作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇一

《我愛這土地》艾青

一、作者簡介

艾青(1910-),，原名蔣海澄,。浙江金華人，中國現(xiàn)代詩人,。主要詩集有《北方》《向太陽》《黎明的通知》等,。“土地”和“太陽”是其詩作中出現(xiàn)頻率較高的兩個意象,。

二,、故事背景

《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略者連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，中國人民奮起抵抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、問題解疑

1.簡要分析“嘶啞”的表達(dá)效果,。

“嘶啞”修飾喉嚨,，生動形象地表現(xiàn)出這只鳥所經(jīng)受的苦難及不屈的精神，說明它的歌聲是用整個生命發(fā)出的,。表達(dá)了詩人對祖國執(zhí)著的愛,。

“暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國，“洶涌著我們的悲憤的河流”象征著郁積在中華兒女心中的悲憤,?！盁o止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒;“無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵,，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難,，中國人民正在進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

3.如何理解鳥死后將身體投入土地的懷抱?

鳥死后將自己的身體投入土地的懷抱,，連羽毛都與土地融為一體,，依然不改對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對祖國的眷戀,，寄寓了詩人決心為祖國獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,。

4.第2節(jié)在全詩中的作用是什么?它與第1節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?

第2節(jié)通過設(shè)問直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,，形象地表達(dá)了詩人對祖國的眷戀，揭示了詩歌的主旨,。如果說第1節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的鋪陳,，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對主題高度凝練的概括。

5.閱讀《我愛這土地》,，分析本詩的內(nèi)涵,。

詩人以“假如我是一只鳥”開頭，“歌唱”的是“鳥”,，同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,，表現(xiàn)了詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望,。詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動的結(jié)局,，寫成了主動的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻(xiàn)身精神,，使詩的境界更為深邃博大,。最后兩句是全詩的精華，它是那個苦難的年代,，一個愛國的知識分子對祖國的最真摯的愛的表白,。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處,，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮,。

四、課文主題

詩人假設(shè)自己是一只鳥,，通過鳥對土地的歌唱,，表達(dá)了詩人對苦難之中的祖國的無比熱愛之情和決心為祖國獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。

五,、寫作特點

1.意象內(nèi)涵豐富,，象征手法恰當(dāng)。

詩中的每一個事物都有豐富的內(nèi)涵,，“鳥”是詩人的虛擬,，是泛指，是共名,，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”,，也是“我”(詩人)。大地,、河流,、風(fēng)和黎明等，都被詩人賦予了一定的意義,。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國,。

2.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化,。

運用比喻借物抒情,，這是抒情方式的巧妙之處;為了能久久撥動讀者的心弦，詩人還不斷地強(qiáng)化作品本身的感情,，作品開頭就用“假如……”,，這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來形容鳥叫聲，這是第二層強(qiáng)化;用一系列描摹土地,、河流等的句子,，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化,。

《鄉(xiāng)愁》余光中

一,、作者簡介

余光中，臺灣詩人,。祖籍福建泉州永春縣,，1928年生于南京，少時異地求學(xué),，1949年離開大陸,，從此開始了長達(dá)半個多世紀(jì)的漂泊生涯,。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺灣,，從求學(xué)美國到謀職香港,，到最終回轉(zhuǎn)臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》等,，著有詩集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂》《在冷戰(zhàn)的年代》等,。

二、寫作背景

余光中身居臺灣,，但內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情,。同時由于臺灣和大陸長期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容,。余光中說：“我慶幸在離開大陸時已經(jīng)21歲,，我受過傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根于心中,。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。我慢慢地意識到,，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀,?！焙髞碓诟械交剜l(xiāng)無望時，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》,。

三,、理解詞義

1.嘶啞：聲音沙啞,。

2.悲憤：悲痛憤怒,。

3.激怒：刺激使發(fā)怒。

四,、問題解疑

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感,，詩人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物,。在人生的每個階段里,，詩人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些對應(yīng)物上,，這樣,，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個面積小,、程度輕的對象之中，這恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,，而且為全詩營造了一種低回惆悵的氛圍,。

3.詩的第4節(jié)對詩意的拓展有何作用?

