作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇一

《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程,。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅,。教學(xué)本文,，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，直至成誦;分析抒情主人公的形象,，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力,。

課堂教學(xué)采用朗讀法,、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法,。注重自主學(xué)習(xí),、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感,，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國文學(xué)的地位,。

2,、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

3,、反復(fù)朗讀,，直至成誦。

4,、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

1、體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,。

2、品析語言,，體會(huì)詩歌的音韻美,、意境美、含蓄美,。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體

[課時(shí)安排]：

1課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一,、導(dǎo)入新課：

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言,?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”,?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,，日常生活中能以《詩》相對(duì),。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》,。

二、資料助讀：

1,、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期,，共305篇,，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，后來儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“五經(jīng)”之一,，才稱為《詩經(jīng)》,。《詩經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活,，富于寫實(shí)精神,，是我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭?！蛾P(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高,。孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫,，哀而不傷,。”

2,、詩經(jīng)六藝：風(fēng),、頌、賦,、比,、興

三、朗讀全詩,，整體感知：

1,、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音,，同時(shí)出示投影：

2,、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo),。

提示：第一章的妙處,，在于舒緩平正之音,，形成全詩的基調(diào)。第二章,、第三章寫深切的思慕和求而不得的憂思,。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別,。第四章,、第五章寫求而得之的喜悅。應(yīng)讀出興奮和快樂之情,。

四,、解題

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》開卷的第一首詩，歷來為人重視,。它描寫了一個(gè)青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動(dòng)人情景,。所以本詩可以理解為一首愛情詩?！瓣P(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個(gè)字作為題目,，其它篇章亦是如此。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：

①了解《詩經(jīng)》的基本知識(shí),，有感情地誦讀詩歌。

②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。

2、過程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，在朗讀,、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的熱愛之情。

教材分析：

1,、重點(diǎn)：品讀詩歌，體會(huì)詩歌的語言美,、意境美,、形象美。

2,、難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往,，了解《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的地位。

教學(xué)方法：

誦讀法,、聯(lián)想想象,、討論交流

學(xué)法指導(dǎo)：

大聲地朗讀,，生動(dòng)地譯讀，多元地品讀,，優(yōu)美地范讀

一,、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：孔子說：“不學(xué)詩，無以言”,。意思是不學(xué)《詩經(jīng)》就不懂怎么說話,。可見《詩經(jīng)》的重要影響力,，那么同學(xué)們讀過《詩經(jīng)》嗎?

二,、七嘴八舌話《詩經(jīng)》

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《詩經(jīng)》的認(rèn)識(shí),、了解

(ppt展示《詩經(jīng)》文學(xué)常識(shí))

①《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,。

②《詩經(jīng)》六義：

作品分類：《風(fēng)》、《雅》,、《頌》

表現(xiàn)手法：賦,、比、興

2,、教師問：《詩經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎?

ppt展示———

跟《詩經(jīng)》有關(guān)的①成語②名句③詩詞④名號(hào)

《詩經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們,。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中,。

三,、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、全班齊讀(訂正字音)

窈窕yǎo,、tiǎo,、淑shū女、好hǎo,、逑,、寤寐wù、mèi

2,、男女和讀(讀準(zhǔn),、體會(huì)節(jié)奏—四言二字一頓)

3、學(xué)生個(gè)讀,、評(píng)讀

4,、教師范讀，學(xué)生聽讀

思考：試用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詩寫了什么內(nèi)容?

明確：這首詩寫了一個(gè)君子對(duì)一個(gè)淑女的愛慕,、追求而又求之不得的過程,。

四、詩情畫意譯讀《關(guān)雎》

1、吟讀詩歌入情先入境,，如果把這首詩當(dāng)成是一個(gè)劇本,，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來反映這首詩歌?

雎鳩和鳴圖——舒緩,、平正(美好,，生機(jī)，歲月靜好)————ppt圖片展示

少女采荇圖——渴慕,、愛慕(清新,、活潑)

長夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩,、調(diào)沉—急切,，速稍快)

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂之”語頓,、重音)

2,、學(xué)生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

3,、學(xué)生展示自己的作品,。

4、請(qǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩文,。

五,、意趣盎然品讀《關(guān)雎》

引：好詩不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首,，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，請(qǐng)大家深入品讀比詩，讀出其美,。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇三

一,、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當(dāng)中要注意哪些問題?

