作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

九年級語文教案設計篇一

課題11項鏈課時2課時

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍,，寬闊無邊;沙灘金黃,，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,，拾海螺,，撿貝殼。他們臉上寫滿快活,，嬉笑著,，奔跑著，享受著美好的生活,。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠景切入，慢慢推至近景,，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪、海螺,、貝殼,，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘,、大海的遠景,，很有動感。其中,，對小娃娃動作的描寫先后有序,，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,，非常傳神,。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中,，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩,，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中,，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞,。通過與音樂,、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華,，讓學生充分感受文中所蘊含的真情,。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法,，可以自由選擇讀書方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習,。

目標與重難點第一課時

教學目標

1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字

2.正確流利地朗讀課文,，體會小娃娃海邊玩耍的快樂

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字

第二課時

教學目標了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么能合理搭配的字詞語

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字

教學準備1.詞語卡片,，生字卡片,，制作多媒體，投影,，歌曲《童年》,。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀念品、畫,。(學生)

第一課時

一,、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽,，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗一下踩在松松軟軟的.海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂,。板書課文題目,，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,，豐富了學生的語言,。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來,，讓學生對本課學習充滿興趣,。

二、領略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀,。

3.標出自然段,。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音,，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

設計意圖：描畫面，想意境,，讓學生初步感受美,，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣,。利用學生的閱讀期待,，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的,。

三,、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學習,。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預設：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍,、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃——掛,、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象,、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”,。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫,，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”,。

(3)學生練寫“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字,、寫字是一年級語文教學的重點,。教師以學生為主體，遵循識字,、寫字規(guī)律,，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察,，再臨帖,、再觀察、再默寫,，最終熟練掌握本課會寫字,。

四、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力,，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引,，這對于一年級的小同學來說是十分有益的,。

九年級語文教案設計篇二

[自讀導言]

在了解小說三要素的基礎上，把小說的學習推進到欣賞評價階段,，這其中蘊涵了有益于提高學生語言能力及思維能力的訓練,，相信學生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸,。

1．通過對課文的學習,，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫,、語言描寫的方法,。

(解說：一部好小說,，它之所以能感染人、打動人,，往往與它成功的描寫刻畫分不開,，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解,，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的,。)

2．以虛擬的小說空間，擴展學生視野,，豐富其人生體驗,。

(解說：大千世界，百種世相,，千般滋味,，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法,。)

3．以文觀己。

(解說：小說盡管是虛構的,，但它源于真實火熱的生活,，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期,、關鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),，那就讓他們盡情表達。)

[自讀程序]

一,、導入

有一句膾炙人口的歌詞--“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味,，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人,，他的一段難忘的.生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā),。(解說：導語既要涉及文章內(nèi)容主旨,，又要貼近學生生活，激發(fā)學生閱讀的興趣,。)

二,、課文學習

1．初讀課文，掃除文字障礙,，掌握自讀提示中列出的詞語,。

2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容,。

(解說：在兩遍略讀的基礎上,，學生基本了解了小說內(nèi)容,，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關知識,，又能訓練學生的語言概括能力,。)

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅強的故事,。

(解說：這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間,，引導學生關注題目,，體會“孤獨”二字。)

請學生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句,，并注意體會,。

(解說：這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。)

4．讀小說第二部分,，品味杜小康在這場暴風雨中的表現(xiàn),。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了,，堅強了”的形象,。

(解說：可參見“自讀參考”內(nèi)容。)

(解說：讓學生敞開心扉,，暢所欲言,，討論、交流,。)

三,、結束語

成長中有成功，也有挫折,，有歡樂喜悅,，也有悲哀煩惱，這就是生活,。

在我們的人生中,，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌,，長成一棵堅強獨立的大樹,。

[自讀點撥]

一,、關于題目

明確：

1．文學意味濃郁,，能引起讀者的閱讀興趣。

2．“孤獨之旅”,，實際是一個過程性的東西,，可以認為是對杜小康放鴨生活的一個概括,。

3．“孤獨”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間,。

(解說：這是一個既能引起讀者閱讀興趣,，又與小說內(nèi)容緊密相關的一個好題目，它對我們學習為文章命名有頗好的借鑒意義,。)

二,、關于“孤獨”

