在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇一

1,、會認(rèn)、會寫本課生字,。正確讀寫“性格,、任憑,、貪玩、盡職,、跌倒,、開辟,、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法,。

體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2課時,。

【第一課時】

一,、導(dǎo)入（課前談話）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓,？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象,？有一位很有名的作家，叫老舍,，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢,。在這篇文章里,，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》,。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓,，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下,，看這些貓給你留下了怎樣的印象,。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）

二,、作者簡介

老舍：中國現(xiàn)代小說家,、文學(xué)家、戲劇家,，其作品多取材于下層居民的生活,，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語,。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》,、《駱駝祥子》、《四世同堂》,、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》,、《茶館》等,。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號,。

三、整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

2,、學(xué)生自主識字，檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字卡片,。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃 （2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作,。

開辟：打開通道,，開拓、發(fā)展,。本課指小貓擴大活動范圍,，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣,。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同,，粗細各異，富有變化,。

生機勃勃：充滿生機與活力,。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情,。

四,、認(rèn)知貫通

1、讀了課文,，說說這是一只怎樣的貓,？：既性格古怪又淘氣可愛。

2,、結(jié)構(gòu)梳理,。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

3,、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的,？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4,、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方,？ 明確：閉息凝視、非……不可

5,、為什么從“閉息凝視”,、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的,？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心,。

6,、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的,？有何作用,？

明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用,，語句上是起連貫作用,。

默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系,？

討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾,，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上,。因此,，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段,，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么,？ 明確：溫柔可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么,？為什么將腳印比作小梅花,？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”,、“變化多端”來形容,，可以看出什么？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”,，把貓的叫聲說成“豐富多腔”,、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓,。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的,？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興,。 默讀第3自然段,，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”,。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn),？ 明確：藏起來、不要說……就是……

【第二課時】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣,。作者寫大貓古怪,、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么?/p>

明確：不是討厭，而是十分喜愛,。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛,，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情,。

二,、鞏固提升

1、體會大貓之可愛,。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里,。請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡,、感受最深,、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，畫下來,。 ②找這句話中的重點詞,。

③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的喜愛之情,。

（2）為了幫助大家討論,，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說它老實吧,，它的確有時候很乖,。”）

①我們已完成了第一步,，挑出句子,。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞,。 明確：“的確”,、“乖”。

③第三步,，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思,？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實、聽話,。 我們什么時候用“乖”,？

明確：當(dāng)對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵??！ 那再加上“的確”呢？

明確：更加深了對貓的喜愛之情,。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什么,？學(xué)生連起來說一遍？

④初步體會,。這一句雖然不長,，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛,，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,。

誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍？

（3）自主學(xué)習(xí),。同學(xué)們按這種方法讀課文,，選自己最愛讀的一句話，細細體會,，學(xué)習(xí)課文,。

2、體會小貓之更可愛,。

（1）第二部分與第一部分是怎么連接的,？哪一個詞最重要？為什么,？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啟下,，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛,。表現(xiàn)了作者愛貓,，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文,，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容,？畫出重點詞句。

討論后明確：圍繞小貓的“可愛”,，主要寫了“小貓玩雞毛,、線團”、“摔跤”,、“打秋千”,。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”,、“撞痛了也不哭”,、“摔跤”,、“打秋千”。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感,？

明確：作者喜愛小貓,，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它”等詞語上。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”,。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”,。

（4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮,、生氣勃勃,、天真可愛,，所以更可愛,，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段,，讀出你更喜歡小貓的感受來,。

3、同學(xué)們,，我們用自己的努力,，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓?zhí)詺獾酶蓯?。在老舍爺爺筆下,，貓是多么活潑可愛啊,！祖國的的語言文字是多么優(yōu)美迷人?。⊥瑢W(xué)們,，你們想不想也拿起筆來寫一寫,？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動物的話,。

