人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律1教學(xué)反思篇一

一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形,，10秒記住,，男生女生比賽，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快,、記得準(zhǔn),，沒(méi)有規(guī)律的一組不好記憶。

在實(shí)際教學(xué)中,，雖然男生那組沒(méi)有規(guī)律,，但男生的速度并不慢，記得也比較準(zhǔn),，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái),。

課后進(jìn)行了反思,，發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外,，其他的圖形還是有規(guī)律的,，沒(méi)有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。

二,、在觀察主題圖時(shí),，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察，找出哪些是有規(guī)律的,，然后一一分析,，出示彩旗規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)講解,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，,，圈出一組規(guī)律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規(guī)律,。

課前準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈,，只是直觀的看課件,。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少,。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),。

三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí),，事先沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤,。

個(gè)別學(xué)生的注意力不集中,，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力,。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分,，沒(méi)有突出規(guī)律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備圖片,，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,，在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備，教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好,。

一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律1教學(xué)反思篇二

“寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一,。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,，為學(xué)生的精神帶給源頭活水,。

游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲,，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲,，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開(kāi)始,，“剪刀,、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開(kāi)展,，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢,，一石二鳥(niǎo),。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律,，但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象,，解決問(wèn)題,。

人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后,，表現(xiàn)得很主動(dòng),。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索,，小組交流,，讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開(kāi)始活動(dòng)；在彩燈問(wèn)題中,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,，讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重；“你來(lái)提問(wèn),，我來(lái)答”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表,，用心性又一次高漲,。

學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活,，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”,。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題,，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題,。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān),。學(xué)生的熱情被激發(fā),，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升,。

成功幫忙樹(shù)立信心，成功能夠持續(xù)熱情,。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè),、探究之樂(lè)呢？在本節(jié)課上,，我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難,，在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場(chǎng)景,，感知規(guī)律的環(huán)節(jié),，我細(xì)化問(wèn)題,，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度,，更易于體驗(yàn)成功,。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題,，讓學(xué)生有序思考,，按步驟表述想法，并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法,，有效地突破完整表述這一難題,。

另外，教師肯定性評(píng)價(jià),，表?yè)P(yáng)性話(huà)語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有用心性的刺激,，這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心,。

一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律1教學(xué)反思篇三

《找規(guī)律》本單元研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象,。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如服飾選配,、飲食搭配,、顏色搭配、路線(xiàn)選配,、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象,，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算,，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí),，研究簡(jiǎn)單的搭配現(xiàn)象,。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù),、不遺漏地有序選配,，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。

本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)用具的情境,，提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題,。一下子提出這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是有難度的，之前我設(shè)置了一個(gè)坡度：提問(wèn)“可以怎樣選？”借助這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解什么是“選配”,。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法,？此環(huán)節(jié)通過(guò)生與生的交流，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶,、再配帽子”,，也可以“先選帽子、再配木偶”,。這樣通過(guò)觀察,、猜測(cè)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，打開(kāi)了學(xué)生的選配思路,，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程,。

接著是用圖形代替實(shí)物,，連線(xiàn)表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程,，設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形,，從具體到抽象的過(guò)程。我們都知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問(wèn)題,，其目的不局限于問(wèn)題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法,。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便,、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義,，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,。

然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難,。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子,，8個(gè)木偶的選配情況；一組研究4頂帽子,，4個(gè)木偶的情況,；研究了三組事例：2、3,、6,；2、8,、16；4,、4,、16,，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證,。

本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：

1,、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法,。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法,，富有挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望,。

2,、研究?jī)煞N物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù)，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn),?；蛟S有些學(xué)生在2、3,、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律，所以借助這個(gè)例子,，再研究2個(gè)例子,，這樣讓學(xué)生在“找”中探究，讓學(xué)生在“找”中思辨,，從而在頭腦中形成共識(shí),，悟出規(guī)律，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,，建立解決這類(lèi)問(wèn)題的模型,。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì),，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素,，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,，設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度,，分別說(shuō)出3件襯衫可能的搭配方法，最后再說(shuō)出選配方法的種數(shù)是12的可能性,。

總觀本節(jié)課,，我努力通過(guò)課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，在學(xué)生分工合作中,，選一選，配一配,，培養(yǎng)孩子有序,、有規(guī)律的思考問(wèn)題的方法，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,。