總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”,，學(xué)生不太重視,，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少,、太散了,，如簡(jiǎn)單的朝代更替、朝代的建立者,、建立時(shí)間都不知道,，而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無(wú)從談及,。而高一新教材內(nèi)容的綜合,、時(shí)間的跨度大，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史,。如必修1的第1單元,，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的政治專(zhuān)題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年,。因此,，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來(lái)難度很大,，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展,。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高,。初高中教材版本多樣化,，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水,，高中內(nèi)容要求入木三分,，導(dǎo)致新課程“繁、難,、偏,、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾,，使學(xué)生無(wú)所適從,。

(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后,，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記,，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講,，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí),，就不知道如何自主復(fù)習(xí),、理解地掌握歷史知識(shí)。再者,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。

(1),、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,、方法落后的特點(diǎn),，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開(kāi)放式教學(xué)方法,，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣,，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等,，并通過(guò)充分有效交流,，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提,，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位,。

(2)、加強(qiáng)集體備課,，提高合作教學(xué)觀念,。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材,，教學(xué)上初高中又有很大的差異,。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課,、集體議課評(píng)課,，才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的,、地區(qū)間的,、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便,、快捷的網(wǎng)上交流,。

新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”,，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn),，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念,，迎浪而上,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐,，努力探索,，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高,，定能把教學(xué)工作做好,。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

在本次活動(dòng)中，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一些修改,。首先是對(duì)目標(biāo)的修改,。我們知道，幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)定上,，應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度,、認(rèn)知與動(dòng)作技能等方面考慮。在原教案的活動(dòng)目標(biāo)中,，情感目標(biāo)并不是很明確,。《郊游》是一首歡快明朗的歌曲,，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時(shí)開(kāi)心的記憶,。幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì)自然而然產(chǎn)生開(kāi)心的心情,，和小伙伴一起表演時(shí)也是開(kāi)心的。所以我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了修改,，希望通過(guò)活動(dòng),，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂(lè),。

其次,，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過(guò)集體郊游的經(jīng)驗(yàn)了,，所以通過(guò)一個(gè)關(guān)于郊游的談話活動(dòng)引出整個(gè)活動(dòng),。并播放音樂(lè)，讓幼兒隨著音樂(lè)再“去一遍螃蟹市場(chǎng)”,。不僅喚起了幼兒郊游記憶,，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。保持著這樣一份心情,，幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來(lái),，學(xué)習(xí)的更加積極了！《指南》中指出“營(yíng)造安全的心理氛圍,，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn),。”所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我還用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了多個(gè)郊游的情景,，鼓勵(lì)幼兒用邀請(qǐng)的方式再來(lái)演繹整首歌曲。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，幼兒并不會(huì)覺(jué)得唱歌是枯燥的,，反而是有趣的。邊唱邊做動(dòng)作,，邊邀請(qǐng)小伙伴,，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

雖然在課前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改,，但是活動(dòng)結(jié)束之后,，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。

通過(guò)喚起相關(guān)記憶和反復(fù)聆聽(tīng)這首歌曲之后,，幼兒對(duì)歌詞理解了不少,，并能跟著音樂(lè)唱起來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,，陽(yáng)光柔柔,，青山綠水一片錦繡?！边@一句歌詞的掌握比較薄弱,。當(dāng)時(shí)我是停下整首歌的教學(xué)，把重點(diǎn)練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上,。先讓幼兒念熟了再來(lái)唱,。在課后，我反思,，在這句歌詞的學(xué)習(xí)上,，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀靠梢砸龑?dǎo)幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游,，然后是停下來(lái)欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺(jué),。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。

音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項(xiàng),。在本次活動(dòng)中,，自己的語(yǔ)言的表達(dá)、提問(wèn)應(yīng)該更加精煉,。有些問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上或者問(wèn)題太膚淺了,，比如：“我們?nèi)ソ加螘r(shí)開(kāi)心嗎？”“你們唱的真好聽(tīng),，再唱一遍好不好呀,？”等等，這些問(wèn)題其實(shí)都是無(wú)意義的,。在對(duì)幼兒的回應(yīng)上,，我也只是用“是的?！薄澳阏f(shuō)的對(duì),。”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)回應(yīng),，導(dǎo)致個(gè)別幼兒興致缺缺,，到后來(lái)的邀請(qǐng)表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來(lái)。

所以在今后的活動(dòng)中,，應(yīng)深刻分析教材,，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略，充分利用已有的教學(xué)資源,；除了備教材,，還要備幼兒的各種反應(yīng)，對(duì)于幼兒的回答給與積極,、有效的回應(yīng),，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每位幼兒都能投入到活動(dòng)中來(lái),。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了,，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生,。

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材、教參,、教輔用書(shū),，力爭(zhēng)做到把教師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過(guò)關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息,。所以,，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時(shí),，構(gòu)成習(xí)慣。

平時(shí)的教學(xué)中,，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括,、歸納,、比較、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼,。