課文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句比比皆是。如：“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音,，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音,，然而，這不可能”“最大的敵人,，就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了,。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”--離鄉(xiāng)背井的孤獨,、別離母親與伙伴的孤獨,、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨,，對于已遭受家道中落,、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜,。他內(nèi)心的苦痛,、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

三,、體會精美傳神的語言

例：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色,，更可見其動感與生機,，將景物寫活了。

“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切,。

寫暴風雨一段“早上，千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前,，讓人仿佛身臨其境,，將暴風雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

[自讀思考]

明確：寫父親和鴨子,，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用,。

如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給他們一點點覓食或嬉鬧的可能,。仿佛只要稍微慢下一點來,，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,，從而也會打消離開油麻地的主意?！薄案赣H顯然也是有所慌張的,。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜,?！?/p>

寫鴨群“也是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了,。它們將主人的船團團圍住,，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里,，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子,。有時，它們會將頭從翅膀里拔出,，看一眼船上的主人,。知道一老一小，都還在船上,，才又將頭重新放回翅膀里,。”

作為成年人,，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼,，何況小小的少年杜小康?作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境,，尚且感覺孤獨害怕,，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信,，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界,。

2．文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞,。

明確：如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味,。他把頭歪過去，幾-乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來,，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭,?！鄙倌甓派倏祽?zhàn)勝孤獨，適應了環(huán)境，并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災時,，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血,，找回了鴨群,，顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責任感,，他長大,、成熟、堅強了,。他自己也意識到了這一點,，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚,，欣慰的淚,，領會了成長真諦的淚。

3．反復朗讀并摘抄文中精彩句段,，積累語言,。

九年級語文教案設計篇三

北國風光，千里冰封,，萬里雪飄,。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下,，頓失滔滔,。山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。須晴日，看紅妝素裹,，分外妖嬈,。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰,。惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識彎弓射大雕,。俱往矣,，數(shù)風流人物，還看今朝。

《沁園春·雪》賞析

雪,，冰清玉潔,，是情趣的寄托，是人格的化身,。

自古以來,，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑,，多有詠雪之作,。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句,。但專章一嘆三唱,，本篇卻首推第一。不獨如此,，本篇還是毛澤東最早傳世的一首,，也是引起唱和、爭論最多最大的一首,。最根本的是,，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富,、崇高的精神世界第一次藝術的顯現(xiàn),。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重,、眾望所歸了,。

“有第一等襟抱，第一等學識,，斯有第一等真詩,。”(清沈德潛『說詩碎語』),。毛澤東此詞,，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊,，真可謂“橫絕六合,，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。

這首詞上片大筆揮灑,，寫北方雪景;下片縱橫議論,，評古今人物。上下渾融一氣,，構成了一個博大浩瀚的時空世界,，鑄就了一個完美獨特的藝術整體,，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風光,，千里冰封,，萬里雪飄”，開篇高唱而入,，起筆不凡,，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪,，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河,，評述祖國悠久的歷史,，這就所見者大、所論者深,。第一句,，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο螅还P囊括了半個中國,。二,、三句描寫特征，點出題目,?！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字,，從地下天上交錯展開,，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯,，勾畫嚴冬的威猛雄奇,。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地,、雄渾一氣的畫面,，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩,，籠罩全篇,。

接下來七句，用“望”字領起,，分三層遞出,，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面,，進一步抒寫豪邁,、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外,，惟馀莽莽”,，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧,，“大河上下,，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰,，回應了“千里冰封”;上下遠眺,，則“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高”,，群山、高原是那么生氣勃勃,，充滿活力,，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際,，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西,、南北、上下,、內(nèi)外,，筆力千鈞。這七句,，大處落墨，專寫大河,、長城,，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感,?！坝c天公試比高”,，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識,。這是人格化的雪景,，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,，客體風景與主體心境相交融,，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫,，從色彩(銀,、蠟)、形貌(蛇,、象),、動作(舞,、馳,、比)等各個側面描寫山原,，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象,，生動地展現(xiàn)了“北國風光”的壯麗奇觀。同時,，通過這種傳神的藝術描寫,，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情,，喚起了讀者強烈的民族自豪感,。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原,，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神,，使人聯(lián)想到自古以來生息,、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族,。這種移情入景、力誘紙背的描寫,，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川,，是如此的生動,、如此的壯闊,，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致,。然而詩人意猶未盡,，又發(fā)揮豐富獨特的想象,，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈,?！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上,，想象雪霎天晴之時,，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河,，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩,、嬌媚動人,。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”,，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”,。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法,。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面,，具有一種不飾雕作的妍新之美,。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了,。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術地描繪出來,，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

