當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇一

我有幸參加這次代表了全國小學(xué)語文界最高水平的賽課觀摩活動(dòng)，欣賞了16位青年才俊的精品語文課,，獲益匪淺,?？偟母惺埽菏?jié)課風(fēng)格各異，異彩紛呈,。有的課汪洋恣肆,、大氣磅礴；有的課精巧細(xì)膩,、春風(fēng)拂面,；有的課行云流水、絲絲入扣,；有的課厚重凝練,、引人遐想……盡管風(fēng)格迥異，不一而足,，但所有課都依據(jù)“語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一”的學(xué)科性質(zhì),，本著語文教學(xué)就是“要憑借語言文字，訓(xùn)練語言,，發(fā)展思維,，在上述過程中使學(xué)生受到情感的、道德的,、美的熏陶”的思想,，強(qiáng)化其“基礎(chǔ)性、工具性,、實(shí)踐性”,。課的設(shè)計(jì)都遵循“整體（初步感知）――部分（深入感悟）――整體（回歸升華）”的教學(xué)思路；尋找能有效落實(shí)工具性和人文性統(tǒng)一的語言訓(xùn)練點(diǎn),；確立簡明的教學(xué)目標(biāo),，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法,，開展聽說讀寫書的全方位訓(xùn)練,。

目前，對(duì)語文課程的性質(zhì)是工具性及人文性,，對(duì)語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,，基本上取得共識(shí)。但在語文課程改革中,，還是在對(duì)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了一些問題,。北京大學(xué)曹文軒教授認(rèn)為“目前的語文教育現(xiàn)狀實(shí)際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大和工具性教育相對(duì)薄弱的缺陷?！比绾握_處理工具性和人文性的關(guān)系呢,？工具性和人文性不能強(qiáng)調(diào)一方面排斥另一方面。全國小語會(huì)理事長崔巒老師在20xx8月的全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言中提到要文道統(tǒng)一?！罢Z文教學(xué)就要憑借語言文字,，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維,，在上述過程中必然使學(xué)生受到情感的,、道德的、美的熏陶,。換言之,，學(xué)生在理解、品味語言中,，受到人文關(guān)照,；在獲得語言智慧、運(yùn)用語言中,，得到人文精神的滋養(yǎng)”,。

因此，在本次活動(dòng)的閱讀課中,，有的以讀為主,，通過反復(fù)讀，品味語言,，讀出感情,，讀懂道理，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,；有的引導(dǎo)探究,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在提出問題,、解決問題的過程中自主發(fā)現(xiàn),，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一；有的課讀寫結(jié)合,，立足文本,，感悟文本，拓展文本,，在理解與表達(dá)中,，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

浙江蔣軍晶老師執(zhí)教的《月光曲》就是極好的例子,。

……

師：最后一個(gè)詞“清幽”,。

學(xué)生寫。

老師：同學(xué)們,，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光,？

生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。

師：非常善于聯(lián)想,。

學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的,，有一種詩情畫意的感覺,。

師：給人感覺到是皎潔的月光。

生：我覺得是特別輕柔,，特別柔和讓人覺得舒服,。

老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典,，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋,，（出示解釋）你們覺得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢？

生：第二種,。

師：第二種,，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。

……

蔣老師的教學(xué)從聽寫詞語開始,，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,，再借助工具書理解，讓我們看到扎扎實(shí)實(shí)的詞語教學(xué),，也讓我們感受到生動(dòng)的詞語教學(xué),。

接著，蔣老師讓學(xué)生用上聽寫的幾個(gè)詞語說說課文主要寫了一件什么事,，來整體感知課文,。在理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀貝多芬與盲姑娘交往的詞句,，通過學(xué)生自讀自悟,，感情朗讀，想象寫話,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心,，體會(huì)他創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。學(xué)生在充分的語言文字實(shí)踐活動(dòng)中,，得到人文精神的滋養(yǎng),。

山東徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》，在初步認(rèn)識(shí)了文中的人物后,，通過“沉默不語”一詞進(jìn)入金吉婭的內(nèi)心,，體會(huì)到她對(duì)家人的體貼。接著在理解金吉婭為陌生小女孩買洋娃娃的原因時(shí),，出示了句子“可是媽媽,，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有,?！边@時(shí)教師有意漏掉了“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn),、絲毫都沒有”,，從教師追問“小女孩沒有什么,？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”,，“沒有人愛”,，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”（學(xué)生的回答）,。通過體會(huì)“沉默不語”和漏詞這兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生體會(huì)到小女孩渴望得到關(guān)愛的愿望，自然也從金吉婭用媽媽辛辛苦苦攢下的錢只為哥哥姐姐買了棒棒糖,，卻為小女孩買洋娃娃這一行為中感受到金吉婭的善良和仁愛,。

縱觀整個(gè)教學(xué)大賽，幾乎所有做賽課教師都具備了出眾的才能,，他們教學(xué)理念先進(jìn),，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程扎實(shí),。

江蘇的陳飛老師執(zhí)教《清平樂·村居》,，語言幽默，自然瀟灑,。一上來他請(qǐng)學(xué)生讀課題,，第一位學(xué)生把“清平樂（yuè）·村居”讀成了“清平樂（lè）·村居”，陳老師是這樣表揚(yáng)學(xué)生的——“嗯,，讀得很不錯(cuò),，5個(gè)字讀對(duì)了4個(gè)?！庇哪恼Z調(diào)立刻吸引了學(xué)生的注意力,，他便緊接著讓學(xué)生指認(rèn)出課題中哪個(gè)是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“清平樂（yuè）”,。在接下去的課堂上,，陳老師并沒有拘泥于詞中字詞的理解，而是通過文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“詞境”,，在理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

來自山東徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》,，教學(xué)已經(jīng)到了尾聲處,，老師讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟，發(fā)揮想象說一說“當(dāng)那個(gè)小女孩收到金吉婭送來的圣誕禮物時(shí),，她會(huì)激動(dòng)地說些什么,？”或許是前面的幾個(gè)學(xué)生講得很多很好，輪到第四個(gè)學(xué)生回答時(shí)他忽然“卡”住了,，對(duì)著話筒怎么都憋不出一句話來,，而關(guān)鍵時(shí)刻計(jì)時(shí)鈴聲又響了。怎么給這個(gè)學(xué)生解圍,，又能準(zhǔn)時(shí)下課呢？只見徐老師不慌不忙地接過話筒對(duì)這個(gè)孩子說：“還有一種情況,，就是像你一樣,，激動(dòng)得說不出話來！”巧妙的話語立刻引來臺(tái)下一陣熱烈的掌聲,，這堂課因此也獲得了滿堂彩,。

在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)的總結(jié)發(fā)言中，崔巒老師提出“把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課”,。他說,，理想中的閱讀課就是教師要做到“正確地解讀文本，有明確,、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo),，并在教學(xué)的過程中做到工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)語文訓(xùn)練的過程,，學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)主動(dòng)，效果明顯,；加上有一點(diǎn)自己的特色,、教學(xué)的亮點(diǎn)，給聽課老師一些啟發(fā),、回味,，給他們留下一點(diǎn)難忘之處”。

讓我們來看一下遼寧的傅欣老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)片斷,。

師：今天我們來學(xué)習(xí),，齊讀課題。

師：這是怎樣的伯父,，怎樣的先生呢,？跟隨作者周燁去看一看，讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,，看課文講了哪幾件事,？