最終，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問(wèn)題上,，下方這句話吧，實(shí)實(shí)在在的`,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵,。”

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》,。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，最終是思維拓展,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落,。

一開(kāi)始,，我透過(guò)一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí),，我提出問(wèn)題“你明白的唐代詩(shī)人有哪些?”同學(xué)們興致很高,，爭(zhēng)先恐后地回答：“李白，杜甫,，白居易,，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片,，介紹,，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來(lái),，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個(gè)問(wèn)題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,，學(xué)生立刻開(kāi)始平靜的看書(shū),，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)有了興高采烈的神情,，沒(méi)有了爭(zhēng)論,、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑,，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素,，可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器，師生像“打乒乓球”一樣,，你來(lái)我往,，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題,，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí),。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他教師交流時(shí)，他們提醒我，你沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒(méi)有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀,、思考,、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在,。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,，并且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間,。教師能夠透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過(guò)學(xué)生的自學(xué),、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生在此種開(kāi)放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻,，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題,，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。

這節(jié)不太成功的歷史課,，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師,、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),，我想明白哪些問(wèn)題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問(wèn),、學(xué)生能答出教師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離,，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,，而不是只掛在口頭上。

透過(guò)這節(jié)課,，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師僅有停止了告訴,，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走,，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

1、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,，是生活化的,，是兒童樂(lè)于做的。

角是一種最基本的幾何圖形,，結(jié)合生活中常見(jiàn)的物體認(rèn)識(shí)角,，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念,，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法,。

鑒于二年級(jí)學(xué)生仍然喜歡聽(tīng)故事，我設(shè)計(jì)了故事《小明的一個(gè)星期天》,，通過(guò)小明把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)滲透到故事情節(jié)中,，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找一找生活中的角，用學(xué)具做角,，再通過(guò)學(xué)生做出來(lái)的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識(shí)比較角大小的方法,。學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、重視合作學(xué)習(xí),，提供學(xué)生的交流空間，增強(qiáng)合作意識(shí),。

在教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了做一做、折一折環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手活動(dòng),。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，課堂上,，一些學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,，受到別人的啟發(fā)，打開(kāi)了自己的思路,，同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足,。

不足之處我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)言藝術(shù)不夠精煉,，表達(dá)技巧有待加強(qiáng)。

2、教學(xué)過(guò)程中遇到突然停電（課前沒(méi)有預(yù)想）,，雖能轉(zhuǎn)換講解方式,，但卻沒(méi)能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足,，學(xué)生的理解也受到局限,。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成,。出示課本p96～97的全景圖,。

這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么,？（讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō)） 學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些,，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎,？互相說(shuō)一說(shuō),。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒,。

生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒,。

生3：箱子里有9盒,，然后再接著數(shù)10,、11,、12、13,，一共有13盒,。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒,。 （老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來(lái)比賽看誰(shuí)數(shù)得快）

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵,，黃花8朵，分三組來(lái)數(shù)）

師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快,？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？……

反思：上面的教學(xué)片段,，我從情境入手,，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究,，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的.心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈,?！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā),，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作,、自主探索,、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué),，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足,，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平,、思想方法,、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同,，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法,。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵(lì)算法多樣化,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。這樣,，不僅肯定了學(xué)生的解題方法,，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過(guò)程中,，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng),。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握,，而是引導(dǎo),、實(shí)踐、探索,，發(fā)現(xiàn),，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法,，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好,。

這種多向交流,，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng),、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功,。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，經(jīng)常利用游戲,。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向,。時(shí)光一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑,，甚是熱鬧,，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,；課后,，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解,；一學(xué)期下來(lái),，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),，安排不合理,，學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,。

應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的.教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我認(rèn)為,，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩,。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。所以,，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程,，不能只停留在課堂表面的“活”,，“樂(lè)”，“玩”中,。我們注重學(xué)科本身,，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。為此,，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,，到達(dá)寓教于樂(lè),，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體,，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過(guò)程中,，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),，性格特點(diǎn),，記憶力，反應(yīng)速度等,，在心中把全班分三組,，因材施教，分層要求,，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn),。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,，實(shí)踐本事,，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)，在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力,。

二、組織得法,，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊,，活而不亂,。小學(xué)生天_游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,，甚至在課堂上,，有會(huì)情不自禁地高聲喊，所以,，首先,，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，我要能理解學(xué)生的心理,，不一味批評(píng)，而是進(jìn)取講清楚,。

三,、適時(shí)適度

我認(rèn)為不本事求面面俱到，游戲過(guò)多,，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè)課,。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七

本學(xué)期我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的中心工作,，以“樂(lè)觀敬業(yè)、感恩激勵(lì),、創(chuàng)新務(wù)實(shí),、科學(xué)發(fā)展”為抓手，以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,、促進(jìn)保教質(zhì)量為重點(diǎn),，全面提高教師的整體素質(zhì)，取得了一定的成績(jī),，迎接了20xx年美麗校園建設(shè)暨學(xué)前教育規(guī)范化管理年現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、抓教研促教學(xué)