那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國,，而且無法逾越,。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,。升華主題，余味無窮,。

4.《鄉(xiāng)愁》中,，詩人借助的四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請簡要分析。

不一樣,。四個意象分別表現(xiàn)的是母子之情,、夫妻之愛、喪母之哀,、戀國之思,。小時候想母親的時候，可以寫一封書信,，貼上一張郵票,，這張郵票就可以把自己對母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng);船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來到心愛的妻子面前,，可以想見,，這兩個事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同,，當(dāng)作者來到母親墳前的時候,，無論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬語又能向誰說呢?而第四個“海峽”又進(jìn)了一層,，如果說“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e,，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國大陸就在對岸,，可“淺淺的海峽”就是過不去,，他只能眷戀，比眷戀母親,、妻子更眷戀著大陸,，至此,，詩歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國之戀。

五,、課文主題

詩人選取了郵票,、船票、墳?zāi)购秃{四個具有象征性的意象,，借助時空的變化來表達(dá)對往昔歲月的追憶,，抒發(fā)了自己無盡的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了自己以及臺灣人民渴望與親人團(tuán)聚,、渴望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,。

《你是人間的四月天》林徽因

一、作者簡介

林徽因(1904—1955),，福建閩縣人,，中國建筑師、詩人,、作家,。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ),。文學(xué)上,，有散文、詩歌,、小說,、劇本、譯文和書信等,，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等,。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知,，廣為傳誦,。

二、課文背景

這首詩發(fā)表在1934年的《學(xué)文》上,，具體的寫作時間不詳,。關(guān)于這首詩，有兩種說法：一說是為悼念徐志摩而作,，借以表示對摯友的懷念;一說是為兒子梁從誡的出生而作,，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。不過我們完全可以放下這些爭論,，因為這首詩確實是一篇極為優(yōu)秀的作品,，它的價值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時候,，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián):“一身詩意千尋瀑,，萬古人間四月天,。”

三,、問題解疑

1.副標(biāo)題“一句愛的贊頌”有什么作用?

副標(biāo)題提示了詩歌的寫作緣由,，即詩人對生命的贊頌,。整首詩究如籠罩在一輪識熱的愛的光環(huán)之中,。

2.以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點?

“你”光艷多變,、輕柔嫵觸,、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán)、充滿生機(jī),、令人期待,。

3.作者是如何描繪“風(fēng)’’這一抽象的意象的?

本處運用詩歌意象分析法?！帮L(fēng)”本是抽象的,，卻由愛的“笑響”將它“點亮”。從聽覺到視覺,，引導(dǎo)讀者從各個感官,、各種角度去真切體味。所謂“笑響”是對“愛”的生動描述,。它越是“交舞著變”,，就越讓人刻骨銘心。

4.詩中這些表示顏色的詞,，帶給你怎樣的閱讀感受?

詩歌用這些色彩斑斕,、靈動活潑的意象，將雪后鮮艷的鵝黃,、初生的綠芽,、夢中的白蓮，各種鮮,、亮,、美、靜的色彩交匯,。加之于“輕靈的風(fēng)”“柔軟的煙”“閃動的星子”“綿綿的細(xì)雨”,，將四月里輕風(fēng)拂面、湖面夕陽,、云煙籠紗,、雨潤萬物、生命喜悅等一系列美好畫面用詩的形式跳躍于文字間,。

5.詩歌為什么運用第二人稱來表達(dá)自己的感情?

詩人以第二人稱的手法,，用美麗的春景來比心中的“你”,，通過對春天的點染和描摹，表達(dá)了對心中的“你”永不老去的愛,。用第二人稱“你”,，更易直接傾訴內(nèi)心的情感，把心中的形象置于眼前,，面對面地傾訴心中的愛意,，親切感人，從而引起讀者的共鳴,。

四,、課文主題

詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象,，輕靈歡快的節(jié)奏,，書寫著對生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內(nèi)心滿滿的愛意,、溫暖和對新生事物的希望,。

學(xué)習(xí)語文的好方法有哪些

1.積累文言文詞語

對于文言文的學(xué)習(xí)，首先我們需要進(jìn)行詞語的積累,，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義,，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文,。當(dāng)然學(xué)習(xí)過程中要注意古今詞義的異同,，通假字現(xiàn)象，以及一些常用句式,，這些都能夠幫助我們快速和牢固的掌握文言文,。

2.提高寫作能力

寫作的基礎(chǔ)是素材積累和思路的問題，平時要多閱讀多積累,，多看看優(yōu)秀名篇和作文,，找找寫作的思路，多動筆寫,，學(xué)會借鑒,、融會貫通、運用,，還要多注意作文的技巧,，字跡要工整嗎，卷面工整等,，這樣寫作能力才會不斷地提高,。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

