作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析

定語從句是本單元的語法要點(diǎn),，是在1-8單元已經(jīng)對(duì)該語法知識(shí)有所滲透的前提下安排的,。本節(jié)課話題是讓學(xué)生體會(huì)音樂在生活中無處不在，體會(huì)不同類型音樂的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)熱愛生活,；能用簡(jiǎn)單的定語從句形式表述自己的觀點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)合句的理解,，提高其對(duì)此句式的應(yīng)用能力,。

二、三維目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：

掌握本單元基本詞匯,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂靡龑?dǎo)詞that ,who

2、能力目標(biāo)

1）掌握功能句“what kind of music do you like ? ?i like music that i can dance to . ? ?i love singers who can write their ownmusic.”

2）能夠自如地談?wù)撟约核矚g的音樂和音樂家,。

3,、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生談?wù)搶?duì)音樂和音樂家的好惡，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂的美,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

1）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)并掌握先行詞為物或者人時(shí)，引導(dǎo)詞“that ,who ”的使用方法,。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有關(guān)音樂的詞匯和相關(guān)的詞組,，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運(yùn)用功能句 “what kind of music do you like ? i like music that i can dance to . ? ? ?i love singers who can write their own music.”

四,、教學(xué)難點(diǎn)

定語從句運(yùn)用

五,、教學(xué)策略

采用任務(wù)型語言教學(xué)，實(shí)施情境教學(xué)法,、小組合作探究法,、情感激勵(lì)法。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

自制多媒體課件（powerpoint）,；錄音機(jī)(a tape recorder)

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1,、課堂導(dǎo)入

⑴ warming up

⑵ discuss: do you like music? what kind ofmusic do you know?

⑶ there aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. let sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷let ss read 1a. explain the sentences:

i prefermusic that has great lyrics=i like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

ask ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2,、課堂講授

explain attributive clauses.

定語從句：在復(fù)合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是“人”時(shí),，用關(guān)系代詞who引導(dǎo)，先行詞是“物”時(shí),，用關(guān)系代詞that來引導(dǎo)

i love singers who write their ownmusic

i like music that i can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人,，which代表事物；它們?cè)趶木渲凶髦髡Z或賓語,，that在從句中作賓語時(shí)?？墒÷躁P(guān)系詞，which在從句中作賓語則不能省略,。而且,，如果which在從句中作“不及物動(dòng)詞＋介詞”的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關(guān)系代詞which的前邊,，但有的則放在它原來的位置

b. which作賓語時(shí),，根據(jù)先行詞與定語從句之間的語義關(guān)系，先行詞與which之間的介詞不能丟

c. 代表物時(shí)多用which,，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which,，這些詞包括all,anything, much等，這時(shí)的that常被省略

d. who和whom引導(dǎo)的從句用來修飾人,，分別作從句中的主語和賓語,，whom作賓語時(shí)，要注意它可以作動(dòng)詞的賓語也可以作介詞的賓語

e. where是關(guān)系副詞,，用來表示地點(diǎn)的定語從句

3,、課堂練習(xí)

fill inthe blank with who that

1）.i have a brother _______likes soccer.

2）tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） we prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） he likes friends_________ often help each other

4、課堂活動(dòng)

1) askand answer in pairs:

what kindof music do you like best? why?

i like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. and tell thereasons.

2) listento four pieces of music .then practice the conversation in pairs.

3) showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4) practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5) listenand complete 1b,2a and 2b.

5,、課堂小結(jié)

在定語從句中,，先行詞是“人”時(shí)，用關(guān)系代詞who引導(dǎo),，先行詞是“物”時(shí),，用關(guān)系代詞that來引導(dǎo)。

i love singers who write their ownmusic

i like music that i can dance to.

who / that 在定語從句中做主語時(shí),，謂語動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致

i prefershoes that are cool.

i like apizza that is really delicious.

i lovesingers who are beautiful.

i have afriend who plays sports.

6,、作業(yè)布置

write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教學(xué)反思

通過本單元的學(xué)習(xí),，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)本單元的功能句,，而且通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生敢于用英語交流和表達(dá),，學(xué)習(xí)中遇到困難,，愿意主動(dòng)向他人請(qǐng)教，并有較強(qiáng)的合作精神,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂與成就,。

1.人教版山雨教學(xué)設(shè)計(jì)

2.人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.人教版《雨說》 教學(xué)設(shè)計(jì)

4.人教版《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.人教版晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

6.人教版詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

7.人教版學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

8.人教版找春天教學(xué)設(shè)計(jì)

9.人教版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

10.人教版花鐘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇二

表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一，1994年,、,、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題,，而且,，所用體裁也相對(duì)穩(wěn)定，以記敘文,、應(yīng)用文為主,；題材多種多樣,，有書信、日記,、人物介紹,、口頭通知等，多數(shù)情況下,，在提示中明確規(guī)定了用何種格式,。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,，確定所要表達(dá)的要點(diǎn),，最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語知識(shí)，寫出一篇要點(diǎn)全,、語句通,、條理清、表達(dá)明,、思路活,、書寫正的短文。

那么,，在解答表格式書面表達(dá)時(shí),，我們具體怎么操作呢？

一,、謀好篇,，布好局

在動(dòng)筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,，先確定好所要表達(dá)文章的題材,，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么,，后寫什么,，略寫什么，詳寫什么,，甚至要用到哪些句型和短語,，都要做到成竹在胸。

二,、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn),，運(yùn)用要點(diǎn)定要素

書面表達(dá)最重要的評(píng)分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全，如果遺漏一個(gè)要點(diǎn),，至少要扣3分,。因此,，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真審題,、弄清體裁,、題材、題意的基礎(chǔ)上,，應(yīng)逐個(gè)地,、完整無缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來，然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來,。如果是記敘文,，六個(gè)要點(diǎn)缺一不可，即人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,、原因和結(jié)果,。在這六個(gè)要素中，人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)通常放在文章的開頭；事件,、原因通常放在文章的中間,，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后,。如果是應(yīng)用文,，首先是注意它的格式，因?yàn)楦袷藉e(cuò)誤,，要扣2分,；然后把要解說的事物的性質(zhì)、對(duì)象,、目的,、發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等解釋清楚，使讀者對(duì)此事物有一個(gè)完整準(zhǔn)確的了解,。

三,、開好頭

好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分,，關(guān)鍵看開頭,。如果是記敘文，一般宜開門見山,，過程再慢慢道來,；如果是應(yīng)用文，開頭套語別忘懷,；萬一碰上議論文,，亮明觀點(diǎn)宜在先,。

四、寫好中間

在敘述文章事件,、原因時(shí),，既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準(zhǔn)確性,、流暢性和簡(jiǎn)潔多樣性,，避免中文式英語。時(shí)態(tài),、語態(tài)要正確,，語法無錯(cuò)誤，盡量多使用不定式,、分詞短語,、名詞性從句、定語從句,、狀語從句,、倒裝句、并列句,、插入語等,，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈,。

為了使文章層次分明,，同學(xué)們千萬別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個(gè)詞左右,，但它也是一篇文章,，是文章當(dāng)然就有段落，所以,，同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段,，原則上，一篇段文至少不能少于三段,，哪怕一段是一句話也行,，切忌一段式短文。

五,、結(jié)好尾

結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證,。一般來說，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng),，特別是最后一句話,，往往是文章的總結(jié)句。所以,，文章最后幾句話是絕對(duì)不能出任何錯(cuò)誤的,。在這要告訴同學(xué)們的是,，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇三

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）作家研究

列子,，名寇，又名御寇,，鄭國(guó)人,。戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。生卒年不詳,，大約先于莊子,，曾為莊子所稱道。著有《列子》,，書中保留了不少古代寓言故事和神話傳說,。

《列子》一書記載的神話寓言資料十分豐富，一些在中國(guó)相當(dāng)著名的神話,，皆出現(xiàn)于《湯問篇》,。有的作品上古時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，在《列子》書中稍作調(diào)整,，如《夸父逐日》,；有的則早已流傳民間，但在《列子》書中首先記載下來,，《愚公移山》就是典型的例子,。

《愚公移山》可謂家喻戶曉，是一篇有浪漫主義神奇色彩的寓言故事,，它使我們形象地看到了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,，對(duì)后人有一定的啟發(fā)教育作用。

（二）課文解讀

寓言就是寄寓的言論,，它是把比較深刻的道理寄寓在一個(gè)假想的短小故事里的一種文學(xué)樣式,。寓言常常用比喻的方式借遠(yuǎn)喻近，借小喻大,，它常常假托于故事和人物表達(dá)一定的人生哲理,。古代寓言有的是把民間寓言記載下來的，有的是根據(jù)民間傳說加工而成的,。經(jīng)過記載或加工,，擴(kuò)大了流傳范圍，增強(qiáng)了文學(xué)色彩,，甚至成為膾炙人口的佳作,。其主要特點(diǎn)是情節(jié)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，往往是一兩百字一則,，甚至幾十字一則,，但故事生動(dòng)有趣，思想深刻,。

《愚公移山》選自《列子湯問》,。《列子》這部書中保存了不少古代寓言故事和神話傳說,，《愚公移山》是其中很著名的一篇,。寓言說的是愚公苦于北山的阻擋，率領(lǐng)兒子,、孫子挖山的故事,。愚公不顧智叟的譏笑，堅(jiān)信每天挖山不止,，世世代代地挖下去,，就可以搬走大山。愚公移山的決心感動(dòng)了天帝,，天帝命神仙背走了太行,、王屋兩座大山。本文著重塑造了愚公的形象,，通過愚公移山的成功,，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持奮斗的道理,。

從課文看得出來，“愚公”其實(shí)并不“愚”,，“智叟”其實(shí)也不“智”,。作者這樣給他們命名的用意是構(gòu)成鮮明的對(duì)比。智叟之“智”在于認(rèn)為愚公“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛”,。這是用靜止的眼光看問題，目光短淺,，其實(shí)是愚,。愚公之“愚”在于他決定畢生平險(xiǎn)、挖山不止,。這是造福子孫的大事,，愚公目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看問題,，實(shí)為明智之舉,。智者實(shí)愚，愚者實(shí)智。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解文中重要的文言詞語和句式

2．把握愚公人物形象,，

3．理解課文深刻的寓意

能力目標(biāo)

反復(fù)朗讀課文，整體把握文意,，挖掘文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)愚公精神,，成長(zhǎng)路上不畏困難,，堅(jiān)持不懈，艱苦奮斗,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文中重要的文言詞語和句式

2,、理解課文深刻的寓意

教學(xué)難點(diǎn)