我園充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)真鉆研《教學(xué)用書(shū)》,，分析,、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力,。我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，每周一、三定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí),，遵循互動(dòng)式原則,，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，由旁聽(tīng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作,，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，交流看法，最后形成共識(shí);鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書(shū)》,，分析,、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn),。我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是人人均等，但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時(shí)反饋所學(xué)經(jīng)驗(yàn),，利用介紹,、照片、錄像等方法,，讓教師們從中受到啟發(fā),，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)開(kāi)展賽教,、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，一個(gè)個(gè)青年新秀從這里起飛。蒙亞寧,、張丹同志被評(píng)為優(yōu)秀教師,，受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

二,。重視培訓(xùn),。促教改 。

1,。由教研組長(zhǎng)組織,，利用每周二下午集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材,，挖掘教材,，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式,。針對(duì)不明確的,，有異議的地方，分析教材,，改變教學(xué)策略,。

2。以“抓骨干，帶一片”的工作策略,，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革 ，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型,，積極創(chuàng)新,，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高,。我園蒙亞寧和張丹兩名青年教師作為骨干力量,，以塌實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評(píng),，我們就以身邊的教師作為榜樣,，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽(tīng)課的方法,，從身邊學(xué)起,，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)青年教師工作的一種鞭策,。教師們都能積極參與,，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)能力,，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3,。正副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線,，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平,。本學(xué)期,，張丹副園長(zhǎng)兼中班音樂(lè)、美術(shù)兩節(jié)活動(dòng),。在課堂中,，通過(guò)和老師相互觀摩的形式，虛心聽(tīng)取一線教師的評(píng)析,、深刻解剖自己的教學(xué)行為,，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路,，學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

4,。為探索美勞課活動(dòng)方式的多樣化,，培養(yǎng)孩子對(duì)美勞課的興趣，并逐步形成我園美老課的特色。本學(xué)期,，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn),，制定班級(jí)美勞特色活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容,，以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作,，并逐步形成班級(jí)特色。廢舊物粘貼,、噴刷畫(huà),、刮畫(huà)、撕貼,、折剪等美術(shù),、美勞形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式,，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象,。

5,。本學(xué)期我園開(kāi)展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，在觀摩,、反思,、集體評(píng)課的過(guò)程中，教師們的分析總結(jié)能力,、反思能力,、寫(xiě)作能力得到了提高，并且通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)的解讀,，探討教學(xué)策略,，幫助教師領(lǐng)會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

6,。結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細(xì)則”用自查,、園評(píng)的方式，對(duì)幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

7我園組織教師外出培訓(xùn),、園長(zhǎng)出外考察,。提高保教管理水平，使幼兒在這里快樂(lè)成長(zhǎng),。

三,。加強(qiáng)研究,，突顯特色

我園《手指算》、[舞蹈]課實(shí)施一年來(lái),?？茖W(xué)、規(guī)范課題研究工作,，并加強(qiáng)教師對(duì)兒童個(gè)案的觀察研究,，為行動(dòng)研究提供科學(xué)的依據(jù)，研究工作初顯實(shí)效,，孩子們?cè)谶@里手腦全面得到健康發(fā)展。我們將繼續(xù)以觀察研究幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口,，培養(yǎng)幼兒自主探索,、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒對(duì)自然,、社會(huì)的興趣和愛(ài)科學(xué)的情感,、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索,，大膽嘗試的精神,，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識(shí),，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,，為我園形成獨(dú)特的辦園特色，打下基礎(chǔ),。

四,。家、園互動(dòng),，共建保教平臺(tái),。

本學(xué)期，我園不定期的開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng),。如：開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng),、親子游戲,、健康教育講座、興趣班成果展示等活動(dòng),。讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育形式與方法,，向家長(zhǎng)介紹、匯報(bào)孩子在幼兒園的成長(zhǎng)過(guò)程及先進(jìn)的.育兒經(jīng)驗(yàn),。大部分家長(zhǎng)能在百忙中抽空前來(lái)參加,，每次活動(dòng)均受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)，并希望以后多舉辦類(lèi)似活動(dòng)。而且,，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)也規(guī)范教師教學(xué)行為，強(qiáng)化幼兒一日生活常規(guī),，提高幼兒在園活動(dòng)質(zhì)量,，贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)。通過(guò)開(kāi)放活動(dòng),，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、觀察幼兒;為開(kāi)展順利，教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通;教師在整個(gè)過(guò)程中不僅是合作者,、支持者,、引導(dǎo)者還是欣賞者等等。