提示：要想寫好小動物,，必須注意以下幾個方面：

（1）要對小動物充滿喜愛之情。

（2）要細致觀察小動物,，并能恰當(dāng)想象,。

（3）要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行描寫。

三,、句段解讀

1,、貓的性格實在有些古怪。

明確：這句話是前三個自然段的中心句,，是對貓的性格的集中概括,。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實,，有時又特別貪玩，有時又非常盡職,；二是高興時極其溫柔,，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢,，有時又無比膽小,。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪,。課文中還有“說它……吧,，可是……”的句式，以及“任憑誰”,、“的確”,、“非……不可”、“比誰都”,、“無論誰”,、“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點,。這句話明貶實褒,，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

2,、任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語,，突出了貓的極其貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

3,、它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

明確：課文通過寫貓工作時認(rèn)真負責(zé),，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸,，聚精會神地看,，下定決心地等,，來突出它是多么盡職；“非……不可”,，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心,，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

4,、用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

明確：一個“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親,，似乎是一個孩子在向大人撒嬌,。本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事,，作者卻賦予了它美的形象——梅花,，可見作者對貓的喜愛之情。

5,、可是它又那么勇猛,，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗,。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小,，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折,，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇,，都敢斗一斗,。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn),。

6,、你見了，絕不會責(zé)打它,，它是那么生氣勃勃,，天真可愛！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”,，可作者卻還說小貓“生氣勃勃,，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多么喜愛了,。

四,、課堂小結(jié)

這只貓的性格實在有些古怪，有時很乖,，有時又很貪玩,，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛,。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓,，更全面地認(rèn)識貓這一常見的小動物,。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)開始，因為學(xué)生們對貓很熟悉,，絕大多數(shù)都見過,，我先以問題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗,。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文,，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎(chǔ)上,，我分兩課時重點講解并練習(xí)背誦,，在背誦的過程中讓學(xué)生體會作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語言,，體會作者是如何抓住貓的特點,，有層次地敘述的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇二

李俊湘

《貓》是鄭振鐸小說的名篇,，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠,、含蓄,、沉郁。其文筆樸素精美,，感情深沉真摯,，有很高的人文價值。本文篇幅較長,，用一課時講完,，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為

教學(xué)生

所以,，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

試圖通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力,。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

在這一環(huán)節(jié)的最后,，我出示了說明文《貓》,，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人,、寫人的感情,，自然的引出第二個板塊。

二,、找表達感情的句子,，品味文章深情：

這一環(huán)節(jié)是重點,，而

所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味,。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露,。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略,，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊,。達到了理想的效果,。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三,、說感悟,，明道理。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,，說出了自己的認(rèn)識,，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文,，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深,，逐塊推遞,，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品,、品味感情、領(lǐng)會深意,、感悟人生,、學(xué)會做人。

課上完了,，目標(biāo)也實現(xiàn)了,，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動,?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意,，覺得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說話了,，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少,，老師講的還是多,。

分析原因：1,、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以,，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說,。2,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急,。3,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案,。

當(dāng)然在學(xué)生活動中,，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,，來增強活動的厚度,。可是,，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于？

另外我還有一大收獲,，那就是要“心有多大,，舞臺就有多大；舞臺有多大,；施展的才能就有多大,。”今后我會把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇三

１,、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情,。

２,、有感情朗讀課文。

３,、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法,，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

１、師展示“貓”圖片,，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點,？

生答后師板書：

性格古怪、淘氣可愛

２,、談話激趣：

老舍爺爺是一個著名的大作家,，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么,？讓我們一起到課文中尋找,，你們愿意嗎？現(xiàn)在,，請同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙,，自由輕聲朗讀課文。

１,、學(xué)習(xí)前三個自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思,。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點寫具本的,。

① 投影出示第一自然段,，生齊讀。

② 了解貓“老實,、貪玩,、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個法寶是：

運用具體的事例把特點寫清楚,。

④ 師小結(jié)提示：

因為貓既老實又貪玩,，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親,，不高興時一聲不出,，平時什么都怕，有時又很勇猛,，這些特點看起來相互矛盾,，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪,。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個法寶是：

