在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇一

1、會(huì)認(rèn),、會(huì)寫本課生字,。正確讀寫“性格、任憑,、貪玩,、盡職、跌倒,、開辟,、枝折花落”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,。

學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā?/p>

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛,。

2課時(shí)。

【第一課時(shí)】

一,、導(dǎo)入（課前談話）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓,？你們仔細(xì)觀察過貓嗎,？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家,，叫老舍,，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢,。在這篇文章里,，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》,。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓,，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請(qǐng)大家欣賞一下,，看這些貓給你留下了怎樣的印象,。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）

二,、作者簡(jiǎn)介

老舍：中國(guó)現(xiàn)代小說家,、文學(xué)家、戲劇家,，其作品多取材于下層居民的生活,，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語,。主要作品有長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》,、《駱駝祥子》、《四世同堂》,、《月牙兒》等,。劇本《龍須溝》、《茶館》等,。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào),。

三、整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

2、學(xué)生自主識(shí)字,，檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃 （2）理解詞義,。

盡職：努力做好本職工作,。

開辟：打開通道，開拓、發(fā)展,。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍,，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣,。表現(xiàn)貓的叫聲長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異，富有變化,。

生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力,。文中表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情,。

四,、認(rèn)知貫通

1、讀了課文,，說說這是一只怎樣的貓,？：既性格古怪又淘氣可愛。

2,、結(jié)構(gòu)梳理,。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

3,、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的,？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4,、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方,？ 明確：閉息凝視、非……不可

5,、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的,？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神,；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間,，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的,？有何作用？

明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”,，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用,，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系,？

討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾,，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上,。因此,，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段,，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么,？ 明確：溫柔可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么,？為什么將腳印比作小梅花,？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容,，可以看出什么？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”,，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”,，可見作者是多么喜愛貓,。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話,，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興,。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方,？ 明確：“膽小”與“勇猛”,。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來,、不要說……就是……

【第二課時(shí)】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣,。作者寫大貓古怪,、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

明確：不是討厭,，而是十分喜愛,。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,。

二、鞏固提升

1,、體會(huì)大貓之可愛,。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段,。

①挑你最喜歡,、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子,，畫下來。 ②找這句話中的重點(diǎn)詞,。

③理解這些重點(diǎn)詞的特別含義,，體會(huì)作者的喜愛之情。

（2）為了幫助大家討論,，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話,。（出示：“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖,?！保?/p>

①我們已完成了第一步，挑出句子,。

②下面我們完成第二步,，找出句子中的重點(diǎn)詞。 明確：“的確”,、“乖”,。

③第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思,？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí),、聽話,。 我們什么時(shí)候用“乖”？

明確：當(dāng)對(duì)象是小孩子的時(shí)候,。老舍把貓寫成了小孩子,，對(duì)貓多親昵啊,！ 那再加上“的確”呢,？

明確：更加深了對(duì)貓的喜愛之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么,？學(xué)生連起來說一遍,？

④初步體會(huì)。這一句雖然不長(zhǎng),，用詞不多,，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,。

誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍,？

（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文,，選自己最愛讀的一句話,，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文,。

2,、體會(huì)小貓之更可愛。

（1）第二部分與第一部分是怎么連接的,？哪一個(gè)詞最重要,？為什么？ 明確：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”這一句承上啟下,，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓,，更愛小貓的感情,。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內(nèi)容,？畫出重點(diǎn)詞句,。

討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛,、線團(tuán)”,、“摔跤”、“打秋千”,。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒完沒了”,、“再跑再跌”,、“撞痛了也不哭”、“摔跤”,、“打秋千”,。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛小貓,，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語上,。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠薄＝Y(jié)合課文理解“生氣勃勃”,。

（4）是啊,，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃,、天真可愛,，所以更可愛，令人更喜歡,。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段,，讀出你更喜歡小貓的感受來。