無論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習(xí)尤其如此。目的越明確,，學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉,，為實現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅強(qiáng),。目標(biāo)有大目標(biāo),，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的,，也有近期的,，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇,。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo),，近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊,。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個人的具體情況而定,，不能太低，也不能太高,。太低不利于意志的培養(yǎng),，太高不僅不利于目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊,。

4.重視基礎(chǔ)知識的背誦

學(xué)生要想學(xué)好語文,，一定離不開大量背誦，總有一些學(xué)生覺得語文試卷中,，前面的基礎(chǔ)知識分值不高,，再加上不愿意背書，就放棄了基礎(chǔ)部分的分值,。實際上,，前面的基礎(chǔ)知識也會讓學(xué)生拉開很大的差距，而且背誦這些文言文,、古詩詞不僅僅是為了得到基礎(chǔ)知識的分值,，還是為了能夠提高自己的知識面和語文水平。

語文高效讀書的方法

1.通讀法

不明思議,，通讀法就是什么什么書都看一遍,，通常剛?cè)腴T的人都會這樣，不知道讀什么好,，就拿起什么就讀什么,。如果你也遇到這樣的情況，不妨像秋葉大叔一樣,，反復(fù)讀幾本相對結(jié)構(gòu)化,、體系化的關(guān)于某一領(lǐng)域框架和業(yè)務(wù)的入門經(jīng)典書，反復(fù)讀,，讀透了,，某個領(lǐng)域的方法論就有了,。

2.主題閱讀

圈定一個感興趣的領(lǐng)域，列一個大綱你要學(xué)習(xí)語文這個領(lǐng)域那么有哪些問題是需要了解的,。然后找到這個領(lǐng)域最經(jīng)典的一本書,，對照自己列的大綱梳理，然后再閱讀其他書籍,，相同內(nèi)容的選擇鞏固或者跳過,，有疑問的也可以引發(fā)思考或者補(bǔ)足。

3.圖讀法

增強(qiáng)提煉能力,、形象化表達(dá)能力,、展示能力。不僅可以幫助別人快速了解一本書,，還可以增強(qiáng)自己的品牌影響力,。提煉精華，名言警句(雞湯類);梳理框架(成體系的書);選擇合適的角度,，挑重點,。借助這兩種發(fā)放消化和輸出知識，提高讀書的有效性,。

4.框讀法

框讀法和圖讀法一樣,，都是以輸出的方式促進(jìn)閱讀?？蜃x法是先寫書評的框架,，利用已有的框架，對應(yīng)著閱讀(有點像我們小時候?qū)懽x后感),。

秋葉大叔的框架：1,、列出本書想要解決的問題。2,、作者看到目前的社會存在的狀況是什么,。3、作者認(rèn)為此問題存在的原因是什么,。4,、作者提出的問題解決方法(總結(jié);你認(rèn)為是否可行)。5,、以后遇到這種情況你會怎么辦,。

5.逆讀法

“傳道書”是作者貌似很專業(yè)，很大咖,，或者提出的觀點很有名但其實有偏頗的書,。讀這些書可以反著作者的觀點來說。但讀之前最好學(xué)點批判性思維的方法。才能看的時候看出沖突,，哪些邏輯是錯的,。

6.抄讀法

對于真正大咖的書，可以摘抄作者書中的觀點,，再適當(dāng)寫寫自己的感受或感悟,，會記憶更深刻，理解更深入,。

7.目標(biāo)閱讀法

有些同學(xué)總是疑惑自己閱讀時總是注意力不集中,。你不妨試試目標(biāo)閱讀方法，比如讀《三國演義》這本小說,，你?？蹿w云的一些章節(jié)片段，再專挑張飛的一些片段來看,，這樣有目標(biāo)的閱讀,，讀一本書，書自然就浮凸起來,。

8.聯(lián)想法

在學(xué)習(xí)語文的過程中,，一定要養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣,，聯(lián)想可以將知識聯(lián)系起來,，編制大網(wǎng)，形成知識體系,。