1,、培養(yǎng)多角度分析問題的能力

2、把握愚公這一人物形象,，透過分析形象挖掘文章深刻內(nèi)涵

（五）教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、《愚公移山》出自哪里/

明確：選自《列子湯問》

2,、《列子湯問》的作者是誰,？

明確：作者列子，又名御寇,，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表之一

二,、積累知識(shí)

1、布置預(yù)習(xí)：借助工具書和課文注解,，讀準(zhǔn)字音,，并逐字逐句讀懂課文

2、檢查預(yù)習(xí)：

①讀準(zhǔn)字音

1）高萬仞??2）太行??3）荷擔(dān)者??4）箕畚??5）始齔

6）亡以應(yīng)??7）一厝朔東??8）隴斷

②解決疑難字詞句

實(shí)詞：叩石墾壤,、而山不加增

虛詞：且焉置土石,、始一反焉、有子存焉

句子：且焉置土石

3,、練習(xí),，重點(diǎn)為實(shí)詞、虛詞,、通假字,、一詞多義、特殊句式（作業(yè)）

三,、誦讀感悟

1,、誦讀課文

2、快速找出表愚公移山的原因、目的,、方法,、信心、結(jié)果的原句

明確：

①原因：“懲山北之塞,，出入之迂也”

②目的：“指通豫南,、達(dá)于漢陰”

③方法：“墾壤、箕畚運(yùn)于渤海之尾”

④信心：“子子孫孫無窮匱也,、而山不加增,、何苦而不平？”

⑤結(jié)果：“冀之南,，漢之陰無隴斷焉”

3,、課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

明確：講述的是愚公苦于北山的阻擋,，率領(lǐng)兒孫挖山,，其壯舉感動(dòng)了天帝，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事,。

四,、研讀賞析

1、愚公這一人物形象

明確：不怕困難,、堅(jiān)忍不拔,、艱苦奮斗、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……

環(huán)節(jié)一：演愚公

1）課前準(zhǔn)備：各學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配角色,、在原文基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)語言神情動(dòng)作

2）課堂活動(dòng)：

第一步：彩排

第二步：表演

環(huán)節(jié)二：評(píng)愚公

1)分析戲中愚公的人物形象，板書分析所得出的結(jié)果

2)根據(jù)板書整理好筆記

五,、感受評(píng)價(jià)

1,、感受愚公精神

齊聲朗讀一段評(píng)論性文字：敢叫高山讓路，敢叫大海搬家,，自古誰是第一人,，除卻愚公不言他。愚公是愚笨的,，他用人來挖山,，用箕畚運(yùn)土；愚公更是智慧的,，他有遠(yuǎn)見卓識(shí),，有雄心壯志，有實(shí)干的決心,。愚公代表一種精神,，那就是堅(jiān)忍不拔的毅力,、頑強(qiáng)奮斗的意志。

2,、延續(xù)愚公精神

尋找現(xiàn)代版“愚公”,，用一段話描述出來，不少于一百字,。（作業(yè)）

作業(yè):

(1)鞏固知識(shí)：做實(shí)詞,、虛詞、通假字,、一詞多義,、特殊句式的練習(xí)

(2)形成能力：怎樣區(qū)分對(duì)比與襯托？（評(píng)講時(shí)以人物配對(duì)為例,，形象講解）

(3)拓展延伸：尋找現(xiàn)代版“愚公”,，用一段話描述出來

（作業(yè)具體要求見于附帶練習(xí)題資料）

（六）板書設(shè)計(jì)

愚公：不怕困難、堅(jiān)忍不拔,、?艱苦奮斗,、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)……

愚公--智叟（對(duì)比）

--其妻（襯托）

--遺男（襯托）

--??神（襯托）

葉巧燕

[《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇四

安徽省蒙城縣第六中學(xué)：董中明

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解小說的時(shí)代背景,，理解故事情節(jié),，體會(huì)小說揭示的主題,；

2,、通過品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作,、語言等方面的描寫,，了解他鮮明的性格特征。

過程與方法：

1,、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌,、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局,；

2,、加深對(duì)小說有關(guān)知識(shí)的掌握。

情感價(jià)值觀

l,、理解社會(huì)環(huán)境描寫,，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,，人們的冷漠無情,；

2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活,，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言,、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：

2,、體會(huì)小說所揭示的深刻的社會(huì)主題。

教學(xué)難點(diǎn)

l,、本文運(yùn)用外貌,、動(dòng)作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局,，對(duì)小說初步欣賞,。

教學(xué)方法

1、自主,、合作,、探充,；

2、多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟,，書中自有顏如玉,。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書,，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),，可見,，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái),，有的人是為了報(bào)效祖國(guó),，那么在封建社會(huì)末期,，讀書人的命運(yùn)如何呢?周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢,？今天,、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說--《孔乙己》。(多媒體展示課題)

二,、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文,，并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)

(1)讓學(xué)生自由發(fā)言,；

(2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；

(3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。

總結(jié)：這是一篇小說,，要注意小說的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段,，給我們展示了晚清世風(fēng)圖,，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。

三,、師生共同活動(dòng),，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話,。

(1)理清本文的故事情節(jié),；本文沒有完整的故事情節(jié),，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來反映主題,。

(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題,。①酒店揭短,；②酒客奚落；③教我認(rèn)字,；④分茴香豆

(3)多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格,。

(4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格,。

酒店揭短????????酒客奚落

(自欺欺人)??????(孤芳自賞)

↖??↗

孔乙己

↙??↘

教我認(rèn)字????????分茴香豆

(誠(chéng)實(shí)善良)???????(迂腐不堪)

(5)學(xué)生思考：孔乙己后來的命運(yùn)如何呢?

①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話,，掌柜的與孔乙己對(duì)話。

②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn),。

“大約孔乙己的確死了”怎樣理解,，為什么?

對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià),，并總結(jié)。

③總結(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去,，所以只能用推測(cè)的詞語,，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒有親情,，沒有溫暖,，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無情,，所以他必死無疑,。

四、生生互動(dòng),，合作學(xué)習(xí)：

(1)?孔乙己的命運(yùn)如此悲慘,，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?

(2)學(xué)生相互合作討論，閱讀1--3段,。

(3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

(4)總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期,，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子,，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下,，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾,，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。

多媒體展示：

長(zhǎng)?????????坐??(貧富懸殊)

↑??↖?????↑

↓??????↘?↓

短?????????站??(階級(jí)對(duì)立)

(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法,。

①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分

②小組討論孔乙己的性格特征

③小組代表發(fā)言,，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居,；貧困而不能生存而又好喝懶做,；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子,，怕人譏笑而又自欺欺人,，迂腐可笑。

④小組討論人物描寫的方法,。

⑤學(xué)生自由發(fā)言

⑥教師評(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份,；肖像；服飾,；語言,；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合,。

五,、師生互動(dòng),、合作探究

(1)探究孔乙己悲劇的原因；

①小組討論,；

②推薦小組代表發(fā)言,；

③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；??b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,，不僅不能成才,，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道,，極端殘忍。

(2)本文以笑來貫穿全文,，如何看待文中的“哄笑”,？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?

①學(xué)生自由討論；

②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言

③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑,、玩弄的笑,、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)。

④多媒體展示“

病態(tài)?????????????附和

（酒客）?????????（“我”）

↖?????↗

笑

↙?????↘

玩弄?????????????天真

(掌柜)???????????(孩子)

(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,，作者借此想表達(dá)什么樣的主題?

①學(xué)生自由討論,；

②自由發(fā)表看法；

③教師給予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié),。

(4)拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來中舉,，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?

(學(xué)生自由討論)

(5)今天，我們也在考試,，也在選拔人才,，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？(學(xué)生自由討論,，只要言之有理就給予肯定)

(6)總結(jié),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、價(jià)值觀的教育,。

封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具,，騎在人民頭上作威作福,；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料,，他們四體不勤,，五谷不分,，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”,。但無論是哪一類人,，如果不能為社會(huì)、為人民造福,，他們都將是社會(huì)的廢物,。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育,，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。無論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福,，為人民造福,，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取,?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”,，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn),，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。

(7)多媒體展示：

知識(shí)改變命運(yùn)

天??????????????????????????????????????????????????????????海

高??????????????????????????????????????????????????????????闊

任??????????????????????????????????????????????????????????憑

鳥??????????????????????????????????????????????????????????魚

飛??????????????????????????????????????????????????????????躍

為中華民族復(fù)興而努力讀書

附：板書設(shè)計(jì)：

酒店揭短????????酒客奚落

(自欺欺人)??????(孤芳自賞)

↖??↗

孔乙己

↙??↘

教我認(rèn)字????????分茴香豆

(誠(chéng)實(shí)善良)???????(迂腐不堪)

病態(tài)?????????????附和

（酒客）?????????（“我”）

↖?????↗

笑

↙?????↘

玩弄?????????????天真

(掌柜)???????????(孩子)

（哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)）

教學(xué)反思：

董明

[《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇五

木蘭縣第二中學(xué)?????馮佰珍

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力：充滿感情的朗讀詩歌,，準(zhǔn)確地把握詩歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會(huì)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法,。

2.過程與方法：采用學(xué)生自讀,、小組合作探究交流的方式，營(yíng)造和諧的課堂氣氛,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：陶冶學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會(huì)作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)的感情,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親,，熱愛祖國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意象,，通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)方法：誦讀法,，情境教學(xué)法，討論談話法,，探究教學(xué)法

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）

一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲,。是啊,，每個(gè)在外求學(xué)的學(xué)生，在每個(gè)日落的黃昏,，月圓的夜晚,，總是會(huì)情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母,，想起母親倚欄凝望的眼神,，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影，想起家中門前屋后的小樹,，總是思緒萬千,，涕淚漣連。我們想家的時(shí)候,，可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó),，漂泊異鄉(xiāng)的游子,，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{阻隔,，親人們長(zhǎng)期不得相見,，那才是真正的愁，真正的痛啊,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚,，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。

二,、簡(jiǎn)介作者,，了解寫作背景

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春,，現(xiàn)居臺(tái)灣,。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系,。1948年發(fā)表第一首詩作,，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊,，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作,。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》,、《等你,，在雨中》，詩集有《靈河》,、《余光中詩選》,。他的詩兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特,，描寫精細(xì)，抒情纏綿,，含蓄雋永,。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感,，意味深長(zhǎng),。

這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與臺(tái)灣互不往來,，幾乎隔絕。

三,、學(xué)習(xí)詩歌（分四個(gè)樂章來學(xué)習(xí)）

第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動(dòng)的音符,，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）