生自由讀課文。

師板書：扎繃帶,、夾出

師提示：把聲音放出來,，大膽一些！

生讀課文

師板書：咳嗽,、飽經(jīng)風(fēng)霜

師：課文讀到這兒,，這兩個(gè)詞語，誰先來讀一遍,。

師：扎,，做一圈圈捆講，在這里讀za,、,，生字“嗽”在寫的時(shí)候，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么,？

生：不要把“欠”寫成反文

師：飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思,？說的是誰？

師：讀一遍課文了,，課文寫了幾件事,？

生：5件事

師：給每件事概括小標(biāo)題。

生：魯迅先生死的時(shí)候很多人都來追悼他

師板書,。

師：能不能用簡練的語言概括,，抓住主要事件，我們可以用追悼伯父來做小標(biāo)題,。還可以用什么詞,？

師：可以抓住主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題,，想好了,，可以在書上寫上。

（指名學(xué)生寫在黑板上,，教師指導(dǎo)其他學(xué)生寫）

……

在這個(gè)片斷中,，我們可以看到傅欣老師引入課題毫不拖泥帶水；學(xué)生自讀課文,，要求明確,，時(shí)間充分；生字的讀音,、書寫教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),；整體感知、概括小標(biāo)題,，鼓勵(lì)寫旁注,，既注重了方法的指導(dǎo),，又重視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們知道,，在感知文本階段,，知道文本寫了什么，是讀懂文本最基本的要求,，這雖然很常規(guī),，但很必要。傅老師能夠在這么大規(guī)模的全國性的賽課活動(dòng)中給予充分的時(shí)間,，非常到位地實(shí)施這一環(huán)節(jié),，足見傅老師平時(shí)課堂教學(xué)的扎實(shí)。

崔巒老師有句順口溜來概括閱讀教學(xué)的本質(zhì),，這就是：閱讀教學(xué)崇尚“簡”,，依“標(biāo)”扣“本”學(xué)語言；人文熏陶含其中,，讀思議練重實(shí)踐,。的確,，我們每一位語文教師都要潛心研學(xué),，體驗(yàn)簡簡單單教語文的快樂，去體驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的充實(shí),。

結(jié)合本次閱讀教學(xué)觀摩課,，我談幾點(diǎn)個(gè)人的感想和認(rèn)識(shí)，拋磚引玉,，與各位同仁交流和共勉,。

課程改革要求教師課堂要體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，拋棄表現(xiàn)的欲望,，全身心為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),；妥善處理工具性與人文性的關(guān)系，追求二者的統(tǒng)一,，不能把工具性搞得很模糊,，把人文性搞得很玄乎；在教科書與其他資源的關(guān)系,、接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系,、自主與指導(dǎo)的關(guān)系等諸多關(guān)系的處理上，要全面認(rèn)識(shí),，得當(dāng)處理,。當(dāng)今時(shí)代，我們要對(duì)語文教學(xué)保持一份清醒的頭腦,。美國卡內(nèi)基大學(xué)的一位教授提醒我們：“中國百花園中有很多很美的鮮花,，千萬不要丟掉自己的而去移植別人的花,。”語文教學(xué)也應(yīng)如此,。我說保持清醒的頭腦,，不是說排斥當(dāng)今的課程改革，更不是不學(xué)習(xí),，而是要批判的學(xué)習(xí)課程改革中的經(jīng)驗(yàn),。崔巒講，“閱讀教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：繼承,、發(fā)展,、創(chuàng)新；閱讀教學(xué)改革的不懈追求是：求真,、求實(shí),、求活?！?/p>

本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)的做課教師課堂上那份自信與瀟灑,，那份沉著與穩(wěn)健，讓人欽佩,、令人羨慕,。但我想，那是與他們勤學(xué)苦練分不開的,。作為一個(gè)語文教師,，首先要有深厚的文化底蘊(yùn)，閱讀和思考是不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)的不二法寶,；其次要苦練教學(xué)基本功,。最重要的是深入鉆研教材的基本功，現(xiàn)在要上好一堂課,，教師解讀文本,，深入與文本作者對(duì)話非常重要。具體的講,，教師課前解讀文本,，首先要作為一個(gè)讀者“鉆進(jìn)去”，“潛心會(huì)文本”,，并占有盡可能多的相關(guān)資料,，以便在更廣闊的背景下對(duì)文本有更真切、深刻的體會(huì),，讀出獨(dú)到的感受,，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而確立明確,、實(shí)在的教學(xué)明目標(biāo),；再“跳出來”,，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,，確立本課的語言訓(xùn)練內(nèi)容，如需要理解的詞句,，需要積累的語言,，需要習(xí)得的方法，需要揣摩的寫法等,。只有這樣,，才能在課堂教學(xué)中做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

普通話,、課堂應(yīng)變和調(diào)控等功夫也是必不可缺的,。

一是教學(xué)切入點(diǎn)的選擇要準(zhǔn)確，有利于教與學(xué)的便捷高效地展開與深入,；

二是教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)的確立要集中,，有利于牽一發(fā)而動(dòng)全身，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo),，有層次的開展讀,、思、議,、練等各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng),；

三是突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的方法要簡明,，有利于學(xué)生理解和接受,；

四是教學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)要獨(dú)到，能給別人提供一些啟發(fā),、回味,，給他人留下一點(diǎn)難忘之處。

總之,，本次活動(dòng)我的收獲使我在教學(xué)生涯中受益無窮,，也給了我許多思考，讓我真正理解了學(xué)“無止境”的內(nèi)涵,。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇二

11月中旬,，我很有幸參加了在豐澤區(qū)第二中心小學(xué)舉行的品德與社會(huì)（生活）教學(xué)觀摩課的聽課活動(dòng)，充分領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采,。此次觀摩,，讓我對(duì)思想品德課堂的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)新課的前提,，是學(xué)生心理意識(shí)的一種良好心態(tài)反應(yīng),，也是學(xué)生自覺主動(dòng)從信息源各種載體和交往中獲取信息而自覺學(xué)習(xí)理解的過程,。隨著教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育不只重視學(xué)生學(xué)到什么知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。良好的預(yù)習(xí)是獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，課前預(yù)習(xí)尤為重要,。

一直以來總是認(rèn)為品德課堂的三分之一模式就是外在的絢麗,，并不能真正做到將課本的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，應(yīng)該來說是不適合作為常態(tài)課來使用的模式,。而這三位老師的課堂并沒有像我想象中的那么花枝招展,，而是非常的實(shí)在、實(shí)用,。他們的導(dǎo)入簡單明了,，用時(shí)短，但能很好地吸引學(xué)生的注意力,。我感到三位老師并不是花很多精力來對(duì)課進(jìn)行外在的模式化,，而是將自主學(xué)習(xí)、小組合作,、全班交流這三塊很好的整合在整個(gè)課堂的教學(xué)中,。三位老師巧妙的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，贏得了在場觀摩者的贊賞,，而我也認(rèn)識(shí)到了一堂真正好的品德課就應(yīng)該脫掉那種刻意營造的熱烈討論學(xué)習(xí)氣氛的花俏外套,，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究,，且學(xué)有所獲,。

