶,。其實(shí),，童年是人的一生中最真、最純,、最令人難忘的時期,，常人如此，那些偉人,，名人也一樣,。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢,？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》,，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,，飛在青云端?！钡?，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境,，為課堂注入活力,， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待,。）

教師過渡：可見,，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真,、童趣,。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事,？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》,。

板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處,。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么,？

教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人,。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句,，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》,、《坎坷記愁》,、《浪游記快》、《中山記歷》,、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真,。今天,，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛,，閱讀時我們不能忽視題目,。從這個題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個字上,？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,，導(dǎo)入課題，簡介作者,。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進(jìn)行,，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，營造和諧氣氛,， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

（二）感知積累：

１,、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面,，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音,，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過程,，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,，提示聽者注意字音、停頓,、感情方面是否恰當(dāng),，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀,，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀,。

（尊重讀者的勞動,， 尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短,。從而能夠很好的處理讀音、停頓,、感情等,，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固,。）

教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

①字音: 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴唳［lì］ 凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物 癩蝦?。踠àiháma］

②句讀、停頓,。

③要讀出一種輕松,、愉快、自得其樂的語氣來,。

2,、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會）

3、概括課文內(nèi)容,。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

4,、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋,，復(fù)述課文內(nèi)容,，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié),，也可以推選一人主講,，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究,，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決,，也可以舉手問老師。教師不斷巡視,，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況,，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決,，必要時點(diǎn)撥深化,。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯,，不求字字落實(shí),，學(xué)生能對照注視說出大意即可,。）

5、師生共同解疑,，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

師：課文中還有幾處，因?yàn)闆]有注解,，老師沒有讀懂,，請同學(xué)們幫我解決

①故時有物外之趣 ②心之所向則……

③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身,，使與臺齊

⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作,。）

師：另外,，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語,，或聯(lián)想到一些成語,，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,，如果有些想不到教師可提醒,。）

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止,，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解,，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活,，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文,，品味文中精美的.語句,，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由,，好不好,？

（生品讀、推薦精彩語句,，師生共同交流,，欣賞）

如：①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向,，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”,，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣,，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,，品味文中精彩語句,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象,，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、寫法,、順序、語句理解等方面,，提出有價值的問題， 四人一組,，合作選題,，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事,，是作者通過仔細(xì)觀察,，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會,。那么,，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、寫法、順序,、語句理解等方面提出一個有價值的課題進(jìn)行研究探討嗎,？

教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理,。

物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣,。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的,，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手,，請說明第3段置于文中的合理性,。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的,？

④第四段作為一個兒童故事,，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實(shí),，文中所寫的童趣,，我們同學(xué)也可能聽說過,、見過，甚至經(jīng)歷過,，所以讀起來特別親切,。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣,。（課件展示周作人的一篇散文,，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫,，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲,。

（七）結(jié)語：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,，以及身處塵世時那種超然物外的閑情,，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙,。同學(xué)們,，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心,，用心去觀察生活,、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活,！

（八）作業(yè)設(shè)計：

1,、背誦全文。

2,、回憶自己童年時的趣事,，試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上,。

（背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固,，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動手寫,，可加深對“物外之趣”體會,，也是課堂的延伸。）

《浮生六記》共六卷,，每卷皆有小題,，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證,，最后兩卷系偽作,，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西,，但我們在做小孩的時候都有點(diǎn)喜歡他,。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小,，麻蒼蠅有蛆太臟,，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來,，摘一片月季花的葉,，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動,，東安市場有賣紙制各色小蟲者,。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意,。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上,，取燈心草一小段放在腳的中間,，他便上下顛倒的舞弄,，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,，但見空中一片片的白紙亂飛,，很是好看。倘若捉到一個年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下,，他的身子便仍舊飛去,。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”,，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇六

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會用準(zhǔn)確、得體,、婉轉(zhuǎn)的語言安慰他人,，進(jìn)一步增強(qiáng)口語交際能力。

創(chuàng)設(shè)各種情境,，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會安慰別人,。能準(zhǔn)確、得體,、婉轉(zhuǎn)的使用語言安慰別人,。

一、觀看錄像,，提出安慰

1,、多媒體播放錄像,。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎,？ （學(xué)生自由提問）

導(dǎo)語：我們在日常生活誰都不可能是一帆風(fēng)順的,，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開心或者受到意外打擊,、傷害的時候,，我們應(yīng)該及時地給他們以安慰。通過我們的安慰,、開導(dǎo),，使之心情舒暢、開朗起來,。（板書課題）

二,、師生表演，學(xué)會安慰

1,、學(xué)生表演錄像情節(jié),。

通過剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對方為什么（煩惱,、傷心）,。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）

2,、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后,，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來正確看待考試失誤？

同桌練習(xí),，匯報,。

那剛才同學(xué)們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮）,，（板書：化解憂慮）

3,、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心,，我們還可以借用名言警句,。經(jīng)典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她,。也可以用自己的話來安慰她,。要多說鼓勵的話。