上片極寫祖國江山之壯麗,，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰,。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙,。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束,，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄,?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺,，有異軍突起之勢,。以下七句，舉大端而論,，與上片的博大空間相照應,，寫出浩瀚的時間,，縱貫幾千年,，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇,、漢武帝,、唐太宗、宋太祖,、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說,。一個“惜”字,，，著筆傳神,，把表面上看來似無邏輯的人,、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”,、“稍遜”,、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調(diào),，詼諧風趣的語氣,，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用,，他們功業(yè)赫赫,，雄視一代，不愧是歷史的巨子,。只可惜他們武功有余,，文才不足，只圖攝取,，不思創(chuàng)新,，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,，就自然而然地推出了“俱往矣,，數(shù)風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾,。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難,，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡,，自有夜珠來’之妙”,。此詞結尾三句，正有這樣的妙處,。第一句三字,，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥,，直轉下二句,。“往”字前大書一個“俱”字,，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,，富有感情色彩。二,、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中,，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信,，充沛而動人，言有盡而意無窮,。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人,，才能使祖國繁榮昌盛,，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻,。這是全詞最警策的地方,，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉,、最概括的結語,，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

九年級語文教案設計篇四

教學目標

1,、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比),。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害,。

3,、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。

4,、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,，批判封建社會趨炎附勢的世風。

教學重難點

1,、范進,、胡屠戶的形象對比(重點)。

2,、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害,。

教學過程

第一課時

一,、導入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1,、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說家。

2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報”,。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,，大都有當時真人真事為影,，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心,，即反對封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進、范進,、馬二先生,，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上,，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實,。

3、明清科舉制度簡介

童試—秀才(生員,、相公,、進學)

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試,、會試,、殿試。他們的第一名分別叫解元,、會元,、狀元。

二,、整體感知

在閱讀課文的基礎上感知以下問題,。

1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時間順序,，小說可分成哪兩個部分?

中舉前、中舉后

2、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括,。

屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3、讀這篇小說中,，你覺得哪個人物最可笑又可厭?

胡屠戶

4,、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類,。

對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”,。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢,。”

動作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上,，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”,，“干思萬謝，低著頭,，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”,，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,，哪四個字?

前倨后恭。

6,、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢,、貪財虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風氣?

嫌貧攀富,，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。

8,、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,，來鞏固和擴大自己的權勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

9,、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當時官場結黨營私,、官官勾結、相互舞弊的事實

三,、課堂小結

從小說中三類人的變化,，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結奉承，對無錢無勢的人冷漠無情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么,，范進是一個怎樣的人呢?同學們自己先自讀分析,。

四、布置作業(yè)

1,、自讀分析范進的形象,。

2、體會小說用了哪些手法,。

九年級語文教案設計篇五

一,、忠實原文，把握重點,。

改寫此文,，可以改寫整個故事，也可以改寫其中的一個片段,，但一定要在準確翻譯的基礎上深入理解課文內(nèi)容,，認真分析重點要點、人物性格,、事件的主要意義,、作者的思想情感等問題，把握重點后再加以改寫,。這是改寫獲得成功的前提,。

二、聯(lián)想想象,，合理拓展,。

改寫時不必局限于課文本身而字字落實，也不能固守原文簡單地解說,，抑或把原文拋在一邊,，信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎上,，張開思維的翅膀,，借助聯(lián)想和想象對原文進行合理拓展,，比如適當補充故事情節(jié)，在情節(jié)中凸顯人物性格等,。這是改寫獲得成功的關鍵,。