應(yīng)該承認(rèn)品德課堂是一種新的、科學(xué)的教學(xué)理念,，這種教學(xué)理念能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的分析問題、解決問題,、小組合作,、溝通交流表達(dá)的能力。立足于學(xué)生的終身發(fā)展來說,，是能夠使學(xué)生終生受益的教學(xué)模式,，所以作為一線教師的我們應(yīng)該積極接受并學(xué)習(xí)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，總會(huì)遇到一些將這一科學(xué)教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中力不從心的兩難問題,。比如說,，我們要求不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，小組成員中限定發(fā)言人,、記錄員等角色就容易使不用發(fā)言的同學(xué)產(chǎn)生懈怠心理,，小組成員角色是否需要互換、如何互換,，在具體的操作過程中需要進(jìn)一步探究,。再比如說，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該做什么,；自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及任務(wù)的確定應(yīng)注意哪些問題,；老師的教應(yīng)該教到哪些地方，講應(yīng)該講到什么分寸,；對(duì)于課堂生成的知識(shí)的處理等等,。這些問題都要求我們的今后的教學(xué)中加以探討與研究。

總之,，在這些觀摩課中,，都能感覺每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí),、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華,，并嘗試將這種模式運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,，同時(shí)一定要加強(qiáng)自身的專業(yè)訓(xùn)練，來逐步地提高和完善自己的課堂教學(xué),。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇三

本學(xué)期,，利用云平臺(tái)共觀摩了四節(jié)課，從中我受益匪淺,，并對(duì)我的教育教學(xué)工作進(jìn)行了反思：

第一,、二節(jié)課是主題活動(dòng)課,，和以往的主題活動(dòng)課不同,，本次觀摩的兩節(jié)主題活動(dòng)課，是課堂教學(xué)的一種新的嘗試,，即把課堂當(dāng)作學(xué)生們分享和交流的平臺(tái),，而前期的工作需要學(xué)生們以小組的形式課下完成，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息量劇增的社會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、利用信息的能力就顯得尤為重要,。在第一節(jié)主題活動(dòng)課中,，在教師的引導(dǎo)下，由薄薄的一張紙引發(fā)了全體學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,，有的小組在音樂課的學(xué)習(xí)中收到了啟發(fā),，動(dòng)手制作了紙質(zhì)的打擊樂器；有的小組研究了紙與文化的關(guān)系,；還有的小組探討了節(jié)紙與減霾的關(guān)系,。研究的方法多種多種多樣，舉行課題研討,、繪制思維導(dǎo)圖,、實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)查等等,，全面地鍛煉了學(xué)生各方面的能力,。從這節(jié)課中我了解到了發(fā)散思維的魅力、知道了讓學(xué)生自己去研究證實(shí)自己的奇思妙想是件既有趣又有意義的事,。在第二節(jié)主題活動(dòng)課中,，學(xué)生們研究中國橋梁史、探討十七孔橋和布魯克林橋的異同,，不僅開闊了眼界擴(kuò)充了知識(shí),，更能利用對(duì)比研究的方法發(fā)現(xiàn)新問題、找到新思路,。從這節(jié)課中,，我了解到學(xué)生的潛力是巨大的，教師只要給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，他們就能夠創(chuàng)造出無限的可能,。

通過這兩節(jié)課的觀摩，在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散和頭腦風(fēng)暴。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，

讓學(xué)生敢想,、敢做、敢創(chuàng)新,。

第三,、四節(jié)課是數(shù)學(xué)課，從中我認(rèn)識(shí)到教師適時(shí)進(jìn)退和風(fēng)趣幽默的授課方式對(duì)整節(jié)課的影響,。在第三節(jié)課中,，教師提出問題后,，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、嘗試,。重要的步驟讓學(xué)生去做去展示,、重要的結(jié)論讓學(xué)生思考得出，讓教師,、學(xué)生一同享受課堂,。“此處無聲勝有聲”這是課堂教學(xué)的最高境界,。第四節(jié)課,，課前小游戲與授課內(nèi)容無縫銜接，《猜猜他》這個(gè)小游戲,，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有特點(diǎn),，巧妙地導(dǎo)入了本節(jié)課的主要內(nèi)容——通過特點(diǎn)認(rèn)識(shí)長方體與正方體。然后,，教師通過切土豆,、搭建長方體構(gòu)架來認(rèn)識(shí)面、棱,、頂點(diǎn)以及長,、寬、高,。形式新穎,、內(nèi)容有趣、學(xué)生興致非常高,，教師講得也很盡興,。

通過觀摩本次的優(yōu)秀課例，我才真正明白了陶行知先生所說的：“教是為了不教,?！钡纳顚右馕丁Ｒ舱J(rèn)識(shí)到了在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題,、討論交流,、解決問題是課堂教學(xué)的有效途徑。在課堂中,，教師適時(shí)進(jìn)退,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、活潑，主動(dòng)性、積極性自然得以發(fā)揮和提高,。

以上便是我觀摩優(yōu)秀課例的心得體會(huì),，在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量應(yīng)用學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理論和手段,，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,，真正讓學(xué)生擁有課堂、享受課堂,。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇四

統(tǒng)編教材改動(dòng)比較大,，老師們拿到新教材，看到許多課文是新的,，體例和教法是新的,，改革的力度大，擔(dān)心跟不上,，用起來困難,。這可以理解。但也要看到,，這套教材的“新”,，并非以革命的姿態(tài)把以前的教材教法全部顛覆，它是“守正創(chuàng)新”,，是在原有基礎(chǔ)上的變化革新,，是那種大家經(jīng)過努力就跟得上的“創(chuàng)新”。所以不必焦慮,，要以積極而又正常的心態(tài)來使用教材,。

特別是高中語文統(tǒng)編教材，改革的幅度大,，推開使用的步子應(yīng)當(dāng)穩(wěn)一點(diǎn),。不能指望新教材一用，教學(xué)就來個(gè)天翻地覆,。使用新教材,，采用新教法，這是時(shí)代要求,，大家對(duì)語文教學(xué)都有這樣那樣的不滿嘛,，要借新教材的使用去改進(jìn)教學(xué)。但也不必把以往的語文教學(xué)說得一無是處,，那并不符合事實(shí),，別把語文老師弄得“灰頭土臉”。其實(shí)我們就是那樣一步步走過來的,，要尊重歷史,，有所繼承,，有所揚(yáng)棄，有所發(fā)展,。

使用新教材,，改革我們的語文教學(xué)，一定要立足于各自的學(xué)情,，根據(jù)自己所在地區(qū),、學(xué)校或者班級(jí)的條件,，在原有基礎(chǔ)上去逐步調(diào)整,、改進(jìn)與更新。新教材的使用能否讓我們的教學(xué)更上層樓,，關(guān)鍵是教師,，老師的思想和業(yè)務(wù)水平必須跟上，吃透教材,，才能用好教材,。而這需要時(shí)間，不可能靠幾次培訓(xùn)就解決問題,。 使用新教材,，我不贊成一哄而起搞“運(yùn)動(dòng)”，不贊成形式主義,，不贊成“一刀切”,。辦學(xué)條件好的，改革步子可以大一點(diǎn),，條件差的,，也可以分步實(shí)施，創(chuàng)造條件去改,，能改一寸是一寸,。

今年秋季學(xué)期開學(xué)之后老師才拿到教材，時(shí)間這么緊張,，現(xiàn)在對(duì)新教材還來不及熟悉和消化,。應(yīng)當(dāng)容許先嘗試采用新方式教一兩個(gè)單元，積累了經(jīng)驗(yàn)后,，再把新教法推開,。全國那么大，地區(qū)差異也大,，辦學(xué)的條件不同,，要給學(xué)校和老師一定的選擇權(quán)。

