在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇一

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課,，《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標準要求新增加的內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作,、觀察,、實驗,、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。對于二年級的學(xué)生而言,，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事,。

從學(xué)生表現(xiàn)來看,，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

本課我的教學(xué)目標簡單說來,，就是通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,，只有來自學(xué)生感興趣的問題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學(xué)生喜愛的小動物召開運動會切入主題,，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊,，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排？”,，吸引學(xué)生去觀察,，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，再以四位學(xué)生排列表演,，不停的依次做排頭,，我采用開放的教學(xué)方式，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后,，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考,，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一,，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”,，這樣的設(shè)計分散了難點,，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好。

其次,，為了檢驗學(xué)生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律,，這節(jié)課我同時用課堂互動反饋技術(shù)4次設(shè)案，（還有預(yù)案設(shè)計）,，學(xué)生作答后,，通過查看反饋結(jié)果，至少有90%的學(xué)生掌握了規(guī)律,，達到了預(yù)期的效果,。通過運用互動反饋技術(shù)能及時了解學(xué)生認知程度，并及時為個別學(xué)生糾錯補缺,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,，有的學(xué)生不積極回答問題，學(xué)生的從眾現(xiàn)象也比較嚴重,，而課堂互動反饋技術(shù)正好彌補了這一缺陷,。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,。例如4、根據(jù)下列的排列,，你能接著畫嗎,？（指名在白板上板演）

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇二

本周我上了一節(jié)二年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動性和探究性比較強,，在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認真觀察,、獨立思考、主動探究和合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”,、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程,，享受到成功的喜悅,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入,，為他們提供參與的機會,，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在本節(jié)課教學(xué)時,，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律,，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此,，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,，設(shè)計了“找、涂,、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動,，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與,。另外,，二年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動,，好奇心強,，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點,，教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學(xué)生注意力,，使學(xué)生高效參與課堂活動,。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個重點,。數(shù)學(xué)語言的表達應(yīng)該嚴謹,、完整?？墒俏覅s因為過多的關(guān)注活動的組織,、調(diào)控，而忽略了對學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng),。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律,，以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中,，孩子雖找到了規(guī)律,，但表達不夠準確,。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時處理,，學(xué)會利用資源,。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習(xí)研討,，堅持理論與實踐相結(jié)合,，實踐中反思，反思后再實踐,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,。

《找規(guī)律》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇三

《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列,，一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,，所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展,，從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%,，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式，偏重于一問一答的信息反饋,。問題的提出不夠合理,，與這節(jié)課的課型要求有所背離。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,，實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認知,、探究、交流,、決策的過程,，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。

這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視,，其中4次參與了學(xué)生的討論,、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進行了重點輔導(dǎo),。巡視時關(guān)注面較廣,，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,，未被老師關(guān)注,，之后再沒舉過手，后來問他為什么,？回答是：“反正也不會提問到我,。”學(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,，其實蘊含著不滿,。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,，相反應(yīng)充分重視,、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展,。

1,、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,，而后面的練習(xí)又設(shè)計了“擺一擺”,，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背,。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具,，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律,，這樣更能激發(fā)興趣,，且符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇四

學(xué)生已經(jīng)在二年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些,。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求,。對于二年級學(xué)生而言,，要透徹理解與掌握不是易事,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作,、觀察,、實驗、猜測,、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程,。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,，其目的是加強這方面教學(xué)的力度,，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),，滲透到教學(xué)的全過程中,，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的,、具有探索性的活動,，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和推理的能力,。

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境,，設(shè)計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力。

大家知道,，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源,。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列,。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一,，使學(xué)生通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律,。通過小組合作,、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,，說得很全面,。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察,，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律,。

《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的,、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式,，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程,。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究,，猜測驗證,，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解,。因此,，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作,，探究活動：

a,、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題,。

b,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,，留給學(xué)生充足的思考空間。

c,、讓學(xué)生小組合作,、交流，匯報自己的想法,，師生共同驗證,。

d、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律,。這樣教學(xué),，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察,、猜測,、合作,、驗證,、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中,，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會，讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

課上下來，有成績之處,，也留下不少遺憾,。

1、課上,，正如課前預(yù)設(shè),，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進程，在學(xué)習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題,，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動中,，雖然重視規(guī)律的表述,，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶,，更影響運用的熟練度,。

2,、導(dǎo)入時間太長，環(huán)節(jié)太多,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時間,。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合,。第一種規(guī)律——“排頭到排尾,、排頭到排尾”的教學(xué)展開用是太長，“墻面,、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似,，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找,、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點深化——滲透周期問題,，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié),，可以安排在例題前面,，在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫助梳理知識,，加深理解,，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行自由設(shè)計不至于“紙上談兵”,。那樣,，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇五

抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué),，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)第四冊第九單元） 是按數(shù)學(xué)課程標準要求新增加的內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過操作、觀察,、實驗,、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。對于二年級的學(xué)生而言,，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事,。從學(xué)生表現(xiàn)來看,，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：