3,、同學(xué)們,，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛,，小貓?zhí)詺獾酶蓯?。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛??！祖國(guó)的的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊,！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來寫一寫,？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

提示：要想寫好小動(dòng)物,，必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛之情,。

（2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象,。

（3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫,。

三、句段解讀

1,、貓的性格實(shí)在有些古怪,。

明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句,，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí),，有時(shí)又特別貪玩,，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔,，不高興時(shí)又極其冷漠,；三是有時(shí)無比勇敢，有時(shí)又無比膽小,。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上,，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧,，可是……”的句式,，以及“任憑誰”、“的確”,、“非……不可”,、“比誰都”、“無論誰”,、“什么都”等一些表明極端說法的詞語,，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒,，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情,。

2、任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快,。

3、它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來不可！

明確：課文通過寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé),，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸,，聚精會(huì)神地看，下定決心地等,，來突出它是多么盡職,；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心,，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé),。

4,、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情,，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌,。本來,，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花,，可見作者對(duì)貓的喜愛之情,。

5、可是它又那么勇猛,，不要說見著小蟲和老鼠,，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說明貓的膽子小,，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事,。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛,，連人見了也怕的蛇,，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為,，也正是貓古怪性格的表現(xiàn),。

6、你見了,，絕不會(huì)責(zé)打它,，它是那么生氣勃勃，天真可愛,！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”,，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”,，由此可看出作者對(duì)小貓有多么喜愛了。

四,、課堂小結(jié)

這只貓的性格實(shí)在有些古怪,，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩,，有時(shí)又很盡職,，而滿月時(shí)的小貓更可愛,。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識(shí)貓這一常見的小動(dòng)物,。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)開始,，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過,，我先以問題導(dǎo)入,，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文,，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)整體的感知,，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦,，在背誦的過程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切,、通俗流暢的語言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn),，有層次地?cái)⑹龅姆椒?，引?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇二

李俊湘

《貓》是鄭振鐸小說的名篇,，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠(yuǎn)、含蓄,、沉郁,。其文筆樸素精美，感情深沉真摯,，有很高的人文價(jià)值,。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完,，不可能面面俱到,。所以我認(rèn)為

教學(xué)生

所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

試圖通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。

在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》,，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同,，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊,。

二,、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：

這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),，而

所以用時(shí)最多,。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味,。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說,，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略,，第三只小貓?jiān)?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果,。從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

三、說感悟,，明道理,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí),，順利地完成了任務(wù),。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,，是同學(xué)們努力的方向,。

以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞,，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品,、品味感情,、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生,、學(xué)會(huì)做人,。

課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng),。回顧這堂課,，自己并不十分滿意,，覺得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說話了,，學(xué)生主動(dòng)說話了,，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多,。

分析原因：1,、因?yàn)檎n前聽說我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班,，所以,，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生一不發(fā)言我就說,。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差,。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急,。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問題就急著要答案,。

當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向,，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?？墒?，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于,？

另外我還有一大收獲,，那就是要“心有多大，舞臺(tái)就有多大,；舞臺(tái)有多大,；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái),。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇三

１、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情,。

２,、有感情朗讀課文。

３,、激起熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

１,、師展示“貓”圖片,，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格古怪,、淘氣可愛

２,、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣,，具體的法寶到底是什么,？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫?？現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文,。

１,、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

⑵ 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪,？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的,。

① 投影出示第一自然段，生齊讀,。

② 了解貓“老實(shí),、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方,？

③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚,。

④ 師小結(jié)提示：

因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職,，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕,，有時(shí)又很勇猛,，這些特點(diǎn)看起來相互矛盾,，但又都是事實(shí)，所以作者說貓的性格古怪,。也就是說課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來寫的,？

⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：

圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述,，文章才會(huì)顯得有條理,。

⑷ 指名讀１、２,、３自然段，要求：

讀出古怪的語氣,，生互評(píng),。

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴ 默讀第４自然段,，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛,？

⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫具體的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