五,，節(jié)日共慶 ,、文明發(fā)展

我園利用清明、母親,、端午,、父親節(jié)召開(kāi)慶祝會(huì)。為母親獻(xiàn)上自己小手制作的精美禮物,，一個(gè)個(gè)小小的禮物得到了家長(zhǎng)的贊美,。我園六一兒童節(jié)組織了大型文藝匯報(bào)演出，領(lǐng)袖兒童的主持,，孩子們精彩的表演,、優(yōu)美的舞姿迎來(lái)了陣陣掌聲。舞蹈班孩子的形體操,，展現(xiàn)給家長(zhǎng)的是心靈的震撼,，孩子就像一個(gè)個(gè)舞蹈演員。服裝秀更是展示了教師的風(fēng)采,，教師親手制作的服裝,，把孩子打扮的更加漂亮。任婷,、張姣同志獲的了服裝設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng),。蒙亞寧、王妮獲的了團(tuán)體操組織獎(jiǎng),。

一學(xué)期緊張而又忙碌,，愉快而又充實(shí)，幼兒園的各項(xiàng)保教工作,，在教師們的辛勤努力,、勤懇工作下,，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處,，我們一定在今后工作中,，不斷探索，不斷提高,，不斷進(jìn)取,，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇八

新學(xué)期伊始，為了美化環(huán)境,，親近自然,，老師和孩子們紛紛從家里帶來(lái)了各種各樣的綠植。在戶外小烏龜形的種植園里孩子們還親手種下了南瓜,、西紅柿,、葫蘆等大家共同收集來(lái)的小種子。平日里這些植物都是孩子們和老師一起負(fù)責(zé)澆水和照顧的,。一個(gè)周一的早晨，細(xì)心的依依發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那盆綠蘿有點(diǎn)發(fā)蔫兒了,，接著孩子發(fā)現(xiàn),，“小烏龜”里剛長(zhǎng)出的小苗也都無(wú)精打采地耷拉著腦袋。天天趕緊拿起水瓶給他最心愛(ài)的南瓜苗澆了滿滿一瓶水,?？斓街形绲臅r(shí)候神奇的事情發(fā)生了：一棵棵小苗又重新挺了起來(lái)。孩子們明白了,，原來(lái)小苗是因?yàn)槿鄙偎植虐l(fā)蔫兒的,。眼看就要到“五一勞動(dòng)節(jié)”了，孩子們不禁擔(dān)心起來(lái)：要過(guò)節(jié)了,，剛剛長(zhǎng)出的小苗還那么嬌嫩,，沒(méi)有人給小苗澆水可怎么辦呢？一時(shí)間這個(gè)問(wèn)題成為了孩子們關(guān)注和討論的話題,。

看到孩子們這么關(guān)心小苗,，我為他們的善良和愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)想到,，這是一個(gè)引導(dǎo)孩子探索問(wèn)題解決方法的好機(jī)會(huì),。于是我引導(dǎo)孩子們一起討論：放假了，怎么給小苗澆水呢,？

孩子們的討論非常熱烈,。有的說(shuō)：“我們可以在放假前給班里的花兒多澆一些水?！庇械恼f(shuō)：“我們可以輪流來(lái)給花兒澆水,?！边€有的說(shuō)：“我們可以每人搬一盆花兒回家去澆水?！?/p>

孩子們的主意還真多,！這些方法是否可行呢？我引導(dǎo)孩子們思考：“你認(rèn)為我們這些方法能做到嗎,？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的看法,？”這下，有的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得要是放假前給花澆太多的水,，花會(huì)被淹死的,。”有的說(shuō)：“要是小朋友都出去玩了怎么辦呀,？”還有的說(shuō)：“我們班的大綠蘿又大又沉,，每次都需要兩個(gè)人抬才行，小朋友家的車(chē)也裝不進(jìn)去呀,?！边@幾個(gè)方法被否定以后，為了保護(hù)孩子們的積極性,，我鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考還有哪些解決辦法,，并用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，然后大家再交流,。

孩子們果然又想出了新辦法,。琳琳拿著自己的記錄介紹說(shuō)：“可以在幼兒園門(mén)口的水龍頭上接出一根管子，到了周末傳達(dá)室的爺爺就可以打開(kāi)水龍頭給小苗澆水了,?！钡X(jué)得這個(gè)方法只能澆操場(chǎng)上的植物，教室里的小花還是沒(méi)有水喝,。這時(shí)睿睿的一個(gè)想法吸引了大家的注意,。他說(shuō)：“如果我們有一臺(tái)能自動(dòng)澆水的機(jī)器，一會(huì)兒澆這一盆,，一會(huì)兒澆那一盆該多好?。⌒∶缇筒粫?huì)渴死了,?！?/p>

睿睿的提議引發(fā)了大家的興趣，都躍躍欲試地想設(shè)計(jì)一臺(tái)自己的“澆花器”,。

為了支持并引導(dǎo)孩子們的想法,，我設(shè)計(jì)了記錄紙，并對(duì)大家說(shuō)：“如果你想自己設(shè)計(jì)澆花器,，就在記錄紙的設(shè)計(jì)師一欄寫(xiě)上你自己的名字,，如果你想和自己的朋友一起設(shè)計(jì)就寫(xiě)上你們兩個(gè)人的名字,。”這番話看上去是在給孩子們介紹記錄紙的用法,，實(shí)際上我是在鼓勵(lì)孩子們嘗試和自己的同伴一起進(jìn)行設(shè)計(jì),，更多地體驗(yàn)合作與協(xié)商的樂(lè)趣。有些孩子仍是自己設(shè)計(jì),，但更多的孩子開(kāi)始和伙伴一起興致勃勃地設(shè)計(jì)能自動(dòng)澆花的機(jī)器,，孩子們叫它 “自動(dòng)澆花器”。