（大屏幕出示名言警句）,。生讀,。

全班練習(xí)。

用它來鼓勵一下小惠。 生鼓勵,。

在你們的真誠鼓勵之下,，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑,。安慰人還要對他進(jìn)行真誠的------（鼓勵）,。（板書：真誠鼓勵。）

4,、師生表演：

送對聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜,，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前,。（大屏幕出示）,。齊讀。

三,、運(yùn)用方法,，互動安慰。

1,、學(xué)生列舉煩惱,。

學(xué)生列舉煩惱。

2,、離位尋求安慰,。

學(xué)生互相安慰。（音樂起）

3,、兩生互相安慰展示,。師生評價,。

四,、選定情境，拓展安慰,。

1,、大屏幕出示。

a：小華是四（3）班的班長,，這次參加大隊(duì)干部的競選,，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那,，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過多年努力,，終于如愿以償，即將去美國留學(xué),，近幾天,，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落------

c：體育課后，小強(qiáng)第一個回到教室,，看到王明的字典掉在了地上,。剛要幫他揀起來，王明正好走進(jìn)教室,，硬說小強(qiáng)把字典扔在了地上,。小強(qiáng)默默走開，心里委屈極了-----

2,、小組練習(xí),。

3、學(xué)生,、師生互動安慰,。師生即時評價、表演,。

五,、暢談收獲，升華安慰,。

1,、學(xué)生談收獲。

2,、（播放圖片）師生隨音樂朗誦,。

心靈的慰藉教學(xué)設(shè)計 安慰教學(xué)反思簡短篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰,。

2．能借助語調(diào),、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,，選擇合適的方式進(jìn)行安慰,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

板塊一

聯(lián)系生活,，感受安慰

1.

談話：同學(xué)們,，《一只窩囊的大老虎》中，“我”上臺演老虎砸鍋了,，心里特別難過,。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事，你遇到過令自己感到委屈或傷心的事嗎,？（生自由發(fā)言）

2．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這些事的時候,，有誰接受過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的,。（生自由發(fā)言）

3．引導(dǎo)：聽了他的安慰,，你的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：（1）心情開始變得好起來。（2）不再那么擔(dān)心了,。

4．提問：為什么安慰能使人的心情變得好起來,？

預(yù)設(shè)：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了，

使自己感到了溫暖,，使自己感到被人理解了,。因此，安慰能給人溫暖和力量,。

5．導(dǎo)入：是啊,，安慰能給人溫暖和力量！今天,，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)口語交際課“安慰”,。（教師板書話題）

【設(shè)計意圖】口語交際要想取得實(shí)效，就必須要立足課堂,，面向生活,。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生的口語交際提供了情境,，降低了交際的難度,。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰

1．情境再現(xiàn),，體會心情,。

（1）播放事先錄好的微課視頻。

小峰的煩惱——同學(xué)們,，在運(yùn)動會4×100米接力賽中,，我摔倒了，我的班級在這個比賽項(xiàng)目上沒有取得名次,。唉,！

（2）看過視頻，想一想：小峰此時的心情是什么樣的,？

（3）繼續(xù)看視頻——小峰說：“都怪我,，我要是沒摔倒就好了,?！?/p>

聽出來了嗎？小峰此時特別自責(zé),，因?yàn)樗X得是自己影響了班級榮譽(yù),。

2．模擬情境，嘗試安慰,。

（1）假如你就在小峰身邊,，看見他這樣自責(zé)，你會怎么做，怎么說呢,？

（2）模擬情境：一名學(xué)生當(dāng)小峰,，其他學(xué)生嘗試安慰小峰。

教師引導(dǎo)：你會怎么說,？

預(yù)設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了,，雖然摔倒了，但你帶著傷堅(jiān)持到最后,，你是好樣的,！”

（師點(diǎn)撥：了解對方心煩的原因，然后想出不讓對方心煩的`理由來勸對方）

預(yù)設(shè)2：“你不要難過,，摔倒只是個意外,，你一定也摔疼了吧！下回我們一起努力,！”

（師點(diǎn)撥：設(shè)身處地地感受對方的心情,，安慰時，開頭用上“不要難過,、不要傷心”等詞語,，能體現(xiàn)真心實(shí)意）

除了用語言安慰小峰，你還會選擇哪些方式安慰對方,？（擁抱,、拍拍肩膀、眼神鼓勵,、說幽默的話逗他開心）

3．回顧過程,，明白方法。

（1）小結(jié)：同學(xué)們了解了小峰的煩惱,，設(shè)身處地地感受他的心情,，才能選擇不同的方式來安慰他。

（2）教師隨機(jī)板書：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過,、不要傷心”等詞語

【設(shè)計意圖】挖掘教材資源,，充分利用。這里以情境一為例,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn),，得出安慰方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

板塊三組織語言,，練習(xí)安慰

1．出示教材中的情境二和情境三。

（1）指名學(xué)生讀一讀,。

（2）從小麗和小冰的傾訴中,，你聽出他們遇到了什么煩心事嗎,？他們的心情是怎樣的呢？你從哪兒感受到的,？（指名交流）

2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過,。想一想：我們該怎樣安慰他們呢？

3．小組模擬安慰,。

（1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個情境演一演,。一人扮演小麗或小冰，其他三人扮演安慰者,。