⑶ 有感情齊讀第４自然段,，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛,。

１、師以“說它老實(shí)吧,，它的確有時(shí)候很乖”為例,，示范如何品析詞句。

２,、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定,，并通過投影出示“學(xué)法”。

３,、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注,，然后小組交流，師巡視指導(dǎo),。

４,、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充,。

５,、思維拓展：

通過交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛貓,，假如你就是一只貓,，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做,？

６,、相機(jī)引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢,。

７、通過理解“蹭”的意思,，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性,。

８、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章,，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情,。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人,，當(dāng)孩子,，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情,。

９,、生有感情朗讀全文，要求：

能體現(xiàn)出“人愛貓,，貓親人“的感情,。

今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶,。貓,，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物,，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛,。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活,，用心感受,。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、還能創(chuàng)造美。

課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物,，并把觀察所得寫成一篇觀察日記,。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”,，我剛開始時(shí)通過談話激趣,，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１～３自然段,，領(lǐng)悟作者的寫作方法,，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí),，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。

然后安排“品味詞句,，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié),。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范,，讓學(xué)生明白怎樣講析,，在此基礎(chǔ)上,，再放手讓學(xué)生自主研讀,，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況,，小組或同桌合作,，最后組織課堂交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià),。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取,、處理信息能力,，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由,，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感,，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀,、說,、悟、寫”融為一體,，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處,。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭?dòng)畫或圖片,，也許效果會(huì)好一些,，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

江賽卿老師經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì),，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課,。在整個(gè)教學(xué)過程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力,，給聽課者留下較好的印象,，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

１,、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確,，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

２、指導(dǎo)到位,，從詞,、句、片斷品析,、情感表達(dá),、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí),、貪玩,、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來的,，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么）,，一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕處煹念I(lǐng)讀,，學(xué)生的接讀,，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

３,、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí),，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦,、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練,。

４、教師在課堂上面向全體學(xué)生,，尊重和相信學(xué)生,，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià),。

要說不足嘛,，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練,，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間,。總之,，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí),，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一,，關(guān)注生活,，留心身邊的事物,，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善,、美,。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會(huì)開花，我就高興,，至于花開得大小我是不計(jì)較的,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇四

大佳河鄉(xiāng)中心學(xué)校 鞠莉 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞,。

2,、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

教學(xué)方法：朗讀法,，引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

一,、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物,。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理,。究竟是什么樣的哲理呢？今天,，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題、作者）

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2,、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a,、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b,、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒。d,、悵然：不愉快的樣子,。

三,、朗讀課文，感知文意,，體會(huì)文章的思想感情,。

1、朗讀課文,，完成下表

2,、為什么

“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”,?！拔摇钡闹饔^臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它,，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

四,、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么,？

歸納：1,、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性,。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。 2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意,，呼應(yīng)開頭,。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑,，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成，天衣無縫,。

五,、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過,？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì),？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事

12 3

態(tài)度：喜歡更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過,、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見,，要善待動(dòng)物

六,、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達(dá)了同情,、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫,、首尾呼應(yīng),，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰,。

七,、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文,，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永,，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,，于是,，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀,，就是說自己的閱讀感受,。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人,，說文,。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓,，生命之美和命運(yùn)之悲,；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛,；說文,，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說,，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑,，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn),，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”,。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”,，時(shí)時(shí)在問,，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”,；二是“多問”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高,；三是“主問”,，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度,，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來,；最后一種情況，最精妙最有趣,，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué),。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇五

這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文,，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職,；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”,，看起來相互矛盾,，但都是事實(shí)，所以說貓的`性格實(shí)在有些古怪,，再講它小時(shí)候十分淘氣,。

我認(rèn)為這篇課文的目的是，一是要引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境,，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。現(xiàn)在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)有很大的區(qū)別,，所以我在教學(xué)過程中我努力做到：