有的澆花器是一個(gè)拿著水槍的機(jī)器人,，它胸前設(shè)置好的程序可以保證按時(shí)給每一盆花澆水,；有的澆花器是一輛瘦身的灑水車(chē)，可以自己移動(dòng)位置用水管來(lái)給小苗澆水,；有的澆花器上有一個(gè)漂亮的定時(shí)器,，可以讓噴水壺一樣的裝置定時(shí)來(lái)給小花噴水。在交流中孩子們都為自己澆花器上的裝置興奮不已,。

看到孩子們充滿想象力但又不切實(shí)際的設(shè)計(jì),，我想：怎樣才能既保護(hù)了孩子們大膽想象的熱情，又能夠引發(fā)孩子們利用身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的興趣呢,？我對(duì)孩子們說(shuō)：“大家的設(shè)計(jì)都非常棒,！每個(gè)自動(dòng)澆花器的功能都非常強(qiáng)大。現(xiàn)在我請(qǐng)大家在設(shè)計(jì)圖的右邊或者空白處把你們制作澆花器需要的材料記錄下來(lái),，看一看在我們的周?chē)懿荒苷业剑咳缓笤傧胍幌肴绻覀冋娴闹谱魉鼈?，?huì)不會(huì)有什么問(wèn)題,？”通過(guò)記錄和統(tǒng)計(jì)，孩子們發(fā)現(xiàn)找不到制作需要的材料和零件是最大的問(wèn)題,。

看著孩子們愁眉不展的樣子,，我啟發(fā)孩子們：“我們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋用我們周?chē)軌蛘业降牟牧蟻?lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的澆花器呢？”一直在思考的浩浩說(shuō)：“我倒是有一個(gè)主意,，可以在我家里找一個(gè)很大的飲料瓶,，在瓶子底兒打個(gè)洞，然后讓水慢慢地流進(jìn)小花盆里給小花澆水,?！蔽矣謫?wèn)孩子們：“大家覺(jué)得浩浩的想法可以實(shí)現(xiàn)嗎？”這下孩子們頻頻點(diǎn)頭,，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得廢舊的飲料瓶很容易就能找到,。

接下來(lái)我又請(qǐng)孩子們對(duì)自動(dòng)澆花器進(jìn)行了第二次的設(shè)計(jì)。這次的設(shè)計(jì)孩子們?nèi)匀皇且岳L畫(huà)的方式在記錄紙的左邊畫(huà)上澆花器的圖紙,，在記錄紙的右邊將需要的材料一一畫(huà)出并標(biāo)出每種材料的個(gè)數(shù),，然后由老師用文字幫助孩子記錄下他們的想法,。記錄的過(guò)程既是孩子們用語(yǔ)言描述自己想法、老師用心傾聽(tīng)的過(guò)程,，也是孩子們?cè)谂c老師交流的過(guò)程中梳理思路,、完善方案的過(guò)程，同時(shí)也是老師以此了解孩子原有水平選擇支持策略的過(guò)程,。在孩子們的記錄中,，雖然繪畫(huà)的形象還不夠清晰，對(duì)于材料的統(tǒng)計(jì)也不夠明確,，但在一次次的記錄中孩子們已經(jīng)具有了初步的計(jì)劃意識(shí),。

為了分享孩子們新的設(shè)計(jì)方案，我們又一次進(jìn)行了交流,。孩子們拿著設(shè)計(jì)好的圖紙津津有味地介紹著自己和同伴的新設(shè)計(jì)以及需要的材料,。他們有的想利用海綿吸水和擠壓出水的現(xiàn)象，把一塊吸滿水的海綿放在兩根積木一樣的木棍中間,，然后靠木棍擠壓海綿中的水來(lái)澆花,；有的想用吃完的香蕉皮蘸水后放在花盆的邊上；有的想利用繩子可以吸水的現(xiàn)象在小盆里盛滿水,，然后用幾根繩子把水吸到不同的花盆里,；還有的想利用小孔流水的現(xiàn)象在塑料盒子的底部打一個(gè)小孔，把繩子打結(jié)后從小孔穿過(guò)來(lái),，裝滿水后讓水順著繩子流到花盆里……孩子們的想法和第一次的設(shè)計(jì)一樣充滿了豐富的想象力,，不同的是第二次的設(shè)計(jì)孩子們會(huì)先考慮需要的材料是否能夠找到，然后利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),。

