作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一

課題11項(xiàng)鏈課時(shí)2課時(shí)

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長;浪花雪白,，嘩嘩而來,。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫滿快活，嬉笑著,，奔跑著,，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪,、海螺、貝殼,，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,，很有動(dòng)感,。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對(duì)語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂,、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫白的等1個(gè)生字

2.正確流利地朗讀課文,，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫的等字

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》,。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀(jì)念品、畫,。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一,、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽,，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的.海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目，美讀課文題目,。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小,、愛玩的特點(diǎn),，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來,，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二,、領(lǐng)略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標(biāo)出自然段,。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：描畫面,，想意境，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂,，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的。

三,、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記,。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學(xué)習(xí)。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧,，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán),、笑,、和、活,、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍(lán)、笑,、和,、娃、掛,、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象,、又——右,、和——合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè),。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)

(開火車檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。學(xué)生先觀察，再臨帖,、再觀察,、再默寫,，最終熟練掌握本課會(huì)寫字,。

四,、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力,，同時(shí)也豐富了積累,。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來說是十分有益的。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二

[自讀導(dǎo)言]

在了解小說三要素的基礎(chǔ)上,，把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,，這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來,，滿載收獲而歸,。

1．通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫,、環(huán)境描寫,、語言描寫的方法。

(解說：一部好小說,，它之所以能感染人,、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開,，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說中的精彩之處,，并能發(fā)表自己的見解，無疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的,。)

2．以虛擬的小說空間,，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn),。

(解說：大千世界,，百種世相，千般滋味,，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì),。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法,。)

3．以文觀己,。

(解說：小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活,，這篇表現(xiàn)少年成長的文章,，對(duì)正處于成長黃金期,、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá),。)

[自讀程序]

一,、導(dǎo)入

有一句膾炙人口的歌詞--“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”,，但恐怕很少有人能道出其中的滋味,，今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的.生活經(jīng)歷,，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā),。(解說：導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。)

二、課文學(xué)習(xí)

1．初讀課文,，掃除文字障礙,，掌握自讀提示中列出的詞語。

2．再次瀏覽課文,，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容,。

(解說：在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容,，以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握,，既回顧了小說的相關(guān)知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,。)

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

(解說：這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情,，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,，體會(huì)“孤獨(dú)”二字,。)

請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句，并注意體會(huì),。

(解說：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力,。)

4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn),。選出你認(rèn)為描寫得好的語句,，品評(píng)他“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。

(解說：可參見“自讀參考”內(nèi)容,。)

(解說：讓學(xué)生敞開心扉,，暢所欲言，討論,、交流,。)

三,、結(jié)束語

成長中有成功,，也有挫折，有歡樂喜悅,，也有悲哀煩惱,，這就是生活。

在我們的人生中,，成長是永恒的主題,。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹,。

[自讀點(diǎn)撥]

一,、關(guān)于題目

明確：

1．文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣,。

2．“孤獨(dú)之旅”,，實(shí)際是一個(gè)過程性的東西，可以認(rèn)為是對(duì)杜小康放鴨生活的一個(gè)概括,。

3．“孤獨(dú)”充滿字里行間,，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。

(解說：這是一個(gè)既能引起讀者閱讀興趣,，又與小說內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)好題目,，它對(duì)我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。)

二,、關(guān)于“孤獨(dú)”

課文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句比比皆是,。如：“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音,，然而,，這不可能”“最大的敵人，就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了,。這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“已根本不可能回避孤獨(dú)”--離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú),、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú),、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落,、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜,。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三、體會(huì)精美傳神的語言

例：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤,，“綠色的浪潮”不僅可見其色,，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了,。

“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

寫暴風(fēng)雨一段“早上,，千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前,，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

[自讀思考]

明確：寫父親和鴨子,，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

如：寫父親拼命趕鴨子,，“不肯給他們一點(diǎn)點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能,。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意,。”“父親顯然也是有所慌張的,。但他在兒子面前,，必須顯得鎮(zhèn)靜?！?/p>

寫鴨群“也是在夜幕下的大水上,，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開,。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子,。有時(shí),，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人,。知道一老一小,，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里?！?/p>

