無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

用心靈去傾聽主題教學設計及反思篇一

１、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、理解課文,，了解我和蘇珊的交往過程,，感受真情。

３,、能夠運用自己掌握的讀書方法,，深入理解課文內容。

４,、感受真情的美好,，在生活中學會關愛他人。

１,、理解課文內容,，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會我對蘇珊的深切懷念之情,。

２、領會文章的寫作手法,，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站,、醫(yī)院,、商場、銀行的問訊處,，了解問訊處的服務時間與服務內容,，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流,。

一課時,。

一、揭題解題,，激發(fā)興趣

１,、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽,。

２,、讀題后你想知道什么？

（誰用心靈去傾聽,？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的`,？）

二、初讀課文,，質疑解疑

１,、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍,。

２,、用自己的語言說說課文的主要內容,。

３、說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助,？

三,、精讀課文，交流感受最深的地方

１,、課文的哪些內容讓自己感動,，把感動自己的語句畫下來，和大家交流,。

２,、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭,。

（找到聽我說話的人，其實就是找到了希望,，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭,。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,。

（蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中,，兩個人的心走在了一起,，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實,，讀來卻令人十分感動。）

⑶你知道嗎,，這只可愛的小鳥,，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了,，我不僅痛苦,，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法,。是啊,，小鳥到另外一個世界去唱歌了,，這是多么美好的事啊,！聽著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良,、樂觀。）

⑷但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

（謀面就是見面的意思，用如同我第二個母親來形容蘇珊,，看得出我對蘇珊的愛,。蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助,，痛苦時予以安慰。）

３,、品讀令自己感動的句子,。

４、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員,，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神,。

５,、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有些什么,？

四、總結全文

用心靈去傾聽主題教學設計及反思篇二

《用心靈去傾聽》說課材料

周洪司

我說的是小學語文第十一冊第三組第四篇課文,，本單元課文側重于讓學生感受人物美好心靈,，體會真情給人們帶來的感動，樹立將誠心,、動真情,，樂于用自己的愛心幫助別人的風尚,，并通過在讀懂課文的進出上學習作者通過環(huán)境、心理活動的描寫,，刻畫任務形象,，抒發(fā)真情的寫法。

下面我就從怎樣導入課文,、教學構思,、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

一,、說教材

1．課文簡說,。

本文來源于西班牙的《都市生活報》，

我國《參考消息》翻譯并刊登了本文,。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程,，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質,，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情,。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚,。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈,，只要撥“105”，就能得到她的幫助,。然后寫“我”的手指被錘子砸傷,，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助,，對她產生了好感,。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,，耐心地給“我”幫助與安慰,，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后,，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系,。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了,?！拔摇鄙钋械貞涯钏?/p>

課文采用兒童的視角觀察事物,，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質,，語言樸素自然，平凡中包含深情,，讀來真實可信,，生動感人,。課文多處運用了前后照應的手法。如,，第十四自然段“蘇珊,？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒,，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家,，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米,，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎,，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應,。這樣寫,，使得全文層次分明，結構嚴謹,。

二,、說教學目的

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情,。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

三,、說教學重難點

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人,，其實就是找到了希望,。那天，“我”在玩耍的時候,，手指被錘子砸傷了,，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人,，哭也不會有誰聽見”,，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上,。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭,。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭,。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,。

在“我”的記憶中,，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題,，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中,，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼,。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動,。

③你知道嗎,，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱,。

心愛的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼,。如何化解“我”心中的傷痛,，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢,？蘇珊采用了更美好的一種說法,。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了,，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑,。

④但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思,，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助,，痛苦時予以安慰,。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng),，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因,。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊,，推動了情節(jié)的發(fā)展,。

（2）對詞語的理解。

著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好,。

密語：秘密的通信用語,。為了保密，通常用數(shù)字,、字母,、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語,。

謀面：彼此見面,，相識。

四,、說教法

1．講解法：問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系,。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處,，比如,，醫(yī)院、車站,、碼頭,。這些問訊處，為人們就醫(yī),、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的,，特別是農村孩子,，即便出行也是有大人帶著的。因此,，結合本課教學,，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間,，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,，了解問訊處的服務時間與服務內容,，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流,。

2．品讀感悟,、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的,，教學時,，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助,。然后引導學生再讀課文,，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來,，和大家交流,。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句,。如,，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋”,；又如，“我”心愛的小鳥死了,，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥,，它要到另一個世界去歌唱”??通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈,，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情,。最后，可以引導學生聯(lián)系實際,，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義,。