朗讀吟誦,，感受詩歌的音樂美

先聽配樂朗讀,，感受一下詩的感情基調(diào)、語速和朗讀節(jié)奏,。

這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的,，是深沉中略帶哀傷的。

我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是--緩慢的,。

請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。

指生朗讀,，讀后評(píng)議

學(xué)生齊讀,。

第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細(xì)細(xì)品味詩歌的情感,，再現(xiàn)詩歌的意境,，下面進(jìn)入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）

學(xué)生朗讀詩歌，體味詩歌意境,，感受詩歌情感,。

思考問題：

1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

2,、詩人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁,？

3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感,？作者的情感是怎樣發(fā)展的,？

學(xué)生們各抒己見，感受詩歌的意象與情感,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,。（詩是精練而含蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象,，想象詩歌的意境,，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，再現(xiàn)詩的意境,，用語言表達(dá)出來,。）

老師想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景,。

一個(gè)深秋的夜晚,，夜深了，一輪明月升上了天空,，如水的月光推開了門窗,，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立,，時(shí)而低頭沉思,，時(shí)而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,，一首詩從他的心中流淌出來:“小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”

分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境,。

第一節(jié)?：生:小時(shí)候,，作者外出求學(xué),，當(dāng)夜深人靜時(shí)總想起母親，就拿起筆寫信,，把離家的思念獻(xiàn)給母親,，看到母親寫的信會(huì)哭，穿上母親縫的衣會(huì)哭,，想起母親翹首的期盼更會(huì)哭……望著那小小的郵票,，他希望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情,。

第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書,，要見妻子，便要坐輪船返臺(tái),。

生：長(zhǎng)大后,，娶了嬌妻又別了嬌妻，曾經(jīng)的纏綿化作辛酸的記憶,，腦海中只剩下一次次登船時(shí),，妻子的揮手別離，淚容凄凄,，如今,，分隔兩地，每當(dāng)要回家時(shí),，望著那窄窄的船票,，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著，在渡口徘徊想念妻子,，卻無法相見……

第三節(jié)：生：到了中年,，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)?，他只能在母親的墳前跪倒,，痛哭流涕:母親呀母親?，你在哪里,，不孝兒回來了,。他在悔恨母親臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土,，任兒子怎樣悔恨與自責(zé),，也無法把您從土層中喚醒，真的再也無緣盡孝了嗎,？

師：此刻,，兒子滿是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀,，可當(dāng)我們的母親還健在的時(shí)候,，誰又知道,，我們的母親在想什么呢？請(qǐng)看一位母親寫給自己孩子的話,。

老師深情朗讀,，屏顯：當(dāng)我老了，不再是當(dāng)年的我,，不要悲傷,，有一天我終會(huì)離去，而你將是我永遠(yuǎn)的牽掛,；當(dāng)我老了,，對(duì)新事物開始遲鈍時(shí)，不要嘲笑,，請(qǐng)想一想,，當(dāng)初我是如何耐心回答你一個(gè)又一個(gè)的“為什么”；當(dāng)我老了,，系鞋帶的手已開始哆哆嗦嗦,，不要惱怒，請(qǐng)想一想,，當(dāng)初我是怎樣手把手地教你,；當(dāng)我老了，在我們談話時(shí)已漸漸答不上話,，不要生氣,，對(duì)我而言，重要的不是談話的內(nèi)容,，你能陪著我,，就是我最大的幸福；當(dāng)你看著老去的我,，不要悲傷,，請(qǐng)耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路,。我最后的幸福啊,，就是你綿綿的愛意……

其實(shí)，不用等母親老了,，現(xiàn)在,，我們的母親何嘗不想聽一句貼心的話，讓他們感受到你們的關(guān)懷和感恩呢,？此時(shí)此刻,，你有什么話想對(duì)母親說嗎？

生1：我想對(duì)母親說：媽媽,，您辛苦了,，我永遠(yuǎn)愛您,！

生2：媽媽，我想請(qǐng)您放心,，我會(huì)在這里好好學(xué)習(xí),，取得好成績(jī)來回報(bào)您！

生3：媽媽,，此時(shí)此刻,，我很后悔以前對(duì)您的頂撞，我想真誠(chéng)的向您道歉,，希望您能原諒我的幼稚,。

生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽,，她是最疼我的人,，我想對(duì)媽媽說,，媽媽,，我會(huì)讓您永遠(yuǎn)幸福的。

第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人,，拄著拐棍,，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神,，遙望對(duì)岸的祖國(guó)我的大陸,！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下,，赤著腳,，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親,！可現(xiàn)在卻不能夠?。?/p>

第三樂章??研讀賞析（美麗的語言,，憂傷的鄉(xiāng)愁,，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白,，讓我們踏著臘梅的芬芳,，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）

從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美

1,， 找出第一首詩中相同位置的字,、詞、句,，進(jìn)行歸類,、品析,。

2， 用“_____美,，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來,。欣賞詩歌

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)

整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu),。每節(jié)詩句數(shù),，句式，字?jǐn)?shù)完全相同,，每一節(jié)中三短一長(zhǎng),，長(zhǎng)短交錯(cuò)，富于變化,，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，給人以美感。

深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,，概括詩人漫長(zhǎng)生活歷程和對(duì)故園深沉的懷念,。

和諧的音樂美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù),，一唱三嘆,，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng),。

第四樂章 佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌,，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們?cè)诟惺茉娙诉@種真摯的情感之余,，何不來嘗試一下仿寫,。下面進(jìn)入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）

1、佳句仿寫

同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁,。

學(xué)生們仿寫展示

生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光,，是琦君童年的一杯春酒,。

生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚,，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念

生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味,，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味,。

生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,，苦苦的、澀澀的,，別有一番滋味在心頭,。

生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線,，我在這頭，母親在那頭,。

生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋,，每嘗一口，都讓人心酸,。

生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水,，酸酸的，澀澀的,。

生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),，理也理不清。

生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙,，飄忽不止,。

生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的,、澀澀的,。

生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返,。

生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河,，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。

（是啊,，一座山，一棵柳,，一片葉,，一條河，一曲歌,，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁,。）

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

愁,，有鄉(xiāng)愁,，離愁，國(guó)愁,，也有家愁,，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累,，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者,。

馮佰珍

[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇六

白水縣云臺(tái)鄉(xiāng)中郭雪芹

一,、教材依據(jù)

人教版,、九年級(jí)上冊(cè)、第三單元（小說）,、第四篇課文

二,、設(shè)計(jì)思路

(一)指導(dǎo)思想

本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長(zhǎng)故事,，欣賞這些作品,，要讓學(xué)生從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文,，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，理解小說的主題，分析人物形象,。

(?二?)設(shè)計(jì)理念

運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在輕松,、熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己對(duì)問題的看法,，并能大膽的表達(dá),。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。

（三）教材分析

《心聲》是一篇反映校園生活的小說,，故事性強(qiáng),，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理,，文中天真,、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心,，引起感情的共鳴,，但小說篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說,，因而對(duì)小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文,，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。

（四）學(xué)情分析

初三學(xué)生,，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力,，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，加之本地留守兒童多,，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事,。前幾篇學(xué)的也是小說，對(duì)小說情節(jié)的分析也不難,。因此,，教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象,，理解”心聲“的深刻意義,，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法,、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與力能

1、復(fù)述課文

2,、把握小說塑造的人物形象,，

3、理解”心聲“的深刻意義,，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義,。

（二）過程與方法

1、學(xué)生快速閱讀課文,，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,，并思考討論????話題,。能對(duì)內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信,、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的?觀點(diǎn)。

3,、發(fā)揮主體作用,，合作探究。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì),。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段

ppt

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解”心聲“的深刻意義,，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義,。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法,、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫,，

六、教學(xué)準(zhǔn)備

生：借助工具書掃除字詞障礙,，梳理小說情節(jié),。

師：資料收集、課件制作,。

七,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答,，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受),。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說,，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,，去聽聽主人公的心聲。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（ppt出示）

1,、字詞

捻?（???）噗（???）?蜷?（??）??簪??瑯瑯（）???發(fā)窘（??）

抽噎（??）???恍惚?（????）???抽泣（???）????棱角分明（???）

窸窸窣窣（????）

2,、小說情節(jié)

故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。

●李東京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課

(三)整體感知，復(fù)述課文

1,、學(xué)生快速閱讀課文,，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。

復(fù)述提示：（ppt出示）

(1)緊扣小說情節(jié)發(fā)展的過程

a故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕,。

b故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。

●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶,。

●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

c故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文,。

(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可通過聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容,，發(fā)展情節(jié),，更具體生動(dòng)地刻畫人物形象。

2、復(fù)述評(píng)價(jià)

（四）合作探究

1,、結(jié)合小說的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，自己設(shè)置問題。

2,、組內(nèi)交流問題,，選擇高質(zhì)量的問題展示在板面上

3、小組交流,，再?gòu)恼故镜膯栴}中選出高質(zhì)量的問題進(jìn)行探究,。

高質(zhì)量問題需愛則標(biāo)準(zhǔn)（ppt出示）

符合小說文體特點(diǎn)；能起提綱挈領(lǐng)作用,；有討論探究?jī)r(jià)值,。

問題預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)

（1）設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出”想朗讀課文“的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，把握李京京情感傾訴的需求。

(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在”想朗讀課文“這一表白上而動(dòng)人心魄,。總而言之,，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

預(yù)設(shè)二：怎樣認(rèn)識(shí),、理解李東京這一人物形象?

要點(diǎn)提示:（ppt出示）

(京京這樣的同學(xué),，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀學(xué)生,，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足,，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是,，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題,，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥,，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的不滿,，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲,，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文,，他大喜歡凡卡,。這種喜歡是真心的、真情的,。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切,，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)

(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年,。

(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的，有關(guān)心理描寫的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺,。

資料包（ppt出示）

心理描寫的技法

1,、內(nèi)心獨(dú)白

2、通過夢(mèng)境幻覺來反映人物心理

3,、利用環(huán)境靜物來襯托人物心情

4,、通過人物的神情、動(dòng)作,、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理

預(yù)設(shè)三：這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有??什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師,，你會(huì)怎么做?

方向提示:（ppt出示）

教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和愿望,。

預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì)：

（五）拓展延伸（ppt出示）

1、你從本文中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！彼嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛怏快地念出來,，吐出來,。“

2,、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境,，可站在家庭、學(xué)校,、社會(huì)的角度上,，說出你的心聲。

預(yù)期探究成果

1,、啟示一:要把心融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能深入理解作品,。

啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活)

2,、略

(六)總結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來,，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧!