使用新教材,，不只是教學(xué)方法要變化和適應(yīng),，最主要的還是教學(xué)觀念要更新,。要理解新教材“新”在哪里，為什么要這樣變化,，有什么學(xué)理支持,。建議大家備課時(shí),，認(rèn)真研讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）,，和新教材對(duì)照著讀，以加深對(duì)教材編寫理念和設(shè)計(jì)意圖的理解,。因?yàn)樾碌母咧姓Z文教材是按照高中語文新課標(biāo)編寫的,，如果說有創(chuàng)新，那是新課標(biāo)要求之下的“新”,；如果說新教材存在某些缺失,，可能是課標(biāo)的精神“轉(zhuǎn)化”為教材內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的缺失。新的初中和小學(xué)語文教材的編寫,，主要依照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),，但也顯然接受了高中語文新課標(biāo)的某些新理念。所以初中和小學(xué)老師也有必要研讀一下高中新課標(biāo),。把新教材和新課標(biāo)對(duì)照研究,，才知道教材哪些方面發(fā)生變化和創(chuàng)新，這些變化,、創(chuàng)新是源于哪些理論,、政策的要求。這樣,，我們對(duì)于如何用好新教材,，站位就會(huì)高一些，而不至于“只見樹木,，不見森林”,。

現(xiàn)在全國的中小學(xué)老師都在著手研究如何實(shí)施新教材提出的那些新的理念和教學(xué)方式，這種研究和討論是必要的,，有些問題和困擾的解決會(huì)有一個(gè)過程,。我想講幾點(diǎn)意見，澄清一些誤解,，讓新教材使用和教學(xué)改革更加切實(shí)可行,。

按照新課標(biāo)要求，新教材是以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來整合單元教學(xué)的,。這樣有什么好處呢,？好處是突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式，更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，建構(gòu)“語文核心素養(yǎng)”,。把過去比較零散的課文教學(xué)分為若干“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,，并且以任務(wù)群來組織單元教學(xué)，這樣做,，教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)比較集中而且清晰,，我們的教學(xué)就不至于面面俱到，也可以避免什么課都大致是那一套程式的“同質(zhì)化”弊病,。使用新教材,，備課就應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”所提示的“任務(wù)”去組織教學(xué)，把握某個(gè)單元或者某一課的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力,，讓每個(gè)單元教學(xué)有哪些“干貨”,，都做到心中有數(shù)，這將有助于克服語文教學(xué)的隨意性,。

采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué),，更重要的，是為了減少灌輸式講解,，減少“刷題”,，多勻出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué),，拓展閱讀面,，擴(kuò)大閱讀量。這對(duì)于解決語文教學(xué)長期以來存在的“讀書少”的問題,，會(huì)有幫助,。

采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多往“學(xué)習(xí)活動(dòng)”方面靠攏,。備課就不能滿足于準(zhǔn)備好講稿,，而要考慮如何讓學(xué)生在某種學(xué)習(xí)情境下帶著某些“問題”（課題）去讀書、思考和探究,。老師要轉(zhuǎn)變角色,，由主要擔(dān)負(fù)講授，轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐即“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),。不是講授不重要,，也不必限定講授，而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。有些課也可以多講一點(diǎn),，有些少講一點(diǎn)，都可以,，但都力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計(jì),。教材的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的編寫方式是新的，和以前常見的習(xí)題不太一樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何安排,，其中都已經(jīng)有所提示或者建議,，備課要關(guān)注教材中的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的，這種“活動(dòng)”不能離開語文,，主要是讀書,、思考和合作探究。

其實(shí),，課標(biāo)中對(duì)各個(gè)“任務(wù)群”的教學(xué)功能,、目標(biāo)都有要求，有些屬于“上位”的要求,，似乎比較原則,，備課時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注,，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的方向更加明確,。比如，課標(biāo)在論述“語文核心素養(yǎng)”時(shí),，提到要“通過語言運(yùn)用,，獲得直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展”，還提到要幫助學(xué)生形成“正確的審美意識(shí),、健康向上的審美情趣與鑒賞品味”,。諸如直覺思維、形象思維,、審美情趣,，等等，是新提法,，我們以前教學(xué)中較少關(guān)注的,，新教材也在努力體現(xiàn)，備課時(shí)就應(yīng)該多考慮,。設(shè)計(jì)“文學(xué)閱讀與欣賞”類的課,，就要考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維和審美情趣,。比如古詩詞教學(xué),，不能滿足于了解“作者原意”和“藝術(shù)手法”，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生自主閱讀中所獲得的審美感受,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去欣賞,。所謂“溯源性審美”，不能取代“生成性審美”,。

這是新的課型,，到底怎樣做才有好的效果,？還需要在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)編初中語文的“名著導(dǎo)讀”,，每冊(cè)指定必讀2種書,，三年一共12種。這也是“整本書閱讀”,。高中教材原來也考慮讀4部以上的名著,，后來考慮高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，還要面對(duì)高考,，就把閱讀的量減少,，一共才讀2部——《鄉(xiāng)土中國》（費(fèi)孝通）和《紅樓夢(mèng)》?！罢緯喿x”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個(gè)單元的,，都安排在必修。教材中的“整本書閱讀”設(shè)計(jì)是提示性的,，主要包括“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩部分,，比較簡單?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”主要引導(dǎo)閱讀和思考,，供學(xué)生選擇其中一二，不必全部完成,。

現(xiàn)在大家都在討論如何教“整本書閱讀”,，我想老師們會(huì)總結(jié)出好的辦法。我的理解,，“整本書閱讀”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書,，拓展閱讀視野，建構(gòu)讀書的經(jīng)驗(yàn),，形成適合自己的讀書方法,。“整本書閱讀”的功夫在課外,，應(yīng)以課外閱讀為主,，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)。老師也可以給一些引導(dǎo),，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo),。比如，讀《鄉(xiāng)土中國》,，要求學(xué)生注意概念和大小綱目,，注意理論推導(dǎo)。讀《紅樓夢(mèng)》，要求整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),，注意從自己感觸最深的地方入手去探究,、體驗(yàn)與欣賞，等等,，都是方法的引導(dǎo),。不要和一般課文教學(xué)那樣去多加講解，更不能教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考,。

我最近寫了《鄉(xiāng)土中國》導(dǎo)讀,，主要是提供讀這類書的方法，定位在初步接觸社會(huì)科學(xué)論著,，擴(kuò)展知識(shí)面,，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不宜定得太高，只要堅(jiān)持讀完,，對(duì)書的內(nèi)容及表達(dá)方式有大致了解,，對(duì)社會(huì)科學(xué)研究有些體驗(yàn)和印象，就可以了,。如果還能探索一下閱讀這類書的門徑,，甚至引發(fā)對(duì)某些問題的思考探究，那就更好,。老師可以給一些閱讀方法的建議，主要讓學(xué)生課外自主閱讀,，沒有必要和單篇課文教學(xué)那樣精雕細(xì)刻,，也沒有必要布置很多“活動(dòng)”和“任務(wù)”。閱讀可以促進(jìn)寫作,，但讀書又不能處處指向?qū)懽?，也不要老是想著考試，那?huì)敗壞讀書的興趣,。

