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找規(guī)律1教學反思篇一

眾所周知,，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容,。同時,，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此,，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容,，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動,，結合其它方面內容的學習,，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路,。因此在設計時,，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的,、現(xiàn)實的,、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學生的觀察,、操作和推理的能力。

一,、創(chuàng)設情境,，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境,，設計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力,。

二、充分利用教材大家知道,，教材為學生的學習活動提供了基本線索,，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源,。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際,，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發(fā),，重視學生的經驗和體驗,。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一,，使學生通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律,。通過小組合作,、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,，說得很全面,。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察,，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律,。

三、創(chuàng)設探究平臺,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,。

《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學的學習方式不能再是單一的,、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式,，它應該是一個充滿生命活力的歷程,。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究,，猜測驗證,，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解,。因此，在“找規(guī)律”教學中,，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作,，探究活動：

1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題,。

2,、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間,。

3,、讓學生小組合作、交流,，匯報自己的想法,，師生共同驗證。

4,、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律,。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,，一個讓學生參與觀察,、猜測、合作,、驗證,、概括的探究過程。在練習中,，再次創(chuàng)設開放的教學情境,，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘學生的潛能,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

找規(guī)律1教學反思篇二

本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性,，同時使學生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究,、小組交流的學習方式進行教學,。

我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美,。圍繞著這兩個教學意圖,，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：

新課開始,，我首先通過變水果的情境導入,，充分調動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中規(guī)律這部分知識的原有經驗,，然后直接揭題：像這樣一個蘋果一個香蕉,，又一個蘋果一個香蕉,，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做規(guī)律，今天咱們的任務就是一塊兒來找規(guī)律,。

1,、這第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是認識規(guī)律,。這一環(huán)節(jié),，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。首先,，我為學生創(chuàng)設了聯(lián)歡會時張燈結彩，這一兒童熟悉的生活情境,，把氣球和燈籠有規(guī)律的呈現(xiàn)出來,，使學習新知過程，融于豐富有趣的活動中,，激發(fā)了學生學習和探究的興趣,，讓學生在觀察、猜想,、推理,、操作中意會，感知規(guī)律,。同時人人能夠參與,，有利于面向全體，給學生提供思考,、嘗試的機會,。然后，我讓小朋友自由發(fā)揮,，說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

2、接著這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生猜的環(huán)節(jié),，讓學生意會，積累感性經驗,。如猜下一面彩旗是什么顏色,？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等,，都是讓學生先自我感受,，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考,、自我嘗試,、獨立猜想,、和體驗成功的機會,。

《數(shù)學課程標準》提倡：結合學生的生活經驗和知識背景,，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數(shù)學知識,，發(fā)展解決問題的策略。

在這一理念的指導下,，我首先在黑板上擺出有規(guī)律的圖形,，讓同學們發(fā)現(xiàn)圖形的特征以及規(guī)律,，使學生能在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察,、推理能力,。接著，我在體驗規(guī)律這一環(huán)節(jié)設計了涂一涂,、畫一畫的教學情境，用自主探索的方式讓孩子獨立完成,。其中,，涂一涂重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律,。

這一環(huán)節(jié)我設計了小小設計師這一活動,。讓學生小組合作涂出有規(guī)律的顏色，擺出有規(guī)律的圖形,。在動手操作的過程中,，用自己喜歡的顏色來給花朵涂顏色，學生的創(chuàng)造力真是令人吃驚,，他們不僅能模仿前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造,，有的還涂出了較難的規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學生的興趣,，誘發(fā)學生的求知欲,，啟發(fā)學生的思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，探索者,。同時,，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內相互合作,、交流,、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識,。

欣賞生活中的規(guī)律,、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗,，從而發(fā)散學生的思維,，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律,，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,，體現(xiàn)了玩中學，做中學的理念,。

本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學,。我首先利用資源創(chuàng)設一個聯(lián)歡會的布置的情境，讓學生在現(xiàn)實,、有趣的情境中探索事物的規(guī)律,，學生根據(jù)這一情境中擺彩旗、擺燈籠,、擺小花等圖形感受規(guī)律,，直觀、生動,、形象地展現(xiàn)知識的形成過程,，從而讓學生全方位地在活動中體驗數(shù)學的魅力。還借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片,，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊,。