一,、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”剛上課時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象,，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填,。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí),，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀,，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美,，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情,。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí),，我利用課件出示一組省略號(hào),，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪,，突破教學(xué)難點(diǎn),，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式,，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間,、自由的理解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作,、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,，讀的水平不斷提高,。

實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，收效較好。

二,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性

在課堂教學(xué)中,，我充分利用學(xué)校,、家庭、社區(qū)等教育資源,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力,、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會(huì)作者寫作方法,，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣,。

但又有諸多的不足，學(xué)生知識(shí)面窄,，拓展機(jī)會(huì)也少,，又是才開始接觸高效課，對(duì)這種模式還不太熟悉,，所以我和學(xué)生還會(huì)花很多的時(shí)間去摸索,，探究。

相如一小 王碧蓉

20xx.9.28

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇六

《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話故事,，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜歡,，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入童話去想象，去表現(xiàn),。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫有趣的句子,，品讀有趣的句子，通過創(chuàng)設(shè)情境,，用多種方式的朗讀,，感悟貓變化的神奇，有趣,，感受童話的魅力,，通過讀來品讀童趣。

（二）理解運(yùn)用詞語

在這節(jié)課上,，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活,，借助課件,，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時(shí),，在找有趣的句子中,，通過讀，補(bǔ)充句子,，說話,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表示順序的詞語，使句子表達(dá)得準(zhǔn)確,，清楚,。在訓(xùn)練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時(shí)間順序的詞說話時(shí)，出示句子補(bǔ)充填空,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的表達(dá),。

（三）讓學(xué)生自由想象

這篇課文運(yùn)用了大膽、合理,、豐富的想象,，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據(jù)文本想象,。如在莫格把房子脹塌了后,，鎮(zhèn)上的人都很震驚,。這只貓沒完沒了的長(zhǎng),，還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象,。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣,。有的說：它會(huì)長(zhǎng)得比房子還高，一腳就會(huì)踩癟汽車,。有的說：它的嘴巴長(zhǎng)得很大,，一張嘴就讓人們害怕,，怕它吃人,。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃,，人們太擔(dān)心了,。

上完課后，很多老師給我提出建議,，特別是李莉老師的評(píng)課讓我學(xué)到很多。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)不到位,，沒有充分的運(yùn)用自己的激情,，用老師自身的語言,、表情,、肢體動(dòng)作,、評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣,。再上這類課型時(shí),，我一定注意要從作者和自己的想象中,，從對(duì)文本的理解中找到“趣”點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇七

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,、受到情感的熏陶,。因此,，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘,，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍,，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決,。

這篇課文篇幅長(zhǎng),，語言通俗易懂,。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求,，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷,、外形、性情,、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看,，效率高,，效果好，節(jié)省了時(shí)間,。

這篇課文,，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,，然后展示。從課堂上看,，學(xué)生思維活躍,，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語句的理解。文章中的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩,、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理,，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果,。

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會(huì)怎么想,、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述,。這樣一來,，學(xué)生通過對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解,，進(jìn)一步理解了文章主旨,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過渡語：其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)生活中,，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中,，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過,。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中,，結(jié)束課堂,。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排,，可以4人一個(gè)小組,，但由于時(shí)間倉促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排,。使老師巡回指導(dǎo),、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想,，這樣的座次排列,，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上,，學(xué)生感受體會(huì)多,，課文讀得還是有些少。

另外,，有些緊張,，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，對(duì)文本挖掘深入,，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度,，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇八

西拉科學(xué)校 劉海香

《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡(jiǎn)短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,，

在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說,，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是,。,。。,。,，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么,？學(xué)生說,，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句

話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

2,、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情,。作者在寫貓時(shí),，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了,，他要難過好幾天,。”然后讓學(xué)生看書理解,，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備，由此

可以看出作者特別喜愛它們,。

3,、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生找出作者從

幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)

到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高,。

《貓》一課教學(xué)反思

上次,區(qū)里語文教研活動(dòng),楊中原對(duì)開課老師提到,四年級(jí)學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理,，我想這樣,，能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪,，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓,。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn),。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞,，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來突出貓的“古怪”！