(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏,、重音,、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌,。

同學(xué)說的很全面,，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式、方法自由朗讀詩歌,。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏，讀出感情,。

二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》

1,、把握節(jié)奏：四言詩,，一般是“二二”斷開,，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”,，注意提示,，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連,。

2,、全班齊讀。

三,、相映成趣譯讀《關(guān)雎》

1,、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演,，全班討論解決,。

2、單看右邊劃線這一部分,，我們就理一理這首詩歌,。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”?，F(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3,、這首詩歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事,，請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式,，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀,，邊讀邊想象,，你看到了哪些畫面?方法指導(dǎo)：畫面想象法。

【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”這句詩的時(shí)候,，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下,，一條玉帶似的河流靜靜流淌,。河中的小島上，芳草如茵,，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥在草叢里,、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面,，此時(shí)語速應(yīng)該是平和的,，悠緩的，而且這是起句，如果太高,，后面就沒有辦法表現(xiàn)了,。】(雎鳩鳥在河邊鳴叫,，就用來比喻君子和淑女是很好的一對(duì),，這叫比。)

【“參差荇菜,，左右流之,。參差荇菜，左右采之,。參差荇菜,，左右芼之?！边@幾句詩的時(shí)候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊,，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜,。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后,，直垂腰間。她雙袖挽起,，露出了如玉似的手臂,，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然,，像三月的桃花一樣美麗,。】《采茶女》(兩者沒有共同點(diǎn)時(shí)候,，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女,，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見了這樣的情景,，夜已深沉,，明月高懸，萬籟俱靜,，屋子里滿是明月的清輝,。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠,。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈,。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢,，低調(diào),，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了,，應(yīng)讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對(duì)聯(lián),、紅窗花,、紅蓋頭、鑼鼓陣陣,，鞭炮聲聲，喜氣盈盈,。這么歡喜的場(chǎng)面,，男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的,，所以要用歡快的語氣讀,，語調(diào)要上揚(yáng)?！?君子淑女,，相親相愛，比翼雙飛,，讓人好生羨慕,。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)

4,、(無論是現(xiàn)實(shí)也好,，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié),，同學(xué)再次深入地感受到了詩人心境的變化,，帶著這些感觸，我們?cè)俅卫首x詩歌,。)

女生讀前兩句,，男生讀后三句。讀出女子的溫婉,，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅,。

四、詩情畫意品讀《關(guān)雎》

好詩不厭百回讀,。同學(xué)們的讀一遍好過一遍,，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞,，疑義相與析,。《關(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首,，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩,，從各個(gè)角度品讀這首詩的美。四人小組合作,。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇四

知識(shí)與技能：

1,、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

2,、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

過程與方法：

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句,。

2、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

重點(diǎn)：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課

1、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。

2、簡(jiǎn)介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光,。”《客中作》

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”,、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長照金樽里”《把酒問月》

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二,、初步理解，整體把握

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌大意。

2,、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走,。

三、深入研讀

1,、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)

3,、月既不解飲,，影徒隨我身,。暫伴月將影，行樂須及春,。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會(huì)默默地跟隨，無法進(jìn)行真正的交流,。

4,、月”、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂,，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀,，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四,、深層探究

1,、怎樣理解詩歌最后兩句?

2、李白究竟為何孤獨(dú)?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。

(3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú)。

3,、李白如何看待自己的孤獨(dú)?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔,、絕不向世俗低頭的。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無情勝有情了。

4,、揭示詩歌的主旨,。自讀，詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。

5、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú)。李白——”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩

1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò),。

2,、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過程，體會(huì)詩人看似自得其樂,，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六,、布置作業(yè)

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇五

教學(xué)目的

1,、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

2,、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、弄清文章的議論三要素

教學(xué)設(shè)想

1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容

2,、列舉成功的例子,，交流成功的條件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、 這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的,。

導(dǎo)入

《成功的花》

冰心

成功之花,。

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!