(七)作業(yè)（ppt出示）

你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課,？（要么站在老師的角度上說，要么站在學(xué)生的角度上談,，都可以,。）讀完本文，你最大的新生是什么,？請(qǐng)以“心聲”為題,，寫一段話，表達(dá)自己的感情,。

板書設(shè)計(jì)

心聲（李京京）

想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

李京京 表達(dá)自己對(duì)親情,、友情的渴望

批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣,，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生,。

八,、教學(xué)反思

這是小說單元中最后一篇課文，我安排了一課時(shí),。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)了,，所以這一課我安排了讓學(xué)生復(fù)述課文,，這既考察了情節(jié)的概括也鍛煉了學(xué)生說話的能力,。此外

我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：理解”心聲"的深刻意義,，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。其目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)探究小說的主題,，要把心融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸,，共命運(yùn)，才能深入理解作品,。要從小說中跳出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活,。

郭雪芹

[《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)下冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇七

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音,、了解內(nèi)容大意,。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，提取關(guān)鍵語句,，理清文章思路,。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情，體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩,。

過程與方法：

1．講解背景和疏通文意結(jié)合,。

2．反復(fù)誦讀。

3．設(shè)置關(guān)鍵問題,，小組合作探究,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過分析文章詞句及背景知識(shí)，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感,，從而理解他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀,，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容,。

2．體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析文章詞句,，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。

三、教學(xué)策略

《出師表》作為一篇傳誦千古的表文,，除了落實(shí)字詞釋義,，還應(yīng)該從對(duì)原文語句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感。學(xué)生有《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀看體驗(yàn),，對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解,，但對(duì)他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,，并不一定能理解,。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,，對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析,，此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，詳細(xì)梳理內(nèi)容,。通過朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切,，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界,，力求生成更立體的文學(xué)感受,。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的。

2．自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中，教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言素材的理解,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的能力。

四,、教學(xué)過程

1．預(yù)習(xí)作業(yè)：一字一句抄寫《出師表》,，翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文，對(duì)字詞釋義提出疑問,；品評(píng)文章最后一句話：“今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零,，不知所言?！敝T葛亮到底言了些什么,？為什么寫到最后他會(huì)臨表涕零，這是一種怎樣的情感,？

2．課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語的讀音,，并在書中標(biāo)注：

裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏 ???性行（xíng）淑均 ???????????行（háng）陣和睦

庶竭駑鈍（shù?jié?nú?dùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù）?陟（zhì）罰臧否（zāng?pǐ）

崩殂（cú） 侍（shì）衛(wèi) ?咨諏（zōu） ?郭攸（yōu）之 ?費(fèi)祎（yī） 夙（sù）夜

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零,，不知所言,？”今天我們就圍繞這個(gè)句子來展開理解。

展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零,，不知所言”。

【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上,，引出對(duì)關(guān)鍵句的解讀,，激發(fā)學(xué)生的思考。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．?默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么,？

同學(xué)回答問題,，大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn),。

教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句,，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡(jiǎn)潔明了,。

要點(diǎn)：宜開張圣聽,；昭平明之理；宮中之事,，悉以咨之,；營(yíng)中之事，悉以咨之,；親賢臣,，遠(yuǎn)小人。

2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納,，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的,？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么,？

明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開言路,；2．賞罰公平,；3．親賢遠(yuǎn)佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞,。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸,、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,，對(duì)賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道,，察納雅言”等,，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

3．給出“表”的概念,，交代文章背景,。

針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會(huì)涕零,？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感,。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論,。

再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,，思考,、討論、交流,。

1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,。（未半、中道背后的含義）

2．分析原文語句：益州疲弊,，此誠(chéng)危急存亡之秋也,。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出,？）

補(bǔ)充背景材料：

公元2劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山,。

公元2，曹丕建魏；公元2,，劉備建漢,；公元222年，孫權(quán)建吳,。三國(guó)鼎立局面形成,。

公元222年，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,，不顧諸葛亮,、趙云等人的勸阻，與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)（即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”）,，兵力大損,，敗走白帝城，次年病死,。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū),。

當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：

益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,，政治、軍事,、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì),。

吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚,。

3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐,？

給出背景材料：白帝托孤。

劉備：“朕自得丞相,，成其帝業(yè),，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言,，自取其敗,，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤,，不得不請(qǐng)丞相托以大事也,。”

劉備：“‘鳥之將死,，其鳴也哀,；人之將死，其言也善,?！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也,?！?/p>

劉備：“君才十倍曹丕，必能安國(guó),，終定大業(yè),。若嗣子可輔，輔之,；如其不才,，君可自取?！?/p>

諸葛亮：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié)，繼之以死,?！?/p>

劉備（對(duì)劉禪）：“汝與丞相從事，事之如父,?！?/p>

劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為,。惟賢惟德,，能服于人。

聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也,。受命以來,，夙夜憂嘆，恐付托不效,，以傷先帝之明,。

小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

4．諸葛亮的勸諫之難,。

前文我們分析過,，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事,，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，一旦出師，先不說伐魏能否勝利,，大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難??！

小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了,?！度龂?guó)演義》中諸葛之多智而近妖，而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉,、處境艱難,，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人,，而不是隆中一對(duì)天下就三分,，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),，再讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,。

（四）總結(jié)

總結(jié)寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論,、敘述、抒情相結(jié)合,，這種把真摯感情融于議論,、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

結(jié)束語：一個(gè)個(gè)后來者,，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考,。他們中有岳飛,，有杜甫，有陸游,，有文天祥,，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,，為他的忠義之舉而激動(dòng),，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,，讀熟并齊誦《出師表》,。（課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游,、文天祥的詩句）

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點(diǎn),，感受《出師表》和諸葛亮的精神對(duì)后世的影響。

（五）布置作業(yè)

閱讀批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。（選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文自讀課本》七年級(jí)下冊(cè)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀,、思考,、批注的過程，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的形象,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,，歸納要點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的能力,。

老作

[《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇八

章丘普集中學(xué)??宋玉芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說的情節(jié),，分析小說中的人物形象，理解小說的主題,。

2．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象,；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì),。

3．過程與方法：教師激趣,，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主,、合作,、探究式地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.?教學(xué)重點(diǎn):?小說中人物的心理描寫

2.?教學(xué)難點(diǎn):?小說中人物情感的共鳴

【教學(xué)方法及教具】???誦讀法,、點(diǎn)撥法,、自主合作探究、多媒體課件

【課時(shí)安排】???一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)設(shè)情境：

教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn),，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧,！”展示流星劃過天空的美麗畫面,，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫,、神奇的想像空間,。

二、互動(dòng)實(shí)踐,，學(xué)習(xí)新知：

1,、作者介紹

黃蓓佳：1955年出生于江蘇如皋?？既氡本┐髮W(xué)中文系文學(xué)專業(yè),。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作,。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家,。處女作《補(bǔ)考》1972年發(fā)表,。著有小說集《小船，小船》,、《蘆花飄飛的時(shí)候》,、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》,、長(zhǎng)篇小說?《夜夜狂歡》等,。

2、讀準(zhǔn)字音

發(fā)窘????????抽噎????????噗????????紙捻????????蜷????????簪???????瑯瑯????????????????恍惚????????抽泣????????棱角分明?????????毛毛剌剌

老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿,，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲,。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友--李京京和萬卡,。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友,，體味他們心中的苦痛,。

3、復(fù)述課文

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑,。最后,，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),，李京京舉起了手,，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲

4,、品情節(jié)

開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。

(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文。

5,、析人物

⑴,、文中李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷,？李京京為什么想讀《萬卡》？

《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。

李京京想讀《萬卡》是因?yàn)槿f卡使他想起了鄉(xiāng)下跟爺爺,、伙伴在一起的幸福生活,，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望,，他迫切希望能通過朗讀《萬卡》把這種感情表達(dá),，宣泄出來。

⑵,、小說著重刻畫了哪個(gè)人物形象?主要運(yùn)用了什么描寫方法,？結(jié)合小說內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。

小說主要通過心理描寫來著重刻畫李京京這個(gè)人物,。李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容、自信而勇敢,、對(duì)生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年。

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐?????????????看出京京???????????的心聲,，此處使用的是???????????描寫的句式說話,。

⑶、李京京的心聲是什么??（結(jié)合課文內(nèi)容）

①是李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲,。

②是李京京渴望得到老師,、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲,。

③是李京京想念爺爺,、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲,。

④是李京京渴望得到友誼,、親情的心聲。

⑤還應(yīng)該是全體學(xué)生的心聲,，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲,。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

從我的角度來看,，還有呼喚教育回歸自然,，呼喚理解和溝通的心聲。以上的這些,，恐怕連作者自己也不曾一一想到,。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

是呀,同學(xué)們,，人生的路上，不可能一帆風(fēng)順,，難免遭逢逆境,，當(dāng)你純真美好的愿望，被人拒絕,、甚至招致嘲諷和奚落,，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣,，還是懷恨?在心,、伺機(jī)報(bào)復(fù)？李京京同學(xué)給了我們最好的答案,。我真誠(chéng)的希望同學(xué)們?cè)谀阄磥淼娜松猛旧?，在挫折和挑?zhàn)面前，不氣餒,，不抱怨,，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向?上精神為自己贏得成功的掌聲。

三,、點(diǎn)撥提升,，突破難點(diǎn)：

李京京讀《萬卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn),。

1,、《萬卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?