圍繞中心意思從幾個方面具體寫,，也就是先總述后分述,，文章才會顯得有條理。

⑷ 指名讀１,、２,、３自然段，要求：

讀出古怪的語氣,，生互評,。

２,、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛,？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c寫具體的法寶是：

抓住動作進行細致刻劃,。

⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛,。

１,、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例,，示范如何品析詞句,。

２、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定,，并通過投影出示“學(xué)法”,。

３、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注,，然后小組交流,，師巡視指導(dǎo)。

４,、全班交流,，師相機補充,。

５,、思維拓展：

通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓,，假如你就是一只貓,，主人那么喜歡你，你會怎么做,？

６,、相機引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

７,、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性,。

８,、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當(dāng)朋友,，當(dāng)家人,，當(dāng)孩子,，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情,。

９,、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓,，貓親人“的感情。

今天,，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶,。貓，在日常生活中,，是一種極其普通的小動物,，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊,，只要我們熱愛生活,，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣,，不但能發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、還能創(chuàng)造美,。

課外觀察一種自己最喜歡的小動物,，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

本節(jié)課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法,，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學(xué)目標(biāo),，做到“活而有效”,，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣,。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１～３自然段,，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí),，能較好地把閱讀和寫作有機結(jié)合起來。

然后安排“品味詞句，體會感情”這一環(huán)節(jié),。安排這一環(huán)節(jié)時,，我先有意作個示范，讓學(xué)生明白怎樣講析,，在此基礎(chǔ)上,，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo),，掌握自主研讀情況,，小組或同桌合作，最后組織課堂交流,，教師隨機點撥,，深化和評價。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時間研讀課文,，有效鍛煉學(xué)生提取,、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合起來,，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說,。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感,，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性,。又將“讀,、說、悟,、寫”融為一體,，將學(xué)生語文實踐落到實處。

但上完這節(jié)課后,，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭赢嫽驁D片,，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”,。

江賽卿老師經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計,，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學(xué)過程中,，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力,，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

１,、教師能熟悉教材,，目標(biāo)明確,，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

２,、指導(dǎo)到位,，從詞、句,、片斷品析,、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開,，如對第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實,、貪玩、盡職的特點,，作者是怎樣表達出來的,，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析,，最后再從教師的領(lǐng)讀,，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),。

３,、教師能充分發(fā)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，學(xué)生的動手,、動腦,、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

４,、教師在課堂上面向全體學(xué)生,，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧,，采用積極性評價,。

要說不足嘛，那也是難免的,，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練,，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時間?？傊?，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實，但也精彩,。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一,，關(guān)注生活，留心身邊的事物,，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真,、善,、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會開花,，我就高興,，至于花開得大小我是不計較的。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇四

大佳河鄉(xiāng)中心學(xué)校 鞠莉 教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2,、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

教學(xué)的重點：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法,，引導(dǎo)法,，討論法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢,？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題,、作者）

二,、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音,。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做,。b,、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒,。d,、悵然：不愉快的樣子。

三,、朗讀課文,，感知文意,，體會文章的思想感情。

1,、朗讀課文,，完成下表

2、為什么

“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”,？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的,。

3、學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語,，否則就會造成難以彌補的過失四,、再讀課文，把握文章的寫作特點

四,、 再次跳讀課文,，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么,？

歸納：1,、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進,。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意,，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成,，天衣無縫。

五,、延伸遷移

在生活中,，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,，并和同學(xué)討論一下,，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事

12 3

態(tài)度：喜歡更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過,、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六,、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情,、憐愛弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,，條理清晰。

七,、布置作業(yè),。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章感情

3,、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永,，針對文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,，于是，我選擇了“說讀”這個課型,。說讀,，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓,，說人,，說文。每一個話題,，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運之悲；說人,，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧

整個課堂,，學(xué)生邊讀邊說,，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑,，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點,，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時時在問，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”,；二是“多問”，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度,，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況,，最精妙最有趣,，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂,，也不使用提問來組織教學(xué),。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張,，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇五