本課我的教學(xué)目標簡單說來,，就是通過觀察,、猜測,、實驗、推理等活動,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律,。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，只有來自學(xué)生感興趣的問題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望,。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性,，先以學(xué)生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊,，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排,？”，吸引學(xué)生去觀察,，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序,，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后,，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù),，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù),，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點,，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方,，是我為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列,，你能接著畫嗎,？在學(xué)生畫后請學(xué)生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫,？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解,。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a,、b,、c三個字母排列嗎,？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完,，很多學(xué)生就開始動手設(shè)計了，學(xué)生的積極性很高,，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次,，甚至能推想出一行5個,、6個他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動性,，表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先,，以學(xué)生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊,，提問：“第四隊?wèi)?yīng)怎樣排,？”讓學(xué)生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

其次注重合作探究,、交流。如：“接下來,，應(yīng)怎樣寫,？”先故意讓學(xué)生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢,？它的規(guī)律是什么,？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來,。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論,，直到意見統(tǒng)一,。

我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進行大膽地猜測與推理,。教學(xué)中,，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動,、親切的語言給予積極的評價,。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她，使學(xué)生充分相信自己,，增強信心,，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義,，愉快而有價值,！

一、缺少了張揚學(xué)生的個性,。

二,、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí),。

三,、沒有給學(xué)生充足的思考的時間和空間，急于求成,。

一,、對學(xué)生的課堂評價再積極些。

二,、自己的.語言要簡練些,，盡量讓學(xué)生多說。

三,、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些,。

四,、練習(xí)的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子,，讓每個孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇六

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的,、枯燥的,，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程,。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點：

以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的`素材為教學(xué)資源,，精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律,。

在學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的,，但他更愿意相信自己看到的,，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗,。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要,，因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。

教師采用小組合作的形式,，讓學(xué)生與同伴交流,，互相討論，尋找規(guī)律,。根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺,，移一移,，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來,。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇七

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容,。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律,。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察,、實驗,、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識,，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識,，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力,。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們,，冬冬家買了新房子，可漂亮了,，我們隨著他一起去看看吧,！

師：冬冬的新家到了，看,，好漂亮的墻面,。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請你們自己先觀察思考,，然后拿出學(xué)具擺一擺,。

小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢,？

生1：我是斜著看的,，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察,，把第一組的第一個圓形移到后面,，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面,，就成為第三組的圖形,，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形,。（老師示意大家鼓掌,，同學(xué)們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了,？誰還想把自己的.發(fā)現(xiàn)告訴大家,？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后,，其它幾個就往前進一格,，又第一個跑，一直這樣,。

師：說得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”,。（板書循環(huán)）

師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢,？

教學(xué)片段二

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真漂亮！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚,，他設(shè)計了一種方案,，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律,？

（學(xué)生觀察,，然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同,。

生2：橫著看,，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同,。

生3：上一行和下一行比,，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格,，就成了下一行,。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比,，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面,，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排,。

……

師：在這幅圖中,，我們從橫向、豎向,、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。看來,，只要我們從不同的角度去觀察,，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

生：（異口同聲）能,！

師：正好,，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺,，也可以動手畫一畫,，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律,，再動手,。

學(xué)生活動……

【教學(xué)反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的,、枯燥的,，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程,。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點：

一,、走進數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué),。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,，精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律,。

二,、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力,。在學(xué)習(xí)活動中,，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的,，但他更愿意相信自己看到的,，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗,。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要,，因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式,，讓學(xué)生與同伴交流,，互相討論，尋找規(guī)律,。根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手擺一擺,，移一移,，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來,。

二年級找規(guī)律教學(xué)反思篇八

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）是按數(shù)學(xué)課程標準要求新增加的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過操作、觀察,、實驗,、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律,。眾所周知,，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,。同時,，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動,，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路,。因此在設(shè)計時,，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的,、現(xiàn)實的,、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作和推理的能力。反思與分析：

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想,，讓他們敢想,；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問,。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點,，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力,。

在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動物嗎,？小松鼠剛剛搬了新家,，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律,，即復(fù)習(xí)了舊的知識,，有很自然地引出新的知識，揭示了課題,，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,，是實現(xiàn)課程目標,、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列,。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一,，使學(xué)生通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律,。通過小組合作,、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,，說得很全面,。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察,，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律,。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的,。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性,，表現(xiàn)以下幾個方面：首先，表現(xiàn)在材料提供上,?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”,。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體,。在本課中給每個學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼,，（也就是教材中的例1）,；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖,。學(xué)生通過移一移,，貼一貼，擺一擺等過程,，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,。另外,，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機會創(chuàng)造規(guī)律,，每兩名同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕,，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計新的規(guī)律,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,。

其次，注重合作探究,、交流,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的動態(tài)過程,。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實,，又考慮到情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。本節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言,，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來,。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑,、爭論,，直到意見統(tǒng)一。再有,，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生根據(jù)的已有知識起點，用文字,、符號,、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格,、四宮格,，甚至五格六格不限。并及時組織學(xué)生相互欣賞,，評價,。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),，體驗到規(guī)律在生活中的重要,，在輕松、愉悅的氛圍中下課,。

第三,，加強數(shù)學(xué)思考?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后,，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補充完整,，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，思維得到了訓(xùn)練,。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念,，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí),，相互交流,、啟發(fā)，面向全體,，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展,。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足,。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠,，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等,。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,，提高自己的教學(xué)水平。