然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨,。

二、 整體感知課文,，把握議論文的三要素

四人小組討論

1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3,、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù))

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1,、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2,、文章開頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件,，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢,、映雪,、懸梁、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤,，荒于嬉,。行成于思，毀于隨

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,，荒廢在于嬉戲玩樂,。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問者,，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”此第一境也,?！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴,?！贝说诙骋病,！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在,，燈火闌珊處,。”此第三境也,。

理解：第一境登高望遠(yuǎn),，樹立目標(biāo)(預(yù)期)

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)

第三境

4,、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇六

【設(shè)計(jì)思想】

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng),。

本教案從營造輕松、平等,、自由的交流氛圍入手,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示,，討論交流;合作探究,，分析形象;品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀,，積累詞語;回顧過程,，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒,。

【實(shí)施方案】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2.分析通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩,、品味課文的抒情意味的語言,，摘抄積累詞語、句子和精彩語段,。

4.在閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法,。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名,、時(shí),、地、著,、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語,。

三.反饋展示，討論交流:

預(yù)設(shè)以下問題,，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序,，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段),，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所憶,、所感,，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由,。

四.合作探究,，分析形象：

1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰

(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂,、母親,、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,，“我”是的線索人物,。)

2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)

對(duì)比內(nèi)容外貌

少年閏土十一二歲,，紫色圓臉,，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度

“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,，熱情,，和“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度

捕鳥,、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望,。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。

——將希望寄托于神靈。

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

(討論并歸納：少年閏土,，天真活潑、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí),，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦,、麻木的迷信的木偶人,。“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。)

4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,，小說以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情,。)

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過肖像、語言,、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利的性格,。)

五.品味語言,，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義,。

1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)

2.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向，同情,、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。)

3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情,、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?

(討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。)

4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

(討論并歸納：自由,、平等,、幸福的生活。)

5.“我想到希望,，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答,，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來。)

6.為什么說“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由,、平等,、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠(yuǎn),。)

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。)

8.“希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空,，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。)

六,、理解朗讀，積累詞語：

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè),，摘抄中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語,、句子,、段落。

七.回顧過程,，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀,，同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)?

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程,。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練,，形成能力,。)

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品,、思想,、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟,。

九.附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞,。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.解題、背景,、作者,、表

2.指導(dǎo)閱讀、分段

3.分析理解1,、2段,，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦,，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神

教材分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：

閱讀,、分段

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身,?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢,。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間”,，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作,。(板書課題)

二、朗讀課文

1.教師范讀課文(最好能背誦),，讀得要有抑揚(yáng)頓挫,，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,，并畫出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),，要求富有感情,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

四,、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢(shì)下,，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后,，作為臣下,，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,，擬出初步答案

2.同組交流,，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

3.抽樣提問，師生共評(píng)(同時(shí)板書)

第一部分(1-5)指明危機(jī),，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事,，陳述理由

第三部分(8-9)分清責(zé)任,，表明決心

五、理解分析第1,、2自然段

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1,、2段(問題2,、3)，教師補(bǔ)充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對(duì)譯課文1,、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,，教師肯定小結(jié)

3.思考問題：

(1)

為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

教師抽個(gè)別中下生提問，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用,、把、拿,、憑”等,。

(2)分析“以”連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果,。

教師提問,，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,，順著因果和作者思路默想,、記憶、背誦,。

如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神,。

六、布置作業(yè)：

a.熟練習(xí)背誦1-2段,，準(zhǔn)備默寫

a.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3-5段,，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

2.學(xué)習(xí)6,、7段,。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過程：

一,、檢查默寫1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面寫

二,、分析課文3-5段

1.指導(dǎo)朗讀,，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,，疏通文意(問題1)

不明白的提出來大家共同解決,，教師提出幾個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2,、3)

師生共同分析,，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

4.小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的,。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì),，教方法，擺先帝任賢事實(shí),，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理,。這種把誠摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí),、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的,。

三,、分析第二部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從,，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮,。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能,，“鞠躬盡瘁,，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6,、7兩段,，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補(bǔ)充幾下注釋,，學(xué)生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,，其他學(xué)生補(bǔ)充

4.獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,，陳述出師的理由,，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向,、感激的原因之后,，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間,，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心,。

6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí),，完成自己的責(zé)任和使命,。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心,，報(bào)先帝忠陛下

五,、布置作業(yè)

a：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

b：默寫課文3-7段

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8,、9段,。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

3.背誦，練習(xí)鞏固

教學(xué)過程：

一,、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二,、理解分析第三部分

1.學(xué)生齊讀8、9段,，要求讀出作者感情及誠意,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課,。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難,，老師要多做些點(diǎn)撥

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn),，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師”,，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第2句是兩個(gè)分句,，是分清責(zé)任,，提出期望

第3句表達(dá)感激之情

板書：請(qǐng)命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣---興德之言

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感激之情

4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào),，好不好?