這篇課文是著名小說家老舍寫的,，它是一篇精讀課文,，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情,。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職,；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn),；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾,，但都是事實,，所以說貓的`性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣,。

我認(rèn)為這篇課文的目的是,，一是要引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法；二是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好意境,，體會作者對生活的熱愛?，F(xiàn)在是實施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)有很大的區(qū)別，所以我在教學(xué)過程中我努力做到：

一,、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！眲偵险n時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使這節(jié)課有一個良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時,，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時,，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美,，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話,。

在理解完貓的性格古怪一部分時,，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪,，突破教學(xué)難點，又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習(xí),。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間,。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，取長補短,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,，讀的水平不斷提高。

實踐證明,，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

二,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性

在課堂教學(xué)中,，我充分利用學(xué)校、家庭,、社區(qū)等教育資源,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會,，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

但又有諸多的不足,，學(xué)生知識面窄,，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課,，對這種模式還不太熟悉,，所以我和學(xué)生還會花很多的時間去摸索，探究,。

相如一小 王碧蓉

20xx.9.28

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇六

《面包房里的貓（一）》是一個童話故事,，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進入童話去想象,，去表現(xiàn)。讓學(xué)生在整個閱讀中勾畫有趣的句子,，品讀有趣的句子,，通過創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式的朗讀,，感悟貓變化的神奇,，有趣，感受童話的魅力,，通過讀來品讀童趣,。

（二）理解運用詞語

在這節(jié)課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點詞語,。如：聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料,，數(shù)據(jù)等,。同時，在找有趣的句子中,，通過讀,，補充句子，說話,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運用表示順序的詞語,，使句子表達得準(zhǔn)確，清楚,。在訓(xùn)練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時間順序的詞說話時,，出示句子補充填空，讓學(xué)生學(xué)會有條理的表達,。

（三）讓學(xué)生自由想象

這篇課文運用了大膽,、合理、豐富的想象,，在教學(xué)中,，我也讓學(xué)生依據(jù)文本想象。如在莫格把房子脹塌了后,，鎮(zhèn)上的人都很震驚,。這只貓沒完沒了的長，還會發(fā)生什么有趣的事,？讓學(xué)生也大膽的去想象,。學(xué)生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高,，一腳就會踩癟汽車,。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕,，怕它吃人,。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃,，人們太擔(dān)心了,。

上完課后，很多老師給我提出建議,，特別是李莉老師的評課讓我學(xué)到很多,。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情,，用老師自身的語言,、表情,、肢體動作、評價來調(diào)動學(xué)生讀的興趣,。再上這類課型時,，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點,，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇七

《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,、受到情感的熏陶。因此,，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短20分鐘,，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍,，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決,。

這篇課文篇幅長,，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計上讓學(xué)生速讀課文,，簡述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。從課堂反饋來看,，效率高，效果好,，節(jié)省了時間,。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學(xué),。因此在教學(xué)設(shè)計上，我只設(shè)計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,，然后展示,。從課堂上看，學(xué)生思維活躍,，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解,。文章中的重點語句,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀,。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進行鼓勵性的評價,，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果,。

為了加深對文章所蘊含的哲理的體會,，我設(shè)計了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述,。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比較,，加深了對文本的理解,，進一步理解了文章主旨,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了過渡語：其實,，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中,，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過,。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生,？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂,。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué),，座位的編排，可以4人一個小組,，但由于時間倉促和講臺空間的局限,，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制,。我在想，這樣的座次排列,，不使用小組教學(xué)模式也可以,。

課堂上，學(xué)生感受體會多,，課文讀得還是有些少。

另外,，有些緊張,，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點評：教學(xué)設(shè)計新穎,，對文本挖掘深入,，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度,，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時進行方法指導(dǎo),重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇八

西拉科學(xué)校 劉海香

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達了作者愛貓愛生活的情感，

在教學(xué)中我注重對以下方面進行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,，有的學(xué)生說，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是,。,。。,。,，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說,，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說,，在這個詞里看出了毛的盡職,。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說，眼睛很累,，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累,？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句