3．聯(lián)系實際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽”,，是對蘇珊工作的高度概括與肯定,，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員,，盡心盡力做好服務工作,。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽,，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如,，當孩子的手指被砸傷時,，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單,、恐懼與無助,，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現(xiàn)自救,，贏得了孩子的信任,。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時,，蘇珊寬慰孩子,，消除孩子對死亡的恐懼?？梢試@課題,，引導學生談談各自的認識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,。

4．情感教學法：本文情感豐富,，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導,。如,，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富,，是感情朗讀的好材料,。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦,，無法接受眼前的事實,，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲,，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”,，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀,，把感情表達出來,，加深對人物的理解。

5．目前,，我國有相當數(shù)量的聲訊臺,，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便,；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話,。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙,。因此，結合本課教學,，也要引導學生在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道,。

五、說教學流程及設計意圖

1,、揭題解題,，激發(fā)興趣

出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

讀題后你想知道什么,？（誰用心靈去傾聽,？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？） 設計意圖：引導學生解題質疑,，直奔主題,。

2、 初讀課文,，質疑解疑

請同學們將課文自由地,、快速地讀幾遍。 用自己的語言說說課文的主要內容,。 說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助,？

設計意圖：初讀課文，自學字詞,，了解大意,，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺,。從而把握全文大意,，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生,，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質,。

3、精讀課文,，交流感悟

1）．課文的哪些內容讓自己感動,，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2）．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行,、心理的語句） ①我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭,。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望,，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭,，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭,。） ②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋,。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中,，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼,。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動,。）

③你知道嗎,，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱,。

（心愛的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說法,。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了,，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良,、樂觀,。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

（“謀面”就是見面的意思,，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲,，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰,。）

3）．品讀令自己感動的句子,。 4）．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護神。

5）．你是一個好的傾聽者嗎,？在這個大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有些什么？ ,、請同學們想一想,，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了,，蘇珊想：_____________________,。 6）、交流練筆,。

設計意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點句品味讀,、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學習課文,，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者,。

4,、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽,，能給人帶來快樂與幸福,。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前,，我國有相當數(shù)量的聲訊臺,，這些聲訊臺良莠不齊,。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的,，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道,。

設計意圖：回顧全文教學，這是西班牙一個真實的故事,，我在引導學生閱讀感悟時,，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的,，又是怎樣有耐心地傾聽,？這樣做給他人帶來了什么好處？由此,，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者,。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度,，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容,，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。

5,、說板書

心靈 聲訊處 傾聽

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求,，又體現(xiàn)本文中心

用心靈去傾聽主題教學設計及反思篇三

12*用心靈去傾聽

主備人：徐 珍

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解課文內容,，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福,。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2,、感受真情的美好,，在生活中學會關愛他人。

3,、領會文章的寫作手法,，體會關鍵詞句的表情達意方面的作用。 教學重難點：

領會文章的寫作手法,，體會關鍵詞句的表情達意方面的作用,。 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

1,、生活貧困的桑娜和漁夫,，有著樂于助人的美好心靈,；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書,；清晨的樹林中,，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心,。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事,。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”,？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？這節(jié)課,，就讓我們走進課文去用心感受,。

3、了解主人公,。（蘇珊和作者湯米,。）

通過預習課文，我們知道文中的主人公是——（蘇珊和湯米）,，而讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起,，從而發(fā)生了一段美好的故事的是——一部電話。

4,、介紹問訊處,。

（1）當時蘇珊在哪里工作？（問訊處,。） （2）介紹問訊處,。出示：

問訊處與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系： 在我國，許多公眾服務場所以都設有問訊處,，比如,，醫(yī)院、車站,、碼頭,、商店、銀行等,。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī),、乘車乘船、購物,，辦理金融業(yè)務等這些活動帶來很大的方便,。

可能大部分同學對問訊處還是比較陌生,，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,，了解問訊處的服務時間與服務內容,，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流,。 1

二,、初讀課文

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀課文,，注意把課文讀通順,、讀正確，讀得不暢的地方做個記號,，再讀一次,。

（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

（3）按提示把課文分為三段,，概括段落大意,。（按事情發(fā)展的先后順序）

2、交流課文寫了一個怎樣動人的故事,。

3,、交流分段和段意。

第一段（1～2節(jié)）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈,，只要撥“105”,，就能得到她的幫助。