明確：不好,。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,，不致使劉禪反感,。

自由發(fā)言，有道理就行

三,、朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四,、布置作業(yè)

a,、默寫全文(可分段進(jìn)行)

b、熟練背誦全文

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握文中的疑難字

2、了解游記通過觀察,，抓住景物特征進(jìn)行記敘,、描寫的寫作手法

3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子,，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法,，理清寫景順序

4、感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情

二,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

俗話說“上有天堂,，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的,，特別是杭州西湖,，它的美,，從古到今,，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：

如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。

白居易的《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰家新燕啄春泥,。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。

最愛湖東行不足,，綠楊蔭里白沙堤。

(二)解釋游記

是記敘旅途見聞的一種散文,。它取材范圍極廣,，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異,。一般先交代時(shí)間,、地點(diǎn)、背景,、緣由,，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索,，抓住景物的特點(diǎn),，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見所聞，情景交融,，給人以美的陶冶,。

(三)分析課文

1、聽課文錄音,，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤,，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫出了西湖的什么特點(diǎn)?

2、正音

璞(pú)

瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)

琤(chēng)

袂(mèi)

3,、分析第一段

課文一開始,，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此,，作者才能盡撥繁冗,，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時(shí)候”,。讀者看到這里,，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來,，作者筆鋒一轉(zhuǎn),，從視覺和嗅覺這兩個(gè)角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。

(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?

六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的'空靈清麗之美,。要了解西湖,，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美,。

(2)作者通過“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”,，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來寫?

抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來寫。原因：

一是六月春光已老,，而“三秋桂子,，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰,，

二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟,，作者另辟蹊徑,，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。

4,、分析第二段

指名朗讀,，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?

(討論交流，形成板書)

作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,，表現(xiàn)了綠的廣漠無際,，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫對(duì)綠的感受,，“綠意撲眼而來”,，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫綠的景物,，道旁古木,，飛來峰上樹木，峰下小徑,，亭旁溪水,，無一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn),，從上到下,，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界,。

靈隱綠“撲眼而來”,，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”,，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”,，無處不綠，觸眼皆綠,，具有一種逼人的氣勢(shì),。

地點(diǎn)

景物

特點(diǎn)

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇九

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過對(duì)三年來的有關(guān)學(xué)習(xí),、生活等各種資料的搜集和整理,，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂與美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感;

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間,，讓學(xué)生的語文知識(shí)和語文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn);

3.營造一個(gè)情意融融,、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學(xué)生自主組織,、積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

一,、成立活動(dòng)小組

1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中他們需要搜集的資料,，活動(dòng)的目的,，活動(dòng)的程序，并就這些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行探討,，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與合作,。

2.有效合理的分組。

根據(jù)活動(dòng)的需要,，成立若干專項(xiàng)小組：

策劃組(2～3人)：負(fù)責(zé)對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)的策劃,、組織和調(diào)度，管理和督促其他各小組的工作開展,。

產(chǎn)生方式：提出要求(明確本次活動(dòng)的目的與意義,，有參與活動(dòng)的熱情，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,，有創(chuàng)新的意識(shí),，較強(qiáng)的組織能力和調(diào)度能力)。同學(xué)自薦(學(xué)生根據(jù)要求自我推薦),，師生考評(píng)(由教師和全班同學(xué)根據(jù)其以前的各次綜合性學(xué)習(xí)的情況,，進(jìn)行考核確定)。

班史編寫組：主編一名;編委五名,，負(fù)責(zé)資料的整理,、有關(guān)圖片的搜集和處理、撰寫班級(jí)英才小傳,、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容,。要求有工作的熱情、較好的文筆,、能熟練操作電腦等;顧問(教師及編寫組邀請(qǐng)的有關(guān)人士,，如出版社的工作人員等);資料提供;全班同學(xué)。