2、你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

再次創(chuàng)設(shè)情景,，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段,。

學(xué)生精讀課文，共同探討,，分組交流,。

李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似,，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受,，?“萬卡”想念爺爺,，他也想念爺爺,。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》,，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺,。

事實(shí)證明：帶著自己對(duì)生活獨(dú)特的經(jīng)歷與體驗(yàn)的京京在公開課上出色地進(jìn)行了朗讀。出色的朗讀是用情感,，而不單用聲音,。

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸,，共命運(yùn),，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活。

四,、反饋體驗(yàn),，鞏固練習(xí)：

李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文,，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲,？請(qǐng)你也來一次真情的表白。

你有和李京京相似的經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)用“我最想對(duì)???＿說的一句話是??????”的句式,，談?wù)勛约旱男穆暋?/p>

五、布置作業(yè)：

替京京給爺爺寫一封長(zhǎng)信,，像萬卡寫的那樣的信,。

王麗

[心聲 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇九

華師來鳳附中初中部“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：談讀書 設(shè)計(jì)教師：李殿勛 科目：語文

授課班級(jí)：九一三 授課教師：李殿勛

教學(xué)目標(biāo)：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的,、態(tài)度,、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻,、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證,、道理論證、比喻論證等,。

3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處,；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：?????1????課時(shí)

第???1?課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要,、可行,、可測(cè)：

1.?理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的,、態(tài)度,、方法和作用的認(rèn)識(shí)

2.?學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻,、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證,、比喻論證等,。

3.?認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

（二）自學(xué)指導(dǎo)

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,，明確自學(xué)的方法,，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音

2.?根據(jù)意思填詞語：

3.了解作者

4.怡情傅彩

（三）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生看書,、看例題,、做測(cè)試題，教師巡視,。（教師出示問答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）

測(cè)試題：

理清結(jié)構(gòu)層次：

第一部分：談讀書的目的,。

1、正面論說讀書足以怡情,、傅彩,、長(zhǎng)才。

2,、反面論說讀書的惰,、矯、迂,。

3,、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法,。

1,、讀書要思考。

2,、讀書的不同方法,。

3、讀書與討論,、作文的關(guān)系,。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1,、正面論說讀書可以塑造人的性格,。

2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷

（四）互動(dòng)展評(píng)

小組交流,，全班展示,，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）

1、聽讀課文?思考：課文從哪些方面來談讀書的？

2,、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文,，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來,，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結(jié)

引導(dǎo)歸納,，回扣目標(biāo)：

1.根據(jù)作者來談讀書,，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆,，沒有中心論點(diǎn),。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容,？

3.歸納這篇文章的名言警句

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

分必做題,、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶,，巡視學(xué)困生,，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),，做到“堂堂清”,。

必做題：1.?1、探究課文運(yùn)用的論證方法,，體味其表達(dá)效果,。

（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”,。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”,。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”,。

比喻論證?道理論證

選做題：

1,、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析,。

（1）語言精辟,，表意透徹、富有智慧,，用詞簡(jiǎn)明,、含義深刻。

（2）行文靈活,，筆法生動(dòng),，大量運(yùn)用排比

思考題：

1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者,。你還知道哪些讀書名言,？

2、你知道哪些名人讀書的故事,？

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。?--?佚名

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西,，而是掌握技巧和方法,。--高爾基

板書設(shè)計(jì)：

目的

談讀書????方法?????????對(duì)比論證

培根??????????????????比喻論證

教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值,，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的,，因此,，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文,，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

李殿勛

[《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十

長(zhǎng)安中學(xué)?潘清贊

教學(xué)內(nèi)容 人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?《語文》九年級(jí)（?上冊(cè)）第1課《沁園春?雪》,。

教材分析 《沁園春?雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

設(shè)計(jì)理念 ????立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過具體,、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，注重學(xué)生間相互交流,、相互合作、相互探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高,、在合作中成長(zhǎng),。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2.讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”,、“嬈”、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

能力目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景

3.學(xué)習(xí)寫景方法：動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)結(jié)合?,。

情感目標(biāo)

體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,。

2.理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力,。

教學(xué)方法 利用多媒體的教學(xué)手段，聲,，文并用,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美欣賞詩詞的能力,。

教學(xué)資源 多媒體課件

課型 新授課

課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)流?程

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。

1.?毛澤東同志

不但是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，而且也是杰出的詩人,。在長(zhǎng)期從事革命斗爭(zhēng)的過程中,，他寫下了許多卓越的詩篇,。他的詩詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結(jié)合，革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義相結(jié)合的光輝詩篇,；是舊的詩詞形式與新的革命內(nèi)容完美統(tǒng)一的珍寶,。《沁園春??雪》就是其中的一首,。

2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春?雪》 同學(xué)們對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

二,、簡(jiǎn)介作者與寫作背景 通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料,，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三,、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山、大河,、長(zhǎng)城等雪景圖片,，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春 雪》文字，再配以朗讀錄音,。 觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,，感受詩歌的意境,。

四、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)

逐層理解上闋

分析第一層“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄,?！?/p>

教師設(shè)疑：該句寫了北國(guó)雪景,，從哪幾個(gè)詞上可看出？這幾個(gè)詞用得好不好,，好在哪里,？（采用學(xué)生舉手回答）。

教師明確：“冰封”,，“雪飄”兩字用得好,，寫出了北國(guó)的雪景?！胺狻憋@凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)姿。動(dòng)靜結(jié)合,，純樸凈美,，廣闊的意境,，宏大的氣魄,，豪邁的情趣充盈其間。

分析第二層：“望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽；大河上下,，頓失滔滔,。山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”

提問1：“望”字在該句起什么作用,？“望”到了哪些景觀,？作者為什么選取這些景觀？（學(xué)生討論）

教師歸納：“望”字領(lǐng)起下文,，從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”都是“望”字統(tǒng)攝的內(nèi)容,。

“望”到了長(zhǎng)城，黃河,，山脈,，高原。因?yàn)檫@些景觀最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，也是偉大祖國(guó)形象的象征,。

提問2：這兩句描寫眼前望到的景色的句子，在寫法上有什么不同,？（教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）

明確：“惟余莽莽”照應(yīng)“雪飄”,，顯示白茫茫一片,；“頓失滔滔”照應(yīng)了“冰封”，寫出了變化之速,，寒威之烈,。這一句是壯闊的靜態(tài)描寫。

“山舞銀蛇,，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫,，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈,，加上“欲與天公試比高”,，更加展示了奮飛的態(tài)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)的活力和豪邁的精神,。

分析第三層：“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

提問：這一層寫景與上一層寫景有什么不同,？這樣描寫流露出作者怎樣的情懷,？

學(xué)生討論后教師歸納（投影幻燈片）

這一層寫景是作者想象中的景色，翻出了一派新的氣象,，是虛景。想象雪后晴日下的景色，純潔素雅,，又富麗熱情，流露出作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1.詞的上闋

2.前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境,。

3.運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法,；寫出了山的連,，原的高。

4.虛景,。從“須”可以看出,。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽,、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主?學(xué)習(xí)能力,。

逐層理解下闋

分析第一層：“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>

前句總括了上闋的寫景,，“嬌”與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng),。

后句總領(lǐng)下文的抒情評(píng)論,。“引”字,，引出評(píng)古,。“折腰”與“嬌”呼應(yīng),，也概括了每一個(gè)英雄為美好山河奮斗不已的姿態(tài),。“競(jìng)”寫盡了一代代英雄相繼崛起,，激烈奮爭(zhēng),。

分析第二層：“惜秦皇漢武，略輸文采,；唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷。一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓設(shè)大雕?！?/p>

“惜”字總領(lǐng),，飽含嘆惋之情,。以下所寫,，肯定了歷史上杰出人物的赫赫武功，嘆惜他們的文治不足,。準(zhǔn)確有分寸,。

分析第三層：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”

“俱往矣”承上,?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！睂懗隽藞?jiān)強(qiáng)的信心,，偉大的抱負(fù)和昂揚(yáng)的斗志。

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1.詞的下闋,。

2.“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄,；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3.新時(shí)代的人民群眾。

五,、分角色指導(dǎo)朗讀 1.再次欣賞配樂朗誦,；2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 分角色朗讀課文,。 進(jìn)一步感受詩歌的意境

六,、小結(jié) 這首詞寫景，議論,，抒情相結(jié)合,。上片寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。整首詞有近景,，有遠(yuǎn)景，有實(shí)景,，有想象,，有靜有動(dòng)。由于“情”由“景”生,，“議”由“情”發(fā),，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文 小結(jié)

[《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十一

《?沁園春?雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀這首詞,感悟詩歌內(nèi)容,。

2、了解寫景,、議論,、抒情的表達(dá)方式。

3,、體會(huì)詩人寬廣的胸懷,，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1.?朗讀法：豪放的詩風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒,，通過朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.?探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來探討，教師從旁引導(dǎo),，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

顯示《沁園春?雪》書法作品。

?顯示:領(lǐng)袖風(fēng)采

師：同學(xué)們,，這是我們偉大的領(lǐng)袖--毛澤東（生齊說）,。他既是一位偉人，有膽有識(shí),，力挽狂瀾,，同時(shí)又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進(jìn),、震撼人心的光輝詩篇,。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書）

3.解析題目

4,、背景介紹

《沁園春雪》寫于1936年2月,。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后,，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng),。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩,，過后寫下這首詞。

二,、第一樂章：誦讀感悟

（一）讀得正確流暢

1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩,。讓我們一起走進(jìn)詩歌學(xué)習(xí)的第一樂章：“誦讀感悟”。（ppt）大家先把詩歌讀一讀,，我提一個(gè)基本要求,，就是力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢,。

生散讀,，師行間傾聽,。

2.師：哪位同學(xué)愿意站起來試一試的,？

3.讀準(zhǔn)字音如：

沁qìn??數(shù)風(fēng)流人物?shǔ??折腰zhé??思汗hán??今朝zhāo

（二）讀出音韻美

1.師：讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚(yáng)頓挫,，感受到它的音韻美,。

2.師：（ppt?出示前三句）大家看詞的前三句，應(yīng)該在哪里停頓呢,？那么重音呢,？哪幾字作重音處理？

生答,。

3.齊讀前三句,。

4.現(xiàn)在，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞,，一邊讀一邊討論,，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏,。

5.師：我們?cè)賮硪黄鸢颜n文齊讀一遍,。

（三）讀出豪邁情

1.師：詩歌要讀出感情,，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情?。?/p>

明確：豪邁,、贊美、氣勢(shì)磅礴,。

2.師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確，詩人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評(píng)論：?“展讀之余,，以為中國(guó)有詞以來第一作手，雖蘇,、辛未能抗,，況余子乎,？”

師：連豪放派詞人蘇軾,、辛棄疾都不能與他相提并論。同學(xué)們,，毛澤東他不是一個(gè)普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩人,，他將自己的胸襟,、情懷,、斗志注入詩中,，寫成的詩當(dāng)然是豪放激昂、大氣磅礴,。

（板書：大氣磅礴）

3.欣賞唐國(guó)強(qiáng)朗誦這首詞,。

4.哪位同學(xué)愿意來向唐國(guó)強(qiáng)挑戰(zhàn)的,？

生讀后點(diǎn)評(píng),。

三,、第二樂章：細(xì)讀品味

師：這又是一首意境深遠(yuǎn)的詩,。下面我們進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的第二樂章：細(xì)讀品味,。

（一）品壯美雪景

1.師：詞的上闋描寫壯美雪景，品讀這一部分,，我們要找一個(gè)領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品,。

2.師：找一個(gè)領(lǐng)字品一品,，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說,，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字,，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋,，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢,？自己讀一讀，思考一下,。

明確：“望”字是領(lǐng)字,，它領(lǐng)起了哪幾句話呀？

3.提問：下闋有一個(gè)字同“望”有異曲同工之妙,，

明確：惜,。

4.師：領(lǐng)字的巧妙運(yùn)用，我們看出了詩人的寫作思路,，也增加了詩歌的節(jié)奏感,。咱們?cè)賮碚乙环N手法品一品。寫景都有哪些手法呀,？

交流,，引導(dǎo)明確,，如：

（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”運(yùn)用比喻,、擬人的手法,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白、山高,，連綿起伏,。