在具體學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時(shí),，我覺得最大的亮點(diǎn)是：

第一方面：老實(shí)和貪玩

學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是，它決定要出去玩玩,，就會(huì)出走一天一夜,，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。

師：誰會(huì)怎么呼喚呢,？

師：親愛的小貓，回家了,，回家了,！

（學(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了,。）

我話鋒一轉(zhuǎn),，它愿意回來嗎？

生讀句子：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。

師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！

生：你還不回來,，再不回來,，不給你吃飯了。

（學(xué)生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂,。）

師：可它回來了嗎,？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。

師：誰能著急的語氣呼喚一下貓,！

生：貓，快回家,，快回家天色晚了,，會(huì)凍著的！

師：可它回來了嗎,？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。

（學(xué)生在讀的時(shí)候,，不知不覺突出了任憑……也……,，在一次次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對(duì)文本理解一次次加深，對(duì)關(guān)聯(lián)詞語理解一步步到位,。）

老師進(jìn)行了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）,！

（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成，學(xué)生身同感受）

我又話鋒一轉(zhuǎn)

師：如此老實(shí)的貓,，如此貪玩的貓,，放在同一只貓身上，我們此時(shí),，只想用兩個(gè)字來形容——古怪,。

（學(xué)生臉上蕩起笑臉，告訴我,，此時(shí),，他們真的覺得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣,，去喜愛它,。）

最近，語文課都不是提倡“工具性”落實(shí),，我時(shí)刻警惕著自己的疏忽,。所以，我在最后,，還是要從“工具”角度去提醒學(xué)生,，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點(diǎn)“古怪”，用完全相反的幾個(gè)具體事實(shí)來表現(xiàn),。讓我們強(qiáng)烈地感受到這是一只“古怪”的貓,。但我們也并不會(huì)因?yàn)椤肮殴帧眱勺钟X得老舍爺爺討厭它，那是因?yàn)樽髡咴谧掷镄虚g都流露著對(duì)貓的喜愛，這里又用了——明貶實(shí)褒,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇九

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思,，能用“逐步”“無憂無慮”造句,，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,，能用“說它……可是……”的句式說一段話,。

2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文,，能背誦課文第4自然段,。

1、品詞品句,，反復(fù)誦讀,，感受作者的語言，感受作者的情感,。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,。

體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。

初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段,。

1,、板書：貓。知道貓嗎,？熟悉貓嗎,？請(qǐng)熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

2,、指名說,。

（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了,。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話,，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體,、細(xì)致,，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3,、介紹老舍,。可讓學(xué)生先說,，教師補(bǔ)充,。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予,，是我國(guó)著名的小說家和戲劇家,，被譽(yù)為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》,、《龍須溝》,、《茶館》、《駱駝祥子》等,。他除了寫作,，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓,，二是養(yǎng)花,。《養(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到,。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,，去體會(huì)他的情感世界。

１,、請(qǐng)同學(xué)打開課本,，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書）,，一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b,、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,，哪些詞語無法搞懂,，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

２,、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,，現(xiàn)在提出來,。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況,，及時(shí)反饋,。

聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了,，還要再想想課文寫了什么,？

３、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓,？（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞,，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓,？并找出理由,。

（一只）大貓,，填“一只”的理由是什么,？（它）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格,。（一群）小貓：這么填的理由是什么,？（它們）想一想，我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來說明大貓的性格特征,。（古怪的）那在“一群小貓”前呢,？（可愛的）

齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面,，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事,。

ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段,，你認(rèn)為可怎么分,？

生交流，作“｜｜”記號(hào),。

ｂ,、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么,？講了一只大貓很古怪,。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——?jiǎng)澇隹偲鹁?，“貓的性格?shí)在有些古怪”,，齊讀。