作為成年人,，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨,，離開了熟悉的環(huán)境,，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫,，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信,，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

2．文中有許多意味深長的語句,，請(qǐng)將它們找出并加以鑒賞,。

明確：如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味,。他把頭歪過去,，幾-乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,，但并不是悲哀,。他說不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓派倏祽?zhàn)勝孤獨(dú),，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),，不顧艱險(xiǎn)疲憊,，不惜受傷流血，找回了鴨群,，顯示出一個(gè)小小男子漢的力量,、毅力與責(zé)任感，他長大,、成熟,、堅(jiān)強(qiáng)了。他自己也意識(shí)到了這一點(diǎn),，內(nèi)心翻涌著波濤,，這是喜悅的淚，欣慰的淚,，領(lǐng)會(huì)了成長真諦的淚,。

3．反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語言,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三

北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外,，惟馀莽莽;大河上下,，頓失滔滔。山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高。須晴日,，看紅妝素裹,，分外妖嬈。

江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕,。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。

《沁園春·雪》賞析

雪，冰清玉潔,，是情趣的寄托,，是人格的化身。

自古以來,，騷人墨客,，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作,。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣,，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,，本篇卻首推第一,。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首,，也是引起唱和,、爭(zhēng)論最多最大的一首。最根本的是,，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露,，也是毛澤東豐富,、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身,，這首詞自然就舉足輕重,、眾望所歸了。

“有第一等襟抱,，第一等學(xué)識(shí),，斯有第一等真詩?！?清沈德潛『說詩碎語』),。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱,，其胸襟氣魄的雄偉浩闊,，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》),。

這首詞上片大筆揮灑,，寫北方雪景;下片縱橫議論，評(píng)古今人物,。上下渾融一氣,，構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界,，鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體,，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄”，開篇高唱而入,，起筆不凡,，總栝大半個(gè)中國的嚴(yán)冬雪景。詩人詠雪,，眼光不僅僅停留在雪上,，而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河，評(píng)述祖國悠久的歷史,，這就所見者大,、所論者深,。第一句,，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?，一筆囊括了半個(gè)中國,。二,、三句描寫特征,，點(diǎn)出題目,?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字,，從地下天上交錯(cuò)展開,，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動(dòng)互相映襯,，勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇,。寥寥十二個(gè)字，構(gòu)成了一幅包舉天地,、雄渾一氣的畫面,，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩,，籠罩全篇,。

接下來七句，用“望”字領(lǐng)起,，分三層遞出,，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面,，進(jìn)一步抒寫豪邁,、激昂的情懷。你看：南北縱橫,，“望長城內(nèi)外,，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪,，呼應(yīng)了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧,，“大河上下，頓失滔滔”,，是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰,，回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高”，群山,、高原是那么生氣勃勃,，充滿活力，好象正“舞”向云宵,，“馳”向天際,，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西,、南北,、上下,、內(nèi)外，筆力千鈞,。這七句,，大處落墨，專寫大河,、長城,，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感?！坝c天公試比高”,，更給本無生氣的景物，賦予頑強(qiáng)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。這是人格化的雪景,，更是個(gè)性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,，客體風(fēng)景與主體心境相交融,，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫,，從色彩(銀,、蠟)、形貌(蛇,、象),、動(dòng)作(舞、馳,、比)等各個(gè)側(cè)面描寫山原,，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動(dòng)地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀,。同時(shí)，通過這種傳神的藝術(shù)描寫,，也抒發(fā)了自己對(duì)祖國山河無限熱愛的激情,，喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山,，以蠟象奔馳擬起伏之高原,，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神,，使人聯(lián)想到自古以來生息,、勞動(dòng)在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景,、力誘紙背的描寫,，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川,，是如此的生動(dòng)、如此的壯闊,，鋪陳到此,，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡,，又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象,，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”這三句用擬人化的手法,，在冰雪茫茫的浩大畫卷上,，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河,，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女,，更加絢麗多彩、嬌媚動(dòng)人,。用“須”字轉(zhuǎn)折,，表達(dá)樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,，顯得特別嬌艷明媚,，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法,。以這樣的奇想為上片作結(jié),，遂使所寫的雪的場(chǎng)面，具有一種不飾雕作的妍新之美,。詩人就是這樣把祖國山河的壯美,、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來,，這即是古人所說的得“題中之精蘊(yùn)”,。