話里看出,，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它。

2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時，他也不生氣,，反而覺得它們生機勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備，由此

可以看出作者特別喜愛它們,。

3,、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,，先讓學(xué)生找出作者從

幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達

到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高,。

《貓》一課教學(xué)反思

上次,區(qū)里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會概括,課堂要整體入手,。我覺得此言甚是有理，我想這樣,，能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力,。我一開始讓學(xué)生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓,。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時,，我讓學(xué)生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個方面的不同表現(xiàn)。既運用了關(guān)聯(lián)詞,，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”,！

在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時，我覺得最大的亮點是：

第一方面：老實和貪玩

學(xué)生品位它的“貪玩”時,，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是,，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。

師：誰會怎么呼喚呢,？

師：親愛的小貓,，回家了，回家了,！

（學(xué)生表情露出笑容,，被我這么親切語氣吸引住了。）

我話鋒一轉(zhuǎn),，它愿意回來嗎,？

生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。

師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓,！

生：你還不回來，再不回來,，不給你吃飯了,。

（學(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂,。）

師：可它回來了嗎,？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。

師：誰能著急的語氣呼喚一下貓,！

生：貓，快回家,，快回家天色晚了,，會凍著的,！

師：可它回來了嗎？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

（學(xué)生在讀的時候，不知不覺突出了任憑……也……,，在一次次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對文本理解一次次加深,，對關(guān)聯(lián)詞語理解一步步到位。）

老師進行了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）,！

（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成,，學(xué)生身同感受）

我又話鋒一轉(zhuǎn)

師：如此老實的貓，如此貪玩的貓,，放在同一只貓身上,，我們此時，只想用兩個字來形容——古怪,。

（學(xué)生臉上蕩起笑臉,，告訴我，此時,，他們真的覺得這只貓“古怪”,，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛它,。）

最近,，語文課都不是提倡“工具性”落實,，我時刻警惕著自己的疏忽,。所以，我在最后,，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生,，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”，用完全相反的幾個具體事實來表現(xiàn),。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓,。但我們也并不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著對貓的喜愛,，這里又用了——明貶實褒,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇九

1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”,；理解19個新詞語的意思,，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,，能用“說它……可是……”的句式說一段話,。

2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意,。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段,。

1,、品詞品句，反復(fù)誦讀,，感受作者的語言,，感受作者的情感。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

感受老舍先生對貓的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣,。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情,。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情,。

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞,，了解課文大意并給課文分段,，研讀第二大段。

1,、板書：貓,。知道貓嗎？熟悉貓嗎,？請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓,？

2、指名說,。

（1）如果學(xué)生能說得比較細致,，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了,。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話,，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體,、細致,，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3,、介紹老舍,?？勺寣W(xué)生先說，教師補充,。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書）,，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家,，被譽為“語言大師”（板書）,，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》,、《茶館》,、《駱駝祥子》等。他除了寫作,，生平還有兩大最突出的愛好,，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花,?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,，去體會他的情感世界,。

１、請同學(xué)打開課本,，自學(xué)課文：

a,、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b,、放聲朗讀后再默讀,，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂,，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決,，實在解決不了的做上記號

２,、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,，現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文,，檢查讀通讀正確的情況,，及時反饋。

聽的同學(xué)聽仔細,，哪里讀錯了,，還要再想想課文寫了什么？

３,、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓,？（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞,，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓,？并找出理由,。

（一只）大貓，填“一只”的理由是什么,？（它）是的,，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么,？（它們）想一想,，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢,？（可愛的）

齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓,，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事,。

ａ,、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分,？

生交流,，作“｜｜”記號。

ｂ,、第二件事是要它幫助我們概括段落大意,。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪,。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎,？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”,，齊讀,。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話,，你怎么概括段意,？（直接摘錄）

第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎,？——也劃出總起句,，說一遍段意。

ｃ,、好,，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓,？

1,、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復(fù)讀這一句,，說說讀懂了什么,？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛,，這句話還起到承上啟下的作用,。