別忘了,，“整本書閱讀”可以多少起到“磨性子”作用，“讀書養(yǎng)性”,，培育毅力,，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁,?？傊罢緯喿x”的教學(xué)不必搞得太復(fù)雜,，重在“目標(biāo)管理”,，不要太多“過程管理”，能堅(jiān)持完整通讀幾本書，就很不錯(cuò)了,。處處安排寫作或者討論,，“過程管理”太細(xì)，反而可能敗壞讀書的興致,。

新教材實(shí)施“學(xué)習(xí)任務(wù)群”單元教學(xué),，所謂“課”的構(gòu)成原則也產(chǎn)生了變化，不再以單篇課文或者課時(shí)作為“課”的基本構(gòu)成單位,，而是根據(jù)“任務(wù)”來設(shè) “課”,。以往一篇就是一“課”，現(xiàn)在也還有一篇作為一“課”的,，但更多的情況是一組課文為一“課”,。因此教學(xué)的方式也會(huì)變化，不再一課一課的教,，而是一組一組地學(xué),，即所謂“群文教學(xué)”。

“群文教學(xué)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，但也不要理解為“群文”學(xué)習(xí)就比單篇教學(xué)更“高級(jí)”,，也不是“群文教學(xué)”要取代單篇教學(xué)。在新教材中,，單篇教學(xué)和“群文教學(xué)”是并存的,。比如有些古文，有些比較深?yuàn)W的經(jīng)典,，就仍然設(shè)計(jì)為單篇教學(xué),。注意，“群文教學(xué)”也應(yīng)當(dāng)有精讀,、略讀之分,，一課之中的兩篇或者三篇課文，總有一篇是要精讀的,，老師要舉例子,，給方法，給讀書和思考的方法,，其他則讓學(xué)生泛讀,。

下面，重點(diǎn)講講老師讀書的問題,，這是關(guān)鍵,。要想用好新教材，老師必須跟上去讀書,。

語文老師要當(dāng)“讀書種子”,，這是一種理想,，一種責(zé)任，同時(shí)又是我們面臨的很實(shí)際,、很緊迫的職業(yè)要求,。為什么這樣說呢？因?yàn)橛小叭隆?，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”,，必然會(huì)給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求，在未來幾年,，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會(huì)成為硬指標(biāo),，讀書少的問題會(huì)顯得很突出。

統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色,，就是“讀書為要”,，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學(xué)語文教材最主要的特色,，就是“讀書為要”,，大量增加讀書的份量。問題是,，老師是否能跟上這個(gè)“量”,，能跟上這個(gè)“節(jié)奏”？初中階段光是“名著導(dǎo)讀”指定必讀的12種,，推薦自主選擇閱讀的24 種,。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會(huì)樂觀,，有些老師連其中一半也未見得讀過,。高中語文新教材改動(dòng)很大，對(duì)讀書的要求非常高,。特別到了高二，實(shí)施“專題研習(xí)”型的教學(xué),，一個(gè)專題,，三課文，要學(xué)生順藤摸瓜,，找出很多相關(guān)的資料來讀,，涉及多方面相關(guān)知識(shí)，老師就必須具備比學(xué)生寬廣得多的知識(shí)面,，要讀很多書,，才能應(yīng)對(duì)一個(gè)“研習(xí)”單元。新教材要求學(xué)生多讀書,，老師一定得自己先多讀,?？恳郧澳屈c(diǎn)的“庫存”，看來是不行了,。這是“倒逼”我們?nèi)プx書,。

再說說高考，也正在“倒逼”我們老師讀書,。

這幾年高考語文命題的確在變化,，開始考閱讀面和閱讀速度，命題所依賴的材料范圍也大大拓展?，F(xiàn)在不只考文學(xué),，還涉及到哲學(xué)、歷史,、考古,、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方方面面,。最近看到一篇報(bào)道標(biāo)題有點(diǎn)嚇人,，說20xx年高考語文，考的都是沒有讀過的,，讀過的全都沒有考,。這也可以說是部分事實(shí)，體現(xiàn)一種改革和變動(dòng),?？贾R(shí)和能力的“遷移”嘛！如果我們當(dāng)老師的還是老一套,，我行我素,，不讀書或者少讀書，看來是很難應(yīng)對(duì)改革中的高考的,！

但是現(xiàn)在很多老師讀書的狀態(tài)不見得好,。他們也讀書，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實(shí)用的書,，屬于“職業(yè)性閱讀”,。明后天要上課了，今天趕緊找有關(guān)材料來讀,?；蛘咭u(píng)職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書,。此外,，就很少自由的讀書、個(gè)性化的讀書了,。有些老師一年到頭除了讀幾本備課用的書,，其他很少讀,，頂多讀一些暢銷雜志，大部分時(shí)間都是網(wǎng)上的“碎片化閱讀”,。無聊的自媒體有一種“魔力”,，捆綁住很多老師，他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦囹v出來的那點(diǎn)時(shí)間,，也被網(wǎng)絡(luò)和流行閱讀占據(jù)了?，F(xiàn)在從網(wǎng)上獲得資料很容易，所有課文的設(shè)計(jì)教案都可以從網(wǎng)上得到,，似乎不用自己讀書,，拼貼拼貼，也能湊乎上課,。但這種課是沒有“溫度”的,，學(xué)生怎么可能會(huì)喜歡？有這么可能教好語文,？

教語文是要有心境的,，語文課人文性很強(qiáng)，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要,。講學(xué)養(yǎng),，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要,。因此,，無論多么忙，最好有“自己的園地”,，那怕是一塊不大的“自留地”,。不要一窩蜂都在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，評(píng)級(jí)呀,、教學(xué)檢查呀,、還有沒完沒了的各種事情。當(dāng)然這些都要應(yīng)對(duì),，誰也不可能完全超越,，但要保留一份清醒，一點(diǎn)距離,，免得被動(dòng)地全部卷進(jìn)去。喜歡讀書,，有自己某一方面的專業(yè)愛好,，能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的研究,，有些發(fā)言權(quán),，這太重要了,。在這狀態(tài)中，會(huì)有成就感,，同時(shí)也讓自己保持思想活力,。“在狀態(tài)中”,，還能幫助抵制職業(yè)性疲倦,。

面對(duì)信息過量現(xiàn)象，要有自覺,，讓自己具備一點(diǎn)信息傳媒素養(yǎng),，知道現(xiàn)代信息傳播的規(guī)律。對(duì)信息時(shí)代帶來閱讀方式的一些重大的變化（比如傳播渠道方式）,，既要接受它,，又要“看穿”它，不是被動(dòng)面對(duì),，不是被裹挾,。要培養(yǎng)自己有“定力”，這里說的“定力”,，包括應(yīng)對(duì)和過濾復(fù)雜過量信息的能力,，實(shí)事求是的態(tài)度，尊重規(guī)律,、以不變應(yīng)萬變的眼光,，還有平常心。

因此,，我要特別提到一個(gè)詞——“讀書養(yǎng)性”,。要營造一個(gè)“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣,，把讀書當(dāng)作一種生活方式,。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦,，這不僅是能力,，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì),，是一種高雅的生活方式,。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧,，可以不斷提高自己的素質(zhì),，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。