上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競(jìng)相對(duì)她折腰,?！敖饺绱硕鄫伞睒O有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束,，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄,。“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句,，接得不償失勁挺,，有異軍突起之勢(shì),。以下七句，舉大端而論,，與上片的博大空間相照應(yīng),，寫出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年,，通覽中華文明史,，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝,、唐太宗,、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評(píng)說,。一個(gè)“惜”字,，，著筆傳神,，把表面上看來似無邏輯的人,、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”,、“稍遜”,、“只識(shí)”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào),，詼諧風(fēng)趣的語氣,，客觀而公允地評(píng)價(jià)了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用,，他們功業(yè)赫赫,，雄視一代，不愧是歷史的巨子,。只可惜他們武功有余,，文才不足，只圖攝取,，不思創(chuàng)新,，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾,。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”,，“須結(jié)得有‘不愁明月盡,，自有夜珠來’之妙”,。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處,。第一句三字,，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚(yáng)槳一撥,，直轉(zhuǎn)下二句,。“往”字前大書一個(gè)“俱”字,，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,，富有感情色彩。二,、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動(dòng)詞之中,，流露出對(duì)中國無產(chǎn)階級(jí)的自信，充沛而動(dòng)人,，言有盡而意無窮,。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級(jí)才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力,，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人,，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林,，并對(duì)人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚,。有了這一最精煉,、最概括的結(jié)語，全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1,、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說家。

2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層,。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià),。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3,、明清科舉制度簡介

童試—秀才(生員,、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元,。

二,、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1,、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?

中舉前,、中舉后

2,、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括,。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶

4,、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,，并歸類。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢,。”

動(dòng)作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”,，“干思萬謝，低著頭,，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字?

前倨后恭。

6,、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利,，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析,。

四,、布置作業(yè)

1、自讀分析范進(jìn)的形象,。

2,、體會(huì)小說用了哪些手法。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五

一,、忠實(shí)原文,，把握重點(diǎn)。

改寫此文,，可以改寫整個(gè)故事,，也可以改寫其中的一個(gè)片段，但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,，認(rèn)真分析重點(diǎn)要點(diǎn),、人物性格、事件的主要意義,、作者的思想情感等問題,，把握重點(diǎn)后再加以改寫。這是改寫獲得成功的前提,。

二,、聯(lián)想想象，合理拓展,。

改寫時(shí)不必局限于課文本身而字字落實(shí),，也不能固守原文簡單地解說,，抑或把原文拋在一邊，信馬由韁地另起爐灶,。要在忠于原文的基礎(chǔ)上,，張開思維的翅膀，借助聯(lián)想和想象對(duì)原文進(jìn)行合理拓展,，比如適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié),，在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關(guān)鍵,。

三,、細(xì)膩描繪，凸顯個(gè)性,。

改寫時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,、外貌、心理,、動(dòng)作等描寫,，尤其要善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，這樣才會(huì)使人物性格更為突出,，形象更為鮮明,，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時(shí)的神情肯定與他和魯莊公交談時(shí)的神情不一樣,，如果運(yùn)用生動(dòng)的文筆細(xì)膩描繪曹劌的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見卓識(shí)，鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來了,。當(dāng)然,，也可以適當(dāng)?shù)厍度雽?duì)長勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面描寫，通過作戰(zhàn)場(chǎng)面來渲染烘托人物,。這是改寫獲得成功的手段,。

《曹劌論戰(zhàn)》改寫

慶功宴上的箴言

鑼鼓喧天，馬嘶陣陣,！人們載歌載舞,，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯,，慶功宴漸入佳境,！魯莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉??！