三,、細膩描繪,，凸顯個性。

改寫時要注意恰當?shù)剡\用語言,、外貌,、心理,、動作等描寫，尤其要善于運用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物,，這樣才會使人物性格更為突出,，形象更為鮮明，思想感情更為豐富,。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時的神情肯定與他和魯莊公交談時的神情不一樣,，如果運用生動的文筆細膩描繪曹劌的神態(tài)和曹劌的遠見卓識，鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來了,。當然,，也可以適當?shù)厍度雽﹂L勺之戰(zhàn)的場面描寫，通過作戰(zhàn)場面來渲染烘托人物,。這是改寫獲得成功的手段,。

《曹劌論戰(zhàn)》改寫

慶功宴上的箴言

鑼鼓喧天，馬嘶陣陣,！人們載歌載舞,，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯,，慶功宴漸入佳境,！魯莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉??！

“各位王公大臣，各位將軍勇士們,，下面有請曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭的奧妙,！”如雷的歡呼聲中，曹劌彬彬有禮地站起來,，人們的眼光齊刷刷地射向了他,。“此次戰(zhàn)爭勝利的秘訣,，可用兩個字概括--‘勇氣’,！”“啊,，勇氣？”臺下傳來一片疑惑聲,?！皩?，各位一定清楚彼消我長的,。道理，敵人三鼓之后,，我軍才一鼓出擊,，正是很好地利用了它！”“妙哉,，妙哉,！”連莊公也在一旁大聲喝彩！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場戰(zhàn)爭,。

激戰(zhàn)前的唇劍

“大王,，齊軍進犯，來勢兇猛,，您肯定準備得相當充分了,！”曹劌試探著問。

“哈哈,，常言道,，‘養(yǎng)兵千日，用兵一時’,，各位王公大臣,，黎民百姓的飲食起居，哪一樣不是我的情系所在,？我與他們分享美味佳肴,，賞賜貴重財物，這些也都分明彰顯著我的圣賢之舉,！”

“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當嗎,？他們一定會服從您嗎？”曹劌進一步追問,。

“我經(jīng)常祈求神靈的庇護,，向神靈懺悔，到時蒼天定會睜開法眼,！”莊公毫不示弱地反駁道,。

“您這只是欲蓋彌彰！”曹劌一針見血地說道,。

“那……那……那我就心系百姓冷暖,，和各位大臣忠于職守,，為百姓營造一個溫馨和睦的家園！”莊公最后無奈地說道,。

“好,！善哉！大王勝券在握了,！”曹劌激動地說道,。

沙場上的決斷

雙方陣勢如強龍對惡虎！

雙方將士都摩拳擦掌,！

咚咚咚,，敵軍率先擂響戰(zhàn)鼓，聲震藍天,。敵軍將士躍躍欲試,，敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚,！莊公正要揮劍擊鼓,，曹劌及時阻攔。咚咚咚,，敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍,。敵軍將士這時已有所懈怠，兵器也紛紛放下,?！按笸酰瑫r機已到,，擊鼓進軍,！”咚咚咚，魯軍擂響戰(zhàn)鼓,，聲震藍天,。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,，塵土飛揚,！強敵在瞬間灰飛煙滅！

本文改寫得非常成功,，不僅緊緊抓住了原文的中心,，而且形式新穎。主要體現(xiàn)在：一是采用了小標題的形式,，讓人眼前一亮,。三個小標題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場上的決斷”結構整齊，概括精練,，理清了文章的思路,。二是倒敘手法的成功運用,。將慶功的場面放在文章開頭，設置懸念,，吸引讀者,，然后寫出戰(zhàn)爭的準備和經(jīng)過。另外,，本文的語言富有特色,。曹劌和魯莊公的語言非常富有個性化，戰(zhàn)爭場面的描寫語言簡潔,，但扣人心弦,。

九年級語文教案設計篇六

謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂,?！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪,?！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林,。那里有薄冰悄悄脆響,，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲,，那里有百鳥和鳴,，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前,，越過一切障礙向前,，我們隨溪流，隨作者,，進入百花爭艷的世界,。

請看這一段：

“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來,。這兒水中躥出了第一朵小黃花,，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了,，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪,。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅,，貼著水面飛一會就落在水中,；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中,，它們的短促的生命,，就好像在于這樣一飛—落,。有一只水生小甲 蟲，像銅一樣亮閃閃,，在平靜的水上打轉,。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動,。一只黑星黃粉蝶,，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞,。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草,，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞,?！?/p>