（2）出示交際提示,。

課件出示：

l

設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

l

選擇合適的方式進(jìn)行安慰,。

l

借助語調(diào),、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

（3）小組模擬安慰,，教師巡視指導(dǎo),。

4．推薦展示：兩個情境中各邀一個小組上臺表演安慰。

5．小組展示,，師生點(diǎn)評,。

（1）小組展示完畢，教師相機(jī)采訪,。

①采訪小麗（小冰）：聽了同學(xué)們的安慰,，你的心情好點(diǎn)了嗎？現(xiàn)在怎么想,？

②采訪安慰者：你的安慰,，讓小麗（小冰）的心情好起來了。說說你安慰他人的秘訣是什么,。（先了解對方不順心的原因,，再設(shè)身處地地想他的心情，最后考慮怎樣安慰他）

（2）提問：同學(xué)們,，你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些,？

預(yù)設(shè)：

語言上：能用上“不要擔(dān)心、不要自責(zé)”等詞語,，安慰時能設(shè)身處地地想,，態(tài)度真誠。

動作,、神態(tài)上：動作得體,，神態(tài)能表達(dá)關(guān)切。

方式上：鼓勵,、建議,、提供幫助……

（3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種,，都要能站在對方的角度考慮,，語言得體，真誠的安慰就是最好,、最美的方式,。

【設(shè)計意圖】口語交際是實(shí)踐性的任務(wù)，只有讓學(xué)生置身在真實(shí)的交際情境中才能學(xué)會交際,，這里分小組進(jìn)行交際,，提高學(xué)生的參與面和參與度。

板塊四傾訴熱線,，多向互動

1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢,？請?jiān)诰€傾訴，全班同學(xué),、包括老師都是熱線主持人,。

2．學(xué)生現(xiàn)場傾訴，同學(xué)和老師在線安慰,。

（1）學(xué)生傾訴,。

預(yù)設(shè)：①因?yàn)榍皫滋焐。至纸裉焐蠑?shù)學(xué)課時好多地方聽不懂,。他自己很焦慮,，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事,，近來她常常悶悶不樂,，暗自落淚。

（2）同學(xué)分四人小組合議：

情形一,，煩心的原因：①聽不懂,，很著急。②生怕成績會變差,。③不知道該怎樣弄懂,。

怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容,，你聽不懂也很正常,。②你不要著急，老師會給你補(bǔ)課的,。他還和我們幾個班干部講過,，要我們利用課余時間來多幫幫你呢！③你不要發(fā)愣了,，我們一起出去走走,，散散心,，順便我來講講我對前幾天所學(xué)知識的一些心得和體會，這或許對你會有幫助,。

情形二,，煩心的原因：①覺得自己家很倒霉。②今后生活會不如別人幸福了,。③家人也悶悶不樂,，影響了她的情緒。

怎樣安慰她,，讓她不煩心：①俗話說：“月有陰晴圓缺,，人有旦夕禍福?！比松L,，我們總會遭遇各種不幸，你也要想開點(diǎn),，堅(jiān)強(qiáng)面對,。②你不要難過了！今后遇到什么困難,，有我們同學(xué),、老師和朋友幫助你，沒有邁不過去的坎,。你今后的生活還是會很幸福的,。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事，你老是悶悶不樂,，家人會更難過的,。你應(yīng)該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲,，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)?。?/p>

（3）小組推選同學(xué)來安慰心煩的同學(xué),。老師隨機(jī)參與,，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)，態(tài)度真誠,，安慰的形式多樣,。

3．生評出最佳安慰獎。現(xiàn)場對未獲獎的同學(xué)進(jìn)行安慰,。

4．教師小結(jié)：安慰的語言不同,，可同學(xué)們送來的都是——愛心、友誼,、溫暖,、力量……請被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情,，說說是哪些語言帶給了你溫暖和力量。

【設(shè)計意圖】前面的幾個環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學(xué)資源,，雖然貼近學(xué)生,，但與實(shí)際情況會有出入,。這里設(shè)計現(xiàn)場傾訴,，現(xiàn)場在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者,、傾聽者,、安慰者，形成多向互動,，讓交際真實(shí)發(fā)生,。

【板書設(shè)計】

安慰

設(shè)身處地地想

選擇合適的方式：鼓勵、建議,、提供幫助

借助語調(diào),、手勢等

【教學(xué)反思】

本次口語交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷,，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點(diǎn),，培養(yǎng)他們有意識地安慰他人,，并對自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升交際能力,。

開課伊始,，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷,，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)充滿期待,。

指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容，設(shè)身處地地想象心情時,，老師依次出示三個情境,，學(xué)生交流從這三個情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮,。通過情境一的范例引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn)，并將方法運(yùn)用到情境二和情境三中,，隨后在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐,。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過程,。

讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場傾訴,、接受安慰,，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實(shí)際問題,，豐富安慰別人的經(jīng)驗(yàn),。