9.輸出法

讀書一個是豐富自己的精神世界,，找到讀書的趣味。而寫文章甚至寫書也有其樂趣,，只有對書有足夠的思考,，才能有輸出，所以不妨用輸出來檢驗自己讀書的成果,。

10.充分利用想象力

讀文學(xué)作品,，不僅僅體會其中的文字之美，還需要經(jīng)常將文字換成圖像,。讀一本歷史,，可以設(shè)想自己和歷史中的人物把酒言歡，談笑風(fēng)生,。因為很多時候,，你僅僅是讀文字并不能對書本產(chǎn)生深刻的印象，反而是一些具體化的圖像和場景可以讓你經(jīng)久不忘,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇二

教學(xué)目的：

1.把握小說塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2.體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法,、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言,。

3.學(xué)習(xí)縮寫,。

教學(xué)理念：

提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師,、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文,，根據(jù)文章的特點,，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的,，為什么這樣寫;要在把握小說人物,、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色,。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文,。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙,，閱讀課文。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文,。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入

(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受,。)面對人生,，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,，去聽聽主人公的心聲,。

二、整體感知,，把握情節(jié)

1.學(xué)生快速閱讀課文,，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲,。

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容,。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕,。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會和回憶,。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文,。

三、自主閱讀,，體驗感悟

1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和,。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論,。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了,。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠,、善良而寬容、自信而勇敢,、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟,。)

設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會,，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄,?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀,。

四,、課堂小結(jié)

小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,，對教育問題的關(guān)注,。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己,，也感動了在場的每一位師生,。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧,。

五,、布置作業(yè)

1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事,。

2.閱讀課文,，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說,。把握小說的主旨,、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

第二課時

一,、賞析體會

設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點語段朗讀,、賞析為主,，教師適時指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說主旨,，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析,。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法,、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,，富于表現(xiàn)力的語言等,。

二,、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由,。)

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗,，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲,。“他真想念,。不是要出風(fēng)頭,，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來,，吐出來,。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸,，共命運，才能深入理解作品,。

啟示二：要從小說中出來,，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活,。

教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望,。

三,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵,。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景,。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗,，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧!

四,、作業(yè)

平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本文的寫作思路,，把握文本內(nèi)容。

2.品味山水畫的意境,，認(rèn)識“意境”的本質(zhì),，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直,，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊,，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界,。

二、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者,，了解其“意境”觀?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探,，把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情,。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確：首先,，要仔細(xì)觀察對象,，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈,、真摯的思想感情,。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來,，從而形成意境,。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明,。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外,，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計,，簡單地說,，就是加工手段。有了意境,，沒有意匠,，意境也就落了空。

4.結(jié)合上述分析,，請簡述本文行文思路,，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片,。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情,?？梢姡剿嬀哂衅渚駥嵸|(zhì),，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代,。

2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境,。?

4.請你理解“無論寫詩,、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實,，這樣來觀察,、認(rèn)識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義,。?明確：寫詩,，寫的是生活;繪畫，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實,，以現(xiàn)實為原材料,。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說,，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,，教師引導(dǎo)做簡要賞析。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三,、板書設(shè)計?

意境概念定義：景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認(rèn)識對象,，產(chǎn)生思想感情?

寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實

人教版九年級語文教案設(shè)計篇四

雨在是溫柔親切的愛的使者,，她漸漸瀝瀝,、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落,，既滋潤萬物,，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢,，讀出了希望，讀出了快樂,。

二,、結(jié)構(gòu)特點

作品以“雨說,，我來了”作為每一個部分的開頭,，雨來的時間,，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美,。

三、對本詩副標(biāo)題的理解

這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,，透過這個副標(biāo)題,，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅,、欣喜之情,。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

四,、擬人化的手法

擬人是把物當(dāng)作人來寫,，把事物“人化”。把雨寫成了有情有義的,，生動形象而又表意豐富的愛的使者,。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快,、喜悅,、清新的氣息。

五,、朗讀教學(xué)建議

學(xué)好詩歌,，首要條件是要正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,，把握其深刻的思想內(nèi)涵,。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓,，把握詩歌的節(jié)奏,，還要注意詩歌的重音及押韻的特點?！队暾f》這首詩,，一韻到底，節(jié)奏明快,，語調(diào)輕松,，清新自然，朗讀時應(yīng)注意體會。

教學(xué)設(shè)計示例

一,、明確目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解,。

二,、整體感知

《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸,，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡

樂幸福與甘甜。全詩語言生動,、活潑,，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽,。

三,、教學(xué)過程

1.由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。

2.配樂范讀全詩,，要求：

(1)聽準(zhǔn)音,。

(2)聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，要求把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀詩歌。

4.指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào),。

明確：感情基調(diào)是喜悅的,。

朗讀語調(diào)是輕快的。

5.指名有感情地朗讀詩歌,。

6.指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,。

7.指導(dǎo)分析詩歌中的形象。

(1)整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點,。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

(2)課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象,，這種手法運用的作用是什么?