（2）“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬里雪飄,。”用夸張的手法,，讓人十分形象地感受到雪下得大,，綿延千里。

（3）?“須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧?，用的是想象的手法，虛寫,。

（4）“長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽，大河上下,，頓失滔滔,。”用夸張的手法,，讓人十分形象地感受到雪下得大,，綿延千里。

5.師：詩人動(dòng)用各種手法,，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷,，可謂“詩中有畫”，現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出筆,，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面,。要說明的是，描摹不等同于翻譯,，而是要加入自己的想象和聯(lián)想,，把文字反映成畫面,，描寫必須生動(dòng)形象。

生動(dòng)筆寫,，師巡視,。

交流展示，師點(diǎn)評(píng),。

6.現(xiàn)在我們來齊讀上闋,，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的詩人對(duì)壯麗山河的熱愛,。

（二）品千古帝王

1.上闋是一幅意境開闊的自然畫卷,，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”,！作者都提到了哪些歷史人物啊,？

生答,。

2.從“惜”字可見作者對(duì)他們什么態(tài)度呀？

明確：惋惜,、可惜,。

3.?同學(xué)們，秦始皇掃除六合,，漢武帝平定匈奴,，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng),，成吉思汗更是縱橫馳騁,，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評(píng),，傲視群雄,，可謂“欲與英雄試比高”，?誰勝過這些英雄,，比這些英雄高呀,？

4.生答：風(fēng)流人物。

（三）品風(fēng)流人物：

1.毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢,？（ppt寫作背景）

明確：應(yīng)該是人民群眾,，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況,。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾,，他們必將勝過古人，平定亂世,，開創(chuàng)輝煌,，迎來“分外妖嬈”的明天,，他們就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物。

2.上闋：壯麗山河,，縱橫千萬里,；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年,。大視野,，大胸襟，大抱負(fù),，使得這首詞大氣磅礴,。

3.齊讀課文。

4.在今天這個(gè)和平年代,，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢,？

生自由答。

5.師：?同學(xué)們,，老師在備課的時(shí)候腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)畫面,，這個(gè)畫面來自于“感動(dòng)中國(guó)”?頒獎(jiǎng)晚會(huì)，組委會(huì)認(rèn)為（ppt）

生齊讀：?“中國(guó)經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅,，而中國(guó)人用堅(jiān)韌,、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量,。無論是偉大,，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,，那他就是風(fēng)流人物,。”

6.師：十年后,、二十年后,，時(shí)代的風(fēng)流人物是誰呀？生答：是我們,。

四,、第三樂章：縱情吟唱

同學(xué)們，壯麗的山河,，悠久的歷史,，英雄的兒女。今天,，我們懷著深深的敬意學(xué)習(xí)偉人的這首詞,；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財(cái)富，慶幸生在偉大的中國(guó)?，F(xiàn)在請(qǐng)全體起立,，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱,，唱出詩歌優(yōu)美的韻律，唱出詩人豪邁的激情,，唱出詩人偉大的抱負(fù),，更唱出我們對(duì)未來的無比自信。

生全體起立,。集體朗誦,。

五、作業(yè)

背誦并默寫課文,。

李學(xué)云

[《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十二

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽,，西方對(duì)東方的向往，最早開辟新航路的兩個(gè)歐洲國(guó)家,。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進(jìn)入印度洋,，達(dá)·伽馬到達(dá)印度,，哥倫布抵達(dá)美洲,，麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。

3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個(gè)整體,，促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,，為歐洲開辟了殖民探索的道路。

過程與方法：

1.通過列表歸納“新航路開辟過程”,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，梳理知識(shí)。

2.通過閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖,、《新航路開辟》圖,，提高學(xué)生讀圖能力。

3.通過評(píng)價(jià)哥倫布,、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響,，初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神,。

2.體驗(yàn)新航路開辟對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2學(xué)情分析

初三的學(xué)生經(jīng)過兩年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí),，已積累了一些歷史知識(shí),，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的,。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容,，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系,，就容易理解新航路的路線的“新”,。

由于主課的學(xué)習(xí)壓力,，學(xué)生不能對(duì)歷史、地理投入較多的精力,，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱,，教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的過程及影響,。

本課教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歐洲航海家和新航路開辟的影響,。

4教學(xué)過程4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】

從很早的時(shí)候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來,，例如古代中國(guó)連接?xùn)|西方商路——絲綢之路,。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》，請(qǐng)同學(xué)說出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線,。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心,。

15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西,，向著茫無邊際的大洋深處遠(yuǎn)航,，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼,，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路,。讓我們來學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開辟。

活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開辟的背景

(1)原因：西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，去東方追求財(cái)富

歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng),，新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長(zhǎng)期以來西歐就從東方進(jìn)口胡椒,、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶,、絲綢等奢侈品?！恶R可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后,，更激起上層社會(huì)對(duì)東方的向往。

(2)客觀條件

技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行,。地理知識(shí)的增加,，地圖繪制的改進(jìn)，地圓學(xué)說的流行,，羅盤針的應(yīng)用,，都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。

(3)首先探尋新航路的國(guó)家：葡萄牙和西班牙

葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國(guó)家,，瀕臨大西洋,。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期，葡萄牙、西班牙王國(guó)先后形成,，它們都是中央集權(quán)的國(guó)家,，有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備，熱衷于探尋新航路,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】開辟新航路的過程

(1)學(xué)生閱讀課本新航路開辟過程的內(nèi)容和《新航路開辟圖》)

(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡(jiǎn)圖,，讓學(xué)生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)

(3)讓學(xué)生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)

(小結(jié))新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道,，15—16世紀(jì)開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路,。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素,。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。

(4)印第安人和西印度群島的由來

哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望,，四次到達(dá)美洲,，卻認(rèn)為到達(dá)印度，所以稱當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人),，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindies(西印度群島),，16世紀(jì)初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲,，他認(rèn)為這里不是亞洲,，而是一塊新大陸,。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲,，即美洲。

(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”

在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方,，有一座紀(jì)念亭,，亭中一塊石座銅碑。

正面碑文寫著：費(fèi)爾南多·麥哲倫,。154月27日死于此地,，他與馬克坦島酋長(zhǎng)拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào),，在埃爾卡諾的指揮下,，于1521年5月1日駛離宿務(wù)港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊,，第一次環(huán)球航海就這樣完成了,。

反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日,，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們,，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此,，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人,。

紀(jì)念碑正反面對(duì)麥哲倫持不同的評(píng)價(jià)，你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)論,。

麥哲倫是是偉大的航海家,、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。

活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開辟的影響

(1)新航路開辟以后,，從歐洲到亞洲,、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個(gè)整體,，世界市場(chǎng)開始形成,。

地理大發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展：證明地圓學(xué)說的正確性;提高了人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)水平,，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了,，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球,。

商品種類增多,，動(dòng)植物擴(kuò)散，如原產(chǎn)美洲的玉米,、煙草,、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞,，非洲的咖啡傳到歐美,。貿(mào)易范圍擴(kuò)大，歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易,，促進(jìn)世界市場(chǎng)初步形成,。

這一市場(chǎng)是以歐洲為中心的。

(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移,。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸,，促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸,，商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國(guó)家,，大西洋沿岸的荷蘭、英國(guó),、法國(guó)資本主義發(fā)展起來了,。

(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。

葡萄牙,、西班牙,、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路,，他們大量掠奪殖民地的財(cái)富,，造成了亞非拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展,。

所以,，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國(guó)家對(duì)外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場(chǎng)聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路,。

活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié)

文藝復(fù)興：反宗教神學(xué),、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)

新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海

(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國(guó)鄭和的遠(yuǎn)航，有什么不同?

(從時(shí)間,、規(guī)模,、目的、性質(zhì),、影響等方面比較,，表格在投影上展示)

活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布

(回家作業(yè)：完成p63活動(dòng)與探究第2題)對(duì)哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的不同評(píng)價(jià)

(參考答案)多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布

(1)革命史觀：早期殖民擴(kuò)張，災(zāi)難屈辱落后

哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪,，帶來巨大的災(zāi)難,，加劇了他們的貧窮和落后。

(2)文明史觀：人類文明鏈接,，交流碰撞發(fā)展

(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體,，世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)

哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義，加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系,，世界市場(chǎng)開始形成,，從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。

(4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴(kuò)展,，落后地區(qū)開發(fā)

(5)社會(huì)史觀：促進(jìn)物種交流,，豐富人民生活

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十三

一、課程概觀

教學(xué)目標(biāo)：

1,、文言文基礎(chǔ)知識(shí)

2、感悟愚公不怕困難,，堅(jiān)持不懈的精神

3,、讓學(xué)生具有多角度解讀文本及多角度看待事物的的意識(shí)

4、讓學(xué)會(huì)尊重別人的選擇

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、文言文基礎(chǔ)知識(shí)

2,、多角度解讀文本

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度解讀文本

教學(xué)程序

1、聽歌曲《愚公移山》,，感悟愚公精神

2,、學(xué)生借助注釋閱讀，明確字音、斷句,、大??概文意

3,、疏通字詞、翻譯

4,、范讀

5,、講解課文，分析人物心理,，把握愚公精神

6,、討論愚公移山行為，多角度看待問題,，學(xué)會(huì)尊重選擇

二,、具體過程

1、導(dǎo)入：前一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了選自《列子》的作品《兩小兒辯日》,，體悟了前人的智慧,。這堂課，我們學(xué)習(xí)另一篇選自《列子》的作品--《愚公移山》,，我們一起去感受一下一位“年且九十”的老者不懼困難,、堅(jiān)持不懈的精神。

2,、聽歌曲《愚公移山》

3,、學(xué)生朗讀課文，注意字音,、斷句,。

4、教師范讀

5,、學(xué)生生字注音

高萬仞（rèn）????????????????出入之迂（yū）

荷（hè）擔(dān)者三夫?????????????荷（hé）花

箕（jī）畚（běn）????????????始齔（chèn）

河曲智叟（sǔu）??????????????窮匱（kuì）

亡（wú)以應(yīng)??????????????????一厝(cuò)朔東

京城氏之孀（shuāng）

懲（chéng）山北之塞（sè)

6,、課文講解

a重點(diǎn)字詞

方七百里???????????????????????汝心之固,固不可徹

方其遠(yuǎn)出海門???????????????????吾義固不殺人

年且九十???????????????????????河曲智叟亡以應(yīng)

且焉置土石?????????????????????今亡亦死

曾不若孀妻弱子?????????????????河陽之北

曾益其所不能???????????????????陰陽割昏曉

b、通假字

始一反焉

汝之不惠

亡以應(yīng)

一厝朔東

c,、翻譯

①甚矣,。汝之不惠!