畢業(yè)晚會(huì)籌備組：主持同學(xué)由策劃組同學(xué)擔(dān)任,。

節(jié)目組：由全班同學(xué)根據(jù)其志趣,、愛好自由組成，每組人數(shù)原則上不超過9人,，每組選出一個(gè)小組長,，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出,、形式多樣,、有感染力、有創(chuàng)意,。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報(bào)策劃組同學(xué)處,，以供其統(tǒng)籌安排。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間：2～3周

三,、課堂活動(dòng)

導(dǎo)入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌,。同學(xué)們，聽著這熟悉的旋律,，大家一定記起了我們?cè)趧偪缛氤踔袑W(xué)習(xí)的第一學(xué)期學(xué)過的課文《爸爸的花兒落了》吧,，在課文中，當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí),，就是伴著這首驪歌和老師,、同學(xué)們告別的，一眨眼,，初中三年的時(shí)光已悄悄過去,，我們也站到了分離的路口。本次綜合性學(xué)習(xí),，是我們?cè)诔踔腥甑恼Z文學(xué)習(xí)中的最后一次學(xué)習(xí)活動(dòng),。既是對(duì)初中三年生活的一次愉快的回顧，又是對(duì)即將展開的新生活的一番美好憧憬,。下面,，就讓我們?cè)俅位仨切┮黄饸g笑共同奮斗過的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧,。

活動(dòng)一：往日重現(xiàn)

主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

1.說說你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。

2.校園劇表演：初中三年學(xué)習(xí)生活的片斷(初中生活第一天,、八年級(jí)的那次運(yùn)動(dòng)會(huì),、九年級(jí)的一次考試)。

3.佳作朗誦：《我的初中生活》,、同學(xué)小傳──《我班的“體育明星”》,。

活動(dòng)二：今宵難忘

1.唱表現(xiàn)青春和中學(xué)生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨(dú)唱，還可以挑選一些曲子自己填詞唱),。

2.表演學(xué)生自編自演反映中學(xué)生活的相聲,、小品。

3.讓學(xué)生以舞蹈的形式來反映其學(xué)習(xí)生活和情感世界,。

活動(dòng)三：同一首歌

1.說句心里話(與任課老師深情話別),。

2.帶著祝福遠(yuǎn)航(師生臨別贈(zèng)言)。

在《同一首歌》的旋律中結(jié)束本次活動(dòng),。

九年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)語文教案篇十

教學(xué)內(nèi)容：

《愚公移山》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)九年級(jí)下冊(cè)第四單元,。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主,、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,，教師重在指導(dǎo),，給予方法上的點(diǎn)撥。本文對(duì)學(xué)生樹立良好的品質(zhì)和克服困難的精神,，無疑起到了較好的榜樣的作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解課文,，了解寓意,。

2、分析愚公和智叟這兩個(gè)人物形象,，理解愚公精神的深刻意義,。

3、學(xué)習(xí)愚公精神,，正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻,，勇往直前。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、品味人物語言,，感受人物形象。

2,、對(duì)故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí),，做出不同的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,。

3,、學(xué)習(xí)愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

播放歌曲《愚公移山》,。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲,，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對(duì)愚公精神的崇敬,。有人說,，生活的道路只有兩種，一種是大路,，一種是小路,，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘,、有坎坷,，面對(duì)荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》,，看看古人是怎樣對(duì)待困難的,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，精讀課文ppt

1,、誦讀課文,，討論下列問題。

我們接下來齊讀課文并思考幾個(gè)問題,，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文,。

(1)、課文寫了哪些人?(有愚公,、智叟,、愚公妻、荷擔(dān)者,、遺男,。)

(2)、愚公為什么要移山?太行,、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

(3),、移山有什么困難?

(4)、結(jié)果怎樣?

二,、討論交流,、升華提高(小組活動(dòng)，全班交流)

1,、朗讀第二.三段,。(小組討論)

(1)愚公妻子和智叟的言行，其態(tài)度有什么不同?