明確：詩歌中運用了擬人的手法,，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣,。

(3)理解詩歌開頭括號中的話的含義,。

(雨說：四月已在大地上等待久了……)

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,。

四,、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會詩歌的感情,，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩,。

春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在,，我們不妨也對春雨說幾句話,，說幾句你心里最

想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

人教版九年級語文教案設(shè)計篇五

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解,。”同時它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程,，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,，要立足學(xué)生,，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美得能力,。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺,。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美,。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內(nèi)容,，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣,。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,，并對一些易錯,、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,，讓學(xué)生帶著問題二讀文章,，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏,、秋、冬季的特點,，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié),。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點,，由易到難,、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo),。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美,，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手,。對于這些不足,，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。最后,，再讓學(xué)生四讀課文,，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了,，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,，思路還算清晰,，但是還有很多不足的地方,，如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,，造成拖堂的現(xiàn)象,。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己,、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇六

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會,，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用,。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟,，教師適當(dāng)點撥,，神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇七

同學(xué)們,，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,，和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品,，教師補(bǔ)充,。

[參考資料]

?世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇八

一,、預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容,。

2.自讀課文,，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。

二,、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人新課,。

2.介紹作者：

莎士比亞(1564—1616)，文藝復(fù)興時期英國和歐洲最偉大的詩人,、戲劇家,。他十三四歲時因家道中落，輟學(xué)謀生,。1586年前后,，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說,，他起初在劇院里打雜,，為看戲的紳士們看管車馬，后來進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員,。1590年左右，他開始編寫劇本,，他的劇本很成功,，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩,，一部十四行詩集,，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就,，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等,。

三、介紹劇情梗概

鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧,，他下定決心要贏得鮑西婭,。但是，為了達(dá)到自己的愿望,，他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢,。于是，他向好友,，富商安東尼奧求助,，希望安東尼奧能借給他這筆錢,。

然而，由于在海上投入的錢還沒收回,，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢,。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話,，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉,。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣,，也就是裝有伊人肖像的匣子,，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,，安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著,。與此同時，鮑西婭的女仆,，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,，將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒,，杰西卡同自己的愛人克里斯汀·羅倫佐私奔了,，并且偷走了她父親的錢和珠寶。

而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,，他決定向安東尼奧討回借款,。

在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行,。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,，為

安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達(dá)成,。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割,，不能流一滴血,，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到,，只好認(rèn)輸,。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命,。同時,，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還,。最后,，真相大白,，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。

四,、學(xué)生初讀課文,，了解節(jié)選部分內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀,。

2.思考：你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,，最主要的應(yīng)該是哪些人物?

明確：應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克,。

3.提問：節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?

明確：在法庭上,，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。

4.提問：矛盾的具體內(nèi)容是什么?

5.思考：這矛盾是如何層層發(fā)展,，進(jìn)而達(dá)到高潮的?

明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進(jìn)行,，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒,。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒,。

五、討論鮑西婭的形象意義

1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容,。

2.提問：戲劇的語言是富有個性化的,。請放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性,。

3.提問：鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確：先是勸夏洛克,，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞,，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血,，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克,。

4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確：聰明、機(jī)智而又行事果斷,，善良仁慈,，充滿著人性的光輝。

六,、布置作業(yè)

一,、討論夏洛克的形象意義

1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。

2.學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看,，夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點,。

學(xué)生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色,，被塑造成了邪惡的代表,，他的性格主要包含下面幾個方面：

九年級下冊語文《威尼斯商人》

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人教版九年級語文教案設(shè)計篇九

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文,，其中一篇講讀課文由3個片段組成,。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明,，各自有著不同的特點,。此外，本組課文以“人”為本,，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”,。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面,，有的抓住人物的動作,，有的以描寫人物的外貌、神態(tài),、心理為主,。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,，形成了“讀人,、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才,。