這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿,，生機勃勃,。

作者觀察和表達都細致入微，寫色彩,，情態(tài),，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”,，動作描寫尤其貼切,，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。

作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然,，不用世俗的眼光,，不依功利的角度來審視自然，于是,，他把小生物們寫得靈動可愛,，蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”,，“茸茸的像黃毛小雞”,，多惹人憐愛呀。

再品味這兩句：

1,、水遇到一個又一個障礙,，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流,，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣,。

高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫,，一切都具有觸摸得到的可感性”,。如這段文字，寫水微微有些急,，并沒有滿足于湍急,、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化,，寫它的情態(tài)變化,，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化,，然后比擬,。

2、你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方,。你會聽見,，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林,。

這段文字寫樹林的寧靜平和,。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”,。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”,， “低嗚”則聲音不大,， “簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環(huán)境的寧靜,。這里很好的運用了以聲襯靜的方法,。

作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

九年級語文教案設計篇七

一,、說學生和教法

學生是學習的主體,，“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則會教會學生發(fā)現(xiàn)真理”,。初三學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力,，并且已經(jīng)學過了幾個小說單元，已經(jīng)能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點,。同時,，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節(jié)選故事的情節(jié),、人物形象,，主題思想等內(nèi)容也有個大體的把握。因此,，組織本課教學時,，教師如果只停留對課文情節(jié),、語言、動作,、心理等逐條分析上,，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣,。所以,，我設想抓住一點，深入挖掘,，可能更激起學生自動探求的欲望,，開啟學生的思維，收到良好的教學效果,。

二,、說教學目標

1、《智取生辰綱》一文作為教學內(nèi)容,，我認為可以生成一下教學價值：培養(yǎng)學生分析人物形象的方法和能力,；引導學生學習在矛盾沖突中刻畫人物的方法；引導學生探究文章的主題等等,。通過對學生和教材的分析和理解,，我打算用一個課時來完成教學，教學目標為：

1,、理解課文“智”的所在：楊志的智送,、吳用的智取、施耐庵的智寫

2,、把握楊志的性格特點

3,、品鑒本文的精妙構思

而本文的教學重點則在于讓學生了解課文“智”的所在以及作者獨具匠心的結構安排

三、說教學設計

針對這篇文章,，我打算以“智”為中心,，從分析楊志的“智”和吳用的“智”引申到作者的“智”，進而品鑒小說結構安排的巧妙之處,。

四,、說教學過程：

（一）新課導入

課間播放《好漢歌》，上課時讓學生說說自己對梁山好漢的總體印象

……

那么,，今天我們就一起來了解梁山好漢的另一面,。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影,，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面,，有的只是智慧與智慧的較量。請大家把課本翻到135頁，我們一起來學習這一課《智取生辰綱》,。

（設計依據(jù)：通過播放歌曲和讓學生談自己對梁山好漢的印象來激發(fā)學生的`興趣和參與熱情,，讓學生更廣泛地參與到課堂中來，這為課堂的展開奠定了基礎）

（二）整體感知

復述故事情節(jié)

（設計依據(jù)：這篇課文篇幅教長,，當堂課文必然浪費很多時間,，而且學生在課前已經(jīng)預習過課文，讓學生復述目的是讓學生以講代讀,，培養(yǎng)學生的語言運用和表達能力的同時又讓學生了解故事情節(jié),。）

（三）問題探究

1、討論分析楊志的“智”

2,、分析楊志失去生辰綱的原因

3,、分析吳用的“智”

4、分析施耐庵的“智”

學生通過語言分析課文的方法,，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習,，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的語言去表達,，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析吳用的“智”的過程中,，我插入了視頻欣賞,，這樣不僅讓學生更直觀地了解故事情節(jié)，同時也緩解學生的課堂疲倦,，激起學生參與課堂的興趣,。）

五、布置作業(yè)

既然課題是《智取生辰綱》,，那么就請大家從吳用的角度來改寫故事。

（設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深學生對文章的理解,，訓練學生的語言駕馭能力,，實現(xiàn)閱讀的遷移）

九年級語文教案設計篇八

1.通過自讀課文注解，理解,、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感,。

2.反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境,，把握朗讀節(jié)奏,，提升朗讀水平。

3.領會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心,，結合現(xiàn)代生活,，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操,。