其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾(céng)不能損魁(kuí)父之丘,，如太行、王屋何?且焉置土石?(獻(xiàn)：提出,，不反對(duì),，君：是尊稱，曾(céng)不能損魁(kuí)父之丘,，為愚公著想,，如太行、王屋何?且焉置土石?有顧慮(關(guān)切,，擔(dān)心)

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣,，汝之不惠。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?”(笑：譏笑，殘年：極端鄙視年紀(jì)大，曾不能毀山之一毛,，冷言嘲諷(嘲笑,，譏諷)

2,、同樣是面對(duì)移山這件事,，為什么愚公和智叟會(huì)有截然不同的看法呢?可以看出他們有什么樣的形象?ppt

(1)、愚公的形象：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想,，不懼怕任何困難,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

(2),、智叟的形象：目光短淺,，畏難而止自作聰明

3、愚公真“愚”?智叟真“智”嗎?

三,、品讀課文,，文本升華

1.提問：本文以神話結(jié)尾，有什么作用?學(xué)生自由發(fā)言,。ppt教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信,，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然,。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。

2、請(qǐng)找出文中的幾組對(duì)比并試分析其中一組的作用

3,、讀到這里,，你覺得這則寓言要告訴我們什么道理?

四、學(xué)生辯論,，培養(yǎng)個(gè)性

1,、在高科技、信息化的時(shí)代要不要學(xué)習(xí)愚公精神?,。ppt

五,、歸納總結(jié)《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，說明了要克服困難就必須下定決心,，堅(jiān)持不懈地奮斗。

六,、布置作業(yè)：

1,、背誦全文。

2、與同桌討論：你認(rèn)為你認(rèn)為愚公是搬家好還是移山好?寫篇300字的練筆

《愚公移山》課課練

北山愚公者,，年且九十,，面山而居。懲山北之塞,，出入之迂也,，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南,，達(dá)于漢陰,，可乎?”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力,，曾不能損魁父之丘,。如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾,，隱土之北,。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫,，叩石墾壤,，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男,，始齔,，跳往助之。寒暑易節(jié),，始一反焉,。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠,。以殘年余力,，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固,，固不可徹,，曾不若孀妻弱子，雖我之死,，有子存焉;子又生孫,，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也,，而山不加增,，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng)。

1.解釋下列各句中加粗詞的含義,。

(1)汝心之固,，固不或徹(　 ) (2)雖我之死,，有子存焉(　 )

(3)子子孫孫，無窮匱也(　 ) (4)何苦而不平(　 )

(5)雜然相許( ) (6)箕畚運(yùn)于渤海之尾( )

(7)山愚公者,，年且九十( ) (8)帝感其誠( )

(9)而山不加增( ) (10)聚室而謀日( )

2.指出下列句子里的通假字,，并說明其含義。

(1)甚矣,，汝之不惠：,。

(2)河曲智叟亡以應(yīng)：。

3.指出下列“其”和“之”的不同用法,。

其：其妻獻(xiàn)疑曰( )懼其不已也( )

其如土石何( )帝感其誠( )

之：河陽之北( )以君之力( )

笑而止之曰( )

4.智叟認(rèn)為愚公很“愚”的原因有二,，一是,，二是,。

5.“雖我之死，有子存焉……無窮匱也”一句運(yùn)用的修辭手法是,，運(yùn)用這種句式,，其

《愚公移山》練習(xí)試卷匯編

一、(二)閱讀下面文段,，完成12一15題.(12分)

河曲智叟笑而止之曰：'甚矣,，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛,，其如土石何?北山愚公長息曰：“汝心之固,，固不可徹，曾不若孀妻弱子,。雖我之死,，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子,，子又有孫;子子孫孫無窮匱也,，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應(yīng),。

操蛇之神聞之,，懼其不已也，告之于帝,。帝感其誠,，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東,，一厝雍南,。自此，冀之南,，漢之陰,，無隴斷焉,。

12.解釋下列句中加點(diǎn)的詞(2分)

⑴曾不能毀山之一毛毛：

⑵河曲智叟亡以應(yīng)亡：

⑶懼其不已也已：

⑷無隴斷焉斷：

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子.(4分)

⑴甚矣，汝之不惠!

⑵何苦而不平?

14.從課文學(xué)習(xí)中知道,，“陰”“陽”二字在和山水名稱相連時(shí),，多指和山水相關(guān)的方位