完成了自動(dòng)澆花器的設(shè)計(jì)圖,，孩子們躍躍欲試起來(lái)。大家迫不及待地從幼兒園的“百寶箱”——廢舊物品收集箱里,、從自己的`家里帶來(lái)了需要的材料,。天天不但帶來(lái)了自己需要的儲(chǔ)水盒，還特意多帶來(lái)一些準(zhǔn)備給也需要它的伙伴們,。當(dāng)孩子們認(rèn)為準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好了的時(shí)候,，制作活動(dòng)就正式開(kāi)始了。由于孩子們的設(shè)計(jì)不同,，制作的過(guò)程和遇到的問(wèn)題各不相同,，老師的指導(dǎo)也便不同。

最先做好也最先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的是用香蕉蘸水的珠珠,。為了用香蕉皮,，她和蘭蘭一起很快吃完了一根平日里不太喜歡吃的大香蕉，然后在盛滿水的小桶里蘸了一會(huì)兒，就趕快放到身邊的花盆里,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)花盆里并沒(méi)有出現(xiàn)她們想象的足夠多的水來(lái)讓小苗喝個(gè)夠,。又試了一次，發(fā)現(xiàn)香蕉皮吸的水實(shí)在太少了,。

對(duì)于香蕉蘸水的設(shè)計(jì)我從一開(kāi)始就覺(jué)得會(huì)有問(wèn)題,，但看到孩子為自己想出的好辦法興奮不已，我只是問(wèn)問(wèn)孩子：“能告訴我為什么想到了用香蕉來(lái)蘸水嗎,？”珠珠很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“我最?lèi)?ài)吃香蕉啦,，每次吃的時(shí)候我摸香蕉皮都是濕濕的。我覺(jué)得香蕉一定能吸好多的水來(lái)澆我們的小花,?！甭?tīng)完這番話，我說(shuō)：“珠珠真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子,，你們的設(shè)計(jì)也挺有意思的,，那就照你們的想法試試看！”由于想到這一組可能會(huì)最先出結(jié)果,，所以我一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著她們,。當(dāng)看到她們似乎發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有急于上前而是想看一看她們會(huì)如何去面對(duì)問(wèn)題,，如何去解決,。倆人先是坐在位子上看著放在花盆里的香蕉皮愣了一會(huì)兒神，然后開(kāi)始觀察周?chē)锇閭兊闹谱髑闆r,。最后,，她們的目光停在了依依一組的制作上。兩個(gè)人站在旁邊看了一會(huì)兒,，商量著什么,。我走到她們的身邊也觀察了一會(huì)兒，然后問(wèn)：“珠珠,，你們接下來(lái)有什么打算？”珠珠又興奮起來(lái),，說(shuō)：“我們要做一個(gè)新的自動(dòng)澆花器,。要用海綿來(lái)做吸水材料，然后吊在花的上面讓海綿里的水慢慢滴到小苗上,?！痹瓉?lái)她們是受了依依組的啟發(fā)，也要做一個(gè)這樣的澆花器,。我鼓勵(lì)她們說(shuō)：“你們組不但愛(ài)觀察,，還非常愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法?！彼齻冮_(kāi)始重新設(shè)計(jì)自己的澆花器,，并對(duì)需要的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。當(dāng)我問(wèn)起她們調(diào)整計(jì)劃的原因時(shí)，她們告訴我：“香蕉皮吸水太少了,，不夠小花喝的,。海綿能吸好多的水，所以我們就改成海綿了,?！?/p>

雯雯和香香按照自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好紅色的塑料盆并打滿水后，把一根又細(xì)又長(zhǎng)的棉線繩的一端浸在水盆里,，把另一頭放在了附近的花盆里,。開(kāi)始的時(shí)候她們用手捏住繩子的一端，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)只要一松手繩子就會(huì)從水盆里滑落出來(lái),?？吹剿齻兂蠲疾徽沟臉幼樱覇?wèn)：“為什么繩子總是從盆里滑下來(lái)呢,？”我請(qǐng)周?chē)膸讉€(gè)孩子一起來(lái)幫忙想辦法,。這時(shí)有人說(shuō)：“可能是繩子太輕了，所以會(huì)從盆里滑出來(lái),?！庇腥私ㄗh說(shuō)：“要是像我們的葉子觀察瓶（在自然角里，孩子們把收集到的不同形狀的葉子畫(huà)上各種表情,，想泡在透明的瓶子里進(jìn)行觀察,。但由于葉子太輕總是會(huì)浮到水面上，于是大家想了一個(gè)辦法：用一根線的一端拴住一顆漂亮的小石子,，而另一端系在葉柄上,，這樣小葉子就會(huì)浮在瓶子的中間，便于大家進(jìn)行觀察了）一樣,，用小石頭把繩子拴住再沉到水底,，這樣就不會(huì)滑出來(lái)了?！毙∨笥训慕ㄗh讓雯雯和香香的眼前一亮,，趕緊找來(lái)石頭拴在了繩子的一端，繩子果然沉在了水底,，即使松開(kāi)手也沒(méi)有再滑下來(lái),。