“各位王公大臣，各位將軍勇士們,，下面有請(qǐng)曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭(zhēng)的奧妙,！”如雷的歡呼聲中,，曹劌彬彬有禮地站起來，人們的眼光齊刷刷地射向了他,?！按舜螒?zhàn)爭(zhēng)勝利的秘訣，可用兩個(gè)字概括--‘勇氣’,！”“啊,，勇氣？”臺(tái)下傳來一片疑惑聲,?！皩?duì)，各位一定清楚彼消我長的,。道理,，敵人三鼓之后，我軍才一鼓出擊,，正是很好地利用了它,！”“妙哉，妙哉,！”連莊公也在一旁大聲喝彩,！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

激戰(zhàn)前的唇劍

“大王,，齊軍進(jìn)犯,，來勢(shì)兇猛，您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了,！”曹劌試探著問,。

“哈哈，常言道,，‘養(yǎng)兵千日,，用兵一時(shí)’，各位王公大臣,，黎民百姓的飲食起居,，哪一樣不是我的情系所在？我與他們分享美味佳肴,，賞賜貴重財(cái)物,，這些也都分明彰顯著我的圣賢之舉！”

“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎,？他們一定會(huì)服從您嗎,？”曹劌進(jìn)一步追問。

“我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù)，向神靈懺悔,，到時(shí)蒼天定會(huì)睜開法眼,！”莊公毫不示弱地反駁道。

“您這只是欲蓋彌彰,！”曹劌一針見血地說道,。

“那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于職守,，為百姓營造一個(gè)溫馨和睦的家園,！”莊公最后無奈地說道。

“好,！善哉,！大王勝券在握了！”曹劌激動(dòng)地說道,。

沙場(chǎng)上的決斷

雙方陣勢(shì)如強(qiáng)龍對(duì)惡虎,！

雙方將士都摩拳擦掌！

咚咚咚,，敵軍率先擂響戰(zhàn)鼓,，聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試,，敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,，塵土飛揚(yáng)！莊公正要揮劍擊鼓,，曹劌及時(shí)阻攔,。咚咚咚，敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍,。敵軍將士這時(shí)已有所懈怠,，兵器也紛紛放下?！按笸酰瑫r(shí)機(jī)已到,，擊鼓進(jìn)軍,！”咚咚咚，魯軍擂響戰(zhàn)鼓,，聲震藍(lán)天,。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,，塵土飛揚(yáng),！強(qiáng)敵在瞬間灰飛煙滅！

本文改寫得非常成功，不僅緊緊抓住了原文的中心,，而且形式新穎,。主要體現(xiàn)在：一是采用了小標(biāo)題的形式，讓人眼前一亮,。三個(gè)小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場(chǎng)上的決斷”結(jié)構(gòu)整齊,，概括精練，理清了文章的思路,。二是倒敘手法的成功運(yùn)用,。將慶功的場(chǎng)面放在文章開頭，設(shè)置懸念,，吸引讀者,，然后寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備和經(jīng)過。另外,，本文的語言富有特色,。曹劌和魯莊公的語言非常富有個(gè)性化，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫語言簡潔,，但扣人心弦,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇六

謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂?！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈,，那你就去找一條林中小溪?！爆F(xiàn)在,，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進(jìn)俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響,，那里有清泉潺潺流淌,，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴,，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞,。溪流總是向前，越過一切障礙向前,，我們隨溪流,，隨作者，進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界,。

請(qǐng)看這一段：

“小溪從密林里流到空地上,，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花,，還有像蜂房似的一片青蛙卵,，已經(jīng)相當(dāng)成熟了,，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍(lán)色的蒼蠅,，貼著水面飛一會(huì)就落在水中；它們不知從哪兒飛出來,，落在這兒的水中,，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落,。有一只水生小甲 蟲,，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉(zhuǎn),。一只姬蜂往四面八方亂竄,，水面卻紋絲不動(dòng)。一只黑星黃粉蝶,，又大又鮮艷,，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草,，早春柳樹的枝條也已開花,，茸茸的像黃毛小雞?！?/p>

這段文字寫空地的美景：寫一群小生命,，多彩多姿，生機(jī)勃勃,。

作者觀察和表達(dá)都細(xì)致入微,，寫色彩，情態(tài),，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍(lán)色的蒼蠅”“水生小甲蟲,，像銅一樣亮閃閃”，動(dòng)作描寫尤其貼切,，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”,。