“讀書養(yǎng)性”和讀書的實(shí)際目的不矛盾,。讀書為考試,、為謀生謀職,，都是必要的、合理的,，實(shí)際的,，但也要樹立更高的“養(yǎng)性”的目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)把考試,、謀職等實(shí)際的目標(biāo)帶起來,。

接下來我們討論比較具體的，想圍繞如何讀書,，提一些建議,，給大家一個(gè)參考。

首先就是讀書的計(jì)劃和書單,。讀書總不能抓到什么是什么,。必須有一定的計(jì)劃性，而不能采取網(wǎng)上閱讀的那種姿態(tài),，只跟隨潮流,、或者完全由著性子來讀。如果沒有計(jì)劃,，又沒有足夠的毅力,，是不可能堅(jiān)持讀書的。

每位老師的書單不可能都一樣,，但建議都能包括三個(gè)基本的部分,，是套在一起的三個(gè)“圈”。最外圍的那個(gè)“圈”,，是通識(shí)的部分,，凡是上過大學(xué)受過良好教育的人，都應(yīng)當(dāng)讀過的那些書,。主要是中外文化經(jīng)典,，是最基本的書。閱讀的目的,，是接觸中外經(jīng)典,，感受人類智慧的結(jié)晶。這個(gè)部分的書目量不一定很多,，比如三四年能通讀十來種,，就很不錯(cuò)了。

往里邊的第二個(gè)“圈”,，第二部分,，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目。比如，學(xué)物理的,，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數(shù)學(xué),、生物,，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書,，也可以以讀點(diǎn)類似科技史,、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書,。學(xué)文科的,，也要讀點(diǎn)理科的書。語文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些,。這樣做的目的是打基礎(chǔ),，拓展專業(yè)視野，觸類旁通,，活躍思維,。

再往里邊的第三個(gè)“圈”，是核心部分,。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè),，或者自己特別感興趣，希望有所研究的那些專業(yè)的書,。當(dāng)然,，這三部分書目之外，還可以是一些消遣的,、娛樂的,，但不應(yīng)當(dāng)是主體，也不必計(jì)劃太強(qiáng),，不用專門設(shè)定一個(gè)“圈”,，隨意讀一點(diǎn)，調(diào)節(jié)一下就可以了,。

大部分老師都上過大學(xué),，如果大學(xué)四年，真正完整閱讀的書很少,，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對(duì)式的閱讀,，那么現(xiàn)在當(dāng)老師了，就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍,。我看這比很多培訓(xùn)管用,。

很多老師可能會(huì)這樣說，也想讀書，可是工作太忙,，沒有時(shí)間呀,。中小學(xué)老師的確非常忙，非常累,，我真心希望這種狀況能有所改變,。但我們不能等，只能自己擠時(shí)間,。時(shí)間就像海綿,，擠一擠還是有的。據(jù)說現(xiàn)在國人每天用手機(jī)看微信等等平均要花費(fèi)2個(gè)多小時(shí),。我看其中大都是被無用的信息占去了,，能不能少看手機(jī)呀？少看手機(jī)就有時(shí)間讀書了,。時(shí)間與精力有限,，大家都忙，這個(gè)不用抱怨,，只要有這份心,，總能擠出時(shí)間給自己充電加油。特別是青年教師,，要有讀書充電的三年,、五年或者十年計(jì)劃，有大致方向,，持之有恒,，可能就“終成正果”，當(dāng)個(gè)研究型的語文老師,。這是值得追求的目標(biāo),。語文老師的業(yè)務(wù)水平提升，說到底,，還是要多讀書,，爭取成為“讀書種子”。我建議新一屆中語會(huì),，也能鼓勵(lì)和帶領(lǐng)全國中學(xué)老師多讀書,，讓更多的老師成為“讀書種子”，那么就能用好新教材,，切實(shí)推進(jìn)語文教學(xué)改革,。這是我所期待的。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇五

20xx年10月17日,，我有幸到范縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了李香芝,，于秋存兩位名師的授課過程，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。名師們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),，都是經(jīng)過他們的精心挑選和安排設(shè)計(jì)的,，因而，每一堂公開課,，每一次報(bào)告都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方,，整個(gè)教學(xué)觀摩活動(dòng)下來，我感受頗深,，我認(rèn)為要提高語文課堂效率主要從這幾方面入手：

注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲,、聊天等各種形式的師生互動(dòng),。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離,，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感,。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件,。

課堂上要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注,，感受到一種溫暖,，獲得一種支持。對(duì)學(xué)生的欣賞,、夸獎(jiǎng),、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我,，把他們每一點(diǎn)的積極性,、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來,，壯大起來,。

語文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,，前來授課的老師們都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，通過朗讀，學(xué)

生能自主地體會(huì)課文的主旨,。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀教師應(yīng)該在授課之前認(rèn)真熟悉課文,，在教學(xué)過程中用自己的語言及閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，動(dòng)情的閱讀必須建立在理解文本,，融入文本的基礎(chǔ)上,。比如于秋存老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“花，一路黃過去,，滿樓清香,；葉，一路綠過去,，嬌嫩滴翠,。”這句描寫絲瓜的語句時(shí),，先讓學(xué)生朗讀,，然后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“黃、清,、綠,、滴”進(jìn)行朗讀，學(xué)生的朗讀在情感上有所提升,，然后于老師又通過自己動(dòng)情的朗讀讓學(xué)生打心里喜歡上了這個(gè)語句,，然后都想試讀一下，都想把它讀好,，于是抓住這個(gè)時(shí)機(jī),，讓學(xué)生反復(fù)讀，再反復(fù)指導(dǎo),，從而達(dá)到了感情朗讀的效果,，讓在場聽課的教師如沐春風(fēng)。

在教學(xué)中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者,。名師們的課堂上，老師不是簡單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是通過各種方式的積極地啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握,。比如李香芝老師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并通過討論等方式自己解決問題,。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),，讓我再次開闊了眼界,，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,，我對(duì)自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美,？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等,。這些問題都是我們教師所要考慮的,。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇六

今天學(xué)習(xí)了著名特級(jí)教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文,，我在“群文閱讀”教學(xué)方面有了一些收獲。

20xx年,，蔣老師上了一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》,。課上，他讓學(xué)生讀了7篇文章：1篇科普文《關(guān)于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創(chuàng)世》,、《淤能棋呂島》,、《盤古開天地》、《始祖大梵天》,、《阿胡拉·馬茲達(dá)》,、《巨人伊密爾》。現(xiàn)場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的課,，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場,，孩子們?cè)诿β档乜磿⑺伎?、陳述,、傾聽。的確不夠熱鬧,，如果放到公開課評(píng)審系統(tǒng)中,，估計(jì)連入場的“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有,。但這的的確確是一節(jié)閱讀課,，一節(jié)真正讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)習(xí)”閱讀的閱讀課

“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？我們把它稱之為“群文閱讀”,。所謂“群文”,，顧名思義,，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi),，要呈現(xiàn)多篇文章,，多到四，甚至七八篇,。甚至有日本的一則教學(xué)案例,，80分鐘左右的時(shí)間里，學(xué)生讀了十幾篇文章,。那么從單篇到“群文”,，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在,？蔣老師談了三點(diǎn)：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原,。意義二：對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾,。

“群文閱讀”,，如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章，或者讓孩子感受真實(shí)的閱讀情景,，又或者是讓孩子體驗(yàn)到自主的學(xué)習(xí)空間,，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我看來,，“群文閱讀”應(yīng)該發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值,。從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話,，不可能提太多問題,，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,，不可能更深,、更細(xì)、更透地講析文章了,；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu),、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí),；意味著你不能將“朗讀”,、將“有感情朗讀”無限放大……