天天把用來(lái)做儲(chǔ)水盒的泡沫盒用釘子在盒子的一角鉆出一個(gè)小洞，然后請(qǐng)老師幫忙把兩根繩子并在一起系出一個(gè)結(jié)兒,，接著把繩子從小洞里穿了出來(lái),，而繩結(jié)正好能堵住盒子一角的小洞，盛滿水后水就順著繩子流到要澆的小花盆里。制作雖然成功了,，但是天天組的小朋友發(fā)現(xiàn)泡沫盒做成的儲(chǔ)水盒太小了,，不一會(huì)兒的功夫水就流光了，還是解決不了節(jié)假日小苗喝不到水的問(wèn)題,。于是,，他們想更換一個(gè)大的盒子來(lái)儲(chǔ)水。

有的小組在制作的過(guò)程中遇到了一些解決不了的難題,，需要大家?guī)兔Τ鲋饕庀朕k法,，但是由于每組小朋友都在忙于自己的制作，無(wú)法及時(shí)提供幫助,。而且每組的制作進(jìn)度各不相同,，有的組正處在最初的制作階段，有的在第一次制作后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題正在調(diào)整自己的計(jì)劃,，還有的已經(jīng)進(jìn)入了第二次的制作階段……怎么才能把

自己需要幫助的問(wèn)題讓大家都知道呢,？為此我們專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了討論。在討論中,，孩子們認(rèn)為如果有一個(gè)地方像廣告亭一樣能夠把大家的問(wèn)題貼在那里,，讓老師和小朋友看到后都來(lái)幫忙就好了。

孩子們找到班里的一塊小黑板,，并將黑板用繩子分成上下兩欄,，上面的一欄叫“我們的問(wèn)題”，是請(qǐng)小朋友們把需要大家?guī)兔ふ业牟牧匣蚴切枰蠹規(guī)兔鉀Q的問(wèn)題用繪畫(huà)和文字說(shuō)明（老師幫助記錄）的方法記錄下來(lái),，做成“告示”展示在這里,。如果誰(shuí)幫助有需要的小朋友找到了材料，就把這個(gè)“告示”從上面的一欄中取下來(lái)粘貼在下面的一欄“問(wèn)題解決”里,，并把找到的材料放在黑板下面的箱子里,。當(dāng)有需要的孩子看到自己的告示挪到了問(wèn)題解決的一欄中時(shí)，就知道自己的材料有人幫助找到了,，就會(huì)到箱子里去尋找,。而對(duì)于需要大家?guī)椭朕k法的問(wèn)題，如果有解決辦法的孩子就會(huì)直接去找需要幫忙的小朋友告訴他自己的想法,；或者由老師將問(wèn)題轉(zhuǎn)移到墻飾上,，引導(dǎo)大家一起探索解決問(wèn)題的好方法。在使用的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)小小的黑板發(fā)揮著重要的作用,，都想給它取個(gè)名字,，最后通過(guò)投票決定,，就叫“問(wèn)題告示亭”,。

孩子們?cè)谥谱骱驼{(diào)整的過(guò)程中遇到了許多意想不到的問(wèn)題。雯雯和香香的“吸水式澆花器”借助線繩運(yùn)輸水分澆花總是不成功，一大盆的水怎么也輸送不過(guò)去,。于是她們繼續(xù)尋找一種可以吸水的材料,。浩浩和宸宸的“水瓶噴水式澆花器”在倆人的共同努力下好不容易才用釘子把瓶蓋釘了個(gè)洞洞可以流水了，可是用積木搭成的支架總是會(huì)倒,，根本就支撐不了裝滿水的礦泉水瓶,。他們把自己的問(wèn)題——“什么材料最吸水”、“什么樣的支架站得穩(wěn)”貼在了“問(wèn)題告示亭”上,。

這兩個(gè)問(wèn)題是幼兒科學(xué)探究中的典型問(wèn)題,。我將這兩個(gè)問(wèn)題粘貼在科學(xué)區(qū)的墻飾上，以期吸引更多的孩子來(lái)探索解決,。為了尋找合適的吸水材料,，幾個(gè)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的孩子一起做起了小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn),，在我們的生活中有許多可以吸水的材料,，但是特性各不相同：線繩太細(xì)，不但吸水的速度很慢,，吸水量也很少,；衛(wèi)生紙吸水的速度很快，吸水量也比較大,，但是非常容易斷,；而紗布就比較適合給小苗輸送水分，不但吸水的速度比較快而且比較結(jié)實(shí),，只是比較適合在室外使用,，因?yàn)闀?huì)有水流到地上。

對(duì)于“支架”的研究孩子們是從生活中的尋找開(kāi)始的：我們的桌椅,、小床很穩(wěn),，這是為什么呢？通過(guò)觀察孩子們發(fā)現(xiàn),，讓支架站穩(wěn)的秘訣就在于支架要三條腿以上才可以,，兩條腿或一條腿的支架就需要有一個(gè)很沉的底座來(lái)支撐。有了這樣的認(rèn)識(shí),，孩子們開(kāi)始尋找適合做支架的材料和做支架的方法,。幾個(gè)經(jīng)常在“木工區(qū)”里活動(dòng)的孩子帶頭選擇了用木頭來(lái)釘支架。其他同樣也需要支架的孩子看到木頭的支架很結(jié)實(shí),，也開(kāi)始設(shè)計(jì)并制作起來(lái),。

