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四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思篇一

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動,。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”,、“品讀”,、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫,。學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí),。

1、認(rèn)識“掛,、街”等13個生字,。會寫“園、因”等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,，包括圖片,、文字材料、實(shí)物等,。

2,、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”,、“動物”,、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性,。

3,、教師制作多媒體課件。

認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。

二課時,。

2,、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。

3,、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,，指名讀題)

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè),，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，又能引發(fā)學(xué)生的注意力,，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時從音樂方面給學(xué)生以美感,。

生：看拼音,、問同學(xué)、問老師,、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、自讀課文：師巡視,，隨時接受學(xué)生的求助。

3,、小組合作,，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學(xué)習(xí)生字,，說說有什么好辦法記住它們。

4,、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?

⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認(rèn)讀時,，學(xué)生讀一個生字，教師就點(diǎn)擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字,。(課件設(shè)計和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié),，只是沒有拼音。)

⑶ 認(rèn)讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好,，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,，開火車認(rèn)讀,。街道、掛在,、熟了,、伙伴、嘗嘗,、香甜,、溫暖、凍僵,、應(yīng)該,、因?yàn)椤⑹帜槨?

5,、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子,，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。)

設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文,，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字,，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn),，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗(yàn),。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的，有調(diào)控的,，有導(dǎo)向的,。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求,，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí),，基礎(chǔ)牢固,。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松,，知情互促,，興趣濃烈。

1,、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

3,、全班交流，評議補(bǔ)充：

⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候,，其他同學(xué)都鼓起了掌,。)

(此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作,。)

設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,，用規(guī)范,、生動、形象的語言表述出來,。

1,、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn),。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來,。)

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,，并補(bǔ)充,。

3、欣賞四季：一年有四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,，寒風(fēng)刺骨,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田,。春天,，大地復(fù)蘇，萬物生長,，山清水秀,，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜,，給人希望。)

4,、課文美讀：看了這么美麗的景色,，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽，請他評價等等,。)

設(shè)計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設(shè)計中,，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄,。

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思篇二

１,、認(rèn)識“掛、街”等１３個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

識字和朗讀課文。

學(xué)生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽,，體會到作者善良的心地和美好的心愿,。

教師備四個太陽圖片，學(xué)生畫一個太陽（未著色）,。

一,、談話導(dǎo)入

小朋友，喜歡跟老師聊天嗎,？今天和老師一起聊聊天氣好嗎,？你能說一下今天天氣怎樣,？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什么顏色的,？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的文章,。

上課，請小朋友齊讀課題,，讀了課題后你想說什么,？小朋友有這么多問題，讓我們趕快來學(xué)習(xí)課文吧,。

二,、學(xué)習(xí)生字

１、請小朋友打開書８１頁,，自由朗讀一遍課文,。

２、你能快速地標(biāo)出自然段的序號嗎,？師問：這篇文章有幾個自然段,？

３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮,。誰能讀第一自然段,？你認(rèn)識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀,，齊讀,。

４、愿意讀第二自然段的請你站起來,。這一部分生詞較多,，我們分組學(xué)習(xí)。哪個小組匯報,？男女對讀,。

５、誰能讀一下第三自然段,？你能當(dāng)老師教小朋友認(rèn)識這些生詞嗎,？指三人后齊讀。

６,、誰能讀一下第四自然段,？你認(rèn)識這些生詞朋友嗎？指３人讀,，齊讀,。

７、剛才我們分段讀了課文,，認(rèn)識了生字,。小朋友看,，這是本課中所有的生字，會認(rèn)嗎,？小組先讀讀,，一會兒開火車認(rèn)讀。

三,、朗讀感悟

１,、生字大家認(rèn)識了，下面我們來讀讀課文吧,。誰想讀讀第一自然段,？請小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié),？（板書）你怎么知道的,？你喜歡它嗎？為什么,？你想畫下什么樣的太陽 ,？為什么？（貼畫,、板書）

２,、請小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說說你看到了什么,？你猜這是什么季節(jié),？（板書）你想對秋天說點(diǎn)什么？你想畫個什么樣的太陽呢,？為什么,？（貼畫、板書）出示課件,，瞧,，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴,，它的小伙伴可能有誰,，他要做什么呢？老師請一個小朋友當(dāng)落葉,，下來表演一下,。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了,。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情,，看我是不是真的喜歡秋天,。你覺得老師讀的好嗎,？那一句不錯，你能讀一下嗎,？哪一句不太好,，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師,，自由讀,，指名讀。