人教版九年級語文教案設(shè)計篇十

中國是詩的國度,，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝,，唐詩,、宋詞已成為我國文學(xué)繁榮的一個象征，詩言志,、詞言情也成為中國文化知識分子表情達(dá)意的最主要的方式,。可以說透過詩歌的家里行間,，我們可以觸摸歷史與文化的脈博,。

《詞五首》就是從“余暉脈脈”,、“長煙落日”的自然景色,，從“城外狩獵，沙場秋點兵”的生活場景,，從獨倚危樓,，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話，去感受古人的離愁別緒,、壯志難酬,。

中學(xué)階段,，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期,，開始關(guān)注自然,，反思生活，感悟人生,，這無疑是學(xué)習(xí)的良好條件,，但我們也應(yīng)看到由于社會歷史背景的遙遠(yuǎn),。作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距離，因此在學(xué)習(xí)中詳細(xì)掌握與了解每首詞的背景材料,，就顯得非常重要,。

【教學(xué)設(shè)計】

[教學(xué)目標(biāo)]

知識能力目標(biāo)：

1.了解著名詞作家生平,，詞的風(fēng)格及代表作品,。

2.學(xué)習(xí)詞的基本知識。

3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法,。

過程方法目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD,，節(jié)奏與語氣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詞時的作用,。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

4.鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞的意境,。

態(tài)度情感價值觀：

1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想,。

2.認(rèn)識古人面對自然,、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念,。

3.在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。

[教學(xué)方式]

1.在詞的欣賞中教師以引導(dǎo)為主，避免一言堂，應(yīng)該是一位起紐帶作用的主持人,。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，從背景資料收集,、品味詞的語言,、感受作者的情感,，無不滲透著學(xué)生主體智慧的參與。

3.詞的學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵活學(xué)生間自主,、合作,，討論的學(xué)習(xí)氛圍。通過同伴間對話與交流,，團(tuán)結(jié)與互助,，更有利于讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

[教學(xué)構(gòu)思]

一,、學(xué)生準(zhǔn)備,、教師引導(dǎo)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集整理與課文有關(guān)的資料,，做好學(xué)習(xí)古詞的準(zhǔn)備;老師對準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性作引導(dǎo),。

二,、學(xué)生吟誦、教師引導(dǎo)：學(xué)生反復(fù)吟誦古詞,，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣,，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。

三,、學(xué)生體驗,，老師點撥：學(xué)生在吟誦基礎(chǔ)上，感受詞作者所描繪的情境與景物,、感悟作者的思想情感，進(jìn)行體驗訓(xùn)練;老師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點撥,。

四,、學(xué)生品味、教師點撥：學(xué)生對古詞的語言及表達(dá)進(jìn)行深入賞析與品味,，著眼于名句,、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c,。

五,、學(xué)生討論、教師主持：在體驗與品味的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己的感受與評價表達(dá)出來,，以討論爭鳴形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞,，閃現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感,，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個組織者,，起一個承接作用,。

六、學(xué)生反思,，教師鼓勵,。在經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)形式后，學(xué)生對各首詞提出質(zhì)疑,，并互相討論與反思,，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言,，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位,。

七、學(xué)生總結(jié),，教師歸納,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法,，了解吟誦、理解,、品味,、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程,。

【教學(xué)實錄】

師 生 活 動

專 家 點 評

生：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，名句是“但愿人長久，千里共嬋娟”

生：還有辛棄疾的《西江月》,，名句是“醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營”

生：還有李清照的《如夢令》，名句是“爭渡,，爭渡,，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

生：還有晏殊的《浣溪沙》,，名句是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來,?！?/p>

……

師：看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞,，來與這些作家作一次心靈的對話,，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏,。然后請部分同學(xué)來為大家朗讀,。

……

師：好了，下面請同學(xué)起來朗讀,。

……

生：《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意,。

師：說得很對，大家能說說從哪里能看出來嗎?

生：一個“獨”字,，點出主人公很孤獨,。

生：文中“皆不是”有一種失望的心情。

生：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn),。

師：大家說得不錯,，從這道詞的字里行間，我們讀出了一種無言的憂愁,。其它幾首呢?

生：《漁家傲》是通過對塞風(fēng)景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞,。

生：《江城子》是通過記述作者出獵的場景，來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志。

生：《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對故人的思念,，帶著濃郁的憂愁,。

生：《破陣子》是通過作者夢想中經(jīng)歷的描述，來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望,。

師：看來,，在上課之前大家都準(zhǔn)備得很充分了解了許多內(nèi)容，對理解五首詞有很好的益處,。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容,，更要品味詞的佳句與好語，在品味中體會詞的精彩,，請同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識,，來品析這五首詞中精彩的語句。

生：我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠

”一句寫得好,。

師：好在哪?