②遂率子孫荷擔(dān)者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南,，漢之陰,，無隴斷焉。

d故事脈絡(luò)

背景：太行,、王屋二山,，方圓七百里，搞萬仞

起因：懲罰山北之塞,，出入之迂,。

經(jīng)過：聚室而謀,，子孫雜然相許；

其妻獻(xiàn)疑,；

遺男跳往助之,；

河曲智叟笑而止之。

結(jié)果：帝感其誠(chéng),，命夸娥氏二子負(fù)二山,。無隴斷焉。

e,、對(duì)比手法

①愚公的妻子與智叟面對(duì)愚公移山所說的話,，情感上又什么不同？

妻子是關(guān)心,，智叟則是嘲笑,。

②遺男與智叟行為是一組鮮明的對(duì)比，這樣寫有什么好處,？

反襯智叟的“不惠”,，突出愚公不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神

f,、明確學(xué)習(xí)愚公精神

g,、討論

①假設(shè)你是愚公，面對(duì)“懲山北之塞,，出入之迂”的處境,，你會(huì)怎么做？

②如果你是智叟,，面對(duì)愚公移山,，你會(huì)怎么做？

先鼓勵(lì)愚公移山,，等到他明白移山不具有可行性的時(shí)候,，勸阻其搬家。因?yàn)椋?/p>

一,、尊重他的選擇,。

一個(gè)人，只要他愿意為他的選擇承擔(dān)責(zé)任,，付出代價(jià),，無論這個(gè)選擇怎么樣，我們都沒有任何理由不尊重這種選擇,。鼓勵(lì)愚公移山，是尊重他的選擇,，盡管這種選擇沒有可行性,。

二?,、等待時(shí)機(jī)。

解決問題的時(shí)機(jī)不成熟,。愚公當(dāng)時(shí)堅(jiān)信能夠移走大山,，并且興致勃勃，去勸阻他的話,，愚公很可能產(chǎn)生逆反心理,，達(dá)不到勸阻的目的。鼓勵(lì)他移山,，可以用事實(shí)在無言中證明移山的不可行(人為地促進(jìn)矛盾激化,，推動(dòng)事物發(fā)展、質(zhì)變）,。為勸阻其放棄移山作基礎(chǔ),。這樣做，既尊重了愚公的選擇,，又解決了具體問題,，何樂而不為呢？

h,、總結(jié)

①我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)持不懈,、不怕困難的精神，但不能學(xué)習(xí)愚公那樣的行徑,。

②我們要學(xué)會(huì)尊重別人的選擇,。

③解決問題，要善于尋求時(shí)機(jī),，做到事半功倍,。

屠生佛

[《愚公移山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)

1.把握詩歌內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩,。

2.體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境,。

（2）過程與方法目標(biāo)

1.自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

2.點(diǎn)拔,、引導(dǎo),、品味、賞析

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．體會(huì)詩歌中的純潔真摯健康的情感,。

2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,。

（4）教學(xué)重、難點(diǎn)

1.把握“追求者”和“伊人”的形象,。

2.感受詩歌優(yōu)美的意境

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

二,、教學(xué)過程

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

多媒體播放flash《在水一方》,，導(dǎo)入課題：這首《在水一方》是瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》中的一首詩《蒹葭》改編而成的,。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律,，深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的詩境里,，我們仿佛聽到了祖先們淳樸優(yōu)美的戀歌，看到窈窕淑女高雅可愛的風(fēng)姿,、癡情少年的千回百轉(zhuǎn),。那就讓我們來傳唱這首古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情,，領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)吧,！

（二）、感知朗讀,，理解內(nèi)容

1.出示幻燈片,，播放《蒹葭》配樂朗誦。

2.學(xué)生自由讀,。

3.學(xué)生齊讀,。

3.教師范讀。

4.理解詩歌重點(diǎn)字詞,。

5結(jié)合注釋弄清詩歌大意,，師生共同釋疑。

（三）,、研讀詩歌,，感悟意境

出示課件，教師引導(dǎo),，回答以下問題：

①這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?寫了哪些景物?有什么作用?

②詩中的主人公對(duì)伊人是如何追尋的,？能否用幾個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)的心情？

學(xué)生小組討論,，合作探究后明確：

①這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)?寫了哪些景物?有什么作用?

蒼蒼

蒹葭??萋萋??蘆葦茂盛

采采

為霜?????????為霜

白露??未已??朝露結(jié)融

未晞

②詩中的主人公對(duì)伊人是如何追尋的,？能否用幾個(gè)詞語概括主人公當(dāng)時(shí)的心情？

水一方

伊人????????水之湄???????????可望

水之涘

失意,、

溯洄從之????????????????????煩惱,、

痛苦、

主人公?????????????????????????????????????悲涼

溯游從之????????????????不可即

（四）,、拓展延伸

出示幻燈片,，請(qǐng)學(xué)生欣賞戴望舒的經(jīng)典作品《雨巷》。思考問題：這首詩與《蒹葭》在內(nèi)容,、思想主題等方面有何異同,？

學(xué)生朗讀,、探究后,，明確：

同：都是抒情詩,，節(jié)奏意境都很美，都表達(dá)了對(duì)心愛女子執(zhí)著而熱烈的情感,，都是借意象一唱三嘆反復(fù)吟詠來抒發(fā)內(nèi)心的熱烈情感,，都很委婉含蓄纏綿。

異：《蒹葭》來自《詩經(jīng)》,是古代詩歌,；《雨巷》是現(xiàn)代詩歌,。《蒹葭》感情更執(zhí)著更強(qiáng)烈,，《雨巷》卻更郁悶更憂傷無奈,。

三、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》作為我國(guó)第一部詩歌總集,，里面有很多文質(zhì)兼美,、傳唱千古的佳作；今天這堂課,，我們通過《蒹葭》“聆聽三千年華夏先民吟唱,，?感受公元前東方文明輝煌”，感受到了《詩經(jīng)》跨越千年的美麗,。希望大家今后對(duì)我們的祖先遺留下來的這一文化瑰寶能多一份關(guān)注,，多一份熱愛。

四,、布置作業(yè)

請(qǐng)把《蒹葭》改編為一則小故事,，要求情節(jié)要生動(dòng)，人物刻畫要細(xì)膩,，字?jǐn)?shù)不限,。

板書設(shè)計(jì)：

三章 重章疊句、反復(fù)詠嘆

第一句：寫景

每章四句

后三句：抒情

李石銘

[蒹葭 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1?積累生字生詞,。

2?分析人物形象（重點(diǎn)）,。

3?體會(huì)語言特點(diǎn)。

4?學(xué)習(xí)塑造人物（難點(diǎn)）,。

教學(xué)過程

一,、以圖片導(dǎo)入

二、作者介紹

劉紹棠：文壇奇人

13歲開始發(fā)表作品,；

15歲成名,，被譽(yù)為“神童”；

16歲在《中國(guó)青年報(bào)》上以整版篇幅發(fā)表了小說《青枝綠葉》,。次年該小說被收入中學(xué)語文課本,，而當(dāng)時(shí)他自己正在讀高中…?…

三,、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解人物

1,、正確朗讀下列詞語

害臊sào????搟面??gǎn????威嚇hè?????鐲子???zhuó?????戳穿?chuō????腌臜??ā.zā????捯氣??dáo?????駕馭yù?????筵席??yán?????坍塌tān???????墻垣yuán?????名諱???huì

2,、小說以塑造人物形象為?中心，在本課中為大家塑造了三位性格鮮明的人物,，分別是(一丈青??)?(?何滿子??)?(??何大學(xué)問??).

四,、研讀文本，分析人物

1,、一丈青大娘留給你印象最深刻的是什么,？課文是怎樣描寫的？表現(xiàn)了她怎樣的性格特征,？

精彩語段：a,、一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉,，長(zhǎng)短句,，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天,，一氣呵成,，也不倒嗓子。她也能打架,，動(dòng)起手來,，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的,。

b,、一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去,；那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒,，滿臉開花,，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上,，緊一口慢一口捯氣,，高一聲低一聲呻吟。

試一試：仿照《水滸傳》中“扈三娘單捉王矮虎”的回目句式給第7節(jié)所寫故事情節(jié)擬小標(biāo)題

2,、何大學(xué)問是一個(gè)什么樣的人,？人們?yōu)槭裁捶Q他為何大學(xué)問？

五、品味語言

1,、請(qǐng)品析下面一組句子有何特點(diǎn)：

a.何滿子在奶奶身邊長(zhǎng)大,，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘,。長(zhǎng)到四五歲,，就像野鳥不入籠，一天不著家,，整日在河灘野跑,。

b.“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦！”

c.把這幾個(gè)纖夫掃下河去,，就像正月十五煮元宵，紛紛落水,。

《活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語》

2,、請(qǐng)?jiān)倨肺鱿旅孢@組句子有何特點(diǎn)：

a.何滿子的爺爺，名諱已不可考,。?2

b.在榮膺這個(gè)尊稱之后……

<<正式的書面用語>>

小結(jié)：兩種色彩的語言有機(jī)結(jié)合,，給小說增添了幽默詼諧色彩。

3,、a.何大學(xué)問人高馬大,，膀闊腰圓，面如重棗,，濃眉朗目一副關(guān)公相貌,。

b.他這一作揖,一燒香，只嚇得麻雀滿天飛??????????????????????????????叫,，野兔望影而逃,。

這樣的句子有什么特點(diǎn)？文中還有這樣的句子嗎,？

《中國(guó)傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點(diǎn)》

六,、拓展延伸，學(xué)寫人物

請(qǐng)模仿課文的寫法,，描寫你身邊的一位個(gè)性的同學(xué)或老師,。

汗張

[蒲柳人家 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)寫字課教案設(shè)計(jì)篇十六

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀這首詞,感悟詩歌內(nèi)容,。

2,、了解寫景、議論,、抒情的表達(dá)方式,。

3、體會(huì)詩人寬廣的胸懷，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)

教學(xué)過程

一,、自學(xué)指導(dǎo)一

1,、作者：毛澤東（1893?-?1976），中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家,、政治家,、軍事家、理論家,，中國(guó)共產(chǎn)黨,、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大北國(guó)風(fēng)光,，

領(lǐng)袖,，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之,，湖南湘潭韶山人,。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作,，主要作品有《毛澤東選集》《毛澤東軍事文選》《毛澤東詩詞》等,。

2、背景;沁園春雪》寫于1936年2月,。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng),。在陜北清澗縣,，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，過后寫下了這首詞,。

二、獨(dú)立研讀全詞,，體會(huì)魅力

1,、聽讀

2、自由讀

a,、注音

分外（?fèn?）????妖嬈（?yāo??ráo????）

莽莽（?mǎng????）????折腰（?zhé??）

成吉思汗（hán??）???稍遜風(fēng)騷（?sāo??）,

b,，解釋下列詞語

風(fēng)流人物--??指建功立業(yè)的英雄人物

折腰--??鞠躬???傾倒

三、自學(xué)指導(dǎo)二

1.總寫北國(guó)雪景的句子是哪幾句,？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句,，都望到了什么？

3.上闕中哪幾句是實(shí)景,，哪幾句虛景,？

4.“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

5.找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行,。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達(dá)方式?