4.品味名句,，增加語言積累，豐富文化積淀,。

教學重點：

朗讀這首詩詞,，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

教學難點：

結合本首詩詞與現(xiàn)實生活,，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操,。

教學過程：

一、情境導入

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了,，緊接著中秋節(jié),，我們又將迎來國慶長假，此時的你們,，想回家嗎,？想放假嗎？有那么一群人,，也許想家,，但卻不輕易說想家；即使放假,，也要堅守自己的崗位,。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情,，揮灑在戰(zhàn)場上,。他們是誰？——對,，他們就是軍人,，士兵。那么,，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心,。

二、積累感知

1.解題

“破陣子”,，詞牌名,。陳同甫，名亮,。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的,，二人均為南宋詞人，又都主張抗金,，收復中原,。辛棄疾在作這首詞時,，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功,，統(tǒng)一祖國,。

2.自讀課文，注意正音,。

3.范讀課文,，提醒學生注意節(jié)奏。

4.學生男女比賽朗讀,，齊讀課文,。

5.感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào),？”

明確：“壯”,。

三、分析探討

1.結合課文下面的注釋,，理解課文內(nèi)容,，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容？

明確：軍營生活,，戰(zhàn)斗場面,，雄心壯志

2.這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化？氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感,？

提示：由“壯”轉“悲”,。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志,，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境,。

3.觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想,。

四,、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前,，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢,？來看下面一段視頻，你就會知道答案,。

(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上,？是否只能存在于男兒身上,？是否只能存在于軍人身上？當今的我們,，如何來成就自己的“英雄夢”,，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)

五,、總結

不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心,，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心,。我們每一個人，你,，我,，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心,，像雄鷹一樣展翅翱翔,，自由地飛到天空，去成就夢想吧,！

六,、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

九年級語文教案設計篇九

近幾年的中考仿寫題是效仿高考仿寫題而出現(xiàn)的,，是-種綜合性較強的題型,，將語言運用與思維創(chuàng)新，將表達形式與思想內(nèi)容,、知識水平,、品德情操結合起來。具有以下幾個特點：

1．從思維角度看,，考查學生的聯(lián)想,、想象能力，創(chuàng)新能力以及對生活的感悟能力,。

2．從語言表達的角度看,，考查學生語言表達的簡明連貫得體的能力。

3．從語法的角度看,，考查學生對有關詞性,、短語、復句及各種句式的掌握和運用能力,。

4．從修辭的角度看,，考查學生靈活運用各種修辭手法的能力。正因為有如此多的優(yōu)點,，2002年許多省市的中考都采用了這種題型,。如：

一、(2007年陜西省中考題)仿照下面例句寫一句話,，要求與例句格式相似,，并運用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添上一筆綠意,。

仿句：,。

二、(2007年天津市中考題)根據(jù)你的'觀察和對生活的感悟,，仿照下面的句子再寫一個句子,。

大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒,；大地能載萬物,，是在告訴我們求學要廣讀博覽；,。

我們在完成仿寫題時應做到以下幾點：

1．內(nèi)容上的統(tǒng)一性,，要順應上下文的語言環(huán)境，做到文脈相通,。如第二題中仿寫的句子要求先寫出一種自然現(xiàn)象,，然后寫出對這一現(xiàn)象的合乎情理的感悟，這才與前面的句子在內(nèi)容上相統(tǒng)一,。

2．結構上的一致性,，仿句要與例句的短語類型、單句成分,、復句關系,、句式-致，字數(shù)相近,。如第一題例句的謂語部分是-個并列復句,，且前后分句的中心語形成鮮明對照，后一分句用破折號引導末句對其中心語進行補充說明,。那么仿句也必須是這樣,。

3。修辭上的一致性,，要求與例句中的修辭手法相同,，符合句子的語境。如第一題運用了暗喻,、擬人的修辭手法,，仿句也要與此一致。

4．語意上的協(xié)調(diào)性,，要求與例句前后語意連貫,，語體色彩、感情色彩和風格協(xié)調(diào)一致,。如第一題陳述部分的感情色彩是褒義的,，內(nèi)容是健康積極向上的。第二題仿寫的句子要與前面兩個句子風格一致,，使其成為一個和諧統(tǒng)一的排比句,，且內(nèi)容一脈相承。