生：好在能將人的憂愁以形象化的景物來 展現(xiàn),，用夕陽的余暉，用水流的悠長,，來寄托憂愁的影子。

師：用“憂愁的影子”來評價,，形象又貼切,，看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的。

生：我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好,，將對別人的那種思念比喻成“腸斷”更有一種獨特的效果,。

師：對，從兩位同學(xué)的分析中我們不難看出,，這首詞,，在寫景與抒情上的獨特之處。

生：《漁家傲》這首詞寫得有意思,，上半部分寫景,，下半部分抒懷。

師：上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?

生：我想是一個“異”字,，寫邊關(guān)的景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之處,，大雁南飛，邊關(guān)號角此起彼伏,，長煙,、落日下的孤城等都寓示著邊關(guān)的與眾不同。

師：分析得好,，那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢?

生：就用文中的“淚”來概括吧,，主要寫將士們的思念之淚，通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫,，將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師：很好,，就要善于從歸納與概括中找到作者思想的脈絡(luò)。

生：我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞,。

師：嗯,，說說你的理由。

生：詞一開始作者就以“老夫”自稱,，接著就詳述出獵時的壯觀場面,，并在文中不斷展示作者那種為精忠報國的豪邁之情。下半部分,，則更是借古喻今,，對比自己，那種胸中豪氣在文中自然流露,。

師：你認(rèn)為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內(nèi)容?

生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當(dāng)益壯的心態(tài),。而“親射虎”“又何妨”“會挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象。

師：除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外,，詞還有沒有別的表現(xiàn)意義?

生：有,，詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾。

師：你是從哪些句子看出來的?

生：從“持節(jié)云中,，何日遣馮唐”可以看出來,，作者希望能有當(dāng)年馮唐一樣的人來讓他重新報效國家。

師：對,，壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內(nèi)容之一,。

生：《武陵春》中我認(rèn)為寫得好的句子是“物是人非事事休，欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁,。”

師：好在哪里?

生：第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化,，而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果,，憂傷之情，自然流露,。

生：第二句是用一個比擬的手法,，將人的憂愁形象化，如果用船來盛載,，還不能裝下,，那是多大的憂愁的?可見，“載不動”包含了多少憂傷與痛苦,。

師：賞析令人耳目一新,。

生：《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與《江城子》有點相近。我覺得詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營,，”“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好,。

師：你能說好在哪兒嗎?

生：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”一個醉字,，一個夢字,，把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生。而“沙場秋點兵”則將殺敵報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢,?！翱蓱z白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話，所有壯志與報國胸懷都只可能無法實現(xiàn)了,，白發(fā)就是遺憾的見證,，作者怎不能感慨萬千。

師：評價有水平,，從詞中讀出了作者的深意,。其實從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中，我們明確了,，讀詞就要品味詞的語言,，玩味詞的寫法，體驗作者真情實感,。這是讀詞的一個重要環(huán)節(jié),。當(dāng)然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想，通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗與感悟,，提高自己鑒賞詞的能力。下面我們就請同學(xué)們針對這五首詞,，充分發(fā)揮自己的想象,，給大家來展示一下自己的體驗。

生：《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯,?！倍弑憩F(xiàn)手法幾乎一致。

師：從詞想到曲,，思路很好,。

生：《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反,。

師：嗯,，反相取意，能舉一反三,。

生：《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日圓,，大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。

生：我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處。

師：能比較閱讀,，精神可嘉,，你能具體說說哪些相似之處嗎?

生：寫作時的境遇都是一樣的：都是有想報國卻無門的遭遇;寫作表現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶著深深的遺憾;描寫場景的風(fēng)格都是一樣的,。

師：比較實際上就是在更大范圍中再次閱讀,。

生：《武陵春》中寫愁的名句：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁,?！迸c李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近,，而且用語都十分貼切生動,。

師：說得很好，對名句理解與聯(lián)想的過程實際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng),，提高閱讀能力的過程,。當(dāng)然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞的內(nèi)容與我們時代間的生活經(jīng)驗的聯(lián)想,。大家不妨試著從這個角度來想想,。

生：讀完五首詩，我覺得這些主題可以分為兩類：一類是個人感傷的,，二是壯志未酬的,。前者是《望江南》《武陵春》，后者是《江城子》《破陣子》,。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內(nèi)容基本相似,。

師：那你有什么感想呢?