四,、自學(xué)指導(dǎo)三

1詞的上闋主要寫了什么？描寫北方雪景,。

2,、詞的上闋如何描寫？

北國(guó)風(fēng)光,，

千里冰封,，??????總寫????雄偉壯闊

萬里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,，

惟余莽莽,，

大河上下，

頓失滔滔,。?????????????具體描寫

山舞銀蛇,，

原馳蠟象，

欲與天公試比高,。

須晴日，

看紅裝素裹??????展開想象

分外妖嬈,。

先實(shí)后虛

上闋表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？

贊美祖國(guó)大好河山，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

3,、這首詞分為上下兩闋，能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容,？上闋：描寫北國(guó)雪景,，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)

4,、總寫北國(guó)雪景的詩句是,？寫出北國(guó)雪景的特點(diǎn)是怎樣的？北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄。這是一個(gè)冰天雪地的銀色世界,，起筆意境極為開闊,，氣魄宏大。

5,、哪個(gè)字起總領(lǐng)作用,？望見了哪些景物？

“望”字總領(lǐng)下文，至?“欲與天公試比高”,。長(zhǎng)城,，黃河，山脈,，高原

長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽；大河上下,，頓失滔滔,。

用視覺形象，賦予冰封雪飄的的北國(guó)雪景更為

具體豐富的印象,，顯得奇?zhèn)バ蹓?。靜態(tài)

山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。運(yùn)用比喻、擬人手法,，寫出山巒的綿延起伏,。動(dòng)態(tài)

6、為什么后三句不屬于“望”?的范圍,？從哪??個(gè)字看出,？

從“須”可以看出這是想象雪后初晴的美景。

7,、上闋所寫的景色可用詞中一句話概括,，這就是？

江山如此多嬌?表達(dá)了作者怎樣的感情,？

上闋表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱情贊美,。

8、可見“江山如此多嬌”一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

承上（總結(jié)上文）

9,、那么啟下的句子是？引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。

折腰,，意為“為之傾倒，為之奮斗”

10,、詩人對(duì)歷代英雄的評(píng)論體現(xiàn)在哪個(gè)字上,？

包含怎樣的感情,？

惜,，肯定他們是英雄，委婉批評(píng)他們長(zhǎng)于武功,、短??于文治。又蘊(yùn)含后來者居上超超期歷史英雄人物的堅(jiān)定自信

11,、詩人的觀點(diǎn)是怎樣的,？這體現(xiàn)了詩人

怎樣的思想境界？

俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝

.今朝的風(fēng)流人物是無產(chǎn)階級(jí)英雄人物。（自指）

五,、精讀詩文?合作探究

1,、“山舞銀蛇，原馳蠟象”,，山,、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”,，為什么這樣寫,？給你怎樣的感受？

山”“原”?都是靜物,，寫它們?“舞”和“馳”?,，用了化靜為動(dòng)的寫法，形象地展現(xiàn)了群山起伏,，丘陵綿延的壯觀景致,，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃,，靈動(dòng)活躍。

2,，惜”字領(lǐng)起哪些句子,？有何含義？

“惜”字的豐富含義：

a,、惜中含褒,。肯定他們是英雄人物,，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族,。

b、惜中有貶,。委婉批評(píng)了他們的不足,，短于“文治”。

c,、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概,。

3,、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”怎樣理解,？

今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人,，應(yīng)該是人民群眾,，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況,。這是詩人的自信和自勵(lì),，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言,。這是全詩的主旨所在,。

六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

上闋寫景抒情,，下闋評(píng)古論今,，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物--中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民,，從而將議論和抒情結(jié)合起來,。

七，鞏固提高

學(xué)生展開想像,，用下面的句子來交流：“從課文句子----------------?????,，我發(fā)現(xiàn)詞人毛澤東----------------”.

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確,，流利,，有感情地朗讀并背誦這首詞。

2,、感悟詩歌內(nèi)容,，了解寫景、議論,、抒情的表達(dá)方式,。

3、體會(huì)詩人寬廣的胸懷,，做為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和雄心壯志,。

學(xué)生自讀，背誦全詞

二,，自學(xué)指導(dǎo)一：品讀文章,，思考一下問題

1、詞的上闋寫景部分由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng),？統(tǒng)領(lǐng)哪幾句,，作者寫了哪些景物,？

2.上闋的寫景，哪幾句是實(shí)景,，

哪幾句是虛景,？

3.上闋的寫景，哪幾句是靜景,，

哪幾句是動(dòng)景,？

4.?“望”字領(lǐng)起哪幾句？

5.“望”字可否換成“看”字,？

“頓”字可否刪去,？為什么？

6.上闋運(yùn)用什么修辭方法,？

參考答案：

1詞的上闋寫景部分由“望”字統(tǒng)領(lǐng),，統(tǒng)領(lǐng)了下面七句，作者寫了長(zhǎng)城,、黃河,、山和塬。

2概括寫北方雪景--實(shí)景

具體寫北方雪景--實(shí)景

想象雪過天晴之景--虛景

3靜景：千里冰封

大河上下,，頓失滔滔

動(dòng)景：萬里雪飄

長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽

山舞銀蛇，原弛蠟象

4望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽,；

大河上下，?頓失滔滔,。

山舞銀蛇,，?原馳蠟象，

欲與天公試比高,。

5不可,。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”,。

“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘懗隽俗兓?，寒威之烈?/p>

6比喻：山舞銀蛇,，原馳蠟象。

對(duì)偶：千里冰封,，萬里雪飄,。

長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽,；

大河上下,，頓失滔滔,。

山舞銀蛇，原馳蠟象,，

擬人：欲與天公試比高,。

三，自學(xué)指導(dǎo)二：

1.在上下闋之間起承上啟作用的

是哪幾句,？

2.“惜”字領(lǐng)起哪幾句,？

3.“惜”字含有哪些意味？

4.下闋提到的五位帝王,，詩人認(rèn)為哪一位最缺乏文采,？根據(jù)是什么？

,5.?“引”也是個(gè)領(lǐng)字,，到底“引”出哪些英雄人物,？?他們有什么共性？

6.這首詞上下闋各寫了什么內(nèi)容?各用了什么表達(dá)方式?

7.找出最能體現(xiàn)本詩主旨的句子,，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的感情,？

參考答案：

1江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。

2惜秦皇漢武,，略輸文采；

唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。

一代天驕，?成吉思汗,，

只識(shí)彎弓射大雕

3“惜”中含有多種意味：

a,肯定秦皇漢武,、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄,，具有雄才大略,，對(duì)歷史發(fā)展有過巨大貢獻(xiàn)。

b,批評(píng)這些英雄的不足--他們短于文治,，在思想,、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺,。

c,自信自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄,，必將勝過前人。

4,?成吉思汗最缺乏文采,。

其他幾位是“略輸”文采,，“稍遜”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕,。

5明確：秦始皇,、漢武帝,、唐太宗、宋太祖,、成吉思汗,。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者,，都是雄才大略,，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響,。但他們都長(zhǎng)于武功,，短于文治.

6,俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。

將往與今對(duì)比，歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)要主宰世界的豪情壯志,。

三，合作探究題目

1.“山舞銀蛇,，原馳蠟象”,。改寫為“山如銀蛇，原似蠟象”好不好,，為什么,？

2，作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王,？

,3,，把“只識(shí)彎弓射大雕”改為“還識(shí)彎弓射大雕”怎么樣？

參考答案：,

1,， 一“舞”一“馳”,，用的是比喻和擬人的修辭方法,前者舒展柔美，后者奔騰壯烈,。不僅生動(dòng)地表現(xiàn)了群山和高原的連綿起伏的美麗形象,，且化靜為動(dòng)，賦予沉寂的大自然以旺盛的生命力,，想象豐富,，生動(dòng)傳神。

2,， 通過借代，指出他們共同的缺點(diǎn)是忽視文治,，為下文歌頌無產(chǎn)階級(jí)英雄作鋪墊,。

3,， 不能。用“只”說明成吉思汗只重武功,，忽視文治,，批評(píng)語氣比較嚴(yán)厲。如果用還表明成吉思汗治理的內(nèi)容很多,。武功只是其中一部分,，語氣還有些稱贊。

四,，比較研讀

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一

首題為《江雪》的詩：

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千

山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,，言

簡(jiǎn)意深,，請(qǐng)分析這首詩與《沁園春

雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

參考答案：

柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群,、孤芳自賞,、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。

而毛澤東的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢,，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別,，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,，特別是胸懷的闊狹造成的,。

五，拓展訓(xùn)練:判斷下列語句的修辭手法,。

a比喻?b,、對(duì)偶?c、擬人?d,、夸張,、e借代

1、千里冰封，萬里雪飄,。（?ad?）

2,、山舞銀蛇，原馳蠟象,。（ab???）

3,、秦皇漢武，略輸文采,；唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷。（be????）

4.長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽,；大河上下，頓失滔滔,。(???bd????)

5.欲與/天公/試比高(??cd?????)

六,，總結(jié)本首詞中的藝術(shù)特色：

1.寫景、抒情,、議論相結(jié)合,。

2.動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生,。

3.用詞準(zhǔn)確,、精練，形象鮮明

全詞小結(jié)

上闋寫景抒情,，下闋評(píng)古論今,，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物--中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民,，從而將議論和抒情結(jié)合起來,。

七，堂清檢測(cè)

1.《沁園春．雪》是一首______,，選自_________,，其中“沁園春”______?，“雪”是_______,。

2.這首詞的上闋寫______?,。其中前______句是總寫?，“望”字統(tǒng)領(lǐng)以下_____句,。另外,，從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是______景；“須”字以下是______景,，即想象____________之景,。

3.詞的下闋是評(píng)論______,，抒情。其中前兩句起__________作用,?！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達(dá)方式中的_________，后三句屬于_____________,。

4.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷”指______,?“風(fēng)”指______.“騷”指______。本詞中與它同義詞的是__________,。

5.這首詞表達(dá)主旨的句子是____________________,。

6.本首詞運(yùn)用了__________________修辭手法。

汗張

[沁園春雪 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]