作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光,，不依功利的角度來審視自然,，于是，他把小生物們寫得靈動(dòng)可愛,，蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”,，“茸茸的像黃毛小雞”,，多惹人憐愛呀。

再品味這兩句：

1、水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,，卻毫不在乎,，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣,。

高爾基說過,，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫,，一切都具有觸摸得到的可感性”,。如這段文字，寫水微微有些急,，并沒有滿足于湍急,、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化,，寫它的情態(tài)變化,，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化,，然后比擬,。

2、你順著小溪會(huì)突然來到一個(gè)寧靜的地方,。你會(huì)聽見,，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲，竟會(huì)響遍整個(gè)樹林,。

這段文字寫樹林的寧靜平和,。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個(gè)樹林”,。什么聲響呢,？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動(dòng)枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大,， “簌簌聲”就更是微小,，則整個(gè)樹林響遍這種聲音恰是因?yàn)榄h(huán)境的寧靜。這里很好的運(yùn)用了以聲襯靜的方法,。

作者從這些景物描寫中透露了融入自然,、親和自然的感情

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇七

一、說學(xué)生和教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力,，并且已經(jīng)學(xué)過了幾個(gè)小說單元,，已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn),。同時(shí)，學(xué)生通過欣賞影視作品,、閱讀文本對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié),、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握,。因此,，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留對(duì)課文情節(jié),、語言,、動(dòng)作、心理等逐條分析上,，必然會(huì)把課文搞得支離破碎,，而使學(xué)生毫無興趣。所以,，我設(shè)想抓住一點(diǎn),，深入挖掘，可能更激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望,，開啟學(xué)生的思維,，收到良好的教學(xué)效果。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、《智取生辰綱》一文作為教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以生成一下教學(xué)價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的方法和能力,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物的方法,；引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主題等等。通過對(duì)學(xué)生和教材的分析和理解,，我打算用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué),，教學(xué)目標(biāo)為：

1、理解課文“智”的所在：楊志的智送,、吳用的智取,、施耐庵的智寫

2、把握楊志的性格特點(diǎn)

3,、品鑒本文的精妙構(gòu)思

而本文的教學(xué)重點(diǎn)則在于讓學(xué)生了解課文“智”的所在以及作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)安排

三,、說教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)這篇文章，我打算以“智”為中心,，從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”,，進(jìn)而品鑒小說結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。

四,、說教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

課間播放《好漢歌》,，上課時(shí)讓學(xué)生說說自己對(duì)梁山好漢的總體印象

……

那么,，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面。在這里,，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場(chǎng)面,，有的只是智慧與智慧的較量,。請(qǐng)大家把課本翻到135頁，我們一起來學(xué)習(xí)這一課《智取生辰綱》,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過播放歌曲和讓學(xué)生談自己對(duì)梁山好漢的印象來激發(fā)學(xué)生的`興趣和參與熱情,，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)）

（二）整體感知

復(fù)述故事情節(jié)

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這篇課文篇幅教長,，當(dāng)堂課文必然浪費(fèi)很多時(shí)間,，而且學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，讓學(xué)生復(fù)述目的是讓學(xué)生以講代讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)又讓學(xué)生了解故事情節(jié),。）

（三）問題探究

1、討論分析楊志的“智”

2,、分析楊志失去生辰綱的原因

3,、分析吳用的“智”

4、分析施耐庵的“智”

學(xué)生通過語言分析課文的方法,，因?yàn)槿魏渭芸照Z言的分析都不是真正的語文學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的語言去表達(dá),，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過程中,，我插入了視頻欣賞,，這樣不僅讓學(xué)生更直觀地了解故事情節(jié)，同時(shí)也緩解學(xué)生的課堂疲倦,，激起學(xué)生參與課堂的興趣,。）

五、布置作業(yè)

既然課題是《智取生辰綱》,，那么就請(qǐng)大家從吳用的角度來改寫故事,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語言駕馭能力,，實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移）

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇八

1.通過自讀課文注解,，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感,。

2.反復(fù)朗讀詩詞,，感受詩詞的意境,，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平,。

3.領(lǐng)會(huì)本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心,，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況,，樹立遠(yuǎn)大的理想,，培養(yǎng)愛國情操。