生：這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類人的照：一類人整天圍在自己個人狹小的圈子里，為自己而活著,。一類人時刻憂國憂民,，不忘別人的苦與樂。就社會來講我們希望后者的人多一些,，我們的生活就會越來越好,。

師：很好，有感悟,，也有希望,。

生：我不同意前面同學(xué)的發(fā)言，難道個人不重要嗎?如果個人的情感不能得到適當(dāng)?shù)男古c表達(dá),，對個人對社會來講都可能是悲劇,。

師：對，有不同意見,，又有言之有據(jù),，希望大家像他自己的意見,。

師：觀點中肯，觀點越來越全面了,。

生：我們讀詞并不是來評價詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的,，我們更多的是通過詞去了解那個時代與那個時代的作者們的內(nèi)心世界。如果我們做到了,，我們的閱讀就成功了,。

師：發(fā)言精彩，思路嚴(yán)密,，想象豐富,，確實有許多讓人耳目一新的觀點與想法。

師：讀完這五首詞,，我們想必有些問題沒有得到解釋,，下面我們就以小組為單位來對這五首詞的理解進(jìn)行反思，通過小組成員間共同討論,，力求有更大的收獲,。

……

生：我覺得古詞中的典故應(yīng)該值得我們?nèi)リP(guān)注，去了解,，因為一個典故就是一種文化現(xiàn)象,，一種曾經(jīng)的生存習(xí)慣。

師：很好,，你的建議我希望得到全班同學(xué)的響應(yīng),，因為典故背后的語言文化現(xiàn)象，正是我們語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處,。

生：為什么有的詞有題目,，而有的卻僅只有詞牌名?

生：寫詞不像寫詩，沒有或很少有固定的格式,，寫詞有許多詞牌名,，所以有時不必取名。

師：有一定的道理,，不過要弄清這事,，我建議大家可以在業(yè)余時間自己找找資料,，徹底解決問題,。

……

師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們明確了讀詞的基本步驟,，請大家說說看,。

生：是誦讀、理解,、品味,、聯(lián)想,、反思。

師：對,，基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序,，也有利于我們學(xué)習(xí)新的詩詞。今天的作業(yè)就是利用這種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)兩首課外的古詩詞,。要求必須符合各個部分的要求,。今天的課就上到這兒，同學(xué)們見!

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已有知識,，對學(xué)習(xí)新知識無疑是一種良好的鋪墊。

說名句,，實際上是在讓學(xué)生在重溫如何讀詩,。

誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的開始,，所以以此為學(xué)習(xí)的起點,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際及需求。

對朗誦作適當(dāng)點撥,，能起到讓學(xué)生迅速理解詞的主題及意境的作用,。

理解詞的基本意義及情感，是讀詞的第二步,，也是讀詞中對內(nèi)容的具體的理解部分,。

《望江南》緊扣“憂愁”來理解，有的放矢地理解全詞有非常重要的意義,。

《漁家傲》則緊扣寫景抒情來展開,。

《江城子》從場景表現(xiàn)來展示主題。

《武陵春》則從個人體驗上作了詳盡表現(xiàn),。

《破陣子》則是將現(xiàn)實與夢想結(jié)合來表現(xiàn)個人的壯志,。

品味是讀詞的第三步，也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容,，也最能體驗學(xué)生學(xué)習(xí)語言的意識與能力,。

名句的內(nèi)容、情感,、表現(xiàn)手法,、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。

聯(lián)想是讀詞的第三步,，也是最富想象力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，在聯(lián)想中學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一種橫貫往來，經(jīng)緯古今的形式,，學(xué)生的文化素養(yǎng)會得到極大的拓展,。

讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想,，這是學(xué)生最易做到也最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動。

讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實際聯(lián)系起來,，找到讓學(xué)生關(guān)注的切入點,，通過切入點來加深學(xué)生對詞的理解。

讀詞的最第四步,，以小組為單位進(jìn)行理解上的反思活動,，進(jìn)一步來深入探討五首詞的內(nèi)容。

總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的基本方法,，教會學(xué)習(xí)拓展的閱讀能力，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的促進(jìn)作用,。