2、反復(fù)讀讀這段,，想想你是怎么體會到這一點的,？

3、交流

（1）腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣,。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

（2）一根雞毛,，一個線團……耍個沒完沒了,。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

（3）……跌倒馬上起來,，再跑再跌,。（敢于嘗試，不怕失敗,，玩得盡興

（4）……撞疼了也不哭,。（勇敢）

（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩,，這么小的貓還懂得找地方玩,，真可愛）

（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落,。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個詞語,？）

4、指導(dǎo)朗讀

講得都不錯,，不知道能不能有感情的讀出來,，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀,。

你有把握讀哪一句就讀哪一句,，讀出小貓的可愛,。

怎么才能讀好,？交流心得。（讀的時候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字里行間還體會到什么,？（老舍對小貓的愛）哪里體會到,？

你見了絕不會責(zé)打它們,，它們是那么生氣勃勃，天真可愛,。（加個關(guān)聯(lián)詞）

是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子,，他們淘氣、天真,、生氣勃勃,，實在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們,。即使弄壞了老舍心愛的花草,。

再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

現(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧,，確實,，帶給讀者很大的精神享受。

5,、據(jù)你觀察,，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

6,、小結(jié)

為什么說不好,，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒,？（用心觀察,，投入感情）

1、你也投入自己對小貓的喜愛之情,，用心去觀察,，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫,，也可以另外寫一個片斷,，到時候我們比比誰寫得更棒！

2,、閱讀老舍先生的其它文章,，感受語言大師的語言魅力！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,。遵循這個原則,，這節(jié)課我在設(shè)計上進行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主,，教師參與,，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動,，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外,，還反思了一下這節(jié)課的得與失,。

1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者,、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去,。

2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語,，在讀書、思考,、問題討論等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中,，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置,。

3,、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶,。

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠,。

2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費過多。

3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言,，只是當(dāng)聽眾、觀眾,。

4.有的提問設(shè)計不夠具體,，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

5.課上學(xué)生讀書不夠,。學(xué)生讀書不充分,，討論問題、理解問題費時費力,。

這節(jié)課后我的感想也很多,，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變,，新的課程需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識,，還要有敏捷的思維,，較強的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力,，提高學(xué)生的綜合能力,。

通過這上課，我認(rèn)識到課前備課固然重要,，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思,，及時反饋教學(xué)實踐的信息，提高自身教學(xué)水平,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟,，實踐中出真知,。在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力,，但仍然留下很多遺憾,，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫,。

貓教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思篇十

本文是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事,，學(xué)習(xí)本文時，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，重點體會作者抒發(fā)的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛,、善待弱小者的情感,。 教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

—、激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎,？誰來說一說,？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。板書課題及作者,。

二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請一位同學(xué)讀一讀）

1,、理解故事內(nèi)容,。

2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理,。

3,、培養(yǎng)關(guān)愛、善待弱小者的情感,。

三,、檢查預(yù)習(xí) （請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案,，學(xué)生齊讀,，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）

讀一讀 （幻燈片）

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文,，簡述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。

學(xué)生按要求速讀課文,，在課文中標(biāo)畫??

請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事,，提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡,。這讓我們深表同情,。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五,、小組交流,，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀,，并說說你的理解,。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

憤怒→難過,、自責(zé),、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過,、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢,？

引出“芙蓉鳥事件”

六,、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會怎么想,、怎么做？請你以第一人稱來敘述,。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥,。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,，也決不會責(zé)怪它）

（過渡語）同一件事,，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示,？

七,、探究文章蘊涵的哲理

學(xué)生各抒己見??

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點詞語：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象,、主觀臆斷,，要弄清事實,客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者,。（幻燈片）

（過渡語）其實,，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已,？

八,、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過,。

你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時點評

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,，老師想對同學(xué)們說

九,、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十,、板書設(shè)計：

憤怒→難過、自責(zé),、愧疚