4.品味名句,，增加語言積累,，豐富文化積淀。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀這首詩詞,，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國主義情操,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié),，我們又將迎來國慶長假,，此時(shí)的你們，想回家嗎,？想放假嗎,？有那么一群人，也許想家,，但卻不輕易說想家,；即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位,。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營,，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場(chǎng)上,。他們是誰,？——對(duì)，他們就是軍人,，士兵,。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心,。

二,、積累感知

1.解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫,，名亮,。這首詞是辛棄疾贈(zèng)送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人,，又都主張抗金,，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時(shí),，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國,。

2.自讀課文，注意正音,。

3.范讀課文,，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。

4.學(xué)生男女比賽朗讀,，齊讀課文,。

5.感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào),？”

明確：“壯”,。

三、分析探討

1.結(jié)合課文下面的注釋,，理解課文內(nèi)容,，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容？

明確：軍營生活,，戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，雄心壯志

2.這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化？氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感,？

提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”,。“壯”表明作者有報(bào)效祖國的凌云壯志,，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境,。

3.觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>

四,、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心,，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢,？來看下面一段視頻,，你就會(huì)知道答案。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷,，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上,？是否只能存在于男兒身上,？是否只能存在于軍人身上？當(dāng)今的我們,，如何來成就自己的“英雄夢(mèng)”,，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五、總結(jié)

不止是辛棄疾有壯志雄心,，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心,，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心。我們每一個(gè)人,，你,，我，他都可以有,。就讓我們憑著這壯志雄心,，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空,，去成就夢(mèng)想吧,！

六、作業(yè)布置

寫一篇日記,，題為“我有壯志雄心”

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇九

近幾年的中考仿寫題是效仿高考仿寫題而出現(xiàn)的,，是-種綜合性較強(qiáng)的題型，將語言運(yùn)用與思維創(chuàng)新,，將表達(dá)形式與思想內(nèi)容,、知識(shí)水平、品德情操結(jié)合起來,。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．從思維角度看,，考查學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,，創(chuàng)新能力以及對(duì)生活的感悟能力,。

2．從語言表達(dá)的角度看，考查學(xué)生語言表達(dá)的簡明連貫得體的能力,。

3．從語法的角度看,，考查學(xué)生對(duì)有關(guān)詞性、短語,、復(fù)句及各種句式的掌握和運(yùn)用能力,。

4．從修辭的角度看，考查學(xué)生靈活運(yùn)用各種修辭手法的能力,。正因?yàn)橛腥绱硕嗟膬?yōu)點(diǎn),，2002年許多省市的中考都采用了這種題型。如：

一、(2007年陜西省中考題)仿照下面例句寫一句話,，要求與例句格式相似,，并運(yùn)用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添上一筆綠意,。

仿句：。

二,、(2007年天津市中考題)根據(jù)你的'觀察和對(duì)生活的感悟,，仿照下面的句子再寫一個(gè)句子。

大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石,，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒,；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽,；,。

我們?cè)谕瓿煞聦戭}時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．內(nèi)容上的統(tǒng)一性，要順應(yīng)上下文的語言環(huán)境,，做到文脈相通。如第二題中仿寫的句子要求先寫出一種自然現(xiàn)象,，然后寫出對(duì)這一現(xiàn)象的合乎情理的感悟,，這才與前面的句子在內(nèi)容上相統(tǒng)一。

2．結(jié)構(gòu)上的一致性,，仿句要與例句的短語類型,、單句成分、復(fù)句關(guān)系,、句式-致,，字?jǐn)?shù)相近。如第一題例句的謂語部分是-個(gè)并列復(fù)句,，且前后分句的中心語形成鮮明對(duì)照,，后一分句用破折號(hào)引導(dǎo)末句對(duì)其中心語進(jìn)行補(bǔ)充說明。那么仿句也必須是這樣,。