出示課件,，小朋友玩的高興嗎,？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,，她讀得怎樣,？好在哪兒？你能試試嗎,？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀,。

四、教師小結(jié)

小朋友,，這節(jié)課你有什么收獲,？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻(xiàn)給所有聽課的老師好嗎,？請一人領(lǐng)讀前三個自然段的第一句,，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀,。

小朋友們讀的真好,，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，好嗎,？下課。

夏天 清涼

秋天 水果香

１８,、四個太陽 冬天 暖和

春天 漂亮（美麗）

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話,。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天,、豐收的秋天,、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心,、帶來一片歡樂,。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心,、童趣和童樂,，語言意象中折射出孩子的純凈,、無暇、虛幻和希冀,。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間,，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文,，文與人渾然一體,，處處涌動起生命的靈動。

１,、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字,，實(shí)現(xiàn)閱讀和識字相互促進(jìn),。

２、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣,，體驗(yàn)語文的意境,，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書,、喜歡語文,。

１、學(xué)會認(rèn)１３個生字,。

２,、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文,，體會小作者的美好心愿或希冀,。

３、培養(yǎng)學(xué)生主動認(rèn)字,、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣,。

【】課件。

１,、看《后羿射日》課件,，引出課題《四個太陽》。

２,、從天上的一個太陽到四個太陽,，究竟是怎么一回事呢？

引入學(xué)文,。

１,、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

２,、交流：這是四個怎樣的太陽,？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

１,、闖關(guān)一：“熟、伙,、伴,、嘗、甜”５個生字關(guān)：

⑴自由嘗試拼讀５個生字,。

⑵指名試讀,。

⑶交流學(xué)習(xí)的好辦法。

⑷檢查認(rèn)讀

２,、闖關(guān)二：“該,、因、季”３個生字關(guān)：

⑴請小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀,。

⑵找朋友讀,。

⑶檢查認(rèn)讀。

３,、闖關(guān)三：“掛,、街、溫,、臉,、凍”５個生字關(guān)：

⑴試著用自己的辦法認(rèn)識５個生字。

⑵檢查讀,。

４,、開火車認(rèn)讀１３個生字。

１,、自由讀文,，想一想：四個太陽送給了誰？

２,、交流：四個太陽送給了誰,？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落,。

師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰,？有什么美好的心愿？

⑴嘗試讀好這一段,。

⑵教師示范讀,。

⑶學(xué)生表演讀。

３、師生,、生生合作讀好全文,。

１、送禮物,。

２,、在兒歌中找到１３個生字。

３,、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞,，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句,。如：勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。（該句除外,。）

⑵文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,，你還有哪些這樣的詩句,。（“白發(fā)三千丈”除外）

⑶《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象,，發(fā)生了許多動人的故事,。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎,？（該題提到幾個的除外）

⑷將下列詞語補(bǔ)充完整：

神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計

滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

⑸我國許多成語都來自于古代的寓言故事,，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎,？（以上幾個除外）

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思篇四

（一）知識目標(biāo)：

認(rèn)識13個生字：“掛,、街、熟,、伙,、伴、嘗,、甜,、溫、凍,、臉,、該、季”

（二）技能目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文,。

2、正確,、規(guī)范,、美觀地書寫“園、因,、為,、臉、陽,、光”6個生字,。

（三）情感目標(biāo)：

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

? 1,、識字、寫字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“為,、光”。

2,、初步正確地朗讀課文,。

圖片、生字卡片,、課件

1,、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同,？

2,、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

1,、隨著音樂自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號，畫出不認(rèn)識的生字,。

2,、老師隨著音樂泛讀課文。

3,、課件出示生字,，檢查生字讀音。

（1）指名認(rèn)讀,。

（2）找小老師帶讀,。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字,，隨機(jī)抽讀,。

（5）指名擴(kuò)詞,、說話練習(xí)。

4,、記憶字形,。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的,？

（2）自愿回答,，獎勵生字、笑臉,。

1,、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽,？（根據(jù)回答貼太陽圖）

2,、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）

3,、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段,。（自由練讀）

4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀,。

1,、師范寫易錯的生字：園、因,、為,、光。

2,、學(xué)生練習(xí)生字,。

3、展示學(xué)生作品,。

4,、評出最佳作品，頒發(fā)獎品,。

五,、 作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟,。

附：板書設(shè)計：

18,、四個太陽

紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽

為： 光：

園： 因：

四個太陽教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真,，課文簡析明了,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切,、愜意,，瑯瑯上口,。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中感悟,、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,，課文語言簡練,，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,，感知課文內(nèi)容,。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于思考、善于創(chuàng)造的能力,。