孩子們的制作活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，而且大多是在活動(dòng)區(qū)的時(shí)間里進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的,。作為教師看到孩子們能夠按照自己的想法,、自己的步伐和節(jié)奏來(lái)制作自己喜歡的澆花器,，在欣慰之余，也不免有些遺憾,。因?yàn)槲矣H眼看到并親身感受到各個(gè)小組的孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的焦急,，以及解決問(wèn)題后的興奮與自豪。而且孩子們解決問(wèn)題的方法也是多種多樣,。那么如何能將這些好的方法讓孩子們共享呢,？我采用了集體活動(dòng)的方式給孩子們創(chuàng)造一個(gè)分享與交流的平臺(tái)，讓孩子們用自己喜歡的方式和伙伴們盡情地交流與分享自己最感興趣的問(wèn)題與方法,。

香香組的小朋友分享的是他們小組合作的經(jīng)驗(yàn),，他們?cè)谥谱髂绢^支架的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只有三個(gè)人分工合作才能比較快地完成任務(wù),；睿睿組的小朋友一邊展示著本組的設(shè)計(jì)圖一邊說(shuō),，“在設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候要幾個(gè)人商量好了再畫(huà)下來(lái)，要不老改圖紙就太亂,，看不清了”,；天天組的小朋友采用了現(xiàn)場(chǎng)展示的方式，分享的是針對(duì)遇到的問(wèn)題反復(fù)試驗(yàn)的做法,，他們?cè)诎研〉呐菽瓋?chǔ)水盒換成大的塑料盒時(shí),，由于盒子太輕，一倒水總是會(huì)從支架上翻下來(lái),，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)他們發(fā)現(xiàn)只要用比較沉的鵝卵石壓住輕飄飄的塑料盒,，再倒水就不會(huì)翻倒了……當(dāng)孩子們聽(tīng)到或看到伙伴們的新經(jīng)驗(yàn)好方法時(shí)，對(duì)自己的制作也更加有信心了,，決心一定要完成自己的計(jì)劃,，做出最好的“自動(dòng)澆花器”來(lái)。

通過(guò)一段時(shí)間的努力,，一臺(tái)臺(tái)滴答滴答流水的“自動(dòng)澆花器”在孩子們的手中誕生了,。每一臺(tái)看上去很簡(jiǎn)單的澆花器都凝結(jié)了孩子們的汗水和智慧，因?yàn)樗鼈兊恼Q生都不是一帆風(fēng)順的,，都是孩子們克服了種種困難才獲得了成功,。孩子們?cè)谥谱鳌白詣?dòng)澆花器”的活動(dòng)中，親身經(jīng)歷了從設(shè)計(jì),、制作,，再到不斷調(diào)整的全過(guò)程。孩子們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，不但體驗(yàn)到了探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，掌握了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能,，還真切地感受到了同伴合作的力量,，以及關(guān)愛(ài)身邊的植物所帶來(lái)的那份快樂(lè),。

體育教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇九

教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思,，總結(jié)亮點(diǎn)和問(wèn)題，決定改進(jìn)教學(xué)的策略,，因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路,，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，特制訂教學(xué)反思制度如下：

一,、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣,，自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),、自我評(píng)價(jià),。

二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專(zhuān)用筆記本,，經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,，并記錄下來(lái)。每月至少寫(xiě)1個(gè)文本式的教學(xué)反思,，每學(xué)期至少撰寫(xiě)1篇教學(xué)案例,。

三、撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的程序一般是：

1,、收集,、整理本周的教學(xué)問(wèn)題；

2,、選取一個(gè)教學(xué)流程,；

3、選擇一個(gè)精彩片斷,；

4,、確定反思的內(nèi)容（經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題）；

5,、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫(xiě),。

四、教學(xué)反思撰寫(xiě)類(lèi)型多樣,，形式不一,，可靈活使用

1、教學(xué)后記：它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié),，也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話,，篇幅可長(zhǎng)可短，它又可分為幾種,，如：

（1）片斷旁注式,；

（2）困惑征解式,；

（3）結(jié)論感悟式

2、反思文本：它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思,，篇幅與一篇文章同,。

（4）案例點(diǎn)評(píng)式；

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式,；

（6）失誤反思式,；

（7）階段回顧式

3、教學(xué)隨筆：即教師記錄觀察到的`教育現(xiàn)象,，記錄自己的感受和思考,，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由,，可以抒情,、敘事或評(píng)論，抒寫(xiě)自己的心思,、體驗(yàn)與感悟,。

五、教研處在學(xué)期末,，教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思錄,，并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。