5．聯(lián)想想象的創(chuàng)造性,，要求仿寫的句子除了做到前面的四點,，還應做到創(chuàng)新、有個性,，而不是人云亦云,。

那么，從以上五點出發(fā),，所列舉的兩道中考題就容易完成了,。

第一題參考答案：我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子--為繁忙的交通運輸獻上全部的力量,。

第二題參考答案：青松不懼風雪,，是告訴我們做人要堅毅剛強。

[同步練習]

1．仿照下面的例句,，以“生活”為話題進行仿寫,。

生活，是一部大百科全書,，包羅萬象,；生活，是一把六弦琴,，能彈出多重美妙的旋律,；

2．仿照下面的例句，以“成功”為開頭,，寫一段文字,。

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富,，對于弱者是

一個萬丈深淵,。

[參考答案]1．生活，是一條長河,，奔騰不息,，淘盡人間善惡；生活,，是一幕人人皆可做主角的戲劇,，你剛舞罷他登場，盡顯風流,。2．成功對于永不懈怠的人是里程碑,，對于驕傲自滿的人是包袱，對于不求進取的人是禍害,。

九年級語文教案設計篇十

這節(jié)課,，我們一起走進春秋,，走進古戰(zhàn)場。春秋初期,，齊襄公政令無常,，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后,，公子小白搶先回到齊國奪取王位,，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下,，回國搶奪王位,，但被齊桓公打敗。魯莊公十年,，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國,。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”,。下面我們了解《左傳》。

《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書,，是我國第一部編年體史書,，傳說是魯國的史官左丘明所作。

師：下面我們學習《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》

1,，指讀

2,，師生合作朗讀。一男同學讀文章敘述性的語言,，教師,、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言,。

大家朗讀得非常準確,。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯,，下面結合課下注釋自己翻譯5分鐘,。

3、質(zhì)疑

4,、檢查

（1）加點詞的古今義：

又何間焉——參與,；

肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺,；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品,；

小大之獄——案件；

（2）衣食所安——養(yǎng)；小惠未徧——同“遍”,，遍及,、普遍；

神弗福也——賜福,、保佑

忠之屬也——盡力做好本分的事,；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓,；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿,，這里指士氣正旺盛,；故克之——戰(zhàn)勝。

倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,，但有的文言句有賓語前置,、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序,。

“何以戰(zhàn),？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）

（4）重點句子：

肉食者謀，未能遠謀,。

小信未孚,，神弗福也。

小大之獄,，雖不能察,，必以情。

夫戰(zhàn),，勇氣也,，一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。

5,、快速背下以上詞句理解

6、通譯全文

同學們在觀時,，肯定有一些關于這兩個人物的問題,，請大家互相思考討論

1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件,，就肯定能與齊軍作戰(zhàn),？

2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍？

1,、魯莊公按照實情斷案,，這是忠于職守，為民辦實事,，能夠取得老百姓的信任和擁護,。我認為“取信于民”是治國的根本。

(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠見

2,、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍,？

師：我們能不能從文中找出解釋的文字？

（學生閱讀文章,，從第三段中找到了對應的解釋文字,。）

曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“齊軍敗績”之時進行追擊,。

抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊,，因為當“齊軍敗績”時，曹劌并未同意魯莊公開始追擊,，可以看出曹劌謹慎小心,，深謀遠慮。

曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來,？

從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強，不是偶然,，而是必然,，曹劌有勇有謀，成竹在胸,，這體現(xiàn)了他的軍事才能,。

（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能）

師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象,？

學生快速閱讀,，找到了“遠謀”。教師板書“遠謀”,。

細心的同學可以發(fā)現(xiàn),，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況,、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠謀,。

魯莊公是個怎樣的人？

戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn),？戰(zhàn)時又急躁草率,，戰(zhàn)斗勝利了,，還不知道取勝的原因。

襯托了曹劌的遠謀

我認為魯莊公是位明君,，雖然他不懂打仗,，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議,，不獨斷專行,，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。

師：是??！魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議,，也是難能可貴的,！

“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因,。

師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結束這堂課,。