另外，我通過讓學生看一看,、說一說,、擺一擺、涂一涂,、找一找等活動,，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生,，極大地調動了學生的學習興趣,，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗,。特別是讓學生小組合作擺一擺,、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會,，給學生充分的思維時間和空間,，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同,、有創(chuàng)意的規(guī)律,，在張揚學生個性的同時,，獲得了積極的情感體驗,。

其實在課堂上，我已經看出他們不愛,、不愛回答問題的特點了,。可我卻沒有及時調整,、調控課堂的對策,，沒有利用手中的小星星激發(fā)學生的舉手意愿，比如應該說：看誰最勇敢,？看誰愿意回答老師的問題,？誰想給大家留下深刻的印象？等一系列激勵性語言,。

對于學生的回答,，我始終說你回答得真好！評價不夠多樣化,，沒有使學生獲得成功的體驗,。對于一年級的學生，應該用不同的評價去教學,，只有這樣才能使學生滿足自身的需求,，從而激發(fā)自己的發(fā)言欲望。

課堂教學中我一直嚴加掌控教學時間,，但還是沒的控制好,。尤其最后環(huán)節(jié)欣賞規(guī)律的，只是匆匆而過,，顯得很是掃興,。

一路反思下來，本節(jié)課當中不足的地方還有很多,。我會在以后的課堂教學中逐漸改正,，讓我的課堂充滿情趣、充滿智慧,，真正讓學生在愉悅中學會新知,，我會為這一目標而努力,！

找規(guī)律1教學反思篇三

課上完，我的第一感覺是學生規(guī)律認識得不錯,。但認真回顧一下,，有令人滿意的環(huán)節(jié)，當然也存在不少問題,。

在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學生觀察找規(guī)律,，學生的回答肯定不會完全圍繞所講內容，而會發(fā)散很遠,。為了避免出現(xiàn)這種情況,，我一開始就設計“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示,，學生很快

找到了規(guī)律,，然后在觀察圖，學生能立刻找到類似的兩種事物,，并能說出他們之間的規(guī)律,，較好地體現(xiàn)本課所要學的目標。

備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同,，學生在理解分析可能會有困難,。針對此我設計了男女上臺排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個問題,，起到了承上啟下的作用,，既鞏固了前面所學知識，又可提示如何思考問題,。

不足之處在于：

1,、有些問題切入口太小，限制學生思維,。暗示學生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子,，限制學生思維，如果能改成“還有一塊手帕,，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎,？”學生思考空間就更大一些。

2,、學生舉例回答沒有認真分析,。我讓學生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時，有些學生例舉手指上是一截一條橫線,，我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律,；衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪，也就無法說明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概,，要仔細去研究分析,。

3、要注重從形象到抽象的引入,。本課我設計一系列環(huán)節(jié)讓學生在形象,、具體的操作活動中掌握規(guī)律，但還缺乏抽象思維的培養(yǎng),。如果在最后把“兩端事物”概括為“點”,，“中間事物”概括為“段”，并用抽象的點段圖演示點段關系,，學生的概括能力,、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。

找規(guī)律1教學反思篇四

《找規(guī)律》的第一課時,。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識,，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,，并主動地去探求知識,，發(fā)展思維。因此,，在教學過程的設中,，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。

在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點,，關注知識的形成過程,，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式,。

為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子,，通過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動,。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，培養(yǎng)學生初步的觀察,、概括,、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識,。

建構主義學者認為,，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程,。根據(jù)這一理念,，我設計了找一找、涂一涂,、拼一拼,、說一說等活動，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

數(shù)學學習的本質是學生的再創(chuàng)造,。讓學生動手實踐，自主探索,。通過涂色,，擺學具、活動,，把知識進一步的拓展,，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力,，激發(fā)創(chuàng)新意識

在教學中,，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,。通過找生活中的規(guī)律,，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感,。

這節(jié)課,，我和同學融為一體，順利地完成教學任務,。在整個教學活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新,，自主探究,，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律,。