這一句在第一段中是什么句,？根據(jù)這句話,，你怎么概括段意,？（直接摘錄）

第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎,？——也劃出總起句,，說一遍段意。

ｃ,、好,，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎,？

（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓,？

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛,。

反復(fù)讀這一句,，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛,，但是小貓更可愛,，這句話還起到承上啟下的作用。

2,、反復(fù)讀讀這段,，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？

3,、交流

（1）腿腳還不穩(wěn),，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（真是貪玩,，因?yàn)樘詺舛蓯郏?/p>

（2）一根雞毛,，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng),，不知疲倦）

（3）……跌倒馬上起來,，再跑再跌。（敢于嘗試,，不怕失敗,，玩得盡興

（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）……逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所,。（無處不玩,，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6）它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千……枝折花落,。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語？）

4,、指導(dǎo)朗讀

講得都不錯(cuò),，不知道能不能有感情的讀出來,，使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛。先練讀,。

你有把握讀哪一句就讀哪一句,，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好,？交流心得,。（讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字里行間還體會(huì)到什么？（老舍對(duì)小貓的愛）哪里體會(huì)到,？

你見了絕不會(huì)責(zé)打它們,，它們是那么生氣勃勃，天真可愛,。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）

是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆?，他們淘氣、天真,、生氣勃勃,，?shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們,。即使弄壞了老舍心愛的花草,。

再帶著對(duì)小貓的喜愛之情讀讀。

現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語言魅力了吧,，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受,。

5,、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處,？老舍沒有寫到的

6,、小結(jié)

為什么說不好，有的說不出來,？那老舍為什么寫得這樣棒,？（用心觀察，投入感情）

1,、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛之情,，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓,，可以接著老舍的文章再寫,，也可以另外寫一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰寫得更棒,！

2,、閱讀老舍先生的其它文章,，感受語言大師的語言魅力！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。遵循這個(gè)原則,，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng),，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失,。

1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍,，教師以引導(dǎo)者,、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語,，在讀書、思考,、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者,，引導(dǎo)者和合作者的位置,。

3、挖掘文章的人文性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,。

1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。

2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過多,。

3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾,、觀眾,。

4.有的提問設(shè)計(jì)不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒,。

5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分,，討論問題,、理解問題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變,，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,，提高學(xué)生的綜合能力,。

通過這上課,，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思,，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,，提高自身教學(xué)水平,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，從反思中感悟,，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中,，盡管我一直在努力,，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,，我想我的“教案”會(huì)重新改寫,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 貓的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思篇十

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,。文章運(yùn)用樸素的文字,，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛,、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

—、激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎,？誰來說一說？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進(jìn)課文,，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。板書課題及作者。

二,、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀）

1,、理解故事內(nèi)容。

2,、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理,。

3、培養(yǎng)關(guān)愛,、善待弱小者的情感,。

三、檢查預(yù)習(xí) （請(qǐng)一位同學(xué)先讀一讀下列字詞,，老師再出示答案,，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）

讀一讀 （幻燈片）

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四,、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文,，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。

學(xué)生按要求速讀課文,，在課文中標(biāo)畫??

請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡,。這讓我們深表同情。那么,，作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五,、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句,，有感情地讀一讀,，并說說你的理解,。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點(diǎn)詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

憤怒→難過,、自責(zé)、愧疚

老師追問：“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過,、自責(zé),、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥事件”

六,、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想,、怎么做,？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥,。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,，也決不會(huì)責(zé)怪它）

（過渡語）同一件事，人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同,。由此你得到什么啟示,？

七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)生各抒己見??

根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書重點(diǎn)詞語：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象,、主觀臆斷，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛,，善待弱小者,。（幻燈片）

（過渡語）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中,，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已,？

八、說一說（幻燈片）

生活中,，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過。

你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生,？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,，老師想對(duì)同學(xué)們說

九、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容,，滿懷平等地對(duì)待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十、板書設(shè)計(jì)：

憤怒→難過,、自責(zé),、愧疚