群文閱讀追求在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。有人要問了,，難道單篇文章的教學(xué)中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎,？當(dāng)然有，不過單篇閱讀教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的“講”和“問”,，由教師層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置誘導(dǎo)出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”,，現(xiàn)實(shí)的模擬性不夠強(qiáng),。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑,，啟動(dòng)思考,，最終導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)。

他想,，相對(duì)于朗讀,、講述、背誦能力,，理解,、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應(yīng)該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時(shí)間去嘗試這樣新的可能呢,？群文閱讀或許能夠提供這種可能,。

讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時(shí)間,，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀,、理解,、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果,，這真的是一種很好的方法。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇七

5月17日,、18日這兩天,，受學(xué)校的重用我前往臨沂市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了中國教育夢(mèng)——全國著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀摩了全國特級(jí)教師魏星,，張紅,，吳勇，宋運(yùn)來的作文課及講座,。聽后心里一直激蕩著,，甚至可以說是震撼，讓我感受到上課原來可以有如此美妙的設(shè)計(jì),、技巧,。教師原來可以如此傳神的傳道,，同時(shí)也感受到了自己的淺薄、無知,。

這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課,，又有獨(dú)到的講座，無論是吳勇老師的示范課《我建議xxx》,，還是張紅老師的作文教學(xué)《觀察作文》,，以及宋運(yùn)來老師的《新編烏鴉喝水》都給我留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng),，印象最深的還是張紅老師的《觀察作文》,，總是設(shè)疑懸念讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生的猜測(cè),，積極舉手發(fā)言,，我真是羨慕不已。對(duì)學(xué)生來說聽課,、學(xué)習(xí)就像是做游戲,。這一課，每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)張老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注,。他拿出一個(gè)花紙卷,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，一步一步的質(zhì)疑,。張老師簡直就是魔術(shù)師，生猜測(cè)各種答案聽后復(fù)述,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、傾聽的習(xí)慣,；他要求學(xué)生聽后寫下來，并且有具體的要求（有順序,、用積累,、寫具體）。此外,，專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識(shí)到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰,，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體,。其次,，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入,，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí),，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要,，比如:吳勇老師的《我建議----》，你的建議內(nèi)容要有理有據(jù),，別人才能信服你,。多次強(qiáng)調(diào)要有理有、合情合理,。聽到這里,，想到我講《建議書》時(shí)只是注重建議書的格式，也沒有那么多要求,。這里就能看出一名優(yōu)秀的教師不僅有淵博的知識(shí),、豐富的經(jīng)驗(yàn)，還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，并能用語言把它表述出來,，然后進(jìn)行寫作,。總之,，四多（多創(chuàng)設(shè),、多提問、多思維,、多回答）,。了不起呀！

講座：這幾位專家告訴我們,，作文課堂要以“學(xué)生為主,，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格,。在作文教學(xué)中要形成“高、真,、活,、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂園,，宋運(yùn)來老師的講座中送給了我們八個(gè)耐人尋味的大字“能說會(huì)道,，順意寫作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫,、寫什么,、如何寫、如何評(píng)等幾大特點(diǎn),，使我茅塞頓開,。魏星老師的導(dǎo)圖教法稀奇新穎,。各位專家們講座都富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新,，各有特色,，令我受益匪淺，大開眼界,。課余時(shí)間真應(yīng)該好好的充充電,。

我參加完這次活動(dòng)后，至今回味無窮,，幾位特級(jí)教師猶如雪中送炭,、春的使者！俗話說得好：“活到老,，學(xué)到老,。”真不假,！

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇八

“北派名師”教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)心得體會(huì)育紅小學(xué)孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)活動(dòng),。名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言,、新穎的設(shè)計(jì),，精彩的互動(dòng)，以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野,、文化底蘊(yùn),、創(chuàng)新思想、人格魅力,，無不讓我由衷地贊嘆,，留下了深深的記憶。

聽了幾位名師精彩的課堂教學(xué),，深深地感到好多東西是我們迫切需要的,，有不少值得我學(xué)習(xí)的地方。特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念,、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧,。他們的語言風(fēng)趣幽默,，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師,，我們被他們征服了,，心靈受到了震撼，所以會(huì)場安靜，老師們都不覺得累,，反而感覺時(shí)間過得很快,。

趙冬云老師告訴我們小學(xué)學(xué)英語一定要慢下來，不要貪心,，一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)不能過高,，但每一節(jié)課的目標(biāo)都要深入，要循序漸進(jìn)的完成本單元的目標(biāo),。在詞匯教學(xué)中要注意整體輸入,、整體的呈現(xiàn)、整體的頭腦風(fēng)暴等等,。趙老師這節(jié)課上對(duì)所學(xué)的新舊動(dòng)詞短語以不同的方式呈現(xiàn)過多次,，同學(xué)們感覺熟悉卻又不單調(diào)。課堂上這種包洋蔥式的教學(xué)方法大大提高了課堂的復(fù)現(xiàn)率和操練率,。

來自鄭州的王超老師風(fēng)趣幽默,，獨(dú)具個(gè)人魅力，他的發(fā)言純正,，在教學(xué)英語的難點(diǎn)單詞的讀音時(shí)更是方法獨(dú)特,。并且把字母i的發(fā)音規(guī)律編成小故事，使學(xué)生們記憶深刻,。來自揚(yáng)州的龔老師則給我們帶來了一節(jié)輕松自然到近乎于談話聊天的課,，老師從學(xué)生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關(guān)的內(nèi)容,。接著談?wù)揷anand,、談?wù)損ick apples、談?wù)揾ard and easy等等,。課后,，老師告訴我們?cè)~匯的教學(xué)不能是孤立機(jī)械的，應(yīng)該放在特定的語境中,，通過老師學(xué)生相互之間的自然交流,，讓同學(xué)們慢慢的理解內(nèi)化。老師還要通過行為動(dòng)作,、簡筆畫等讓同學(xué)來掌握詞匯的意義,。進(jìn)行文本教學(xué)要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，先提出大的問題來走進(jìn)文本,，再提出具體問題來深度了解文本。并且最終老師要幫助學(xué)生生成新的文本,，通過大量的詞匯轉(zhuǎn)換進(jìn)行語言能力的提升,，形成新的語體。

最后來自天津的于東老師給我們帶來了一節(jié)閱讀課，是一個(gè)有趣的小故事,。于老師先運(yùn)用頭腦風(fēng)暴,，猜猜句子描寫的是誰，又出示圖片,，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起描述來初步感知故事,。在學(xué)習(xí)故事時(shí)，老師采取了逐段的講解,，每一段都先提出問題,，并且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決,。最讓我們值得學(xué)習(xí)的是每講完一個(gè)生詞都會(huì)緊跟這練習(xí),，這樣會(huì)讓學(xué)生掌握的更牢固。

總之,，通過學(xué)習(xí)受益匪淺,，感受頗多，很多東西要慢慢回味,，在工作中慢慢的體驗(yàn),、總結(jié)、應(yīng)用,。要上好一節(jié)課,，需要教師的真功夫。所以在今后的教學(xué)中要不斷的充實(shí)自己,，提高自己的課堂教學(xué)水平,。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇九