3,。修辭上的一致性，要求與例句中的修辭手法相同,，符合句子的語境,。如第一題運(yùn)用了暗喻、擬人的修辭手法,，仿句也要與此一致,。

4．語意上的協(xié)調(diào)性，要求與例句前后語意連貫，語體色彩,、感情色彩和風(fēng)格協(xié)調(diào)一致,。如第一題陳述部分的感情色彩是褒義的，內(nèi)容是健康積極向上的,。第二題仿寫的句子要與前面兩個(gè)句子風(fēng)格一致,，使其成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的排比句，且內(nèi)容一脈相承,。

5．聯(lián)想想象的創(chuàng)造性,，要求仿寫的句子除了做到前面的四點(diǎn)，還應(yīng)做到創(chuàng)新,、有個(gè)性,，而不是人云亦云。

那么,，從以上五點(diǎn)出發(fā),，所列舉的兩道中考題就容易完成了。

第一題參考答案：我不是矗立在廣場(chǎng)中央的高大石像,，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子--為繁忙的交通運(yùn)輸獻(xiàn)上全部的力量,。

第二題參考答案：青松不懼風(fēng)雪，是告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng),。

[同步練習(xí)]

1．仿照下面的例句,，以“生活”為話題進(jìn)行仿寫。

生活,，是一部大百科全書,，包羅萬象；生活,，是一把六弦琴,，能彈出多重美妙的旋律；

2．仿照下面的例句,，以“成功”為開頭,，寫一段文字。

苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,，對(duì)于弱者是

一個(gè)萬丈深淵。

[參考答案]1．生活,，是一條長河,，奔騰不息，淘盡人間善惡,；生活,，是一幕人人皆可做主角的戲劇,，你剛舞罷他登場(chǎng)，盡顯風(fēng)流,。2．成功對(duì)于永不懈怠的人是里程碑,，對(duì)于驕傲自滿的人是包袱，對(duì)于不求進(jìn)取的人是禍害,。

九年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十

這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng),。春秋初期,，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,，齊襄公被殺后,，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公,。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下,，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗,。魯莊公十年,，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯,，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國,。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》,。

《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書,，傳說是魯國的史官左丘明所作,。

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》

1，指讀

2,，師生合作朗讀,。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師,、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人,、曹劌和魯莊公的語言。

大家朗讀得非常準(zhǔn)確,。在朗讀過程中,，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘,。

3,、質(zhì)疑

4,、檢查

（1）加點(diǎn)詞的古今義：

又何間焉——參與；

肉食者鄙——鄙陋,。這里指目光短淺,；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

小大之獄——案件,；

（2）衣食所安——養(yǎng),；小惠未徧——同“遍”，遍及,、普遍,；

神弗福也——賜福、保佑

忠之屬也——盡力做好本分的事,；可以一戰(zhàn)——可以憑借,；

公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）,；

彼竭我盈——充滿,，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝,。

倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序,。

“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）

（4）重點(diǎn)句子：

肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀,。

小信未孚，神弗福也,。

小大之獄,，雖不能察，必以情,。

夫戰(zhàn),，勇氣也，一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。彼竭我盈,，故克之,。

5、快速背下以上詞句理解

6,、通譯全文

同學(xué)們?cè)谟^時(shí),，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題,，請(qǐng)大家互相思考討論

1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,，就肯定能與齊軍作戰(zhàn),？

2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍,？

1,、魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守,，為民辦實(shí)事,，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本,。

(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見

2,、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？

師：我們能不能從文中找出解釋的文字,？

（學(xué)生閱讀文章,，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。）

曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,，抓住“齊軍敗績”之時(shí)進(jìn)行追擊,。

抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績”時(shí),，曹劌并未同意魯莊公開始追擊,，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮,。

曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來,？

從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng),，不是偶然,，而是必然，曹劌有勇有謀,，成竹在胸,，這體現(xiàn)了他的軍事才能,。

（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能）

師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象？

學(xué)生快速閱讀,，找到了“遠(yuǎn)謀”,。教師板書“遠(yuǎn)謀”。

細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn),，課文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的布置,、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況,、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。

魯莊公是個(gè)怎樣的人,？

戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn),？戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了,，還不知道取勝的原因,。

襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀

我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗,，但他能廣開言路,，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行,，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教,。

師：是啊,！魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人,，他能聽取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的,！

“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因,，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。

師：我們最后齊背全文,，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課,。