第二段（3～12節(jié)）寫“我”的手指被錘子砸傷,，情急之中撥通了電話,，得到了蘇珊的熱情幫助，此后蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音,，耐心地給“我”幫助與安慰,，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

第三段（13～25節(jié)）寫長大后,，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系,，就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了,，“我”深切地懷念她,。

4、快速瀏覽課文,，蘇珊幫助我?guī)状危?/p>

三,、研讀課文

1、蘇珊，一個普普通通的接線員,，我還沒有見過她時,，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。（齊讀）

“謀面”是什么意思,？（就是見面的意思）。母親,，那是我們最熟悉,、最可親近的人哪！而“我”,，卻把從未謀面的蘇珊當成了自己的第二個母親,，這是對蘇珊多么高的評價啊,！

你能說說為什么嗎,？讓我們從課文中去找答案。

（2）學生交流談感受,。

①我找到了聽我說話的人,，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人,，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上,。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭,。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭,。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。”在一次次心與心的交流中,，兩個人的心走在了一起,，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心,，語言雖然樸實,，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥,，它要到另一個世界去歌唱,。

蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么,？生交流,。（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心,；她很樂觀,，把死看成到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦,，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法,。是啊,，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,，快樂又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良、樂觀,。）

小結：蘇珊有一顆善良的心,，她不愿意讓湯米感受那份生離死別的痛苦，更愿意告訴他美好的希望,。

④但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,，看得出“我”對蘇珊的愛,。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面,，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助,，痛苦時予以安慰,。）

（3）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助,，如果換了其他人,，可能會怎樣做,？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣,，面對一個從未謀面的小孩,，她付出了母親般的愛心。

（4）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

2、那么,，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的,？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我,。她說她沒有孩子,，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

小結：蘇珊和作者一起回憶當年的點點滴滴,，她對“我”付出了母親般的關愛,，是“我”未謀面的母親，成了“我”心靈的守護神,。同樣,，她也得到了做母親的快樂。同學們,，生活就是這樣,，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲,。

3,、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前,，細心的孩子,，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有,？

3 出示蘇珊留言：湯米,，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言,？你怎么理解她的留言內容,？（怕我傷心、難過,；要我樂觀對待生活……）

4,、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么,？ 小練筆：就要離開了,，蘇珊_____________________ 。

5、交流練筆,。

6,、用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長的心靈守護神。

小結：學完課文,，對于蘇珊的人物性格有了更進一步的了解,，請學生再讀蘇珊的留言，讓人感受到了真情的可貴,。

7,、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中,，值得我們用心靈傾聽的有些什么,？

四、知識延伸——前后照應的手法

1,、在課文中找出與這些句子相對應的句子,。說說這樣寫有什么好處。 “蘇珊,？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”,？ 她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了,?！?“湯米，我要到另一個世界去歌唱,?！?/p>

2、交流反饋,。

第14自然段“蘇珊,？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應。

第15自然段“她沉默了一會兒,，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家,，我的手指被錘子砸傷了……’”照應。

最后一段“湯米,，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎,，這只可愛的小鳥,，它要到另一個世界去歌唱”照應。

小結：課文多處運用了前后照應的手法,，使文章層次分明,。

五、總結深化

1,、同學們,，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽,。 用心靈去傾聽的是什么,？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

4 接受我的關懷,，期待你的笑容,！“人”字的結構就是相互支撐！走進我們的視野,，從此不再陌生,，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發(fā)現(xiàn),，你和我都會感動,，世界很小，是個家庭,！

2,、同學們，讓我們用愛心去對待生活,，讓愛在我們的心靈深處扎根,！

總結：這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事，這是發(fā)生在西班牙的一個真實故事,。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量,，在以后的生活中，懂得用心去傾聽,，去關愛,，給身邊的人帶來快樂與幸福。

六,、板書設計

12*用心靈去傾聽

蘇珊—— 用心靈——傾聽——我——快樂成長

關愛 幫助 呵護

教學反思：

用心靈去傾聽主題教學設計及反思篇四

1,、知識與技能

（1）認識本課的二類生字,，及由生字組成的新詞,。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關心他人,。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程,，感受真情,。

（4）正確、流利,、有感情地課文,。

2、過程與方法

1,、通過拼讀,、練習組詞等達到掌握本課生字與新詞。

2,、通過多讀,、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的,。

3,、通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程,，感受真情,。

3、情感,、態(tài)度價值觀

通過本課的學習,，引導學生理解課文內容，感受真情的美好,，在生活中學會關愛他人,，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