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言,，并能有所積累,。

２、感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿,。

【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，想象能力，創(chuàng)新能力,，表達(dá)能力,。

【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件,。

１,、最近老師收集了一些太陽的圖片,，想不想看？（想）

（出示加上了相關(guān)詞語的太陽風(fēng)景圖,，如：陽光明媚,、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。

２,、看了這些圖片你有什么心愿,？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀,，一口氣畫了四個太陽,。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀,？（“陽”字讀輕聲）

３,、老師把他的作品也帶來了？想不想看看,？（出示四張?zhí)枅D畫）

有點(diǎn)奇怪嗎,？有沒有問題要問？

生：太陽為什么不是紅色的,？

生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色,？

設(shè)計意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題,，讓學(xué)生去觸摸,，感受語言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

過渡：問題的真好,，今天我們就來學(xué)習(xí)第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧,！

１,、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學(xué),。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２,、反饋生字認(rèn)讀情況。

⑴正音,，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來,，當(dāng)小老師帶讀。

⑵誰能把經(jīng)過自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽,？

生：剛開始我讀不準(zhǔn)“熟”,，后來就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎,？

……

設(shè)計意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn),，互相有啟示作用,，有自主合作的意識。

１,、小組交流：

（生同位之間展開比賽,，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣,，比完了嗎,？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

２,、合作學(xué)習(xí),。

生：我要提個建議是流利。

師：提得好?。ǔ鍪菊n件：“我會讀——看清詞句讀流利”）,。

（生活動，教師巡視）

設(shè)計意圖：三讀課文,，要求逐步提高,，循序漸進(jìn)。

１,、整體把握課文內(nèi)容：

文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？分別送給哪個季節(jié)？

⑴“送太陽”游戲（課件）,。按課文內(nèi)容,，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺親自操作）

⑵獎勵相應(yīng)的太陽,。

２、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)：

說一說你最喜歡什么太陽以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。（課件隨機(jī)展示畫面）

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”,，讀得可真好？你喜歡嗎,？想不想讀,？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么,？

⑶是啊,，夏日，太陽像一個大火球,，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片,，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥?，多舒服?。⌒∨笥?，你們感到舒服嗎,？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀,，讓我感到絲絲涼意,，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。,。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎,？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲第二小節(jié)：

⑴誰喜歡這個金黃的太陽,？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。

⑵到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了,。

①指名朗讀,。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價,。

③齊讀句子,。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,，來到了我們小朋友中間,，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演,，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹,，你好,！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了,，你能向我介紹一下嗎,？（生介紹）

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果,？（生發(fā)出邀請）

③師說：謝謝你的邀請,！

⑸落葉妹妹，你瞧,，你的小伙伴們都來了,，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動表演）

⑹誰也愿意做這片金黃的落葉,？那就到四人小組去演一演,，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴?。ㄋ娜诵〗M表演）

⑺小伙伴們,，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧,！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽,，誰喜歡呀,？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿,？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

⑶冬天,，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的,，多希望有個紅紅的太陽,，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽,！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）

▲第四小節(jié)：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀,？（指名讀）

⑵春天為什么是個多彩的季節(jié),？（自由暢談）

⑶是的，春天,，太陽就是彩色的，她照在了草地上,，小草怎么了,？

①出示：春天，太陽是彩色的,。

她照到草地上,，小草_______________。（指名說說）

②它還會照到哪里,？

出示：春天,，太陽是彩色的,，它照到_________，__________,。（匯報交流）

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,，你們看（出示一組圖片），想一想,，你可以用哪些詞來贊美她,？（指名匯報，隨機(jī)出示詞組）

⑸把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅,、和風(fēng)細(xì)雨,、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野,、冰雪融化

鳥語花香,、百花齊放、百鳥爭鳴,、萬紫千紅,、山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊,，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯,。

過渡：多美的太陽,，多美的心愿！小朋友,，你們心中有什么心愿嗎,？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１,、學(xué)生自己畫,。

２、作品展示,。

設(shè)計意圖：展示學(xué)生作品成果,，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過自我欣賞和他人的賞識,，激發(fā)學(xué)生興趣,，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬,，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來,，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

你們的愿望多美好??！老師心中也有一個心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂,，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示）,，最后老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧,！

（flash《種太陽》）

總評：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想,、去問,、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來,。在設(shè)計上以讀為基本,，通過讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內(nèi)涵,，放飛了學(xué)生的精神世界,。

【教學(xué)板書】

圖１

清涼

１8四個太陽

圖２圖３

豐收溫暖

圖４

多彩