非常有幸能夠參加“上饒市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩課”這一活動(dòng)。從4月17至4月19號(hào),，為期三天,，共有14位來自上饒市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節(jié)課,。參加這次活動(dòng)讓我受益匪淺,，讓我更深刻的了解到課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題,，在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。

（1）參賽教師穿著都很大方得體,，語言和藹可親，舉手投足間透露出精干,、干練,。

（2）參賽教師課前的準(zhǔn)備活動(dòng)都很到位，都精心的設(shè)計(jì)過。有提問形式的,，有課前游戲形式的,，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（3）參賽教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià),，關(guān)注了學(xué)生的情感，表揚(yáng)的特別多,，且并不是單一的表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生,。

（4）參賽教師課前精心設(shè)計(jì)了課件，也還都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自己動(dòng)手得到結(jié)果,。

（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺(tái)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行了展示,，對(duì)學(xué)生那更是一種肯定,。

（1）當(dāng)?shù)貙W(xué)生的綜合素質(zhì)都很高，進(jìn)場秩序井井有條,，下課后還不忘跟所有在場老師說：“老師辛苦了,！老師再見！”普通話很標(biāo)準(zhǔn),，表達(dá)能力特別強(qiáng),。

（2）當(dāng)?shù)貙W(xué)生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案,，也總是能提出老師想要的問題,，真是幫老師解決了一大難題。

總體效果都聽不錯(cuò)的,，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛,。有的教師在課堂上跟學(xué)生就像是朋友一樣，很隨意的跟學(xué)生對(duì)話,，讓生從中得到想要的答案,；有的教師就像學(xué)生的媽媽一樣，時(shí)刻都那么的和藹可親,，面帶笑容,，讓學(xué)生不會(huì)一直處在一個(gè)緊張逼人的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)的很自在輕松,；有的教師還不忘跟學(xué)生互動(dòng),，對(duì)學(xué)生做了鼓勵(lì)的動(dòng)作，摸摸學(xué)生的頭之類的動(dòng)作,，使得學(xué)生學(xué)的很有信心,。但我個(gè)人覺得這次的活動(dòng)當(dāng)中有個(gè)很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調(diào)動(dòng)起來了,，但大部分老師對(duì)課堂的一些生成并沒有處理得當(dāng)，時(shí)間也沒掌控好,，拖堂特嚴(yán)重。當(dāng)然也有時(shí)間掌控很好的老師,。

本次學(xué)習(xí)給我印象最深受益最大的是鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒紅玲老師的那節(jié)課《三角形的內(nèi)角和》,。整節(jié)課都面帶笑容，平易近人,。課堂上她總是鉆空就表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生在一種很快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。她還有一個(gè)很大的閃光點(diǎn),，在教學(xué)過程當(dāng)中,，她讓學(xué)生用折角的方法求三角形內(nèi)角和。有個(gè)學(xué)生在用折角求和法的方法求直角三角形的內(nèi)角和的時(shí)候,，通過折角,，結(jié)果就重合了一個(gè)直角了，畫面上就只有一個(gè)直角了,，那個(gè)學(xué)生就說直角三角形的內(nèi)角和是90°,。在這時(shí)候，鄒紅玲老師非但沒有責(zé)怪笑話他,，反而將這位學(xué)生不小心犯的錯(cuò)當(dāng)成了一個(gè)閃光點(diǎn),，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學(xué)生都知道了所有三角形的內(nèi)角和都是180°,。講完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,，還特意請(qǐng)所有師生對(duì)其表揚(yáng)了一番，說謝謝他不小心犯得這個(gè)錯(cuò)誤,。因?yàn)槿绱?，才能讓所有學(xué)生都那么深刻的記住所有三角形的內(nèi)角和都是180°，沒有例外,。這節(jié)課讓我更清楚的知道了,，并不是按你設(shè)計(jì)好的課堂走才是一節(jié)好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成,，怎樣對(duì)待回答的答案不盡你意的學(xué)生,。并不是所有的正確答案才是有益學(xué)生學(xué)習(xí)的，有時(shí)抓住學(xué)生犯的錯(cuò)誤,，將它當(dāng)成一個(gè)閃光點(diǎn)去處理,，說不定就有意想不到的效果。而且這樣做,，不但不會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，反而能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們?cè)絹碓阶孕拧?/p>

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加用心經(jīng)營每節(jié)課,，讓自己的課堂也活躍起來,，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力,。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇十

對(duì)于我們做老師的來說，善于聽課,，尤其是善于聽優(yōu)秀的老師的課是極為有意義的,，有的收獲甚至難以用語言來表達(dá)。聽了我校任永梅老師《曹劌論戰(zhàn)》的公開課,，感到收獲頗豐,。任老師教學(xué)的節(jié)奏控制得很好，本人認(rèn)為,，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在以下幾方面：

1,、老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發(fā)音的及時(shí)糾正,，集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合,，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位。書讀百遍,，其義自見,，熟讀成誦而后會(huì)其意，符合文言文的教學(xué)規(guī)律,。

2,、問題引領(lǐng)，注意互動(dòng),。老師引導(dǎo),，學(xué)生表達(dá)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生譯,、讀,、寫、說,，多讀多練,。

3、寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中,，體現(xiàn)了老師教學(xué)的用心,。

4、充分發(fā)揮多媒體的作用,，課件制作簡潔,、樸素,，字體大小合適，對(duì)比清晰,。

5,、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固,，符合知識(shí)掌握的規(guī)律性,。

“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”,。因此，我認(rèn)為評(píng)判一節(jié)課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)得更精彩,，然后再看教師是否教得精彩,。成功的教師在教學(xué)中必然會(huì)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生能夠充分自主地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去，使教學(xué)活動(dòng)真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。課堂上,，教師給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生更為充裕的時(shí)間,，提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),。唯有如此，才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人。

教學(xué)觀摩的心得體會(huì) 觀摩課堂心得體會(huì)篇十一

20xx年12月8日,，我有幸參加了在沈丘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩課,。

在這有限的一天的時(shí)間內(nèi)，我聽了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語英語教研員褚野的精彩報(bào)告,。本以為,，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，都是枯燥無味的,，通過不到一天的觀摩,，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完課以后,，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì),、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象,，并從中學(xué)到了很多,，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。

本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是外研版(三年級(jí)起)的英語教材,，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣,、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展,，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等,，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：

我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課,，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因,，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾,。為使每節(jié)課都成為有效,、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況,，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映,。在教學(xué)過程中，注重主體性,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,，營造輕松,、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛,。在這次觀摩活動(dòng)中,，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng),，并且以教師引導(dǎo),，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過程中,，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn),，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題,，

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌,、游戲,、競賽和故事等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們聽,、說,、讀,、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中,，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié),。她們有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學(xué)生的注意力。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣,，但是,，教師們都沒有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。

教師的示范課中間,，由我縣小學(xué)英語英語教研員褚野為與會(huì)的教師們做了一場受益匪淺的講座,。褚野老師在講座中重新闡述了小學(xué)英語教育的理念。聽了褚野老師的講座,，使我受益匪淺,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升,。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有效,。

此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，無論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo),，使我受益頗多,。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異,，她們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨,，或是幽默自信,，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課,，不僅讓我開闊了視野,，而且也認(rèn)識(shí)到了自己的不足?？偟膩碚f,，這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn),。