教學重點難點：進一步領會文章的寫作手法,，體會關鍵詞在表情達意方面的作用,。通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情,。

文字課件

一課時

（含教師活動和學生活動）

一,、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫,，有著樂于助人的美好心靈,；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書,；清晨的樹林中,，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心,。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事,。

2,、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽,？請打開課本,，讓我們走進課文去用心感受。

二,、初讀感知

1,、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順,、讀正確,，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍,。自己特別有體會的句子可以劃下來,。

2、指名輪讀課文,，正音,。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事,？（引導了解“我”和蘇珊的`交往過程）

4,、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎,？并說說自己的體會,。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1,、蘇珊,，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時,，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親,，那是我們最熟悉,、最可親近的人哪！而我,，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親,，這是對蘇珊多么高的評價啊,！

你能說說為什么嗎,？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的,，面對我的求助，如果換了其他人,，可能會怎樣做,？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣,，面對一個從未謀面的小孩,，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

2、那么,，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的,？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我,。她說她沒有孩子,，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們,，生活就是這樣,，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲,。

3,、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前,，細心的孩子,，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米,，我要到另一個世界去歌唱,。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容,？（怕我傷心,、難過；要我樂觀對待生活……）

4,、請同學們想一想,，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了,，蘇珊想：_____________________,。

5、交流練筆,。

四,、總結深化

1,、同學們，讓我們再次讀課題,，齊讀：用心靈去傾聽,。

用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通,，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷,，期待你的笑容！“人”字的結構就是相互支撐,！走進我們的視野,，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情,！告訴你一個發(fā)現(xiàn),，你和我都會感動，世界很小,，是個家庭,！

2、同學們,，讓我們用愛心去對待生活,，讓愛在我們的心靈深處扎根！

板書：蘇珊用——心靈——傾聽——我——快樂成長

關心,、幫助,、傾聽

用心靈去傾聽主題教學設計及反思篇五

1、知識與技能

（1）認識本課的二類生字,，及由生字組成的`新詞,。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關心他人,。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程,，感受真情。

（4）正確,、流利,、有感情地課文。

2,、過程與方法

1,、通過拼讀、練習組詞等達到掌握本課生字與新詞,。

2,、通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的,。

3,、通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程,，感受真情,。

3、情感,、態(tài)度價值觀

通過本課的學習,，引導學生理解課文內容,，感受真情的美好,，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人,。

教學重點難點：進一步領會文章的寫作手法,，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。通過理解課文內容,，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情,。

文字課件

一課時

（含教師活動和學生活動）

一、談話揭題

1,、教師：生活貧困的桑娜和漁夫,，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后,，只是為了能讓“我”安心看書,；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人,，給了“我”信心,。人間處處有真情啊,！今天,，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2,、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”,？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本,，讓我們走進課文去用心感受,。

二、初讀感知

1,、大聲朗讀課文,，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號,，再讀一遍,。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2,、指名輪讀課文,，正音。

3,、課文寫了一個怎樣的動人故事,？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子,，能給大家讀一讀嗎,？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三,、研讀感悟

1,、蘇珊，一個普普通通的接線員,，我還沒有見過她時,，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。（齊讀）

（2）母親,，那是我們最熟悉、最可親近的人哪,！而我,，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案,。

（3）學生交流談感受,。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助,，如果換了其他人,，可能會怎樣做？（不予理睬,、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣,，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心,。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊,，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

2、那么,，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的,？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我,。她說她沒有孩子,，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們,，生活就是這樣,，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲,。

3,、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前,，細心的孩子,，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有,？

出示蘇珊留言：湯米,，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言,？你怎么理解她的留言內容,？（怕我傷心、難過,；要我樂觀對待生活……）

4,、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么,？

小練筆：就要離開了,，蘇珊想：_____________________。

5,、交流練筆,。

四、總結深化

1,、同學們,，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽,。

用心靈去傾聽的是什么,？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷,，期待你的笑容,！“人”字的結構就是相互支撐,！走進我們的視野，從此不再陌生,，人類的面孔就是愛的表情,！告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動,，世界很小,，是個家庭！

2,、同學們,，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根,！

板書：蘇珊用——心靈——傾聽——我——快樂成長

關心,、幫助、傾聽